张店区“学校发展性督导评价”实施意见(讨论稿)
小学教师发展性评价实施方案(二篇)
小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。
根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。
充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。
评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。
（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
中学发展性综合督导督导整改汇报
中学发展性综合督导督导整改汇报尊敬的领导：我担任中学发展性综合督导的职务已有一段时间了，经过对学校的多次督导，我对学校存在的问题进行了全面的梳理和分析，并对一些问题进行了整改。
现就学校发展性综合督导的工作进行汇报。
1.学校领导层的教育理念和目标不够明确。
在对学校领导层进行督导时，发现学校的教育理念和目标并没有明确地传达给全体教职员工，导致了教师在教学过程中不能很好地按照学校的教育目标来开展工作。
为此，我向学校领导提出了整改建议：制定学校的教育目标，并将其传达给全体教职员工，进一步提高教师对学校教育理念的认同度和执行力。
2.学校教师队伍的师资结构不够合理。
学校的教师队伍中，教龄在5年以下的年轻教师数量过多，经验丰富的教师相对较少，导致在教学中存在一些不规范和不完善的现象。
因此，我向学校提出了改进师资结构的建议：鼓励经验丰富的教师担任年轻教师的导师，提供相应的导师培训和支持，促进教师之间的互相学习和成长。
3.学校教学资源分配不均衡。
在对学校的教学资源进行督导时，发现学校部分课程的教学设备和教材资源较为匮乏，影响了学生的学习质量和教学效果。
为了解决这一问题，我提出了整改建议：学校应制定合理的教学资源分配方案，优先满足教学需要，加大教学设备和教材的投入，提高学校教学质量和教育教学效果。
4.学校校园文化建设不够完善。
学校的校园文化建设存在一定的问题，学生对学校的归属感不够强烈，校园活动的丰富性和包容性有待提高。
为了改善校园文化建设，我向学校提出了建议：学校应组织多样化的校园活动，增强学生的参与感和自豪感，培养学生的社会责任感。
5.家校沟通不畅。
学校与家长之间的沟通存在一定的问题，学校没有做好与家长的有效沟通工作。
我向学校提出了整改建议：学校应制定有效的家校沟通机制，通过家长会、家长学校共建等活动，加强与家长的沟通，促进家校合作，共同关注孩子的成长和发展。
通过多次的发展性综合督导，学校对问题的整改取得了一定的成效，学校领导重视了问题的整改，并采取了相应的措施。
2-SJH-2.11-《学校发展与评价》主题报告
《学校发展与评价》主题报告根据《中小学（幼儿园）办学水平发展性督导评估实施办法》的通知要求，我校及时成立领导小组，组建工作机构，深入调查、精细研究、集思广益、群策群力，制定了三年发展规划。
建立了由校长任组长，学校中层领导为组员，学校教师、社区代表、家长代表、学生代表共同参与的工作机构，根据三年发展规划制定的有关要求，对各部门明确分工，责任到人。
其中，校长严格要求，统领全面工作；办公室负责宣传动员全体教职工的积极参与，收集他们的意见和建议；总务处负责后勤保障；教务处负责培训骨干，搜集意见，提出规划的框架和内容，汇总各部门的讨论稿并形成初稿；职代会负责召开教职工代表大会，组织讨论、审议和定稿。
学校还向社区代表、家长代表发放邀请信，明确他们的工作职责。
合理的分工、明确的责任确保了规划制定工作的顺利的开展。
这份规划的制订，凝聚了全校教职工特别是学校中层班子人员的心血智慧，历经了几次修改斟酌过程，最后在学校教代会上获得通过。
一、学校发展规划制订明方向完整性原则---确保发展规划的指标项目与《中小学（幼儿园）办学水平发展性督导评估方案》指标项目一致；科学性原则---准确把握学校发展方向，目标定位科学，体现先进教育理念；可行性原则---符合学校发展基础及实际，措施、目标明确，经过努力能够达成。
学校制定了规划的总目标和年度分目标、措施，每一年度制定明确的发展目标和实施要求。
规划的每一项目标和措施均分配到每一个部门，并且每一项工作还有监控人，时间和责任得到落实。
在2012年度学校各项计划中均体现了三年发展规划第一阶段的内容。
对于规划的详细内容，学校召开全体教师会，学习三年发展规划，老师们对发展规划的目标和措施有了了解。
通过制定三年发展规划，我们进一步明确了学校发展的目标和方向，形成了学校不断提升和进步的方案，达成了共识，调动了积极性，也坚定了我们依据规划有效开展工作、促进学校发展的信心！规划制定好以后于2012年9月正式实施。
小学学校共同体实施方案
小学学校共同体实施方案小学学校共同体实施方案范文（通用7篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要预先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是店铺帮大家整理的小学学校共同体实施方案范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学学校共同体实施方案范文（通用7篇）1一、指导思想为落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件精神，根据《滨州市教育科学研究院 20xx 年工作要点》《滨州市教科院小学教研室20xx年工作计划》《关于成立惠民县“小学教师学习共同体”的通知》整体部署，助力教师专业成长，为我校教师教研队伍建设注入新动能、新活力，经研究，决定成立惠民县第二实验学校“小学教师学习共同体”。
旨在深化小学部各学科组建设，引领青年教师快速发展，为我校教师队伍专业素质整体提升和优秀教师、名教师脱颖而出搭建平台。
二、总体目标和思路我校教师学习共同体总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。
我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。
通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
三、工作思路开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
四、组织领导为了切实加强教师学习共同体的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师学习共同体领导小组：组长：商文革副组长：韩小雷组员：薛薇各学科教研组长五、具体要求（一）活动形式利用钉钉群、微信群等线上教研，现场教研、学习等线下交流形式开展学习活动。
鼓励充分利用现代信息技术手段，创造性开展多样、高效活动。
关于做好普通高中学生发展指导工作的意见
做好普通高中学生发展指导工作的意见发布时间：2017年08月24日来源：本站鲁教基字〔2017〕8号各市教育局：为适应我省高考综合改革,促进学生全面而有个性发展,根据山东省深化考试招生制度改革实施方案山东省普通高中学业水平考试实施方案山东省普通高中学生综合素质评价实施办法等文件精神,现就做好普通高中学生发展指导工作,提出以下意见.一、重要意义高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期,也是学生选择未来人生发展方向的关键时期.做好学生发展指导工作,有助于促进学生全面认识自我,发现兴趣特长,帮助学生树立正确的理想信念,培养自主发展的意识和能力.2017年秋季学期,我省作为第二批试点省份进入高考综合改革周期.新一轮高考综合改革,强化了选择性教育,实施选课走班教学,迫切需要对学生自我认知、课程选修、高校招生志愿选择、生涯规划等进行指导,帮助学生根据自身实际选择适合的发展方向.二、基本原则一立德树人,树立正确导向.坚持正确的教育质量观和人才观,帮助学生树立远大理想,自觉践行社会主义核心价值观,培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人.二以人为本,突出主体作用.尊重学生主体地位,指导学生科学全面认识自我,培养学生的自主学习、自我规划、自由发展的能力.三因材施教,尊重个体差异.遵循学生成长规律,坚持多元评价,合理确定不同年级、不同学生的发展指导内容与重点.四全员参与,形成工作合力.坚持全员参与、整体实施,将发展指导融入教育教学、学校管理、校外教育和家庭教育全过程.三、主要内容普通高中学生发展指导主要包括学生自我认知指导、学业选修指导、职业行业体验和专业选择指导.一自我认知指导.主要是指导学生了解自己的性格特征、兴趣特长、优点缺点等,正确看待个体差异,认识和发现自我价值,准确定位自身角色,树立正确的世界观、人生观、价值观.二学业选修指导.主要是指导学生了解高中课程设计、学科知识体系和学习能力要求,明确个人学习目标,科学安排课程修习计划,培养良好的学习习惯和独立思考能力,挖掘学习潜能,提升学业水平.三职业行业体验.主要是指导学生通过体验职业行业,了解经济社会发展趋势和需求,了解不同职业的基本情况、发展过程、行业前景、工作任务和社会责任,了解自身职业倾向,形成适合自己的职业规划.四专业报考指导.主要是指导学生了解高等院校专业的基本信息和就业情况,了解高校专业选考科目要求,正确处理个人兴趣特长与社会需要的关系,科学合理的确定选考科目和专业志愿.四、实施方式一开齐开好课程.学校要按照山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见有关要求,开齐开好学生发展指导课程,对学生发展进行系统的规划指导.学生发展指导共计4学分,其中学生发展指导课程1学分,职业体验活动3学分,重点在高一、二年级实施,每周安排1课时或统筹使用.学校可根据实际采用课堂讲授、专家讲座、社会实践等方式开展.要做好学科融合教育,将学生发展指导渗透到各个学科,通过对本学科核心素养、发展趋势和相关职业等内容的教育教学,充分挖掘各学科的发展指导因素,丰富课程资源.二创新活动形式.要加强新生入学教育,利用开学第一课、主题班会各种形式,向学生及其家长宣传新高考改革政策,提前做好规划准备.大力推进家校共育,组织开展家长讲座或校友讲座,通过家长委员会等多种方式邀请不同职业背景的家长或校友走进课堂,介绍相关职业发展情况.深入推进与高校联合育人工作,邀请高校专家、教授定期为高中学生作大学专业选择辅导报告.三组织职业体验.各学校要积极拓展校外渠道,加强与党政机关、企事业单位、高等学校、社会组织联系协作,组织开展丰富多样的职业体验活动和社会实践活动,增强学生的职业认知.各级教育行政部门要主动担当,支持高中学校开展职业体验活动,积极与有关单位部门进行对接,为活动开展做好保障.四科学测量评价.高中学校要依托综合素质评价系统为每名学生建立成长日志,有条件的可借助科学诊断工具、测量量表,对学生发展进行诊断评估,了解学生职业发展倾向.要发挥好心理辅导室作用,做好学生个别咨询,帮助学生解决生涯规划中碰到的实际问题和思想困惑.五、保障措施一加强组织领导.各级教育行政部门要高度重视学生发展指导工作,指导学校制定具体的实施细则.学校要发挥党组织、共青团、学生会在学生发展指导中的作用,形成工作合力.二建立指导中心.要建立学生发展指导中心,成立以校长为组长的学生发展指导工作小组,把学生发展指导工作纳入学校三年发展规划和课程开设计划,创造条件提升指导效果.三强化师资配备.各级教育行政部门和学校要加强学生发展指导教师配备、管理和培训工作.要为每个学生配备专职或兼职的生涯规划导师,并在高中时期内保持稳定,逐步建立以班主任、心理健康教师为主体,专职教师为骨干,学科教师共同参与的生涯规划指导队伍.有条件的地方可聘请高等院校、科研院所和社会组织等机构的专业人士作为兼职导师进行专业指导.四做好考核培训.要将学生发展指导纳入教师工作量,作为绩效考核重要内容,在评优评先、职称晋升、考核奖惩等方面予以倾斜.要将学生发展指导作为教师培训的重要内容,提升教师专业化能力和水平. 山东省教育厅2017年8月22日。
山东教育2022征文
山东教育2022征文建立对学校实施素质教育的督导评估机制，是党和国家对教育督导工作提出的时代要求。
发展性督导评估着眼于学校在原来基础上的发展，以促进学校全面、自主、持续发展为目的，是全面提升学校质量的有效手段，它作为一种科学、客观、公平、公正的评价方式，更加有利于调动各类学校的办学积极性和自主性，能够更好地帮助学校了解自身发展变化的轨道，看清自身发展的现状和趋势，促进学校对各种教育资源的最优整合，帮助学校树立发展的信心，明确发展的重点，优化发展的对策，促进学校转变教育发展方式，办好人民满意的教育。
一、发展性督导评估的生长点:与时俱进，锐意创新发展性评价是以促进学校发展为目的，“以自主发展为本”的评价制度。
其评价目标、评价内容、评价方法、评价过程和评价结果的处理都是为了促进学校的自主发展和特色发展，使学校不断认识自我、发展自我、完善自我，实现发展目标，但它并不排斥基础性评价。
丰富、发展、完善、创新教育督导制度，教育督导人员必须坚持解放思想，与时俱进，锐意创新。
因为，现代科技在不断进步，社会在不断发展，客观世界也总在不断地变化，即“时”在进。
“时”变了，社会状况也在变。
因此，社会对教育的要求也要变。
教育督导工作的思路、任务、范围、职责、评估标准等也要随着改变。
教育督导工作与时俱进，应该是实事求是地解决问题，不能赶时髦，盲目求“新”。
时髦的东西如果是别人的“新”，那是别人根据自己的经验的“新朝着自己的目标“进”的结果。
如果符合本校的实际情况，当然可以借鉴，但不能生搬硬套，而应该根据本学校的实际情况实事求是地进行“消化”、吸收。
否则，会用这些所谓“新”的东西去为过了“时”的目标服务，那就会落到“时”的后面去了。
由此可见，教育督导工作也要与时俱进，坚持督导工作的创新精神，从这一方面来说，它给教育督导工作带来了一定的困难，从另一方面来说，它为教育督导制度的丰富、发展、完善、创新留下了巨大的空间，又为督导工作者提供了可以充分展示能力的广阔舞台。
关于学校发展性督导评价要素的探究与实践
关于学校发展性督导评价要素的探究与实践年月日作者：陈志国来源：教育部网站卢湾区人民政府教育督导室陈志国学校发展性督导评价是以学校发展为本的评价，是在学校自主运作、自我评价的基础上进行的，因而它注重的是学校的发展目标和潜力，关注的是影响和制约学校发展的关键因素，通过督导分析，寻找解决办法，实现质的突破。
我们认为，要更大限度地提高督导评价的绩效，必须着眼于、并着力解决好对学校发展性督导要素的科学理解和合理掌控。
按照我们的理解和做法，我们把学校发展性督导要素分为软要素、硬要素和人力资源三个板块，在这里和大家一起探讨交流。
一、富有时代内涵的督导软要素学校发展性督导软要素主要包括督导理念、策略、内容、方式、评价和管理等。
教育督导要与时俱进，必须赋予其时代要求的新内涵。
——督导理念是督导行为的理性统领，是督导工作机制创新和模式突破的支撑。
在督导实践中，我们确立了“立足今天、着眼明天、侧重改进、致力发展”的督导理念，从学校发展的现状出发，与学校一起客观、公正、历史地审视学校昨天做了什么、做得如何，研究明天怎样改进，怎样做能实现学校更好地发展。
在督导实践中，我们努力尝试“依法、开放、合作、发展”的督导模式，即按有关的教育法律法规、上位的方针政策和文件精神开展督导，做到“四个开放”，即参与人员开放、信息来源开放、督导过程开放、评价结果开放的工作机制，实现督导人员与被督学校平等互信、合作互动，促进共同发展。
——督导策略是督导工作开展的方式指导。
我室根据“高标准、稳步走、求实效”的督导工作目标和“以督导模式创新和督导评价多元促进学校教育改革和发展”的指导思想，制定了“尊重、理解、激励、共进”的督导策略。
尊重学校、校长、师生在督导中的主体地位，理解他们在办学过程中的所想、所作、所为，在充分肯定学校办学成绩和经验、教育过程的增值过程中，与学校一起提炼经验。
按照我室制订的“摸实情、讲实话、出实招、收实效”的督导准则，“系学校发展、尽督导所能”，在帮助学校办学经验升华的同时，促进学校教师和督导成员专业素养的共同提高。
学校三年发展性目标督导评估方案
一、背景介绍：在过去的几年中，我们学校制定了一些重要的发展性目标，如提高学术水平、培养学生的创造力和创新精神、提高教学质量、提升学校的声誉等。
然而，为了确保这些目标的顺利实施和达到预期效果，我们需要开展一次督导评估，以评估学校目标的完成情况，并提供改进措施。
二、评估目标：1.评估学校已制定的发展性目标的实施情况。
2.评估学校目标的成果和影响，如学术成绩提高、创造性项目的开展、教师的专业发展等。
3.评估学校目标实施中存在的问题和挑战。
4.提供改进措施，以确保学校目标的顺利实施和达到预期效果。
三、评估方法：1.文献和资料收集：收集学校已制定的发展性目标和相关的实施措施，收集学校的教学、学术和管理资料。
2.问卷调查：针对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对学校目标实施情况的看法和意见。
3.观察和访谈：观察学校的日常运行、教学活动和学生表现，与学校领导、教师和学生进行访谈，了解他们对学校目标实施的认识和体验。
4.数据分析：对收集到的文献、问卷调查和访谈数据进行分析，提取关键信息和问题。
四、评估内容：1.学校发展性目标的制定和实施情况的评估。
2.学校目标实施的成果和影响的评估。
3.学校目标实施中存在的问题和挑战的评估。
4.提供改进措施，以确保学校目标的顺利实施和达到预期效果的评估。
五、评估报告：根据评估内容和数据分析结果，撰写评估报告，包括目标实施情况的描述和评估结果、发现的问题和挑战、以及改进措施的提议。
六、评估结果的应用：1.根据评估报告中提出的问题和挑战，制定改进计划和措施。
2.向学校领导、教师和学生介绍评估报告的结果，共同商讨改进方案。
3.监督学校在接下来的时间内实施改进方案，并定期进行跟踪评估，确保目标的顺利实施和达到预期效果。
通过这样的督导评估方案，可以帮助学校全面了解目标的实施情况，及时发现问题和挑战，并提供改进方案，以确保学校目标的顺利实施和达到预期效果。
评估报告的结果和改进方案的实施将有助于提升学校的发展水平和提高教育质量。
中小学校办学质量和学生发展质量评估方案
中小学校办学质量和学生发展质量评估方案中小学校办学质量和学生发展质量评估方案一、背景介绍中小学校办学质量和学生发展质量评估旨在全面、客观地评估学校的教育质量和学生的学习、发展情况，为学校提供改进教育教学的参考。
该评估方案包括学校办学质量评估和学生发展质量评估两个方面，通过定性和定量的方式进行评估。
二、学校办学质量评估1. 教学质量评估：评估学校的教学水平、课程设置和教师教学能力等方面。
包括课堂观察、学生作品评估、教师问卷调查等方式进行评估。
2. 学校管理评估：评估学校的管理体制、教师培训、课程规划和实施、学校与家长合作等方面。
包括学校文件审查、学校管理人员访谈、家长满意度调查等方式进行评估。
3. 学生评估：评估学生的学习成绩、学习积极性、学习习惯和社会责任感等方面。
通过学生考试成绩、学生自评、班级评议等方式进行评估。
三、学生发展质量评估1. 学生综合素质评估：评估学生的综合素质发展情况，包括思想品德、身心健康、学业水平、艺术素养、体质健康等方面。
通过学生自评、评价记录和教师评估等方式进行评估。
2. 学生活动开展评估：评估学校的学生活动组织能力、学生社团活动、实践活动等方面。
包括学生活动记录、学生活动参与度调查、校外参观记录等方式进行评估。
3. 学生个性与潜能发展评估：评估学生的个性特点和潜在能力发展情况，包括创新思维、领导能力、团队合作能力、社交能力等方面。
通过教师评估、学生自评、家长评估等方式进行评估。
四、评估结果利用1. 提供学校整体发展的参考：评估结果将反馈给学校，帮助学校识别优势和劣势，为学校改进提供参考。
2. 个别学生辅导：根据评估结果，学校可以进行个别学生辅导和培养，帮助学生全面发展。
3. 激励和奖励机制：评估结果可以用于学生的奖励和激励机制，促进学生发展和竞争意识的建立。
五、评估周期及相关安排1. 评估周期：每学年一次。
2. 评估安排：学校根据评估方案制定评估日程表，明确评估内容、评估人员、评估方法等，确保评估的客观、公正性。
初中学校办学质量评价实施方案
初中学校办学质量评价实施方案一、背景和目的近年来，社会对学校办学质量的要求越来越高，为了全面评价初中学校的办学水平，提高教育质量，制定了初中学校办学质量评价实施方案。
该方案的目的是全面评估学校的教育质量和办学效果，为学校改进提供参考依据。
二、评价内容和指标评价内容分为教学管理、学生成绩、教育环境和师资队伍四个方面。
具体指标如下：1. 教学管理：学校的教学目标是否明确，教学计划和教学活动是否合理、有序；教师的备课工作是否认真，是否能够根据学生的实际情况调整教学内容和方法等。
2. 学生成绩：学生的考试成绩、期中、期末成绩和综合评价结果，是否与学校的教学目标相符合，是否能够真实反映学生的学习情况。
3. 教育环境：学校的教室设施是否完善，图书馆、实验室等教育资源是否充足，学校是否有良好的学习氛围和安全保障措施等。
4. 师资队伍：学校教师的教育背景、职称结构，教师的培训情况和教学能力等，以及学校的师德师风建设情况等。
三、评价方法初中学校办学质量评价的方法包括定量评价和定性评价相结合。
具体方法包括：1. 定量评价：对于学生成绩等可以量化的指标，采用数值统计和比较分析的方法进行评估，如学生的平均分、优秀率、及格率等。
2. 定性评价：对于教学管理、教育环境和师资队伍等不易量化的指标，采用观察记录、访谈调查等方法进行评估，如校园巡查、教师座谈会、家长满意度调查等。
四、评价结果和改进措施评价结果将以定期的评价报告形式向校方和相关部门进行反馈。
评价报告将详细列出学校在各方面的评价结果、问题存在的原因和改进建议。
校方将据此制定改进措施，改善教育教学质量，提高学生的学习效果和整体发展。
五、评价周期和频率初中学校办学质量评价的周期为每学期一次，每次评价的频率根据具体情况决定。
校方和相关部门将制定评价计划，确保评价工作有序进行。
六、评价组织和人员评价工作由学校的教育教学管理部门负责组织，并征求相关部门和专家的意见。
评价人员将由校内教师和外部专家组成，保证评价工作的客观性和公正性。
中学督导评价反馈意见
中学督导评价反馈意见尊敬的中学领导和各位教师：本次督导旨在全面了解我校的教学情况，发现存在的问题，并提出改进意见，以促进我校教学质量的提升。
经过对各年级、各学科的教学情况进行深入了解和评估，现将评价反馈意见如下：一、总体评价1. 教学管理方面：学校教学管理规范，各项制度健全，但在执行过程中存在一定的疏漏，需要加强监督和检查。
2. 师资队伍方面：教师队伍整体素质较高，但部分教师教学经验不足，教学方法单一，需要加强培训和提高。
3. 课堂教学方面：课堂教学氛围良好，师生互动频繁，但部分教师对教材的把握不够准确，教学内容不够深入。
4. 学生学习情况：学生学习态度认真，但学习方法有待改进，部分学生缺乏自主学习的意识和能力。
二、具体意见和建议1. 加强教学管理：学校应加强教学管理的监督和检查，确保各项制度得到有效执行。
同时，应加强与家长的沟通，及时反馈学生的学习情况。
2. 提高教师素质：学校应定期组织教师培训，提高教师的教学水平和综合素质。
同时，应鼓励教师积极参加各类学术活动，拓宽视野，提高教学质量。
3. 改进教学方法：教师应根据不同学生的特点和需求，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，应加强对教材的深入研究，提高教学内容的深度和广度。
4. 加强学生学法指导：学校和教师应加强对学生的学习方法的指导和培训，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率和质量。
5. 注重学生综合素质培养：学校和教师应注重培养学生的综合素质，鼓励学生参加各类课外活动和社会实践，提高学生的实践能力和创新精神。
总之，本次督导发现了一些问题，但也看到了我校在教学管理、师资队伍、课堂教学等方面取得的成果和进步。
希望学校领导和各位教师能够认真对待这些意见和建议，积极采取措施加以改进，不断提高教学质量和水平。
同时，也希望学校能够加强与督导机构的沟通和合作，共同推动学校教育事业的发展。
学校发展性评价指标体系
学校发展性评价指标体系一、教学质量指标教学质量是学校发展的核心，包括以下指标：1.教师教学水平：包括教师的教学能力、教学内容的质量、教学方法的多样性等。
2.学生学业成绩：主要考察学生在各个学科的成绩表现，反映学生的学习进展和学科掌握情况。
3.前沿教育创新：指学校推行前沿教育理念和教学方法，包括STEAM教育、创新创业教育等。
二、师资配置指标师资配置是决定教学质量的重要因素，包括以下指标：1.教师数量：包括正式教师、兼职教师等。
2.教师资历：反映教师的学历、教育背景和专业素养等。
3.教师发展培训：包括教师参加培训的频率、培训内容和效果评估等。
三、学生素质指标学生素质是学校教育的重要目标，包括以下指标：1.学生学习态度：包括学生的积极性、主动性和学习习惯等。
2.学生综合能力：包括学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3.学生道德素养：反映学生的品德和社会责任感等。
四、管理水平指标管理水平是保障学校正常运行和发展的基础，包括以下指标：1.学校规模：指学校的办学规模和教学资源配置情况。
2.组织架构：反映学校的管理体系和领导力。
3.教育资源：包括教室设施、实验室、图书馆等教育资源的配置情况。
五、社会评价指标学校的社会评价是学校发展的重要衡量标准，包括以下指标：1.家长满意度：反映家长对学校的教育质量和服务的满意程度。
2.社会声誉：反映学校在社会上的声誉和影响力。
3.毕业生就业率：反映学校培养出的毕业生在就业市场的竞争力。
综上所述，学校发展性评价指标体系是根据学校的发展目标和需求所设计的，旨在全面、客观地评价学校的发展状况和质量。
通过评价指标体系，学校可以发现问题、优化资源配置，进一步提升学校的教育质量和发展水平。
发展性教学评价完整版
发展性教学评价完整版一、教学目标评价发展性教学评价的第一个方面是对教学目标的评价。
教学目标是教学活动的核心，也是教学效果的出发点和归宿。
评价教学目标需关注学生的学科知识、思维能力、情感态度、价值观等方面的发展，以及对生活、社会与环境的适应能力。
评价教学目标的方法可以采用定量评价和定性评价的结合，定性评价可以通过口头或书面表达，以了解学生在知识掌握、能力发展和态度价值方面的情况。
二、学习过程评价发展性教学评价的第二个方面是对学习过程的评价。
学习过程评价注重了解学生在学习中的参与度、思维方式、问题解决能力以及合作与交流能力等方面的发展情况。
教师可以通过观察学生在学习活动中的表现、听取学生的发言、收集学生的作品等方式，来评价学生在学习过程中的发展情况。
这个过程中，要尽可能减少对学生的干预，鼓励学生发挥主动性和创造性。
三、学生自评和互评发展性教学评价的第三个方面是学生自评和互评。
学生对自己的学习情况有着最直接的了解，他们的自评可以帮助教师更全面地了解学生的学习进展和成长。
教师可以引导学生进行自我评价，让学生回顾自己在学习中的表现，发现自己的优点和不足，并制定下一步的学习目标和计划。
同时，学生还可以进行互相评价，学生之间的互评可以激发学生之间的合作意识和学习动力，让学生相互学习和提高。
四、教师评价与反思发展性教学评价的第四个方面是教师评价与反思。
教师在评价学生的同时，也需要对自己的教学进行评价。
教师评价可以从教师的教学目标的达成情况、教学方法的有效性、教学资源的使用等方面展开。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和意见等方式，来评价自己的教学质量。
同时，反思是评价的基础，教师可以在教学结束后对自己的教学进行反思，总结成功的经验和不足之处，并进行改进和提高。
总之，发展性教学评价是一种注重教学过程和结果的评价方式，通过对教学目标、学习过程、学生自评与互评、教师评价与反思等方面进行综合评价，来全面了解学生的发展情况。
办学水平评估方案
办学水平评估方案义务教育各阶段学校、局、系：我市中小学办学水平综合督导评估和xx学校督导工作十五年来历经三轮，对改善办学条件、加强学校内部管理、提高教育质量、高标准高质量实施九年义务教育、加快教育改革发展、推动全面实施素质教育起到了很好的引导和激励作用，有力推动了我市中小学办学水平的全面提升。
近年来，随着教育形势的不断发展，为贯彻落实科学发展观，与时俱进，促进我市教育科学和谐发展，办好人民满意的教育，我局根据《中共xx国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《xx中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等相关法律法规和政策，结合我市教育改革，全面总结了前几轮中小学办学水平综合督导评估的经验。
一.拟定的目的坚持教育为本，贯彻X的教育方针，全面提升教育质量，进一步推进素质教育；严格规范办学行为，落实省市相关“减负”规定，切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担；不断完善办学理念，鼓励学校打造特色项目，形成办学特色，促进学校个性发展和多元化发展；注重学校内涵发展，建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度；促进教育公平作为xx，推动义务教育学校优质均衡发展，促进我市教育又快又好发展，进一步提升我市教育现代化水平。
二、适用范围本方案适用于全市义务教育阶段学校。
既是对xx学校进行督导评估的依据，也是对学校办学水平进行综合评估的依据。
三.工作要求本方案公布后，学校要认真组织学习评估方案，认真制定第四轮争创计划，通过开展争创活动促进学校发展。
所有想要申报xx或升级的学校都要成立以校长为首的自查自评小组，动员全体师生共同参与。
根据评价指标体系，认真进行自查自评，撰写自评报告和申请报告。
自评报告内容：学校概况，第三轮督导以来工作的主要成绩和经验，各项指标的符合情况，存在的不足和今后的打算。
自评报告和申请报告一式两份送xx市监察法制部门(从2012年起，自评报告和申请报告应于每年3月底前报送局监察法制部门)。
开展自主发展性评价
（1）对两个主体的发展水平评价。
学生主体发展水平评价：
主要评价自主学习、自我设计、参与教学与管理、 综合素质、个性特长、实践能力等。这些评价领域 重点指向学生的自主性、主动性、创造性。注重学 生思想道德品质的认知、情感和行为评价。学校应 以生动活泼，鲜活多样的方式进行学生的品德教育， 不能把品德教育局限在课堂中，应与学生的日常生 活紧密联系起来。
建立促进学校不断发展的评价体系
四个工作环节：
明确评价内容和评价标准； 设计评价工具； 搜集和分析反映学校办学水平的数据和证据； 明确促进学校发展的改进要点，并制订改进
计划。
明确评价内容和评价标准
高质量学校的特点（在基本硬件条件得 到保障的前提下）：
强烈地关注学生的学习质量； 明确地提出对学生学习的期望； 清楚地界定课程水平和学校水平的目标； 持续监控学生掌握基础知识和基本技能的进
教师主体的教学发展水平评价：
重点评价教师的专业发展水平，包括教学设计、课 堂教学、学生作业批改、课外辅导、学科课外活动 指导、教育科研、教学成绩等。
（2）对教学系统发展水平的评价。
包括教学管理效益评价、课程实施与 开发评价、教学投入评价、教学模式 的开发与应用评价、课堂教学水平评 价、教学整体改革评价、学科学业水 平评价、教育科学研究、实验与信息 技术效率评价、科学技术教育评价、 劳动技术教育评价、美育评价、健康 教育评价等。
（3）对行政管理系统发展水平的评价
重点评价：以校长为核心的领导群体 的能力与工作作风、群众威信，学校 发展计划及学校共同体成员对学校发 展的共识程度，学校管理制度及管理 机制的有效性，学校后勤保障的服务 效能，学校投入与产出等。
（4）对学校文化系统发展水平的评价。
学生综合素质发展性评价实施方案
学生综合素质发展性评价实施方案Prepared on 22 November 2020胡官屯镇中学学生综合素质发展性评价实施方案为进一步推进我校课程改革，促进学生全面和富有个性的发展。
根据《义务教育课程设置》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等有关文件要求，结合我校实际情况，特制定闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价实施方案。
一、评价的指导思想学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
在对学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、评价的基本原则评价实施要遵循导向性、全面性、公平性、发展性和可操作性原则。
1、导向性原则通过实施学生综合素质评价，落实科学的学生发展观，推动素质教育和新课程实验工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。
2、全面性原则实施学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
3、公平性原则建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保学生综合素质评价公平、公正、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。
4、发展性原则坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
5、可操作性原则从实际出发，围绕评价目的，针对不同素质种类，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评估过程要简便、直观、易操作，努力实现评价操作与管理的信息化，实现评价作用和效益的最大化。
三、评价的内容与要求学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度，各维度又包括30个二级指标。
张店区学校中层干部竞聘上岗工作指导意见
张教通字[2018J
26号
各学校: 《张店区学校中层干部竞聘上岗工作指导意见》已经局 党委研究同意,现下发给你们?请结合学校实际贯彻执行。 附件《张店区学校中层干部竞聘上岗工作的指导意见》
张店区学校中层干部竟聘上岗 工作指导意见
为进一步加强全区学校中层干部队伍建设?规范学校中 层干部选拔任用机制,促进优秀人才脱颖而出,营造积极向 上、团结协作的干事氛围,根据《党政领导干部选拔任用工 作条例》精神,结合教育系统实际,制定本指导意见。 一、指导思想 以党的十九大精神为指导?进一步拓宽选人用人渠道, 激励广大教职工敬业爱岗、恪尽职守、开拓进取、乐于奉献, 促使优秀人才脱颖而出,形成干部能上能下的用人机制,为 促进张店教育健康、快速发展提供组织保证。 二、基本原则 (一)坚持党管干部、德才兼备、以德为先、注重实绩、 群众公认的原则。 (二)坚持个人服从组织的原则。 (三)坚持公开、平等、择优的原则。 (囚)坚持能力素质与职位要求相适应的原则。 三、中层部门设置和职数配备标准 学校可根据自身发展需要按照“精简高效、权责对称、 科学合理”的原则确定内设机构名称及数量,原则上15个 教学班及以下的不超过5个,
4
杜绝用人上的不正之风,自觉接受组织和群众的监督。对违
反组织人事工作纪律的人员,按照上级有关文件予以严肃处 理。 (三〉实行聘任回避制度。聘任回避的亲属关系为:夫 妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲以及近姻亲关系。 有上述亲属关系的,不得在同一个单位担任双方直接隶属于 同一领导人员的职务或者有直接上下级领导关系的职务,也 不得在其中一方担任领导职务的单位从事组织人事、财务等 工作。 单位中层干部竞聘上岗过程中,竞聘者本人及其亲属不 得担任评委会成员、评议人员、监督人员、工作人员,不得 涉及命制答辩题目等工作环节。 中层干部完聘上岗工作,原则上应当在暑期进行。学校 可根据工作需要对任期内的中层干部进行岗位调整。
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店区“学校发展性督导评价”实施意见（讨论稿）为深化学校评价改革，积极探索学校发展性督导评价工作，发挥教育行政部门服务、指导、促进学校发展的管理与监督效能，构建有利于学校依法自主办学的现代学校制度，促进教育均衡发展和涵发展，现就我区全面实施“学校发展性督导评价”提出如下意见：一、学校发展性督导评价的目的学校发展性督导评价是以现代教育发展观为指导，以促进学校发展为目的，以学校发展过程为对象的评价。
它关注学校的发展目标和潜力，注重总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素和对策，从而获得增量发展。
实施学校发展性督导评价要求充分尊重学校依法自主办学的主体地位，从而建立完善的现代学校制度，增强学校可持续发展的能力，形成自我约束、自我完善、自我发展的在机制，推进素质教育的全面实施。
二、学校发展性督导评价的原则1、发展性原则：学校发展性督导评价是以促进学校未来发展为目的的过程性评价，注重将学校发展需求和社会、学生的发展需求紧密结合，积极引导不同层次的学校在培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育轨道上发展。
2、主体性原则：学校发展性督导评价要求充分发挥学校的主体作用，创设学校自主发展的空间，调动学校办学的积极性、主动性和创造性。
支持学校依据涵发展的需求制定发展规划，构建自我评价机制，增强办学过程中的自我反思、自我完善、自我发展的能力。
学校发展规划的形成和目标的达成，将成为学校和教育行政部门的双向承诺契约。
3、阶段性原则：学校发展性督导评价以承认和注重学校发展的差异性和多样性为基础，评价重点、标准、方法因校而异，引导学校基础阶段目标实现后，向更高阶段发展，从而促进学校形成具有鲜明个性的办学特色。
4、激励性原则：学校发展性督导评价注重对学校发展的纵向比较，鼓励学校在原有基础上不断进步，让学校在发展过程中不断获得成功的体验，把督导评价作为学校发展的需要和动力。
三、成立学校发展性督导评价领导小组和指导小组领导小组组长：秀德副组长：仇传宝王德海董汉龙邹云慧胜华徐继伟成员：局属各科室站负责人及教师进修学校校长指导小组组长：仇传宝副组长：徐继伟成员：待聘专、兼职督学及督导室人员四、学校发展性督导评价的指标设计学校发展性督导评价的指标由学校办学的“基础性指标”和“发展性指标”两部分组成。
“基础性指标”是依据教育法律法规、方针政策对学校的要求而设计的，强调中小学依法办学，是学校自主发展的基础和保障。
如：“入学率”、“教师资格”、“学生质量”、“财务管理”等基础性指标具有法制性和统一性，通过督导评价督促学校必须达到基础性目标。
“发展性指标”是依据社会经济和教育改革发展需求所确立的关键领域及要素，如“学校课程建设”、“师资队伍建设”、“教育科研”、“校园文化建设”等，学校可根据自身发展选择重点发展项目，以形成发展特色，通过督导评价指导学校努力实现选定的发展性目标。
五、学校发展性督导评价的实施步骤1、实施学校安排（7月中旬以前）我区分两批全面实施学校发展性督导评价，第一批从二OO 六年七月始，第二批从二OO七年八月始，首批实施学校将通过学校申请，教育局审批来确定。
2、规划制定阶段（8月下旬以前）对学校制订发展性规划进行培训；学校对实施“学校发展性督导评价”进行动员，根据教育改革发展的重点和自身实际，发动教职工参与制定学校三年规划和分年度的实施计划；指导小组对学校规划进行评审或认证，指导学校修订、完善发展规划。
3、规划实施阶段（分年度实施）学校将三年规划的发展目标分解成年度目标，并落实部门和责任人加以实施，规划实施中允许不断修改、补充和完善发展目标；教育督导部门将建立督学联系制度，加强对学校随访指导。
4、形成性评价（实施过程中）学校建立自评领导小组，自上而下组织教工开展自评，搜集信息，在总结、反思的基础上撰写中期自评报告；教育督导部门在学校自评的基础上，掌握与分析信息资料，组织督导队伍对学校实施发展规划情况进行中期认定，并对学校进行反馈，帮助学校改进工作。
5、终结性评价（规划实施结束）学校规划终结性评价阶段程序同上，教育督导部门撰写督导报告向学校公布评价结果，肯定成绩，指出存在问题，提出改进意见。
学校在综合自我评价和督导评价的基础上提出改进措施并制订新一轮三年规划。
5、督导结果的运用由督导部门将各校发展性评估结果以书面形式上报，作为学校等级认定、校长任期工作目标考核、师资配置、经费投入、学校干部任免等的重要参考依据。
六、实施学校发展性督导评价的要求1、全面部署，全员参与，全面发展各校要认真学习领会其精神实质、理论知识和操作规程，积极研究探索发展性督导评价的具体操作办法，要发挥集体的力量，力求全员参与，在实践中实现全面发展，共同提高。
2、精心制订学校发展规划。
学校要根据国家的教育方针和素质教育的要求，在学校发展背景现状分析，发动教职工共同参与和听取社区、家长意见的基础上，依据基础性指标和发展性指标要素，科学制订体现现代教育理念和办学思想，体现教育改革发展要求，体现学校、教师、学生共同发展的学校三年发展规划和学年度发展目标，以规划目标来统一教职员工的思想，落实到具体的教育教学之中，并经教代会通过后上报。
3、强化规划实施责任制。
学校要以达成发展目标为导向，建立与完善规划实施的目标责任制，明确规划的阶段性目标，将任务分解到部门与教师，责任到人，形成部门和教师联动机制，健全学校部管理系统，并采取切实有效的过程监控措施，加强部门与个人的自我监控与调节，把年度工作目标的完成情况列入教师的年度考核，增强教职工的主体意识和实施能力，提高规划目标的达成度，实现共同发展。
校长作为学校的第一责任人，肩负着引领学校改革与发展的重任，要精心谋划校本管理，确保学校发展规划得到有效落实。
4、建立规的学校自评机制。
学校要把自评作为促进学校依法自主办学和促进教师与学生发展的一个重要环节，作为现代学校建设和校本管理的一项重要容，建立学校发展规划的年度自评和综合自评制度，准确设定自评目标，建立健全自评组织，严格规自评程序，形成学校自我评价与外部评价互动的监控机制。
学校要注意过程中的资料积累，每学年结束后，要根据有关数据、材料进行分析、汇总，开展自评，完成自评报告，微调规划目标，实现诊断、整改、提高。
5、重视对规划的指导与过程管理。
局属各科室要进一步转变管理职能，实行宏观管理，增强服务意识，协助每一处学校按规划达成目标，提供更优质的服务。
教育督导部门要加强对发展性督导的研究，建立全面的基础性数据库，对学校发展规划的制定提供培训、指导，切实做好学校发展规划的评审与论证，加强与学校的联系和合作，汇总与分析学校的年度自评报告，及时掌握学校发展进程，妥然处理好过程性信息采集与终结性督导评价的关系，不断积累经验，提高督学的专业能力，真正达到指导和服务学校的目的。
6、学校发展性督导评价指标目前是针对中、小学设计的，其他各类学校的督导评价指标另行制定。
二○○六年六月二十八日附：1、店区中小学办学水平基础性指标2、店区中小学办学水平发展性指标店区中小学办学水平基础性指标店区中小学办学水平发展性指标第一部分学校综合性发展指标一、学校发展目标1、学校有先进的办学理念，学校定位准确，目标明确，体现学校发展的阶段性、递进性及自身特点，符合教育改革发展要求，符合学校实际和发展规律。
2、学校培养目标符合教育方针，注重促进学生主动发展与个性特长发展，体现学校育人的特色。
二、师资队伍建设1、形成促进师资队伍结构优化的用人机制，师资配置合理，适应学校发展要求。
2、建立促进教师自主发展的运行机制和评估制度，提高教师职业道德和专业水平。
3、满足不同层次教师专业发展的需求，创设开放式的校本培训格局。
4、建立青年教师、骨干教师培养的工作机制，管理措施具体。
三、教育教学工作1、德育工作（1）构建切合学生实际，分层递进的德育目标体系和容序列，提高德育的实效性。
（2）发挥学生主体作用，建立培养学生自我管理、自我教育的工作机制。
（3）形成学生参与社区服务与社会实践活动的运行机制。
2、学校课程建设（1）课程容具有时代气息，体现学科整合特点，积极开发具有校本特色的课程，体现学生创新精神和实践能力的培养，满足学生个性发展需求。
（2）课程设置符合新课程改革精神和学生实际，创设学生自主选择的容和探究的空间。
3、课堂教学（1）开展学法、教法研究，形成以学生发展为本的课堂教学模式。
（2）健全学科德育的管理机制。
（3）有效应用现代教育技术，提高学生的信息素养。
（4）建立符合素质教育理念的课堂教学评价制度。
4、教育教学质量监控（1）建立学校自主监控网络，形成监控信息反馈制度，调整及时。
（2）形成教与学两方面的监控规要求，监控手段合理、多样。
5、学生评价（1）开展学生整体素质与个性特长的综合评价。
（2）以学生发展为本，建立促进学生自主发展的评价制度。
四、教育科研1、科研管理（1）建立科研兴校的工作运行机制。
（2）营造良好的科研氛围，建设一支科研型教师队伍。
2、课题研究开展学校整体改革发展的综合和专项课题研究，形成科研成果，注重科研成果的运用，促进教师、学生成长，引领学校发展。
五、开放办学1、资源的开发和利用（1）形成以学校为主体，与家庭、社区相结合的教育网络。
（2）建立学校、社区双向服务的工作机制。
2、社会的监督和评价（1）建立社区参与学校管理的工作机制，社区对学校发展的评估机制。
（2）建立学生家长参与监督评价学校发展的制度。
六、校园文化建设（1）师德、校风、教风、学风蓬勃向上，充分发挥校园文化的教育作用和凝聚力，激发师生对学校的自豪感及进取精神。
（2）文化活动丰富，加强学习型组织建设，注重师生自主发展、主动参与和合作精神的培养。
（3）建立宽松和谐的人际环境，良好的干群、师生、生生关系。
（4）形成独特的学校个性特色。
七、办学条件改善（1）学校在现有基础上，通过多渠道筹资，开源节流，不断优化育人环境，改善办学条件。
（2）不断提高教育经费和教育教学设备的使用效益。
八、保障机制（1）坚持可持续发展的科学发展观，创新工作机制，注重培养学生持续发展的能力，教师持续发展的能力，学校持续发展的能力。
（2）管理方式、务实、创新，管理制度健全、完善、落实，充分发挥信息管理在教学和科研中的作用，形成现代学校管理特色。
（3）周期性地进行学校综合自评，构建自我反思、自我完善、自我发展的在机制；广泛获取支持，构建多方参与的主体多元化评价机制。
（4）完善学校目标管理体系和质量监控机制，体现监控过程的完善性和实效性，反映师生进步与发展的档案质量。
第二部分学校特色发展指标各校在制订学校发展规划时，除全面参照综合性发展指标外，要根据各校实际，有重点地选择综合性发展指标的一项或几项，作为学校特色发展的重点指标，重点规划，凸现特色，引领学校发展。