斯金纳的操作性条件反射学习理论的应用尺度
教育心理学发展与教育心理学(学习的主要理论)-试卷1
教育心理学发展与教育心理学（学习的主要理论）-试卷1(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：8，分数：16.00)1.简述认知学徒制。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：认知学徒制是由布朗等人提出的。
它是指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得与该活动有关的知识技能。
在这种学习中，任务是真实的，环境是真实的，知识技艺是蕴涵在真实活动之中的，徒弟学到的是可以解决实际问题的本领。
)解析：2.简述情景性教学。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：情景性教学是情景性学习观念在教学中的具体应用。
首先，这种教学应该使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题。
由于具体问题往往都同时与多个概念理论相关，所以，他们主张弱化学科界限，强调学科间的交叉。
其次，这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前已备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。
最后，情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。
)解析：3.简述抛锚式教学。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：以布兰斯福德为首的旺达比尔特认知技术小组提出了抛锚式教学，这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
（原创）操作性条件反射原理及其在教育领域的应
（原创）操作性条件反射原理及其在教育领域的应操作性条件反射原理及其在教育领域的应用历程随着行为分析思想在创造力研究中的回归，我把斯金纳操作性条件反射原理及其应用作一梳理，以期开阔研究思路。
摘要本文简要回顾了斯金纳的操作性条件反射的提出，阐述了其操作性条件反射原理，并综述了近期这一理论在教育各领域的应用历程。
关键词操作性条件反射原理教育领域应用历程19世纪末期，俄国生理学家巴甫洛夫进行了一系列条件反射的实验，他通过研究狗对铃声产生唾液的种种方式，揭示了一些学习行为的本质，受到全世界生物学家的注意。
1、操作条件反射条件反射又分为经典条件反射和操作条件反射。
美国心理实验学家斯金纳做了一系列操作条件反射的实验，这是一种反复试验类型的学习，即动物开始时是自发的做出各种反应（先天具有的各种反应），后来，其中的一种反应被反应的结果所强化。
由于这一反应一次次的成功而增加出现的频率，反应得到进一步的加强，其他反应则由于一次次的失败而被放弃，结果形成了这一特殊的条件反射。
著名的“斯金纳箱”实验，是把一只老鼠放在“斯金纳箱”里，箱中惟一可移动的物体是一个按钮，老鼠每按一次按钮，便会得到一粒食物。
这样老鼠一旦学会按按钮，便会不断地去按，以得到更多的食物。
斯金纳实验的动物能学会把一定的动作同食物联系起来，但只有当它们饥饿时，而且有食物犒赏时，它们才会做连续的动作（王瑞文，刘波，2002）。
操作条件反射之所以能够成功，还基于一个重要的条件，即动物具有探究行为。
很多动物都有好奇心，喜欢四处走动，就像家养的小猫对家中新添置的物体总会表现出浓厚的兴趣，以至于会不小心打碎新买的花瓶。
这种学习方式称为“潜在学习”。
正是由于动物存在潜在学习行为，“斯金纳箱”中的老鼠才会去按按钮，实验才有可能成功。
经典条件反射完全是人为控制的，在自然界没有什么适应意义，而操作条件反射确实是更接近自然界的一类学习，大多数动物的觅食及躲避行为都是一种操作性的条件反射。
斯金纳的操作性条件反射学习理论
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操作性条件反射理论
反射
刺激型条件反射 应答型行为：由已知刺激引 起反应
反应型条件反射 操作性行为：反应不是由已知的 某种刺激物引起的，好像是自发的反应
操作性条件反射理论
二级强化物：任何一个中性刺激如果与一级 强化反复联合，它就能获得自身的强化性质
诸如：金钱、音乐、分数 条件强化：任何一个中性刺激如果与一个强化刺激反复联合，那 么它也获得了强化的性质。最典型：金钱
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“要保持行为的强度，就必须强化” “如果一个已经通过条件化而增强的操作性活动 发生之后，没有强化刺激物出现，它的力量就会 削弱”
间隔式强化比连续式强化居高的反应率和较低的消退率 固定时距式由于有一个时间差，此后组建加快反应速率，直至 下一次强化到来
固定比例对稳定的反应率有益，变化比例对维持稳定和 高反应率最有效
相比固定强化方式，变化强化方式作用下行为消退的更慢
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教学中的应用——程序教学
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童年生活
斯金纳从小喜爱发明创造，富有冒险精神。 15岁时曾与几个小伙伴驾独木舟沿河而下，
漂流300英里。 试制过简易滑翔机。
曾把一台废锅炉改造成一门蒸汽炮，把土豆和
萝卜当炮弹射到邻居的屋顶上。
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少年时期理想志向
1926年为止汉密尔顿学院学艺术和语言学。想成为作家。
拜读了伊万·巴甫洛夫和约翰·华生的著作，开始对人类和 动物的行为感兴趣。
操作性条件反射理论
负强化物：反应相依随的刺激从环境中被排 除时能增强该反应
操作性条件反射
• 1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的 萨斯奎汉纳镇上。像许多心理学先驱者一样， 斯金纳在1922年进汉密尔顿学院读书时， 并未打算成为一名心理学家，而是专修英文， 打算成为一名作家。在毕业后的两年内，从 事于写作，结果感到没有什么可写的，于是 攻读生物学。在这个过程中，他读了华生和 巴甫洛夫的著作，从而开始对人类和动物的 行为感兴趣，就进了哈佛大学攻读心理学。
操作性条件反射 林甸县职教中心 欧贵林
（二）斯金纳的操作性条件反射
• 20世纪30年代后期，美国心理 学家斯金纳（B.F.Skinner）改 进了桑代克的迷箱，设计了“斯 金纳迷箱”。箱内有一个杠杆， 下面有一个食物盘，只要箱内的 动物按压杠杆，就会有一粒食物 丸滚到食物盘内，动物即可得到 食物。
• （3）消退
• 如果以机体作出以前被强化过的行为反应之 后不再有强化物相伴随，那么这一反应在今 后发生的概率便会降低，称为消退。因此， 消退是一种无强化的过程，它与正强化和负 强化不同，它不是增强某种反应发生的概率， 消退的作用在于降低某种反应在将来发生的 概率，以达到消除某种行为的目的，因此， 它是是减少不良行为、消除不良习惯的有效 方法。
• （2）逃避条件作用与回避条件作用
• 当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有 机体作出某种反应，从而逃避了厌恶 刺激或不愉快刺激，则该反应在以后 的类似情境中发生的概率便增加。这 类条件作用称为逃避条件作用，它是 负强化的一种类型，它揭示了有机体 是如何摆脱痛苦的。
2020年小学教师资格证考试科二刷题
2020年小学教师资格证考试科二刷题您的姓名： [填空题] *_________________________________1.吴老师总是喜欢搞突袭考试，学生们怨声载道，而吴老师却认为这样才能够测试出学生的真实水平，学生对知识的掌握才会更加牢固。
吴老师的做法实际上违背了桑代克学习规律中的（）。
[单选题] *A.效果律B.练习律C.准备律(正确答案)D.动机律答案解析：答：C;本题考查桑代克试误说的基本规律。
准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
题干中吴老师喜欢搞突袭考试，不给学生准备时间，学生不容易掌握学习的内容，违背了准备律。
故正确答案C2.下列不属于建构主义学习观的是（）。
[单选题] *A.学习的主动建构性B.学习的替代性(正确答案)C.学习的社会互动性D.学习的情境性答案解析：答：B;本题考查建构主义学习观的相关内容。
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
建构主义认为学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
因此，学习的替代性不属于建构主义学习观。
本题为选非题，故正确答案为B。
3.云云和妈妈经过一家玩具店，云云看到了自己心爱的芭比娃娃，哭闹着让妈妈买，妈妈选择不理睬，云云最后不再哭闹了。
这体现了（）强化原理。
[单选题] *A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退(正确答案)答案解析：答：D;本题考查对强化原理的理解。
消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
故正确答案为D。
4.下列选项属于条件反射的是（）。
[单选题] *A.眨眼反射B.吸吮反射C.信号反射(正确答案)D.膝跳反射答案解析：答：C;本题考查对条件反射的理解。
条件反射指在一定条件下，外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时神经联系。
斯金纳操作学习理论
斯金纳操作学习理论B·F·斯金纳（Burrhus Frederick Skinner,1904~1990）是操作学习理论的创始人和行为矫正技术的开创者。
他是美国新行为主义的主要代表，也是在所有新行为主义者中，在坚持行为主义基本立场方面最激进的一位，同时，也是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义者。
他最有影响的主张集中体现在他的操作学习理论。
一、操作学习理论的提出：在斯金纳之前，心理学家们就已经用刺激——反应联结对学习作出解释，如华生认为学习就是“以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程”；①又如，桑代克提出的尝试——错误学习（trial-error learning）理论，认为学习的实质是“通过‘尝试’在一定的情景与特定的反应之间建立某种联结”②斯金纳指出，虽然，某些人类的行为正如之前的心理学家们说的那样，是由特定的刺激引起的，但是，这些只能解释所有人类行为的一小部分，于是他提出了另外一类行为，称之为操作性行为，因为它们是在环境中缺乏明显的无条件刺激物时操作的。
斯金纳的工作主要集中在行为与后果的关系上，并由此提出了对教育实践起巨大影响的学习理论——操作学习理论。
二、斯金纳操作学习理论的基本观点：（一）经典实验——斯金纳箱（Skinner box）：20世纪30年代后期，斯金纳改进了桑代克的迷笼，设计了“斯金纳箱”，并用来研究各种动物（如白鼠与鸽子）的行为。
此箱去掉了所有无关刺激，通常内设一杠杆，杠杆与一食物仓相连，动物（如白鼠）偶然地一按杠杆，食物仓便打开，落下一食物小丸于食物盘内，箱外有一记录器，可记录白鼠按压杠杆的速度。
实验中，动物从初始的混乱动作中无意地碰到杠杆而得到食物，从而学会了按压杠杆与得到食物之间的联结。
通过更为复杂的设计，动物还可以学会分化行为，如当灯亮时按杠杆可以得到食物，而灯灭时按杠杆得不到食物，于是，动物学会了只在灯亮时按压杠杆。
（二）两种类型的学习：从对动物的研究中，斯金纳认为，行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
斯金纳操作性条件作用理论及应用
斯金纳操作性条件作用理论及应用斯金纳，美国著名心理学家，新行为主义的主要代表，是操作条件作用学习理论的创始人和行为矫正术的开创人。
他深受实证主义哲学和巴甫洛夫条件反射学说的影响，把物理学的操作主义和生物学的进化论结合起来，构建操作性条件作用理论，排除内在心理历程，只研究可测量的外显行为。
一、实验：斯金纳箱斯金纳箱是一个0.3米见方的箱子，内有杠杆和与食物储存器相连接的食物盘。
在箱子内白鼠只要轻轻按压杠杆，就有一粒食物丸子滚入食物盘，便获得食物。
箱外有记录器，可以记录白鼠按压杠杆的速度。
一只白鼠进入箱内，开始时有些胆怯，经过多次探索，迟早会做出按压杠杆的动作，一粒食物丸子落入盘中，若干次后就形成了白鼠按压杠杆取得食物的反射。
二、知识点梳理1.强化物：凡能够增强某个反应发生概率的刺激物。
分为两类，一类是指与反应相伴随的刺激能增强该反应，此为积极强化物;所谓的消极强化物是指与反应相伴随的刺激物从情境中排除时，可以增强该反应。
2.正强化和负强化：由积极强化物引起的反应，为正强化(呈现一个愉快刺激，增强反应的发生概率);由消极强化物引起的反应，为负强化(撤销一个厌恶刺激，增强反应的发生概率)。
3.惩罚和消退：惩罚指的是呈现一个厌恶刺激，降低行为发生的概率;消退是一种无强化物伴随的过程，目的在于降低行为发生的概率。
4.强化程式是按照合乎要求的反应次数以及各次强化之间的时距的适当组合而做出的各种强化安排。
分为连续强化和间断强化两类。
连续强化指的是每次行为出现都受到强化;间断强化正好相反。
其中，间断强化又进行细分，根据反应是否固定间隔分为固定强化和非固定强化，根据反应的时间或数量分为间隔强化和比例强化。
三、操作性条件作用理论的应用1.程序教学：学习就是行为，任何复杂的行为都可以分解成详细的行为目录，可以采取连续渐进法施教。
提出教学机器，把现代技术引进到教育中。
2.行为矫正：运用操作性条件作用技术对行为不良的儿童进行心理矫正，塑造良好的行为。
操作性条件反射及其在实践中的应用
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3、特点： 1) 小的步子：教材上的知识项目应该 是许都具有逻辑联系的小步子，下一步 以上一步间的难度、深度差异不应太大， 要方便学生顺利的学习。 2) 积极反应：要求学生对所学内容做 出积极反应。 3) 及时反馈：对学生的反应要及时给 出反馈信息，进行强化。
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4) 自定步调：学生根据自己实际情况 确定学习的进度，不必同时、同步学 习同一知识项目。 5) 低错误率：将错误率降到最低限 度，使学生有可能每次都作出正确的 反应。
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二.在教育实践中的应用
（一）在课堂教学中的应用 操作性条件反射在课堂中的应用广
泛，有两个经典的方法：
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✓1.代币法： ✓用真正奖励物的暂时替代物来强化行为
的一种方式，在低年级学生的行为塑造 中效果显著。
✓注：实施时要减少干扰性的盲目奖励， 保证日常监督，阶段性的调整代币系统
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2.行为契约法 是由教师和学生之间形成的一种约定，
内容包括学生应该做到哪些具体行为以 及做到之后学生可以获得的奖励。
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（二）程序教学 1、原理 学生要形成教育者希望的行为模 式， 该行为一时作不出来，可以采用连续接 近法，通过设计好程序不断强化形成最 终行为目标。教育的行为就是设计好教 育特定步骤的强化，形成教育者所期望 的行为模式。
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2、基本做法： 将各门学科的知识按其中的内在逻辑联 系分解为一系列的知识项目，这些知识 项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让 学生按照由知识项目的顺序逐个学习每 一项知识，伴随每个知识项目的学习， 及时给予反馈和强化，使学生最终能够 掌握所学的知识，达到预定的教学目的。
斯金纳的操作性条件反射理论
强调的重点在 于加强良好 行为
主要用于不良行为 的控制
三、强化程式
固定时距强化 变化时距强化 固定比率强化 变化比率强化
四、应用行为分析
应用行为分析:是指运用操作性条 件作用原理来改变人的行为。 1、线索和提示 2、塑造 3、消退
线索和提示
• 提示是在线索呈现之后的提醒，确保个体 意识到线索并作出正确反应。如：教师用 某个手势表示要求学生安静下来，在真实 的课堂情境中，教师打出手势并伴随口头 提醒“这是什么意思?”则手势是线索，话语 是提示。
• 成效：让学生学会制定合理的目标，遵守
双方协定。
要点：
• 教师一定要遵守约定的行为，这样才可以
作为学生改变的强化物。
• 双方公平协商契约，有明确的开始和结束
时间，对期望行为的描述和结果。
• 选定的目标一定要具体，可观察，可评估。 • 在新行为习惯形成后，行为契约应慢慢消
失，在双方均同意的情况下，可共同商定 新的契约。
消退
• 定义：在强化过程中撤掉强化物而导致行 为的减弱以及消失的过程。
操作性条件作用理论在教学中 的应用
应用一：在课堂教学中的应用
2个经典的方法： 代币法，行为契约法
代币法： 用真正奖励物的暂时替代物来强化 行为的一种方式，在低年级学生的 行为塑造中效果显著。
代币法的优点：
• 学生需要保持正确行为的持续，获得代币
塑造
• 确定目标行为。（终点行为） • 了解学生目前能做什么或知道什么，作为
目标行为的基线。（起点行为） • 找出学生所在环境中的潜在强化物。（强
化物） • 将目标行为分解有序的步骤，步调大小因
学生的能力而异。（步调划分） • 即时反馈学生的每部行为，使学生由起点
斯金纳操作性条件反射理论
斯金纳操作性条件反射理论斯金纳是20世纪美国心理学家和行为主义学派的代表人物之一，他主要关注于动物行为和人类学习过程的研究。
斯金纳的操作性条件反射理论，也被称为仪表行为主义，是他对行为主义理论的重要贡献之一、下面将详细介绍斯金纳的操作性条件反射理论以及其在心理学研究和应用中的意义。
操作性条件反射理论是斯金纳对行为的解释和预测的一种方法。
根据斯金纳的理论，行为是被环境条件塑造和改变的结果。
他认为行为是可测量的，并通过机械化等方式进行研究。
斯金纳主张，行为受到外部刺激的控制，即环境条件和反馈对行为起着重要的作用。
在斯金纳的实验室中，他使用了名为“斯金纳箱”的设备来研究动物的行为。
斯金纳箱是一种具有特定功能的实验装置，可以对动物的行为进行操作和控制。
斯金纳通过操作性条件反射的实验设计，控制刺激和反馈的条件来研究动物的行为及其响应。
在这种实验中，动物通过按下特定的按钮或拉动杆杆，触发一个特定的刺激，比如食物的投放。
这样，他可以研究动物在不同条件下学习和改变行为的过程。
斯金纳的实验结果显示，动物可以通过反馈机制来学习和改变自己的行为。
斯金纳的操作性条件反射理论强调了行为和环境之间的相互关系。
根据斯金纳的理论，行为是受到外界环境刺激的影响，而反过来，行为也会产生反馈，影响环境。
斯金纳认为，通过对行为和环境之间的相互关系的观察和研究，可以预测和控制人类和动物的行为。
这一理论对心理学的发展产生了深远的影响。
操作性条件反射理论在实践中有广泛的应用。
首先，斯金纳的理论为行为疗法和行为干预提供了科学依据。
例如，在临床心理学和教育心理学中，操作性条件反射的原理被广泛应用于行为改变和治疗。
借助于正向和负向反馈的原理，人们可以通过建立和强化特定行为和刺激之间的关系来帮助个体克服不良习惯和行为。
此外，操作性条件反射理论也对动物训练和养成良好行为习惯具有指导意义。
通过建立一种特定行为和奖励之间的关联，可以帮助动物学习并形成一种习惯。
斯金纳的操作条件反射学说
斯金纳的操作条件反射学说介绍斯金纳的操作条件反射学说，又称为行为主义心理学，是美国心理学家B.F.斯金纳提出的一种心理学理论。
该学说强调环境对行为的影响，认为行为是受到条件刺激和反馈机制的控制。
本文将详细探讨斯金纳的操作条件反射学说的基本原理、实验研究以及在实际生活中的应用。
基本原理斯金纳的操作条件反射学说认为，行为是通过感知和响应环境刺激形成的。
他主张行为是被学习而非遗传决定的，而学习是通过条件刺激和反馈机制实现的。
条件刺激指的是环境中的外部刺激，而反馈机制是指行为后果对行为的影响。
斯金纳认为，对于重复出现并伴随着积极反馈的行为，个体将更有可能重复表现此行为，这就是所谓的强化。
而对于重复出现并伴随着消极反馈的行为，个体将减少或停止表现此行为，这就是所谓的惩罚。
实验研究斯金纳在实验室中进行了一系列的动物实验，以验证他的操作条件反射学说。
其中最著名的实验是关于皮戴尔盒子（Skinner box）的。
该实验装置类似于一个小动物笼子，动物被放置在其中，并能够通过按下特定的按钮或拉动特定的杆子来获取食物奖励。
斯金纳观察到，动物在与食物奖励建立关联后，会重复表现相应的行为，即按下按钮或拉动杆子。
这些实验结果支持了斯金纳的学说，即行为的形成和改变受到条件刺激和反馈机制的控制。
操作条件反射学说在教育中的应用斯金纳的操作条件反射学说在教育领域得到了广泛应用。
根据学生的行为表现，教师可以通过提供积极的反馈来增强学生的良好行为，从而加强其学习动力。
同时，教师还可以通过应用惩罚来减少或消除学生的不良行为。
这种基于奖励和惩罚的教育方法被称为行为塑造，它能够帮助学生建立良好的学习习惯和行为规范。
操作条件反射学说还在教育中推崇个性化的学习，即根据每个学生的特点和需求来设置个性化的学习计划和教学方法。
通过了解每个学生的学习风格和兴趣，教师可以更好地调整教学策略，提供符合学生需求的学习资源和活动，从而提高学生的学习效果和满意度。
斯金纳的操作性条件反射学习理论 ppt课件
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操作性条件反射理论
强化物：凡能增强某个反应概率的刺激， 均可称为强化物
诸如：食物、赞许、承认、注意、金钱
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操作性条件反射理论
正强化物：反应相依随的刺激能增强该反 应
诸如：水、食物、奖赏 正强化：任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。
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操作性条件反射理论
所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些 反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐 藏在身体内部，强度有大有小。
不能解释行为的最显著特点，即选择性和适应性。
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新行为主义
新行为主义者修正了华生的极端观点。 指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量 是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们 包括需求变量和认知变量。 需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全 的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。
1990年8月 10日美国心理学会授予“心理学毕生 贡献奖”荣誉证书。
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争议
天使？
斯金纳是一个颇受争议的人 物。有人叫他魔鬼，也有人 认为他是神明。事实上，他 的个性非常符合一个创新科 学家的形象——勤勉认真， 注重实际，尊重事实，也有 一点小小的神经质
魔鬼？
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理论背景
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操作性条件反射理论
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操作性条件反射理论
反射与强化是斯金纳操作性条件反射 学习理论的基础
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斯金纳操作性条件反射理论讲解学习
普雷马克原理
• 用高频的活动作为低频活动的强化物。 • 教育中的代币法 • Drabman（1973）描述了代币法应用的案例。一共24
名11—15岁的孩子，他们是一所儿童精神病医院中表现 最差的。呈现给他们一系列清楚的规则，并告诉他们遵守 规则将得到奖励。每隔一定时间，教师就停下来，对那段 时间内的每个孩子的正确行为奖以一些代币，而不当的行 为则要拿走一些代币。代币被放在“代币室”，在一天或 一周结束时，孩子们就能用他们的代币换小玩具。这个系 统合理有效地运转，这样，医院中的行为问题当然降低了 。
强化的方程式
• 将强化分为连续强化与间歇强化 • 连续强化指对每一个合乎要求的正确反应都给予
强化 • 间歇强化仅对一部分正确反应予以强化
强化的方程式
强化程序
固定比率程序（fixedratio ：FR）：做出定量 的行为之后获得强化物， 如做完6题可以玩
可变比率程序（variableratio ：VR）：做出不定量 的行为之后获得强化物， 如VR1、VR60，如赌博游 戏、被点名回答问题。VR 具有很强的抗消退能力
• 1926年斯金纳从汉密尔顿学院毕业，转入哈佛大学心理系。 • 1930年获硕士学位， • 1931年博士学位。 • 1937～1945年他在明尼苏达州立大学教心理学 • 1945～1947年任印第安那大学心理系主任。 • 1947年他重返哈佛大学，担任心理学系的终身教授，从事行
为及其控制的实验研究。
负强化两种形式
1、逃避条件作用（escape condition）：当厌恶刺激或不愉 快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺 激或不愉快情境，则该逃避反应在以后的类似情境中发生 的概率便增加。
经典教育心理学论述题试题
2013年教育基础知识教师招聘考试经典教育心理学论述题试题论述题：一:说明斯金纳学习理论的主要观点及其应用答：(一）斯金纳的整个学理论是根据他在特制的实验装置—斯金纳箱中的一系列动物实验结果提出的。
斯金纳的操作性条件反射学习理论主要包括操作性条件作用理论和强化理论.斯金纳认为所有的行为都可以分为两类，应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由已知的刺激引起的，而操作性行为不是由已知的刺激引起的，而是由有机体自身发出的.斯金纳指出，人类绝大多数行为属于操作性行为,只有极少数是应答性行为，因此，几乎所有情景中的学习都可看作是操作性条件反射的建立。
在特定情景中,有机体的预期行为出现后立即强化，再出现再强化，那么,其预期行为再出现的概率就会增加，形成特定情景中的特定行为。
这就是学习过程。
(二）强化理论是斯金纳操作性学习理论的最重要的部分和基础。
他认为任何学习（行为）的发生，变化都是强化的结果，要控制人的行为,就要设法控制对行为的强化。
他的强化论可高度概括为：有机体行为的结果（刺激)提高了该行为以后发生概率的过程.斯金纳将强化分为正强化和负强化。
正强化是指在某一情景中增加某种刺激，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用称为正强化；负强化是指某种刺激在有机体做出一个操作反应后消失，反应概率增加，该刺激产生的作用就是负强化。
（三)斯金纳研究了固定间隔，固定比例，可变间隔和可变比例四种强化程式对学习的效果，其关于强化程式的研究具有重要的理论意义。
同时在教育,行为治疗等方面有广阔的前景.斯金纳的程序教学思想实质上就是他的强化论在教育领域中的应用.（四）斯金纳的操作性条件反射学习理论在整个西方的学习理论中占有极为重要的地位。
（1）他对操作条件作用进行了深入细致的研究，建立了操作性条件学习的理论；（2）他根据其学习理论提出了程序性教学的理论,对学校教育产生了极为深刻的影响。
二：比较分析布鲁纳和奥苏贝尔的学习理论的主要异同点答：(一）布鲁纳是当代著名认知心理学家和教育心理学家，他的学习理论是认知—发现学习理论。
斯金纳的操作性条件反射理论课件
消退
• 定义：在强化过程中撤掉强化物而导致行 为的减弱以及消失的过程。
THANK
YOU
SUCCESS
2019/4/25
可编辑
操作性条件作用理论在教学中 的应用
应用一：在课堂教学中的应用
2个经典的方法： 代币法，行为契约法
代币法： 用真正奖励物的暂时替代物来强化 行为的一种方式，在低年级学生的 行为塑造中效果显著。
代币法的优点：
• 学生需要保持正确行为的持续，获得代币
的积累，并最终获得真正奖励，这能够有 效提高良好行为的出现频率。
代币法的完善：
• 在制定过程中，与学生一起细化目标行为，
商量代币系统，确定交换规则。 • 要保证日常监督，同时要阶段性的调整代 币系统。 • 要经常鼓励学生，使外部动机逐渐转化为 内部动机。
塑造
• 确定目标行为。（终点行为） • 了解学生目前能做什么或知道什么，作为 目标行为的基线。（起点行为） • 找出学生所在环境中的潜在强化物。（强 化物） • 将目标行为分解有序的步骤，步调大小因 学生的能力而异。（步调划分） • 即时反馈学生的每部行为，使学生由起点 行为逐渐向终点行为接近。（及时反馈）
严格的实验和理论研究。扩展了联结派心理学家 的眼界，加深了人们对行为习得机制的理解，使 人们能成功地预测、控制、塑造和矫正行为。 缺点：缺乏对人类学习的内部机制和过程的关注， 将人等同于学习机器，将所有学习行为简单的归 结为操作性条件反射，过于狭隘。
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谢！
谢
THANK
YOU
SUCCESS
2019/4/25
可编辑
经典实验
斯金纳箱由桑代克迷笼改装而来， 是斯金纳为了验证操作性条件反射而设计 的动物实验仪器。
斯金纳的操作条件反射试验在教育中的应用
斯金纳（B.F. Skinner）是行为主义心理学的重要代表人物之一，他的操作条件反射试验对教育领域产生了深远的影响。
操作条件反射是指一个行为在特定条件下出现，并受到其结果的影响，从而增加或减少该行为出现的概率。
在教育中，斯金纳的操作条件反射试验有以下应用：
强化和惩罚：斯金纳的试验强调通过强化（积极或消极）和惩罚来增强或减少学生的特定行为。
在教育中，教师可以通过奖励学生的积极行为，如表扬、奖励等，来增强他们的学习动机和积极参与。
同时，通过消极惩罚（如给予适当的后果）来减少学生的不良行为，帮助他们建立正确的行为习惯。
建立条件反射：斯金纳的试验研究了条件反射的建立过程。
在教育中，教师可以利用这一原理，通过不断重复和训练，帮助学生建立正确的学习习惯和技能，使得学习变得更加自然和有效。
自我控制：斯金纳的理论强调个体对自己行为的控制。
在教育中，教师可以引导学生学会自我评估和自我调节，培养他们的自律和自我管理能力，提高学习效率和成绩。
个性化教学：斯金纳的理论注重个体差异。
在教育中，教师可以根据学生的不同学习特点和水平，采用不同的教学方法和策略，实现个性化教学，更好地满足学生的学习需求。
需要指出的是，斯金纳的理论也受到一些争议，尤其是对于过度使用强化和惩罚可能导致的副作用。
因此，在教育中应当适度运用斯金纳的操作条件反射理论，结合其他教育理论和实践，为学生提供全面而有效的教育。
第三节 斯金纳的操作性条件反射理论
第三节斯金纳的操作性条件反射理论了解斯金纳箱的特点和操作掌握斯金纳的操作性条件反射理论、强化理论及其程序教学理论根据自己的理解，对斯金纳的实验和理论进行评论斯金纳是当今心理学界最重要和最有影响的人物之一，他一生坚持行为主义立场，设计了独特的实验装置--斯金纳箱，提出了操作性条件作用的原理和强化理论。
斯金纳的生平及著作操作性条件反射实验操作性条件反射理论斯金纳的强化原理程序教学对斯金纳的学习理论的评价一、斯金纳的生平及著作B·F·斯金纳(Burrhus Frederic Skinner，1904~1990)1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇上。
像许多心理学先驱者一样，斯金纳在1922年进汉密尔顿学院读书时，并未打算成为一名心理学家，而是专修英文，打算成为一名作家。
在毕业后的两年内，从事于写作，结果感到没有什么可写的，于是攻读生物学。
在这个过程中，他读了华生和巴甫洛夫的著作，从而开始对人类和动物的行为感兴趣，就进了哈佛大学攻读心理学。
1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。
接着留校从事研究工作。
1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授，1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休。
在这期间，他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖；1968年获美国政府颁发的最高科学奖——国家科学奖；1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章。
斯金纳的实验和学说最早是在1938年出版的《有机体的行为：一种实验分析(The Behavior ofOrganisms：An Experimental Analysis)》一书中发表的，该书主要是通过对白鼠和鸽子的观察，经验性地描述学习的法则，从而为操作性条件作用原理奠定了基础。
他的另一本代表著作《科学与人类行为(Science and Human Behavior)》（1953）着重探讨了人类行为的一些重要方面，如思维、自我和社会化等。