二年级语文厨师小山羊说课稿

二年级语文厨师小山羊说课稿
一、说教材
《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。

这篇课文位于教材的四单元，本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童
世界为主题，贴近儿童生活，易于激发学生的阅读兴趣，使学生在潜
移默化中受到感染，为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。

《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋，想办法，把酸的柠檬，苦的
苦瓜，辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。

在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋，想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进
行朗读训练的好材料。

从教材结构看，课文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。

同时课标也明确指出
朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。

尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

二、分析学生：
课堂教学中，找准学生认知的起点特别重要。

二年级的学生年龄
较小，对故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

对
于语言文字的理解力差，而记忆力和模仿性较强，以形象思维为主。

大多数学生活泼、好动、大胆。

通过一年多的学习，他们能凭借注音
来朗读课文和识字，掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语
言的表达能力、逻辑能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、爱玩。

三、说教学目标、教学重难点
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它丰富的人文内
涵对学生精神领域的影响十分深广。

因此，语文课程应致力于学生语
文素养的形成与发展，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值
观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。

从学生的发展角度和
课程阶段目标及教材特点出发，我拟定以下教学目标：
1、知识目标：复习生字词语，积累语言。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，?在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己
的体会。

3情感目标：通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。

知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成
为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学重点：正确、流利地朗读课文，积累词语。

教学难点：积累词语，体会小动物们的不同行为，明白只要肯动
脑筋，想办法，就会成为生活的主人。

四、说教法
根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，以小山羊和三
种小动物之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，体现教
师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用，让学
生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的
基础。

再有，低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生
实际，可采用简笔画、动画演示等手段，激发学生的学习兴趣。

五、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”
变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能
读书，不待老师讲”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指
导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所
揭示的道理。

在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从对比中感
悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

六、教学过程
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：激趣引入—朗读
课文，整体感知—细读课文，看议演读，感悟内容—讨论交流，明白
道理---联系实际，拓展延伸
（一）激趣引入
良好的开端是成功的一半。

为了让儿童的情感伴随着学习活动，
使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究
的兴趣。

动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目，我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的兴趣。

激趣引入时（出示课件）播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。

师问：孩子们你们看过这部动画片吗？
生：看过
师：在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋，他是谁呀？
生：喜羊羊
师：其实爱动脑筋的羊还不只是他一只，今天老师就给你们介绍
一位爱动脑筋的羊。

（出示小山羊的图片）他就是我们的厨师小山羊。

齐读课题
（二）朗读课文，整体感知。

这一环节我采用从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示，引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画
的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？
2、从图入文。

根据低年级孩子爱看动画片的特点，我请孩子们边
看动画，边听课文范读录音，一方面使学生从直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧，看完后让
学生用自己喜欢的方式朗读课文，借助拼音读准字音。

（三）细读课文，看议演读，感悟内容。

在学习语文的过程中，儿童是通过形象去认识世界的，没有形象
的感受，就没有情感。

因而，在引导学生进入细读的过程中，我采用
自主合作、共同研究、动画演示、角色表演等多种形式，通过看、议、演、读，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生提供一个更
开阔、更活跃的探究平台。

因此，我设计了以下教学环节：
1、师生共同学习一二自然段
（1）课件出示（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子随手一扬。

小山羊看见了，摘回几个，给大伙送甜点心时，茶里放上一片黄柠檬，小动物们吃了啧啧称赞）。

师随着动画配乐朗
读一二自然段。

（2）议一议两种小动物的行为，说说你喜欢谁，为什么？
（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作，进行对话。

（4）自愿朗读的孩子起立朗读，其余学生随文表演。

（5）师生共同小结这一部分的学习方法：先看动画听故事，再议行为表态度，然后表演明内容，最后朗读露感情。

2、分四人小组合作学习三到六自然段。

有了前面的学法指导作基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。

（1）课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。

（2）小组长带领小组成员按老师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。

（3）教师巡视，适时点拨。

3、全班汇报交流。

推出四名表演较好的同学，分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰，把课文演一演；愿意读书的.同学读课文，其他同学作评委，评一评同学读得怎么样，看表演的同学是否准确表演了课文的意思。

这样的设计，做到了尊重学生的情感，体现了学生的意愿，彰显了学生的个性，营造了民主和谐的教学氛围，又怎能不激发学生的求知欲呢？
（四）讨论交流，明白道理。

新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。

我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦的、辣的都变成好吃的这个问题讨论交流，从中使学生明白，只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

（五）联系实际，拓展延伸。

1、通过本课的学习，你从小山羊身上学到些什么？联系自己的学习和生活来谈谈。

结合学生从探究学习中获得情感体验的程度，我通过课堂教学内容的有机延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。

七、说板书
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。

本着板书为教学服务的目的，在板书中我利用简笔画吸引学生，理解课文内容。

小猴扬柠檬
小刺猬扔苦瓜小山羊动脑筋好吃的。