【K12学习】《搭石》优秀教学设计
【配套K12】搭石教学设计8篇
搭石教学设计8篇搭石教学设计：一、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教具准备录音机、范读带、实物投影仪四、教学课时一课时五、教学过程揭题。
1、同学们，这天老师给同学们带来一首十分优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。
“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者透过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。
这天，老师带大家一齐去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题。
2、质疑，初读课文。
请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
生：什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不明白这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？生：读书师：这但是个好办法。
整体感知全文。
1。
请同学们带着这些问题打开书103页，选取自我喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自我读明白的地方画上☆，表扬表扬自我，读不懂的地方做上？遇到难题，也能够跟老师交流。
开始吧。
生开始自由读课文。
2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3。
学生合作读课文。
其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
个性朗读。
1。
默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
《搭石》优秀教学设计（精选11篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
【K12学习】搭石教学设计优秀7篇
搭石教学设计优秀7篇搭石教学设计：教学目标：1。
认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3。
学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：[由整理]1。
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。
2。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的潜力。
课前准备：自制PPT、各色粉笔。
教学课时2课时教学过程第一课时一。
情境导入，揭示课题。
1。
师：同学们请看，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。
但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。
2。
齐读课题，引导质疑。
请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？二。
初读课文，整体感知。
1。
自由读课文，要求读准生字，读通句子。
2。
交流展示：请学生把自我最喜欢、读得最好的读给大家听。
教师相机检测并指导。
3。
勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还能够写下批注。
三。
紧扣质疑，解决疑问。
1。
回忆质疑。
预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？……2。
抽生自主选疑释疑。
3。
指导朗读第一自然段。
4。
指导“暴”、“猛”的书写。
四。
作业设计：1。
听写词语：山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶猛2。
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时一。
激情导入――感知美1。
2、教师深情讲解：同学们，还记得那一块块搭石吗？作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？二。
初步感知――寻找美1。
师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一齐走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2。
细读课文。
要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？三。
品读体味――欣赏美师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教案(6篇)
《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。
《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。
⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。
2、生自由地朗读课文。
师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
课文《搭石》教学设计模板(精选5篇)
课文《搭石》教学设计模板（精选5篇）课文《搭石》教学设计1【教学目标】１、以随文识字为主要方式认识本课生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】一、文本导入，引出搭石１、从课文情境入手，引出课题。
２、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石１、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？２、交流学习“什么是搭石”。
３、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。
３、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……四、深入体会，品味搭石（依据学情，重点感悟。
）１、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：⑴读通句子，正音。
⑵引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。
⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。
⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”２、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：⑴指名读：正音：伏。
⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。
⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
《搭石》优秀教学设计14篇
《搭石》优秀教学设计14篇《搭石》优秀教学设计1一、《搭石》教材分析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
__教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教学设计教学目标：1、.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
2、多媒体课件。
教学过程一、格言导入，确立学习交流话题：1、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”学生说说对格言的理解。
2、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）3．整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？4．随学生读句交流，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美好的情感。
二、出示教学目标三、出示自学提示一、1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你就把它用波浪线画下来。
《搭石》教案【优秀4篇】
《搭石》教案【优秀 4 篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的 4 篇《《搭石》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教路点睛1、教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。
2、教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。
为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。
3、在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象 (比喻、拟人) ，提高学生的欣赏和评价能力。
4、探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。
5、在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
学习目标1、认识 11 个生字。
正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
学案教案学习提纲1、读通读顺课文，自学生字新词。
(1) 正确读记课后生字及目标 1 中的词语。
(2) 自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
2、默读课文，画出全文的中心句。
找出“漂亮、驯良、乖巧”相应的自然段。
用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。
3、自读第一自然段。
作者从几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了说明方法。
4、自读第二自然段。
①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
搭石教学设计(优秀7篇)
搭石教学设计（优秀7篇）搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
【K12学习】课文搭石教案
课文搭石教案课文《搭石》作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石(如图)。
下面是课文搭石教案，欢迎阅读。
课文搭石教案学习目标：1 、认识5 个生字，会写13 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题，板书课题师：今天我们一起来交流学习第26课《搭石》，请大家仔细看老师板书课题。
(板书搭石)齐读课题。
二、教师抽测，整体感知开一列小火车，比一比谁读得最好最准确。
读的同学读正确了，全班跟读一遍;如果读错了，全班纠正。
三、交流展示，重点提升1.回顾什么是“搭石”，引出作者在描写搭石的时候用了这样一句“搭石，构成了家乡的一道风景。
”我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上是风景?(生说)师：是啊，只有美的、可供观赏的景色才称得上是风景。
而搭石只不过是铺在水中的石头，它到底美在哪呢?下面让我们再次走进课文，跟随家乡的人们一起去走走搭石，感受一下搭石的美。
课件出示：默读课文的2到4自然段，找一找人们走搭石的相关语句，用波浪线画出来想一想这是一幅怎样的画面，在你最喜欢的画面旁边写写自己的感受。
找完后，先在小组内由组长组织交流，并做好展示准备。
2.请小组上台展示。
展示完后，小组长主持与大家进行交流，教师作为最优秀的学习者参与其中。
《搭石》优秀教案优秀6篇
《搭石》优秀教案优秀6篇《搭石》教案篇一教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学流程：一、导入新课，检查预习，初读1、同学们请你轻轻地闭上眼睛，静静的想一幅画面：那是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，一条清澈见底的小溪从村前潺潺地流过。
美吗？这里就是作家刘章爷爷的家乡。
知道吗？刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
（板书：搭石）齐读课题，带着刘章爷爷的心情读出来。
2、“搭石”是什么？（注意这个“搭”字。
）能用课文的话以读代讲吗？注意这一段的这个词“间隔”读音，还有这几个词语你能读准吗？（猛涨、一行人、相背而行、背着老人）我们读课文的时候一定要留心这些多音字。
3、这是本课的生字，你预习的时候注意了什么？还有什么想提醒大家的吗？（谴责、暴、衡）4、还有谁愿意把你读的最好的句子或段落读给大家听。
其他同学听她读的是否准确、是否流利？5、同学们课文读通了，那你知道课文主要写了什么吗？还有什么地方不明白？二、梳理课文，找出切入点，议读切入点：这道风景究竟美在哪里呢？请同学们静静地默读课文，用心体会，划出令你感触最深的地方，如果有的词语会让你心头轻轻一颤，你就把这样的词圈出来，多读几遍。
交流：说说你看到了什么样的画面？乡亲们摆搭石什么时候，为什么要摆搭石？（感受没有搭石“来来去去，必须脱鞋绾裤”带来的不便、麻烦，“天凉了”）从乡亲们摆搭石你能体会出什么？（挑选、摆放、时间：抓住“平整方正”人们精心挑选，让搭石更平稳，“两尺左右”的间隔，还有“早早地”来体会山里人的纯朴善良、无私、助人为乐）乡亲们这种无私的奉献构成了家乡的。
《搭石》优秀教案设计（通用10篇）
《搭石》优秀教案设计《搭石》优秀教案设计（通用10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《搭石》优秀教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《搭石》优秀教案设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【设计特色】以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
【设计流程】一、激情导入──感知美（估计用时２分钟。
）１、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
２、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
３、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。
）二、初步感知──寻找美（估计用时４分钟。
）１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
２、细细地读读课文。
要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？３、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
《搭石》的教学设计(6篇)
《搭石》的教学设计（6篇）《搭石》的教学设计1教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的其次篇课文。
这篇散文，是刘章以家乡小溪中普一般通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者呈现出家乡人摆搭石、走搭石的美丽画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美妙情感。
学习本课不但要使同学通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导同学学习在平凡的事物中发觉美、表现美的方法。
教学重难点：1、让同学从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会是怎么样通过平凡的事物中发觉美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。
教学预备：师生查阅的本文的写作背景资料及刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个秀丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清亮见底潺潺而流的小溪。
可是每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去观赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，同学齐读)2、检查预习，介绍刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让同学思索：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?(第一段讲)什么是搭石;(其次段述) X摆搭石;(第三、四段写) X走搭石;(最终一段议)以石喻人。
通过同学的回答来关心同学了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、同学自由读课文，要求留意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找同学读，并在课文中标出“山洪爆发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示其次自然段学习“责备、懒散、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思索“什么是搭石?假如没有搭石会怎么样呢?”(训练同学默读，要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。
《搭石》优秀教案优秀4篇
《搭石》优秀教案优秀4篇关于《搭石》的教案篇一【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】【教学过程】一、揭题、检查预习昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。
问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。
媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。
按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
１、齐读这句话。
师评：你们大家预习得很好。
２、检查词语：出示：协调有序清波漾漾人影绰绰师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。
个别读，齐读。
再出示：招手示意相背而行理所当然这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。
个别读。
齐读。
出示：紧走搭石慢过桥问：谁能说说这句俗语的意思？（生答）师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。
齐读。
最后出示：构成一道风景线，给人画一般的美感。
３、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。
二、感受课文精彩之处过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。
在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。
读了以后再请你把有关的句子划下来。
随机板书：摆搭石走搭石让搭石师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。
１、摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
⑴刚才老师发现：无论只要几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？⑵让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？随机板书：为人着想学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
《搭石》优秀教学设计范文（通用10篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计范文（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《搭石》优秀教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭石》优秀教学设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
二、检查预习，交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。
（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）第二组：间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。
（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。
写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，寻找美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。
语文课文《搭石》教案(7篇)
语文课文《搭石》教案〔7篇〕教学目标：1、生疏7个生字，正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，觉察美、赏识美，感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。
3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，觉察美、赏识美，感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。
2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
教学难点：感受乡亲们纯朴、奇特的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温存和欢快，并使学生从平凡的事物中觉察美。
教学预备：拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
课时：两课时教学流程：一、渲染情境，揭开文本之面纱。
1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个秀丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，特别秀丽。
可是每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而秀丽的搭石。
看教师写课题〔板书课题：２１搭石〕，齐读课题。
请同学翻开课文103页，自由读课文留意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？〔生读课文〕2分钟左右二、初读文本，相约便民之搭石。
１、自由阅读课文，要求：留意读准字音，读通句子。
划出文中写搭石的句子。
２、组织沟通。
〔1〕师：同学读书都特别的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。
〔请一生说〕你找的很准确。
〔2〕、师质疑：假设没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。
大屏幕出示：“挽”。
“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？〔生：卷起来的意思。
〕那脱鞋挽裤呢？〔生：脱掉鞋子卷起裤子。
〕师：那就是说，假设小溪里没有搭石，人们出工就必需——脱鞋挽裤人们收工就必需——脱鞋挽裤人们赶集就必需——脱鞋挽裤人们访友就必需——脱鞋挽裤。
《搭石》教案(优秀7篇)
《搭石》教案（优秀7篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是书包范文为朋友们带来的《搭石》教案（优秀7篇），希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
搭石优秀教案篇一教学目标：１、流利、有感情地朗读课文２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。
我们的家乡有哪些美景？二、导入刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。
刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）搭石，构成了家乡的一道风景。
让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。
三、读文，寻找“美”，欣赏“美”１、请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。
２、拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
３、把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
４、交流勾画的句子，欣赏“美”。
⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。
）过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。
课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。
哪些同学找到了？⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石教学设计(优秀5篇)
搭石教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》优秀教学设计（精选10篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选10篇）《搭石》主要让学生通过摆搭石，走搭石来体会其中的人性美。
体会平凡中的美。
下面是小编为你整理了《搭石》优秀教学设计（精选10篇），希望能帮助到您。
《搭石》优秀教学设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书：3、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧！（学生自由地读书。
）2、有新的感受吗？3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答（家乡的一道风景）。
4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
好，开始吧！1、学习第二段：⑴你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。
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《搭石》优秀教学设计
《搭石》教学设计
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学过程】一、揭题、检查预习
同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。
但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。
昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。
问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。
媒体出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从
河的两岸找来一些平整方正的石头。
按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
１、齐读这句话。
师评：你们大家预习得很好。
２、检查词语：出示：
协调有序清波漾漾人影绰绰
师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。
个别读，齐读。
再出示：
招手示意相背而行理所当然
这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。
个别读。
齐读。
出示：
紧走搭石慢过桥
问：谁能说说这句俗语的意思？师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。
齐读。
最后出示：
构成一道风景线，给人画一般的美感。
３、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。
二、感受课文精彩之处
过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。
在搭石前你看到了几幅感人的画面？让
我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。
读了以后再请你把有关的句子划下来。
随机板书：
摆搭石走搭石让搭石
师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。
１、摆搭石：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。