小数除以整数练习课教学设计

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小数除以整数教学设计

1. 小组讨论报告 2. 教师点评
4
巩固与拓展
1. 巩固小数除以整数的计算方法 2. 拓展小数除法的其他形式（如小数除以小数）
复习与拓展
1. 复习小数除以整数的计算步骤 2. 引入小数除以小数的概念，为后续课程做准备
1. 课堂测试 2. 作业检查
5
课堂总结与反馈
1. 总结小数除以整数的知识点 2. 收集学生的反馈与疑问
小数除以整数教学设计
序号
教学内容
教学目标
教学方法
教学活动
评估方式
1
引入小数除以整数的概念
1. 理解小数除以整数的意义 2. 识别小数除以整数的应用场景
讲解与演示
1. 通过实例展示小数除以整数的应用 2. 引导学生思考小数除以整数与整数除法的区别
1. 课堂问答 2. 观察学生反应
2
小数除以整数的计算方法
1. 掌握小数除以整数的计算方法 2. 能够准确进行小数除以整数的计算
示范与练习
1. 教师示范小数除以整数的计算步骤 2. 学生分组练习，教师巡回指导
1. 课堂练习 2. 小组互评
3
解决实际问题中的应用
1. 运用小数除以整数的知识解决实际问题 2. 培养学生的问题解决能力
案例分析与讨论
1. 提供实际问题பைடு நூலகம்例，引导学生分析 2. 学生分组讨论，提出解决方案
总结与反馈
1. 教师总结小数除以整数的关键点和注意事项 2. 鼓励学生提出疑问，进行解答
1. 课堂问答 2. 课后问卷

小数除以整数的练习课教案教学设计(人教版五年级上册)

小数除以整数的练习课教案教学设计(人教版五年级上册)教学内容：P19页练习三教学目标：1、进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地计算除数是整数的小数除法。

2、能对小数除法的计算结果进行分析，并能根据小数除以整数的意义各计算方法解决生活中的实际问题。

教学重难点：熟练掌握小数除以整数的计算方法，并能正确、熟练地计算小数除以整数。

教学准备：多媒体、练习纸教学过程：一、基本练习1、口算练习。

3.5÷5=0.35÷7=3÷5=0.56÷8=0.56÷4=7.2÷9=0.72÷6=28÷8=1÷10=9.09÷9=6÷5=8.24÷8=2、用竖式计算并验算：43.5÷2918.9÷271.35÷15二、综合练习1、观察：下面哪几题的商大于1，哪几题的商小于1？为什么？还记得规律吗？①7.5÷5②6.08÷8③0.96÷8④7.44÷4⑤3.6÷12⑥96.6÷212、判断并改正：24÷15=161.26÷18=0.73.77÷25=0.153、解决实际问题。

出示情境图，指名说说数学信息与数学问题。

独立思考，解决问题。

交流汇报，反馈订正。

①、练习第5题。

②、练习第7题。

③、练习第9题。

④、练习第10题。

三、拓展提升1、练习第8题。

说一说为什么。

2、△÷△＝※△+△＝○△—△＝◎※+○+◎＝11.4△＝（）四、小结通过今天的练习，你有什么收获？有什么要提醒大家的？五、作业《作业本》。

五年级上册数学教学设计第五单元小数除以整数练习课苏教版

教学重点
把握小数除以整数的笔算方法。
教学难点
明白运算结果中小数点的位置。
教学预备
课件
教学过程
修注栏
★小组：自主学习、自主探究、自我展现
教师：指导、组织、协助
指名说一说口算的方法
先让学生说说用乘法验算除法的方法
重点引导学生依照学过的小数乘、除法的运算特点进行判定
重点引导学生经历摸索的过程
启发学生明白得“甲数和小数点向右移动一位正好等于乙数的含义”
说说求平均数的方法。
说说如何求平均体重？平均体重应该在哪个确实是如此的10份。由此可知：16.5除以11确实是甲数。
三、课堂检测反馈
完成补充习题上的相关练习
一、复习口算
1.我们差不多学习了小数除以整数的笔算方法，谁能说一说在运算中应注意些什么？
五年级上册数学教学设计第五单元小数除以整数练习课苏教版
第5课时小数除以整数练习
教材版本
苏教版
教学课时
共 17 课时第5课时
课型
练习课
教学目标
1.通过练习，进一步巩固小数除以整数的运算方法，提高学生的运算能力。
2.通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。
3.培养学生解决简单实际问题的能力。
4.完成课本第63页练习十一第12题
学生独立完成后，小组交流，指名说一说摸索的过程
5.完成课本第63页练习十一第13.14.15题
学生独立摸索后，小组讨论，独立解答，再班内交流。
6.完成课本第63页练习十一第15题
学生读题后，小组讨论解题思路，然后班内交流，再列式解答。
7.完成课本第63页练习十一第16题
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

小数除以整数的练习课教学设计

第二单元：第三课时小数除以整数的练习课教学内容教材练习三第8～11题教学目标知识与技能：1.会正确判断除数的商是否小于1。

2.会运用小数除法解决一些实际问题。

过程与方法：经历除法知识的探究和解决问题的过程，体验探究发现的学习方法和数学知识的应用价值。

情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。

教学重点会正确判断除数的商是否小于1。

教学难点运用小数除法解决实际问题。

教学方法质疑引导，讲解。

教学准备口算卡片、投影仪教学过程设计教学过程一、复习回顾1．教师：小数除以整数怎样计算呢？组织学生在小组中议一议，相互说一说小数除以整数的计算方法。

2．口算．1.6÷4＝0.49÷7＝ 3.8÷19＝ 9.6÷6＝5.1÷17＝ 3.5÷5＝ 144÷12＝ 7.6÷19＝教师卡片出示口算题，指名口算。

3.竖式计算，并用乘法验算。

50.7÷5＝ 0.91÷65＝ 18÷48＝教师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。

二、练习指导：1.教材P20练习三第8题。

（1）组织学生算一算，判断各题的商哪些是小于1.（2）教师：如果不计算，你知道商在什么情况下是小于1呢？组织学生在小组中相互讨论，然后汇报。

学生汇报时会说出：当除数大于被除数时，商小于1；当除数小于被除数时，商大于1：2. 教材P20练习三第9题。

（1）引导学生读题，弄清题意。

（2）教师：“这些钱”是多少钱？引导学生理解：这些钱包括班费24.2元和卖废品又得到的16.4元。

（3）学生独立解决问题，并在小组中交流。

（4）你还能提出其它数学问题吗？让学生提出问题，并共同思考解决问题的方法。

3. 教材P20练习三第11题。

（1）组织学生算一算，填一填。

（2）教师：仔细观察每组被除数、除数和商各有什么变化，你发现了什么？组织学生观察、发现，并在小组中交流。

小数除以整数教案教学设计

小数除以整数教案教学设计小数除以整数教案教学设计「篇一」【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第16页例1。

【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。

它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。

教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。

例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。

“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。

【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。

五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。

小学数学《小数除以整数》教学教案设计

小学数学《小数除以整数》教学教案设计小学数学《小数除以整数》教学教案设计（精选10篇）小学数学《小数除以整数》教学教案设计篇1【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24～28页。

【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。

它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。

【教学目标】1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。

2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。

3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。

【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解小数除以整数的算理。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

1．创设情境，提出问题。

谈话：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。

（课件播放三峡的图片）谈话：今天让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）提问：根据这组信息，你能提出什么问题？预设：水位平均每天上升多少米？2．对比算式，揭示课题。

提问：水位平均每天上升多少米？会列式吗？预设：9.84÷3=提问：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？教师在学生回答的基础上揭示课题：小数除以整数。

追问：为什么用除法算式计算？引导学生进一步明确除法的意义。

【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。

小数除以整数练习课教学设计

展示这两道学生自己可能在计算时容易犯的错误，通过发现这两道题错在哪里并进行改正，引起学生的注意，有利于学生日后在计算时避免犯同样的错误。
通过这道题，巩固学生对小数除以整数的掌握程度，并且让学生知道判断一道题对或错，我们需要进行验算，使学生养成验算的习惯。
通过这两道生活中的实际问题，让学生感受数学来源于生活，对数学产生一种亲切感。在分析其数量关系时，让学生建立数学模型，培养抽象、概括的能力。
（3）、竖式计算。
76.5÷45 45÷36
5.04÷6 4÷16
教师要求学生分组完成，学生独立完成练习，然后四人小组交流，并进行订正。最后请学生上台展示自己完成情况并且对前面比较商与1的大小情况进行归纳，还有让学生说一说做这些题时需要注意些什么？
引导学生回答：除数是整数的小数除法，要按照整数除法来计算，关键是商的小数点要和被除数的小数点对齐；被除数比除数小，整数部分不够商1要商0；如果末位有余数，在余数后面添0继续除。
除数是整数的小数除法练习课
一、被除数小于除数的情况下，商比1小；
被除数大于除数的情况下，商比1大。
二、除数是整数的小数除法要注意：
1、整数除法计算，小数点对齐；
2、整数不够除商0；
3、还有余数添0再除。
除数是整数的小数除法练习课教案
授课人:徐贤通
教学目标
1、知识与技能：⑴熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
⑵会运用小数除法解决一些实际问题。
⑶通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。
2、过程与方法：经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。
8.1÷9=3.5÷5=7.2÷9=0.49÷7=
教师出பைடு நூலகம்算式，让学生口算回答。

小数除以整数教案例

小数除以整数教案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小数除以整数的概念。

（2）掌握小数除以整数的基本步骤和方法。

（3）能够正确计算小数除以整数的运算。

2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生观察和思考小数除以整数的过程。

（2）利用数线、图表等工具，帮助学生形象地理解小数除以整数的原理。

（3）运用实际情境，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的数学兴趣，提高学生对数学的积极性。

（2）培养学生勇于探索、合作的科学精神。

（3）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学内容：1. 小数除以整数的概念引入。

2. 小数除以整数的基本步骤和方法讲解。

3. 小数除以整数的运算练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小数除以整数的概念。

（2）小数除以整数的基本步骤和方法。

2. 教学难点：（1）小数点在除法运算中的位置确定。

（2）处理小数除以整数时的余数问题。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和掌握小数除以整数的概念和运算方法。

2. 数形结合法：利用数线、图表等工具，帮助学生形象地理解小数除以整数的原理。

3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。

五、教学准备：1. 教学素材：小数除以整数的例题和练习题。

2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪、课件等。

六、教学过程：1. 导入：通过一个实际情境，如购物时找零，引入小数除以整数的概念。

2. 新课讲解：讲解小数除以整数的基本步骤和方法，结合实例进行演示。

3. 课堂练习：让学生独立完成一些小数除以整数的练习题，并及时给予指导和反馈。

4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。

七、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固小数除以整数的概念和运算方法。

2. 鼓励学生在生活中寻找机会，运用小数除以整数的知识解决实际问题。

八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

小学数学《小数除以整数》教案

小学数学《小数除以整数》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

1.2 教学内容（1）小数除以整数的运算方法。

（2）小数除以整数的应用题。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法。

（2）运用实例讲解，让学生直观地理解小数除以整数的过程。

（3）组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示小数除以整数的运算过程。

（2）发放练习题，巩固所学知识。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤（1）导入新课，讲解小数除以整数的概念。

（2）引导学生探究小数除以整数的运算方法。

（3）运用实例讲解，让学生熟练掌握小数除以整数的过程。

（4）组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。

（5）总结课堂内容，布置课后作业。

3.2 时间安排（1）导入新课：5分钟（2）探究小数除以整数的运算方法：15分钟（3）实例讲解：10分钟（4）小组讨论：5分钟（5）总结课堂内容与布置课后作业：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价（1）课后作业：检查学生对小数除以整数的掌握程度。

（2）课堂表现：评价学生的参与程度、提问回答等情况。

4.2 教学反馈（1）及时了解学生对小数除以整数的掌握情况，针对性地进行辅导。

（2）根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。

第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源（1）多媒体课件：生动展示小数除以整数的运算过程。

（2）练习题：巩固所学知识。

5.2 辅助材料（1）小数除以整数的案例：让学生直观地理解小数除以整数的过程。

（2）小组讨论模板：引导学生在小组讨论中充分发挥自己的观点。

小学数学《小数除以整数》精品教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计（1）设计小数除以整数的计算练习题，让学生独立完成。

小数除以整数练习课说课稿

小数除以整数练习课说课稿小数除以整数练习课说课稿我说课的内容是小数除以整数，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。

一、教材的地位和作用本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册，第二单元16-17页例1、例2的内容，学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法。

掌握了整数除法的基本方法，这节课以整数除法为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以除数是小数的除法打基础。

二、教学目标结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用利用已有生活经验和已有生活经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分不够除商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生分析能力和类推能力。

体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

三、教学重难点基于对教材的分析，制定本课的教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。

四、教学策略采用独立思考，主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验，从而突出重点、突破难点。

五、学情分析五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。

所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。

六、教学过程（一）、每日一练（二）、全班练习采取抓阄的方式来决定各组的展示顺序。

第一组I（九组）我们组给大家带来的是Pk赛红队：0.56/7= 7.5/2= 0.036/12= 6.4/4=蓝队：6.4/8= 2.1/3= 0.36/6= 4.2/14=决赛：400/75= 3/12= 78.6/11= 3.75/1.5=第二组（五组）竖式计算4.2/5= 7.3/9= 20.24/5= 72.1/9= 3.045/5= 9.2/9=你知道如何判断商的整数部分是不是0吗？第三组（六组）我们组出的是改错6 2 8 0.14 24.8 756 12 1.824 5 6 1 28 0 68第四组（七组）大头在暑假实施减肥计划，他计划一周跑40千米，前五天跑了37.5千米，他平均每天跑多少千米？还剩多少千米？剩下的要平均每天跑多少千米第五组（四组）请大家打开第六期报纸，我们给大家出的是五题的一小题。

小学数学《小数除以整数》教学教案设计

小学数学《小数除以整数》教学教案设计教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解小数除以整数的概念和意义。

2. 引导学生掌握小数除以整数的基本运算方法。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学内容：一、小数除以整数的意义1. 引入实例，让学生理解小数除以整数的实际意义，如购物时找零等。

2. 引导学生通过具体例子，发现小数除以整数的结果可以是有限小数或无限小数。

二、小数除以整数的基本运算方法1. 利用数轴或图形，直观地展示小数除以整数的过程。

2. 引导学生运用长除法或其他方法，进行小数除以整数的计算。

3. 强调小数点的位置和运算规则，如商的小数点与被除数的小数点对齐等。

三、小数除以整数的应用1. 提供不同难度的练习题目，让学生独立完成。

2. 引导学生运用小数除以整数的方法，解决实际问题，如计算商品的折扣等。

四、小数除以整数的拓展与深化1. 引导学生探索小数除以整数的规律和特点。

2. 引导学生进行小数除以整数的混合运算。

五、总结与评价1. 通过学生自主总结和小结，巩固所学内容。

2. 对学生的学习情况进行评价，及时反馈和指导。

教学资源：1. 教学PPT或黑板，用于展示和小结教学内容。

2. 练习题库，用于巩固和应用所学知识。

3. 数轴或图形工具，用于直观展示小数除以整数的过程。

教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索和解决问题。

2. 运用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对小数除以整数概念的理解。

3. 采用分组合作法，让学生通过小组讨论和合作，提高解决问题的能力。

教学评价：1. 课堂问答，了解学生对小数除以整数概念的理解程度。

2. 练习题目，检查学生对小数除以整数运算方法的掌握情况。

3. 学生自评和他评，了解学生的学习情况和反馈。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。

针对学生的不同需求，可以适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够灵活运用所学知识。

小数除以整数的教案

小数除以整数的教案一、课前准备1.1 学习目标1.了解小数的定义和小数的除法运算规则；2.能够用数轴观察、比较、表示小数；3.能够掌握小数除以整数的方法。

1.2 教学重难点1.重点：小数除以整数的方法；2.难点：在计算过程中，理解小数的意义，并正确运用方法。

1.3 教学工具教师活板书、课件、小数运算工具、孩子自己带来的小数运算编写用纸或书，订正笔、油性笔、粉笔等。

1.4 教学步骤第一步引入（5分钟）教师将今天的活动告知孩子（小数除以整数的方法），并向他们提出一个小问题：运用小数的除法规则，计算9.6 ÷ 3？当讲解完成后，让孩子们分享他们的答案并探讨结果的正确性。

第二步讲解（20分钟左右）2.1.小数的定义和小数的除法规则让孩子们回忆小数的定义，解释角度、公里数和温度都可以表示成小数。

接着，要让孩子们了解小数除法规则，小数如何除以整数。

2.2.通过数轴学习小数运算教师可以通过使用数轴帮助孩子们更好地掌握小数运算。

教师可以在数轴上画出1、0.5、0.2、0.1、0.05等标志，向孩子们解释每个小数的含义，并让他们利用数轴上的这些小数比较大小。

第三步练习（20分钟左右）3.1 小数除以整数简介接下来，教师要向孩子们介绍小数除以整数的方法。

教师需要让孩子们理解如何运用这个方法。

3.2 通过运算符号练习小数除以整数让孩子们通过运算符号练习小数除以整数。

教师可以使用小数的加减乘除等符号来进行训练。

可以使用数轴，手把手，模拟运算等方式让孩子们更快地掌握。

3.3 完成练习本页让孩子们完成练习本页。

练习内容包括接下来的20-30个小数除以10、5、2、1等整数的计算流程。

第四步总结（10分钟）让孩子们回答问题，总结今天学习到的内容。

他们应该提及小数定义和小数运算规则以及小数除以整数的方法。

对于那些计算不正确的小数，则帮孩子们进行订正并解释这种错误的原因。

1.5 教学反思这种小数除以整数的方法在教学过程中非常有用，让这种对小数除法的计算更加容易。

小数除以整数优秀教案

小数除以整数优秀教案教案标题：小数除以整数优秀教案教学目标：1. 了解小数除以整数的概念和基本操作方法。

2. 能够应用所学知识，解决小数除以整数的实际问题。

3. 培养学生对小数运算的兴趣和思维能力。

教学准备：1. 教学工具：课件、小白板、白色粉笔和橡皮。

2. 教学材料：小数除以整数的练习题。

3. 学生辅助材料：小数除以整数的记忆卡片。

教学过程：引入（5分钟）：1. 师生对话，引起学生对小数除以整数的思考。

- 老师：同学们，在我们平时生活中，小数除以整数的情况有哪些呢？- 学生：比如，我们把一个圆饼平均分成几份，每份吃多少。

- 老师：很好！那么小数除以整数的结果是什么？- 学生：结果是小数。

2. 出示一个生活示例，如：小明用3瓶果汁和同学们一起分享，每人分到0.5瓶果汁，让学生思考应用小数除以整数的方法解决问题。

探究（15分钟）：1. 引导学生发现小数除以整数的规律。

- 老师：请同学们观察一下，除法算式中，小数点的位置有什么特点？- 学生：小数点在除数中的位置。

- 老师：非常好！那么我们如何操作呢？- 学生：我们先按整数的方法进行计算，然后将小数点的位置移动到正确的位置。

2. 通过多组小数除以整数的例子进行讲解和实际计算演示。

- 老师：同学们，请注意观察我计算的过程，我将用小数记忆卡片来帮助我们理解。

- 老师：例如，0.8 ÷ 2，我们先将小数点移动一位，变为 8 ÷ 2，得出结果为 4，再将小数点移回到正确的位置，结果为 0.4。

扩展（15分钟）：1. 向学生提供一些小数除以整数的练习题，让他们自己进行计算和解答。

- 老师：现在，同学们请打开课本第10页，完成第1-5题。

2. 师生互动，教师抽查学生的解答结果，进行答疑和解释。

- 老师：请同学们互相对答案，并抬手发言将结果告诉大家。

巩固（10分钟）：1. 结合生活实际，设计一个小组活动，让学生分组进行小数除以整数的练习和竞赛。

小数除以整数教学设计(3篇)

第1篇1. 知识与技能目标：（1）使学生理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法；（3）能够正确计算小数除以整数的算式。

2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、探究等活动，培养学生的观察、分析、归纳能力；（2）通过实际操作，提高学生的动手操作能力；（3）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学问题的探究精神；（2）培养学生的耐心、细心和毅力；（3）使学生认识到数学与生活的密切联系，提高学生的数学素养。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法。

2. 教学难点：（1）小数除以整数的计算方法；（2）计算过程中小数点的处理。

三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：小明有5.6元，要用3元买一本书，他还剩多少钱？（2）提出问题：如何计算小数除以整数？（3）揭示课题：小数除以整数。

2. 新课讲授（1）探究小数除以整数的意义①小组讨论：如何理解小数除以整数的意义？②教师引导学生分析：小数除以整数，就是将小数平均分成若干份，每份是多少。

③教师讲解：小数除以整数，相当于将小数乘以整数的倒数。

（2）探究小数除以整数的计算方法①小组讨论：如何计算小数除以整数？②教师引导学生分析：先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。

③教师讲解：计算小数除以整数时，先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。

（3）实际操作①教师出示例题，让学生进行计算；②学生独立完成练习题，教师巡视指导；③学生展示计算过程，教师点评。

3. 巩固练习（1）完成课后练习题；（2）进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。

4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结小数除以整数的计算方法；（3）鼓励学生在生活中运用所学知识。

5. 作业布置（1）完成课后作业；（2）收集生活中有关小数除以整数的实例，下节课分享。

苏教版数学五年级上册第五单元《小数除以整数》(练习课)教案2

苏教版数学五年级上册第五单元《小数除以整数》（练习课）教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册第五单元《小数除以整数》（练习课）教案2，主要针对小数除以整数的运算方法进行练习。

通过本节课的学习，使学生掌握小数除以整数的基本运算步骤，提高学生的运算速度和准确性。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念，以及小数加、减、乘法的运算方法。

但是对于小数除以整数的运算，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要针对这部分学生进行重点辅导，帮助他们理解和掌握小数除以整数的运算方法。

三. 教学目标1.使学生掌握小数除以整数的基本运算步骤。

2.提高学生的小数运算速度和准确性。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.小数除以整数的运算步骤。

2.如何在实际问题中运用小数除以整数的运算方法。

五. 教学方法1.采用实例讲解法，让学生通过具体例子理解小数除以整数的运算方法。

2.采用分组讨论法，让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。

3.采用练习法，让学生通过大量练习，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的小数除以整数的练习题。

2.准备PPT，展示小数除以整数的运算步骤和例子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何进行小数除以整数的运算。

例如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.4元的书，他需要找回多少元？”2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数除以整数的运算步骤和例子，让学生理解并掌握小数除以整数的运算方法。

3.操练（10分钟）让学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回指导，针对有困难的学生进行重点辅导。

4.巩固（10分钟）让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决练习题。

教师选取部分小组进行讲解，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）让学生运用所学知识解决实际问题，例如：“一家超市举行优惠活动，满50元减10元，小华购买了32.5元的商品，他需要支付多少元？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结小数除以整数的运算步骤和注意事项。

小学数学《小数除以整数》教案

小学数学《小数除以整数》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握小数除以整数的基本运算方法，能够正确地进行计算。

2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用小数除以整数解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数除以整数的兴趣，培养学生的耐心和细心。

二、教学重点与难点：重点：小数除以整数的基本运算方法。

难点：理解小数点在运算过程中的移动规律。

三、教学准备：1. 教学课件：小数除以整数的运算示例。

2. 练习题：不同难度的小数除以整数的题目。

3. 教学黑板：用于展示解题过程。

四、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入小数除以整数的概念，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.7元，他可以买几本书？”2. 新课讲解：（1）展示课件，讲解小数除以整数的基本运算方法。

（2）通过示例，解释小数点在运算过程中的移动规律。

（3）强调注意事项，如：运算过程中小数点的位置，商的位数等。

3. 练习与讲解：（1）让学生独立完成练习题，教师巡回指导。

（2）选取部分学生的作业进行讲解，分析其解题思路和运算过程。

五、课后作业：1. 完成练习题：10道小数除以整数的计算题。

2. 实际应用：找出一道生活中的实际问题，用小数除以整数的方法解答。

3. 思考题：为什么在小数除以整数的运算过程中，小数点会移动？六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对小数除以整数运算的理解和掌握程度。

2. 课后作业：评估学生完成实际应用题的能力，以及他们对小数除以整数知识点的应用。

3. 学生互评：鼓励学生之间相互检查作业，互相学习，提高解题技巧。

七、扩展活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论小数除以整数在实际生活中的应用，分享彼此的经验和解决问题的方法。

2. 制作手工作业：学生可以制作关于小数除以整数的小手工制品，如海报、小册子等，以加深对知识点的理解和记忆。

八、家庭作业反馈：1. 及时批改家庭作业，给予学生反馈，指出他们的错误并提供正确的解题方法。

《小数除以整数》教学设计

《小数除以整数》教学设计教学内容:教科书 16～17 页的例 2、例 3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～ 8题。

教学目的:1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。

2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学过程：一、复习旧知1.出示复习题。

（1）22.4÷4（2）21.45÷15师：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”2.学生独立完成。

二、讲新课1.教学例 2。

（1）学生根据题意列出算式。

（2）学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）师：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。

（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用 0 来占位。

）2.同学们试着做一做。

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0？3.教学例3。

（1）让学生根据题意列出算式。

（2）学生用竖式计算。

当学生计算到12 除6时，师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

（3）引导学生说出：12 除 6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成 60个十分之一再除。

（4）请同学们自己动笔试试。

4.做教科书第17页的做一做。

5.：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。

（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0 再除。

）师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

6.做教科书第18页的做一做。

三、课堂小结四、课堂作业《两位数加法（不进位）》教学设计教学目标：1.在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.初步掌握笔算加法的运算法则，能熟练的计算两位数加两位数不进位加法。

3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

小数除以整数练习课教学设计

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