2016年小学教师招聘考试-班级管理(复习讲义)
教师招聘考试题库《班级管理》考点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《班级管理》考点最新版(二)1、单选题加强个别教育是指_____A : 学优生的个别教育B : 中等生的个别教育C : 后进生的个别教育D : 全体每个学生的教育参考答案: D本题解释:答案：D【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，所以说个别教育是针对全体每个学生的教育。
2、单选题以下不属于班级组织管理工作的是_____A : 指导学生成立自治组织B : 丰富班级管理角色C : 班级小干部的岗位转换D : 形成班级管理角色的动态分配制度参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：自治组织不属于班级组织机构的有效形式，故排除 A 项。
3、单选题班主任的工作是从_____开始的。
A : 评定学生操行B : 教育个别学生C : 了解和研究学生D : 组建班集体参考答案: C本题解释:参考答案：C【解析】中小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。
认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。
4、单选题孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来，大有肢体冲突的趋势，这时候，孙老师应该_____A : 勒令二人停止，出去罚站反省，以儆效尤B : 立刻制止，下课处理C : “不理”“不气” ，当他们是空气D : 暂时不予关注，待到教学告一段落后，再给予处理参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：当出现违反课堂纪律的情况时，教师首先制止学生的违反纪律的行为，但不要影响教学过程，待到下课后再进一步进行处理。
5、填空题在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件是____。
参考答案: 偶发事件6、简答题假如你是班主任，应从哪些方面开展班级管理工作？参考答案:【出题思路】本题考查考生对班主任班级管理内容与方法的掌握。
教师招聘考试题库《班级管理》考点最新版(二)_3
教师招聘考试题库《班级管理》考点最新版(二)1、简答题班主任的职责与任务有哪些？参考答案:【答案要点】 (1) 全面了解班级内每一个学生，深人分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
(2) 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
(3) 组织、指导开展班会、团队会 ( 日) 、文体娱乐、社会实践、春 (秋) 游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
(4) 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
(5) 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
2、单选题以实践作业为主的兴趣小组属于_____A : 技术小组B : 学科小组C : 艺术小组D : 体育小组参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：本题考査技术小组的定义。
3、单选题最早提出班级一词的是_____。
A : 艾拉斯莫斯B : 夸美纽斯C : 赫尔巴特D : 贝尔和兰喀斯特参考答案: A本题解释:参考答案：A【解析】16 世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。
4、填空题班级管理的内容有班级组织建设、班级制度管理、____、班级活动管理。
参考答案: 班级教学管理5、单选题班级建设的起始阶段重点在_____A : 建立规章制度B : 培养班干部C : 思想教育D : 班级文化本题解释:【答案】A。
解析：班级建设之初，在明确共同奋斗目标的基础之上，还受到相应的规章制度的约束。
集体成员一致认同的、自觉遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证，所以班级建设的起始阶段重点在建立规章制度。
小学教师资格证教育教学知识与能力《班级管理》考试知识点归纳
3，根据实际情况对目标的限制，分为必达目标和争取目标。
4，根据目标性质，分为任务目标和班级建设目标。
5，根据目标内容，分为一般管理、具体管理和领导工作的目标。
6，根据目标主体指向，分为组织系统目标和组织成员目标。
7，根据目标范围，分为总体目标和分类目标。
我国班级管理中存在问题的解决策略
建立以学生为本的班级管理机制。
1，以满足学生的发展为目的。学生的发展是班级管理的核心。
2，确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
3，有目的的训练学生自我管理班级的能力。重点是，以教师为中心的班级教育活动转变为学生自我教育的过程，即把班集体作为学生自我教育的主体。
②创造班级的健康心理氛围。
个别教育
准备工作：
1，要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点。
2，明确个别教育的目的。
3，围绕个别教育准备相关的资料、数据、事例。
个别教育的方式：直接式、接近式、提问式、启发式、鼓励式、参照式、商谈式、触动式。
先进生工作
1，心理特征：①自尊心强，充满自信。②强烈的荣誉感。③较强的超群愿望和竞争意识。
第一，班主任在班级管理活动中的言论，要能够支持小学生在课堂上获得的道德认识。
第二，班主任在与小学生的日常交流中，引导小学生提高道德认识。
第三，创设提高小学生道德认识能力的情境。
2，学习指导
学习指导的任务：
①促进小学生非智力因素的发展。做好以下几点：
第一，激发学习动机。
第二，帮助小学生明确学习目标，提高学习积极性。
班级管理
2.3.1了解班级管理的一般原理和方法，能开展班级的日常管理工作。
教师资格考试 第三章小学班级管理
四、班级管理的模式
（一）常规管理
（二）平行管理
（三）民主管理
（四）目标管理
四、班级管理的模式
（一）常规管理
班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
（二）平行管理 平行管理：是指班主任通过对集体的管理去间接影响 个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把 对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理 的提出者是马卡连柯。
舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。体育活动注重技
能的训练、体能的提高和意志力的培养。除了专项
活动小组外，学校还应该针对全体学生提供特定的
体育活动时间和活动器材，使每个学生都能按自己
的喜好选择一些活动项目进行经常性的锻炼，这样
4、社会活动：社会活动是培养学生互相关心、
合作和社会责任感等素质的重要途径。学校搞社会
力。
二、班集体的形成与发展
（一）班级与班集体的区别 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组 织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核 心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同 体。班集体是班级群体的高级形式。 班级与班集体仅一字之差，但意义就有不同，班集 体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。需要 全班学生、班主任和各科老师的共同努力。
课外活动有利于学生多渠道地及时获得各种信
息．扩大知识面，开阔视野：有利于培养学生的独
立意识，提高他们的社会适应能力；有利于因材施
教，发展学生特长：有利于培养学生的探求意识，
提高他们的创造力，有利于学生的身心健康．使他
一、课外活动内容
1、学科活动：由于课堂教学是以大纲为依据
的，教学目标、内容、进度对全班所有的学生都是
4、成熟阶段：集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所
教师招聘考试班级管理复习提要
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既有班级组织的建设P124 班集体建设P128 班级一日规范的内容P151 学生的学习指导P158 对学生进行个别指导的内容P164 奖励与惩罚应当注意的问题P170 小学生操行评定的内容及评定原则P173-174 如何组织晨会？P185 中队活动的仪式P190
案例分析参考
案例2 郊游
• 某班41位学生讨论秋游的目的地时产生了 分歧。其中的40位同学主张去汤山，剩下 的1位同学主张爬方山。最后经过“公投”， 决定目的地是汤山。这样的决策方式民主 吗？ • 假定情形发生了变化，有21位同学主张去 方山，还有20位同学主张去汤山。这样的 决策方式又该如何理解呢？
2、郊游
• 4、将规则装在口袋里，至少说明这样两个问题： 第一，这个规则来自教师的专断意志；第二，将 规则装在口袋里等于没有规则。这在一定程度上， 是由于不了解规则的本性。 • 5、建议老师组织全班学生在共同观察和反思班级 生活的基础上，由教师和学生共同议定班级规则， 并明确地书写出来，张贴在教室比较醒目的地方。 教师和学生都要遵守这些规则，并提醒学生这些 规则的存在，从而运作规则产生秩序。
• 5、在考虑李老师的观点时，我们也需要注意到儿 童身心发展不成熟性这一现实，不能浪漫化地看 待儿童的主体作用。这意味着，教师不仅要放手 让儿童活动，管理自己的班级，同时也要加强引 导。
8、安排座位的“创意”
• 本人实行的是量化选择法。首先把学生的各种跟座位有关 的因素量化成分数 我把这些因素分为三类：身高、平时 表现、成绩进步程度。身高分的算法 我把全班同学按身 高进行排队，最高的得分为2分，依次是4分、6分、8 分……最矮的同学得最高分，如班上有50位同学，最矮的 得100分。平时表现 刚一开学就制订班规，由班干轮流 值日，将学生的行为按班规进行计分，如迟到进行一定的 扣分，做好人好事进行一定的奖分。成绩进步程度 按班 规，把学生学习情况依照进步程度进行不同的奖励，我们 通常分为一、二、三等奖和优胜奖，按照等级进行奖分。 成绩下降或不突出者不扣分。
小学教师资格证考试：班级管理(完整版)
模块三班级管理第一章小学班级管理概述1现代意义上的班级组织产生于17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》予以论证，到19世纪中叶班级组织才普及。
2班级作为教学组织的萌芽，课追溯到古罗马昆体良。
3率先使用“班级”一词的，文艺复兴时期教育家埃拉斯莫。
4对班级教学的实施产生重要推断作用的，英国的贝尔和兰卡斯特推行的“导生制”，即从儿童中选择优秀者施以特别训练，充任教师助手。
5德国教育学家赫尔巴特提出的课堂教学“形式阶段理论”使班级教学日趋规范。
6苏联教育家凯洛夫构筑了班级授课制的教学论模式。
7班级具有一般社会组织特点：教育实体社会实体8班级管理：是指在师生合作的前提下，教师通过适当的班级管理策略。
有效的处理班级中的人、事、物等各项事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情境与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。
9班级管理的社会化功能：（1）传递社会价值，明确社会生活目标。
（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能。
（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式。
（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。
10班级管理的个性化功能：（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。
（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。
（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
11小学班主任的角色：是学生全面发展教育的实施者，班级活动的管理者，班级各种教育力量的协调者，是班级普通的一员。
12小学班主任的基本职责：（1）全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
（2）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
（3）组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
班级管理考试复习材料
班级管理考试复习材料一、名词解释：1.小学班级管理：P14是小学班主任对小学班级组织的领导。
小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。
2.（小学）班级：P5是小学的基层教育组织。
它大致由6岁至12岁的少年儿童、同一年龄段上数十位学生固定地组成，班额一般认为45人为宜。
班级是儿童学习和生活共同体，儿童的生活场所。
3.（小学）班主任：P5是小学班级的管理者，他在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。
4.管理：P9是社会组织活动中的现象，是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
5.班级管理：P10班主任对班级所实施的管理，是对班级组织的领导工作。
他在班级组织中发挥管理的作用，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。
6.正式组织：P38—39小学生非自愿选择的组织，有共同的学习任务，有管理的体系，有成人的领导，有相对独立性。
7 .非正式群体：P49它是由班级组织中的一些小学生心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。
8.目标：P75是有个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。
9.（小学）班级管理目标：P75是班级组织为实现学校教育活动目标，从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。
10.学校教育目标：P76是针对特定学校的整体，提出的人才培养的质量规格。
11.组织目标：P95是一定的教育思想和培养目标的具体体现，是班级组织成员的共同期望和要示。
12.班级组织规范：P97是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须遵守的行为准则。
13.班级制度：P98（以个班级实际情况特制定本班级规章制度。
）指以文字形式表达的行为规范，用以指导、约束班级成员的言行，协调、维系班级组织成员之间的关系。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(班级管理)【圣才出品】
第2章班级管理一、班级与班集体（一）班级1．班级概述（1）班级的定义班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳技等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。
（2）班级性质班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
（3）班级组成班级通常是由教师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
2．班级组织的发展（1）班级组织的萌芽时期班级是自出现了班级授课制以后从教学的角度提出的一种学生编制，率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
（2）班级组织的发展时期17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
此后，班级组织在欧洲许多国家的学校中被逐步推广。
（3）班级组织的成熟时期19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，“导生制”对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
“导生制”，又称“贝尔一兰卡斯特制”，它根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性地开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学与管理。
到19世纪中叶，班级授课的形式已成为西方学校教学的主要组织形式。
（二）班集体的基本特征1．明确的共同目标提出目标是开展班级建设的关键环节。
班集体应以本班全体学生的全面发展为共同目标，在德、智、体、美诸方面都有明确的目的和任务，并能为实现这一目标而进行共同的活动。
2．一定的组织结构班级中的每个成员都是通过一定的班级结构组织起来的。
按照组织结构建立相应的机构，维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务，实现共同的目标。
3．一定的共同生活准则健全的集体不仅要有一定的组织结构，而且应受到相应规章制度的约束。
教师资格考试小学《教育教学知识与能力》热门考点3.班级管理.docx
小学《教育教学知识与能力》热门考点：3.1班级管理第三章班级管理内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。
组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
第一节班级与班级管理高频考点提要1.班集体的发展阶段;2.班集体的基本特征;3.班级管理的内容;4.班级管理的模式;5.班级管理的原则;6.班级管理的方法;7.班级管理中的问题及应对;8.班级突发事件的处理。
高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
二、班集体的形成与发展(一)班集体的发展阶段班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1.组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。
班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2.形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。
3.发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。
不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。
教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。
同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
教师招聘考试题库带答案解析《班级管理》考点新版考题
教师招聘题库带答案《班级管理》考点word版可编辑1.单选题。
班主任李老师常说，只有大家有一个共同的目标”每个小组分担目标，并且每个人都为这个目标做出自己的一份努力，我们的班级才能够更有凝聚力，这种班级管理模式是_____A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理2.单选题。
在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是_____A、集体形成初始阶段B、集体形成正规化阶段C、集体发展区域成熟发展阶段D、集体形成的巩固期3.单选题。
班级组织建构的首要原则是_____A、有利于教育的原则B、目标一致的原则C、可接受性原则D、有利于身心发展的原则4.多选题。
关于班主任协调与其他科任教师关系的叙述正确的有_____。
A、班主任必须与科任教师团结协作B、班主任要经常与科任老师沟通本班学生的情况C、班主任应经常听取科任老师的意见D、班主任应邀请科任教师参加指导班级活动5.简答题。
试述当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略。
6.单选题。
以下不属于班级组织管理工作的是_____A、指导学生成立自治组织B、丰富班级管理角色C、班级小干部的岗位转换D、形成班级管理角色的动态分配制度7.填空题。
在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件是____。
8.单选题。
班集体成熟的主要标志是_____。
A、成立了班委会B、确定了班级工作计划C、形成了正确舆论D、开展了班级活动9.单选题。
班集体内教育和教学活动的核心是_____A、班主任B、班委会C、共青团D、少先队10.简答题。
一个好的班集体具有哪些特征?11.简答题。
简述班级管理的功能。
12.单选题。
以下关于班集体的概念说法不正确的一项是_____A、班集体就是班群体B、集体是群体发展的高级阶段C、纪律松弛、涣散的群体算不了集体D、不是任何一个班都能称得上班集体13.单选题。
孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来，大有肢体冲突的趋势，这时候，孙老师应该_____A、勒令二人停止，出去罚站反省，以儆效尤B、立刻制止，下课处理C、“不理”“不气”，当他们是空气D、暂时不予关注，待到教学告一段落后，再给予处理14.单选题。
班级管理复习资料
班级管理复习资料班级管理是指教师在教学过程中对学生进行组织、指导和管理的一种综合性工作。
合理有效的班级管理不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的良好习惯和积极向上的态度。
本文将从班级管理的目标、任务和策略等方面进行复习。
一、班级管理的目标班级管理的目标是培养学生良好的行为习惯，提高学生的学习能力和成绩，促进学生全面发展。
具体包括以下几个方面：1. 学生德育目标：培养学生健康、快乐、自信、独立的人格，培养学生正确的价值观和道德观念。
2. 学生学习目标：提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的学习能力和成绩。
3. 班级凝聚力目标：促进班级学生之间的友爱、团结和互助，发展良好的人际交往能力。
4. 班级管理能力目标：提高教师班级管理的能力和水平，确保教学有序进行，并灵活应对各种管理问题。
二、班级管理的任务班级管理的任务包括以下几个方面：1. 制定班级管理规章制度：建立班级章程、班级会议制度、班委会及学习小组等班级管理组织，制定班级管理规章制度，明确学生的权利和责任。
2. 建立良好的班级氛围：通过师生之间的积极互动和班级活动，营造良好的班级氛围，增强学生的凝聚力。
3. 管理学生的学习行为：加强对学生学习行为的管理，确保学生按时完成作业，积极参与课堂讨论，提高学生的学习质量。
4. 关注学生的心理健康：了解学生的心理需求，关心学生的情感变化，及时发现和解决学生心理问题，确保学生健康成长。
5. 建立良好的家校联系：与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
三、班级管理的策略班级管理的策略主要包括以下几个方面：1. 建立公平公正的评价制度：坚持公平公正的评价原则，根据学生的实际表现进行评价，给予学生适当的奖励和鼓励。
2. 注重班级活动的设计：安排丰富多样的班级活动，既能满足学生的审美需求，又能促进学生的个性发展和团队合作能力。
3. 个性化管理：针对每个学生的特点和需求，制定相应的管理措施，帮助学生改正不良习惯，解决学习和生活中的问题。
教师招聘考试教育学章节考点十：班级管理
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第3章班级管理【考纲解读】1．了解小学班级管理的一般原理。
2．了解小学班主任的基本职责。
3．了解小学班队活动的基本类型。
4．了解小学课外活动的基本知识。
5．掌握小学班级管理的基本方法。
6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。
7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。
8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
【核心讲义】一、班级管理及其一般原理（一）班级管理概述1．班级及其特点（1）班级的定义班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。
班级不仅是学生接收知识教育的资源，也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。
（2）班级的特点①学习性对于班级中的学生而言，首要的属性是学习者，其基本任务是学习。
学生学习是为将来进入社会生活做准备的奠基性学习。
②不成熟性班级区别于其他社会组织的一个重要之处在于：它是非成人组织。
作为班级主体的学生正处于身心发展的过程之中，属于社会成员中的未成熟者。
因此，班级不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。
③教育性班级的教育性是在任何发展阶段都具有的特点。
班级的教育性特点不仅仅表现在学生的社会化方面，而且也表现在促进学生个性化方面。
④社会性班级中的活动既反映着社会对受教育者的培养要求，又反映着社会环境的渗透和影响，前者带有更多的自觉性，后者带有更多的自发性。
在班级的活动中，学生要和教师、同学这些群体中的成员打交道，这构成了学生们的社会关系。
2．班级管理及其功能（1）班级管理班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
（2）班级管理的根本目的与对象①班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。
②班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要管理对象是学生；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。
班级管理复习资料
班级管理复习资料为什么学习班级管理：1.全面了解小学班级管理2.形成初步的班级管理理念第一章小学班主任与小学班级管理一、名词解释1、班级：班级是现代学校制度的产物。
是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。
2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。
他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。
班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。
他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。
小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。
4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。
班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。
二、简答题1、班级管理的过程（后面要扩展）（１）要素（２）环节管理者：班主任设计：结合管理实践的具体情况进行创造型设计管理对象：全体班级成员、空间时间、班级活动实施：付诸实践班级活动所利用的物质资源和设施管理手段：班主任实施班级管理的各种措施评价：知道自己的管理活动究竟获得了什么结果2、班级管理的主要课题（1）班级管理理论的性质（2）班级管理的对象（3）班级管理目标与任务（4）班级组织建设（5）班级日常管理（6）班级活动管理（7）班级教育力量管理（8）班级管理者的管理（9）班级管理研究3、怎样学习班级管理课程a.把班级管理作为一项事业b.关注学校班级管理实践中的问题c.注意相关学科理论的学习d.在写作中学习三、讨论题结合优秀小学班主任自述故事《让我再来一次》，回忆童年时代的小学班主任，并讨论小学班级管理的意义。
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2016年小学教师公开招聘考试教学技能班级管理系统复习讲义★复习导航班主任在班级管理中的地位和作用（简答）怎样建立和培养良好的班集体（简答）设计一个班会（论述）第一节：班级管理的意义班级管理：班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的，全面的发展。
班级管理的功能1 有助于实现教学目标，提高学习效率2 有助于维持班级秩序，形成良好班风3 有助于锻炼学生能力，学会自治自理第二节：班级管理的几种模式一常规管理指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
二平行管理把对集体和个人的管理结合起来的管理方式三民主管理四目标管理第三节：当前班级管理中存在的问题一当前班级管理存在的问题班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低二建立以学生为本的班级管理的机制现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
第四节：班级集体的形成班集体必须具备以下四个基本特征明确的目标一定的组织结构一定的共同生活的准则集体成员之间平等，心理相容的氛围班集体的形成和培养1 确定班集体的发展目标2 建立班集体的核心队伍3 建立班集体的正常秩序4 组织形式多样的教育活动5 培养正确的舆论和良好的班风第五节：班主任与班级管理班主任是班级的组织者，领导者和教育者一班主任在班级管理中的地位与作用1 班主任是班级建设的设计者2 班主任是班级组织的领导者班主任的领导影响力：职权影响力和个性影响力3 班主任是班级人际关系的艺术家班主任班级管理的内容和方法1 了解学生，研究学生2 组织和培养班集体3 协调校内外各种教育力量★重要考点速记1、班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。
2、班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。
3、班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率；第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风；第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。
4、班级常规管理：概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
内容：以班级规章制度为核心的常规管理。
作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。
5、班级平行管理：内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使起真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。
6、班级民主管理：内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。
7、班级目标管理：内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。
要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。
8、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略：问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断；第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。
解决措施：第一，以满足学生的发展为目的；第二，确立学生在班级中的主体地位；第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。
9、课堂管理的概念及功能：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。
其功能：第一，维持功能；第二，促进功能；第三，发展功能。
10、课堂管理的目标：第一，为学生争取更多的学习时间；第二，增加学生参与学习活动的机会；第三，帮助学生形成自我管理的能力。
11、影响课堂管理的因素：第一，教师的领导风格；第二，班级规模；第三，班级的性质；第四，对教师的期望。
12、正式群体：在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定规章组成的学生群体。
班级、小组、少先队都属于正式群体。
正式群体的发展要经历松散群体、联合群体和集体三个阶段。
教师在管理正式群体时，第一，要选好班级正式群体中的领导；第二，注意引导和支持；第三，适当授权，鼓励学生自主管理。
13、非正式群体：在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。
特点：第一，成员之间相互满足心理需要；第二，成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性；第三，受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性；第四，成员的角色和数量不固定。
非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。
教师在管理非正式群体时，第一，要摸清非正式群体的性质；第二，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助；第三，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。
14、正式群体与非正式群体的协调：首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为团结的集体；其次，要正确对待非正式群体。
支持、保护积极型非正式群体，教育、引导和改造消极型的非正式群体。
15、群体动力：不管是正式群体还是非正式群体，其中都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。
所有这些影响群体与个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。
课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。
为了营造积极的课堂气氛，第一，建立和谐的人际关系，基础；第二，灵活运用各种教学方法；第三，采用民主的领导方式；第四，给予学生合理的期望。
课堂气氛有积极的、消极的、对抗的三种。
16、课堂纪律：是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。
一般分为四类：第一，教师促成的纪律，即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；第二，集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；第三，自我促成的纪律，简单说就是自律；第四，任务促成的纪律，即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
17、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构。
课堂结构包括课堂情境结构（班级规模的控制；班级常规的建立；学生座位的分配）和课堂教学结构（教学时间的合理利用；课程表的编制；教学过程的规划）18、维持课堂纪律的策略：第一，建立有效的课堂规则；第二，合理组织课堂教学；第三，做好课堂监控；第四，培养学生的自律品质。
19、课堂问题行为及其应对：指学生在课堂中作出的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。
品行方面（直接指向环境和他人的不良行为，易被发现）和人格方面（学学生个性关联在一起的不良行为，不易觉察）。
原因：第一，学生的人格特点、生理因素、挫折经历；第二，教师的教学技能、管理方式、威信；第三，校内外的环境。
教师可采取的措施有：第一，运用积极的言语和非言语手段调控；第二，合理运用惩罚；第三，进行心理辅导。
★考试要点例举一、识记内容1.班主任、班级、班集体、班风、班干部、班级非正式群体2.班主任的地位与工作范畴、班集体的功能、意义此内容的考察主以判断题或者选择题为主，考察的记忆和再认理解能力。
(1)判断：班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。
(2)判断：班主任的主要工作是创建班集体。
(3)判断：班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
(4)判断：学生座位的分配，一方面要考虑到课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的人际关系。
(5)判断：班级教学是学校的行政组织。
(6)选择：班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论。
(7)选择：分配学生座位时，教师最关心的是( )A.对课堂纪律的影响B.学生的听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响(8)选择：班主任的工作中心是什么?A. 了解和研究学生B.教好与管好学生C. 做好个别教育D.组织和培养班集体(9)选择：下面对班主任工作基本职责的认识，正确的是( )A.组织和培养班集体，对全班每个学生的发展负责。
B.与家长保持联系，教育好每个学生C.全面了解学生，教育好每个学生D.根据学校的要求，使学生班集体得以良好的发展(10)选择：下列选项属于班级管理的常用模式是( )A. 随即管理B. 权威管理C. 定性管理D. 目标管理(11)选择：对于学生玩MP4，下列较好的教育方式是( )A. 大声喝止，公开批评B. 毫不留情，罚站上课C. 不闻不问，对其罚站D. 先暗示制止，再课后教育(12)选择：对个别学生的教育( )A. 就是要靠班主任B. 就是要靠集体活动来教育C. 是同集体教育相辅相成的D. 主要是对较差学生的教育工作。
(13)填空：班主任工作有三类：常规班会、生活会和 ______。
(14)填空：我国班主任老师总结出来的德育经验是“晓之以情，______，______，_____ ”。
二、领会内容对新教师要求的第二个层次是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果。
作为班主任与教师职能有教育学生的相似之处，但又有班级管理特殊功能。
所以，几个方法论的问题需要我们进行领会把握，其中最为重要的就是：1.怎样做好班主任工作2.如何对待后进生3.如何组建和培养一个良好的班集体4.班主任了解和研究学生的内容与方法5.班主任的领导方式这几个问题需要考生们不仅识记，更重要的是理解和领会，因为这不仅可以出简答题，更出现过与此内容密切的论述题和案例分析题。
例如：(15)选择：班主任了解学生的基本方法是( )A. 观察法B. 实验法C.个案研究法D. 教育总结法(16)选择：班级成员在服从班集体决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是( )A. 常规管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目标管理(17)选择：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一个是职权影响力，另一个是( )A.学术影响力B. 个性影响力C. 年龄影响力D. 职称影响力(18)简述：当代中小学校班级管理的基本内容。
(19)简述：班集体的基本特征。
(20)简答：班主任培养正确的集体舆论和良好班风，需要做好哪几项的工作?(21)论述：(结合你的教学经历或观察)谈谈作为新老师你将如何组建和培养一个良好的班集体(22)论述：班集体的教育作用有哪些?请联系实际论述班主任应该如何组织和培养班集体。