幼儿园课程管理
幼儿园课程运行管理制度
一、总则为提高幼儿园教育教学质量，确保幼儿身心健康发展，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等相关法律法规，结合本园实际情况，特制定本制度。
二、课程设置与实施1. 课程设置（1）基础课程：依据《幼儿园教育指导纲要》和幼儿年龄特点，设置语言、数学、科学、社会、健康、艺术等领域的课程内容。
（2）特色课程：根据幼儿园实际情况，开设特色课程，如体育、音乐、美术、手工、舞蹈等。
2. 课程实施（1）教师应根据幼儿年龄特点和发展需求，合理设计教学活动，注重幼儿主体地位，激发幼儿兴趣。
（2）教师应注重课程内容的实践性、趣味性和可操作性，通过游戏、活动、探索等多种形式，引导幼儿主动学习。
（3）教师应关注幼儿个体差异，因材施教，促进幼儿全面发展。
三、课程管理与评价1. 课程管理（1）园长负责幼儿园课程的整体规划、实施与监督。
（2）教学部门负责课程资源的开发、整理和更新。
（3）教研组负责课程实施过程中的研讨、反馈和改进。
2. 课程评价（1）对教师的教学活动进行定期评价，包括教学质量、教学效果、教学方法等方面。
（2）对幼儿的学习成果进行评价，关注幼儿在各个领域的进步和发展。
（3）建立家长参与课程评价机制，定期收集家长意见和建议。
四、课程资源与管理1. 课程资源（1）教材资源：根据课程设置，选用优质教材，确保教材的科学性、系统性、趣味性。
（2）活动资源：充分利用园内、园外资源，开展丰富多彩的活动，丰富幼儿生活。
（3）环境资源：创设有利于幼儿身心发展的物质环境，为幼儿提供良好的学习氛围。
2. 课程资源管理（1）建立课程资源库，对各类资源进行分类、整理和归档。
（2）加强课程资源的管理，确保资源的合理利用。
（3）定期对课程资源进行更新和补充，提高资源质量。
五、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由幼儿园教学部门负责解释。
3. 本制度如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充和完善。
幼儿园课程管理制度
幼儿园课程管理制度第一章：总则1.为了完善幼儿园的课程管理，提高教育质量，根据《幼儿教育指导纲要》等法规文件，制定本制度。
2.本制度适用于幼儿园全体教职工，幼儿以及家长。
第二章：课程设置1.幼儿园根据《幼儿教育指导纲要》，制定综合素质教育为主要目标的课程设置，并结合各年龄段幼儿的特点，科学合理设置各类课程。
2.课程分为普通课程和特色课程，特色课程包括音乐、舞蹈、美术、体育等。
3.幼儿园每学期要制定具体的课程表，确保幼儿们有规律的学习生活。
第三章：课程内容1.幼儿园教职工要根据幼儿的年龄特点和发展需要，制定符合幼儿认知水平和兴趣爱好的课程内容。
2.课程内容要贴近生活、实用性强，引导幼儿主动学习、积极探究。
3.特色课程内容要遵循各类教学标准，注重培养幼儿的兴趣和特长。
第四章：师资队伍1.幼儿园要加强师资队伍建设，选拔具备专业素养和爱心的教职工。
2.学前教育专业教师占教职工总数的70%以上，其他教职工要接受专业培训。
3.幼儿园要定期组织教职工参加教学研讨会和培训活动，提高教学水平。
第五章：课程实施1.教职工要按照课程表的安排，认真备课，保证各项教学活动的顺利进行。
2.教职工要积极引导幼儿参与课堂活动，注重情感和认知的培养。
3.教职工要根据幼儿的学习情况，及时调整教学方法和内容，保证教学质量。
第六章：课程评估1.幼儿园要建立完善的课程评估体系，定期对课程进行评估和调整。
2.孩子的学习表现、家长的反馈和教职工的评价等都要作为课程评估的参考。
3.根据评估结果，及时修改课程内容和教学方法，确保幼儿的学习效果。
第七章：家长参与1.幼儿园要积极引导家长参与幼儿的学习活动，建立家园共育的合作机制。
2.定期向家长通报孩子的学习情况，鼓励家长和教师沟通，共同关注孩子的成长。
3.组织家长参加家庭教育培训和研讨会，提高家长的育儿技能。
第八章：课程改进1.幼儿园要根据教育部门的政策文件、教育理论的发展和幼儿的特点，不断改进课程设置和内容。
幼儿园园本课程管理制度建设 幼儿园课程管理
幼儿园园本课程管理制度建设一、引言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，对幼儿园的课程管理制度建设有着至关重要的作用。
通过科学合理的课程管理制度，可以为幼儿提供良好的学习环境，促进幼儿全面发展。
建设幼儿园园本课程管理制度势在必行。
二、课程管理的定义和内容1. 课程管理的概念课程管理是指在教育机构内，针对教育过程中的课程设置、教学评价等方面进行管理的一项重要工作。
在幼儿园中，课程管理不仅包括课程的设置与调整，还涉及到教学方法的选择、教材的选择、教学评价等方面。
2. 课程管理的内容课程管理的内容主要包括课程的规划、课程资源的整合、教学质量的管理等方面。
在幼儿园中，课程管理的重点是如何根据幼儿的特点及教育目标，设计科学合理的课程，并通过管理手段保障教学质量。
三、幼儿园园本课程管理制度建设的现状与问题1. 现状目前，部分幼儿园尚未建立完善的课程管理制度，课程设置不够科学合理，教学方法单一，教学质量参差不齐。
部分幼儿园存在负担过重的教学内容，以及缺乏全面发展的教育目标和评价方式。
2. 问题（1）课程设置不科学，缺乏个性化（2）教学内容过多过杂，幼儿学习负担过重（3）教学方法单一，缺乏多元化（4）缺乏幼儿教育评价体系四、幼儿园园本课程管理制度建设的原则1. 以幼儿发展为本幼儿园园本课程管理制度建设应以幼儿的生理、心理、认知等特点为依据，确保课程设置符合幼儿发展需要。
2. 个性化定制针对幼儿的差异性，课程管理制度需要实现个性化定制，满足每个幼儿的发展需求。
3. 多元教学多元教学是课程管理的重要原则，通过多元教学，能够激发幼儿学习的兴趣并促进其全面发展。
4. 教育评价的科学性建设幼儿园园本课程管理制度需要确立科学、合理的教育评价体系，从多方面评价幼儿的发展，并为幼儿的进一步发展提供依据。
五、幼儿园园本课程管理制度建设的主要内容1. 课程设置（1）园本课程设置应根据幼儿的发展需要和幼儿园的教育目标来进行（2）园本课程设置应具有阶段性和整体性，以全面促进幼儿的发展2. 教学方法（1）园本课程管理制度需要引导教师采用多元、灵活的教学方法（2）园本课程管理制度需要鼓励教师与家长合作，实现教育资源的共享和整合3. 教材选择（1）园本课程管理制度需要对教材进行科学的筛选与管理（2）园本课程管理制度需要鼓励教师设计与幼儿园课程目标相适应的教学教材4. 教育评价（1）园本课程管理制度需要建立完善的教育评价体系（2）园本课程管理制度需要鼓励教师结合多种评价手段对幼儿的发展进行全面评价六、建设幼儿园园本课程管理制度的路径和方法1. 完善课程管理的组织架构建设幼儿园园本课程管理制度，需要建立健全的组织架构，确定管理机制和分工任务，确保课程管理的有效实施。
幼儿园课程管理制度
幼儿园课程管理制度幼儿园课程管理制度是指规定幼儿园课程设置、实施和评价等各项工作的一套规章制度。
通过执行幼儿园课程管理制度，可以确保幼儿园教育教学质量，提高幼儿园教育教学水平和老师专业素养，为幼儿的进展供给全面的支持。
一、课程设置1.幼儿园依据不同年龄段幼儿的特点和需求，确定课程的主题、内容和形式。
包括日常生活、音乐舞蹈、美术、语言文字、数学、科学、社会实践等多个方面。
2.课程设置需要敬重幼儿的进展规律和多元智能理论，体现以幼儿为中心、以游戏为媒介、以情境为依托、以体验为主导的特点。
同时，要重视课程的合理性和可操作性，保证幼儿能够理解和接受所学内容。
3.课程设置需要依据幼儿的年龄段和不同进展水平做出区分，对不同学科领域进行细分和设置，以充足幼儿的全面进展需求。
二、实施过程1.幼儿园通过订立认真的教案和课程计划来确保教学的科学性和系统性。
老师在实施过程中要严格执行课程计划，重视教学效果的评价，以提高幼儿的学习成就。
2.幼儿园通过课堂教学和活动实践，为幼儿制造良好的学习环境和体验机会。
同时，重视培育幼儿的学习爱好和动手实践本领，提高幼儿的综合素养。
3.幼儿园要重视审美教育，通过开展绘画、音乐、舞蹈等多种艺术活动，培育幼儿的审美本领和艺术鉴赏本领。
4.幼儿园要重视社会实践教育，通过开展野外教学、社区参观、亲子活动等形式，拓展幼儿的社会视野和进展空间。
三、评价方法1.幼儿园通过订立科学的评价方法，对幼儿的学习成果和表现进行全面评估。
评价内容包括认知、语言、情感、动手技能等多个方面。
2.幼儿园重视评价的适时性和精准性，评价结果用于引导教学和幼儿进展，促进老师的教育教学改进和幼儿的全面进展。
3.幼儿园采纳多种评价形式和方法，例如察看记录、测试评价、评语评价等。
同时还可以通过家长会议、家庭作业等方式，进行家长的参加和反馈。
四、课程管理1.幼儿园负责人对课程管理负总责，任命一位专门负责课程管理的老师。
该老师负责订立、实施和评估课程计划，同时协调各老师的课程教学工作。
幼儿园课程管理
幼儿园课程管理
幼儿园课程管理是指对幼儿园课程进行规划、组织、实施和评估的过程。
下面是幼儿园课程管理的几个重要方面：
1. 课程规划：幼儿园需要制定合理的课程计划，包括学习目标、内容、方法和评估等。
这需要考虑幼儿的发展需求、兴趣爱好和能力水平。
2. 教学资源准备：根据课程计划，幼儿园需要准备相应的教材、玩具、教具、音乐和艺术材料等，以支持教学的实施。
3. 教学方法和策略：幼儿园需要选择适合幼儿年龄特点和发展需求的教学方法和策略，如游戏化教学、情景教学、探究式学习等。
4. 教师培训和指导：幼儿园需要提供教师培训和指导，使教师能够了解最新的教育理论和教学方法，并能够熟练地运用到教学实践中。
5. 教学实施和管理：幼儿园需要组织教师按照课程计划进行教学实施，并对教学过程进行管理、监控和评估，确保教学目标的达成。
6. 家校合作：幼儿园需要与家长建立有效的沟通和合作机制，共同关注幼儿的学习和发展情况，以促进幼儿全面发展。
7. 评估和反馈：幼儿园需要对幼儿的学习和发展进行评估，通
过反馈给教师和家长，及时调整教学策略和目标，以促进幼儿的进步和成长。
通过以上的课程管理措施，幼儿园能够提供适合幼儿发展的丰富多样的教育活动和教学环境，帮助幼儿全面发展身心素质。
幼儿园课程管理制度（4篇）
幼儿园课程管理制度第一章概述1.1 引言幼儿园课程管理制度是为了规范幼儿园的教学活动，保障幼儿的健康成长而制定的一系列规章制度。
本制度旨在明确幼儿园的课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面的要求，以确保幼儿得到优质的教育。
1.2 目的本制度的目的是建立起科学、规范的幼儿园课程管理制度，使幼儿园能够有系统地开展各项教学活动，促进幼儿良好的成长发展，使幼儿得到全面、均衡的教育。
第二章幼儿园课程目标2.1 教育理念本幼儿园坚持以幼儿为中心的教育理念，注重培养幼儿的自主学习能力、创造力和社交能力，促进其全面发展。
2.2 课程目标本幼儿园的课程目标主要包括以下几个方面：- 培养幼儿的自我认知和身体协调能力；- 培养幼儿的社交交往和情感认知能力；- 培养幼儿的语言表达和思维逻辑能力；- 培养幼儿的艺术和创造性思维能力；- 培养幼儿的科学探究和实践能力。
第三章课程内容3.1 教学科目本幼儿园的教学科目主要包括以下几个方面：- 语言与文学- 数学与逻辑思维- 科学与探究- 社会与生活- 健康与体育- 美术与手工- 音乐与舞蹈- 游戏与玩耍3.2 教学活动安排本幼儿园优化教学活动的安排，将游戏和玩耍融入到教学之中，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
各项教学活动应根据幼儿的年龄特点和发展需求确定，做到因材施教，确保每个幼儿都能得到适当的学习和发展。
第四章教学方法4.1 教学方法的选择本幼儿园注重以幼儿为主体，以游戏和互动为主的教学方法。
教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，合理选择教学方法，并在实施过程中灵活运用各种教学技巧，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4.2 教学方法的评价本幼儿园建立起科学的教学评价体系，对幼儿园的教学方法进行定期评估和调整。
评价主要包括教学效果的观察和反馈、幼儿学习情况的记录和分析等。
通过评价，不断改进幼儿园的教学方法，提高教学效果。
第五章评价体系5.1 评价标准与指标本幼儿园制定出一套科学、客观、完整的评价标准和指标，以确保评价的公正性和准确性。
幼儿园课程设置管理制度
幼儿园课程设置管理制度第一章总则第一条为规范幼儿园课程设置，提高教育质量，培养全面发展的幼儿，特制定本制度。
第二条本制度适用于本园所有班级，包括托班、小班、中班和大班。
第三条幼儿园课程设置应遵循全面性、适宜性、发展性和实践性原则。
第二章课程设置内容第四条幼儿园课程设置应包括以下方面：1. 基础教育课程：包括语言、数学、科学、社会和艺术等领域。
2. 活动课程：包括户外活动、游戏活动、生活活动和节日活动等。
3. 特色课程：根据幼儿园特色和幼儿兴趣开设的特色活动课程。
4. 健康与安全教育：包括健康教育、生活安全教育和心理健康教育等。
第五条各领域课程设置应满足以下要求：1. 语言领域：注重幼儿语言表达能力和阅读兴趣的培养。
2. 数学领域：培养幼儿的数感和空间感，提高幼儿解决问题的能力。
3. 科学领域：激发幼儿的好奇心，培养幼儿的观察、实验和探究能力。
4. 社会领域：培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力。
5. 艺术领域：提高幼儿的审美能力和创造力，丰富幼儿的艺术表现力。
6. 健康与安全领域：关注幼儿身心健康，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
第三章课程实施与管理第六条幼儿园应根据课程设置内容，制定详细的教学计划，明确教学目标和教学方法。
第七条教师应根据幼儿年龄特点和认知水平，灵活调整教学内容和进度。
第八条幼儿园应定期开展课程评估，包括教师评估、家长评估和幼儿评估。
第九条幼儿园应设立课程调整机制，根据评估结果和实际情况，及时调整课程设置。
第四章教师职责第十条教师应熟悉幼儿园课程设置，认真执行教学计划。
第十一条教师应关注幼儿个体差异，因材施教。
第十二条教师应积极参加课程培训，提高自身教育教学水平。
第五章家长配合第十三条家长应支持幼儿园课程设置，配合幼儿园开展教育教学活动。
第十四条家长应关注幼儿在园的学习情况，及时与教师沟通。
第六章附则第十五条本制度由幼儿园行政部门负责解释。
第十六条本制度自发布之日起实施。
幼儿园课程管理规定及流程 幼儿园课程管理
一、幼儿园课程管理规定幼儿园课程管理是幼儿园教育教学工作的重要部分，严格规范的课程管理规定将有利于提高教师的教学质量，促进幼儿的全面发展。
以下是幼儿园课程管理的一些规定：1. 课程设置幼儿园应根据《学前教育指导纲要》的要求，结合幼儿的年龄特点和发展规律，合理设置幼儿园课程。
包括语言、数学、音乐、美术、体育、科学等课程，并且要注重课程之间的衔接和整体设计，促进幼儿的综合素质发展。
2. 课程内容幼儿园课程内容应符合幼儿的身心发展规律，注重启发教育，注重幼儿自主、合作、探究和创新。
教师要根据幼儿的兴趣特点和需要，精心设计课程内容，确保课程内容的生动活泼、富有趣味性。
3. 课程安排幼儿园要合理安排课程时间和空间，保证每个课程都有足够的时间和适当的环境。
要注意课程的多样性和连贯性，让幼儿在不同的课程中得到全面的发展。
4. 课程质量评价幼儿园要建立完善的课程质量评价机制，定期对课程进行评估，及时发现问题并加以解决。
教师要对幼儿的学习情况进行及时跟踪和记录，为家长提供详尽的课程反馈。
二、幼儿园课程管理流程1. 教学计划制定根据学前教育指导纲要和幼儿的实际情况，幼儿园教师要制定详细的教学计划，包括每个学期的课程设置、课程安排和教学内容等。
教学计划要体现启发式教学理念，注重幼儿的主动性和参与性。
2. 教学过程管理在教学过程中，教师要严格按照教学计划进行教学，做到有条不紊。
同时要注重课堂纪律的管理，营造良好的学习氛围，保证教学效果的达成。
3. 教学质量评估教学结束后，幼儿园要对教学质量进行全面评估。
要重点评估教学过程的有效性和幼儿的学习情况，为下一步的教学提供参考依据。
4. 教学成果展示教学成果是教学工作的重要体现。
幼儿园要组织教师对幼儿的学习成果进行展示，让家长和社会了解幼儿园的教学质量和特色，从而提高大家对幼儿园的认可度。
5. 教学总结和反思教学工作结束后，幼儿园要及时进行教学总结和反思。
教师要深入分析教学中存在的问题和不足，及时进行改进，提高教学质量。
幼儿园课程资源管理制度
一、总则为了规范幼儿园课程资源的开发、管理和使用，提高教育教学质量，保障幼儿身心健康，特制定本制度。
二、课程资源管理原则1. 遵循教育法律法规，坚持科学性、针对性、多样性、开放性原则。
2. 以幼儿为中心，注重课程资源的适宜性、趣味性和实践性。
3. 强化资源共享，实现课程资源的优化配置。
4. 严格监管，确保课程资源安全、可靠。
三、课程资源管理职责1. 幼儿园园长负责课程资源的整体规划、统筹协调和监督落实。
2. 教研室负责课程资源的开发、整理、审核和推广。
3. 教师负责课程资源的运用和实施，对课程资源进行评价和反馈。
4. 家长参与课程资源的建设，共同关注幼儿发展。
四、课程资源开发与管理1. 课程资源开发（1）结合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，制定课程资源开发计划。
（2）教师根据幼儿年龄特点和发展需求，开展课程资源调研，挖掘和整合各类资源。
（3）鼓励教师参与课程资源开发，形成教师、家长、社会共同参与的格局。
2. 课程资源管理（1）建立课程资源库，对课程资源进行分类、编号、登记。
（2）对课程资源进行定期更新、维护，确保资源的时效性和准确性。
（3）对课程资源的使用情况进行跟踪、分析和评估，及时调整资源配置。
五、课程资源使用与评价1. 教师根据课程目标和幼儿需求，合理运用课程资源，开展教育教学活动。
2. 鼓励幼儿积极参与课程资源的使用，培养幼儿的自主学习能力和创新精神。
3. 家长关注幼儿在课程资源使用中的表现，与教师共同促进幼儿全面发展。
4. 定期对课程资源的使用效果进行评价，对优秀的课程资源进行推广。
六、安全与监督1. 加强课程资源安全管理，确保幼儿在使用过程中的安全。
2. 定期对课程资源进行审查，清理不合格、有害的资源。
3. 对违反课程资源管理制度的行为，进行严肃处理。
七、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由幼儿园教研室负责解释。
3. 本制度如有未尽事宜，由幼儿园园长办公会议研究决定。
幼儿园课程管理管理制度
一、总则为加强幼儿园课程管理，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展，根据《幼儿园工作规程》和国家教育部门有关文件精神，结合本园实际情况，特制定本制度。
二、课程管理目标1. 坚持全面发展，注重幼儿身心健康，培养幼儿良好的行为习惯和学习兴趣。
2. 优化课程设置，丰富教学内容，提高教育教学质量。
3. 完善课程评价体系，确保课程实施的科学性、合理性和有效性。
4. 加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力和专业素养。
三、课程管理内容1. 课程设置（1）根据《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园实际情况，设置基础课程和特色课程。
（2）基础课程包括：语言、数学、科学、社会、健康、艺术等。
（3）特色课程包括：体育、音乐、美术、手工、舞蹈、科学实验等。
2. 教学内容（1）教师根据课程目标和幼儿年龄特点，合理选择教学内容，注重幼儿兴趣和个体差异。
（2）教学内容应具有科学性、趣味性、实践性，符合幼儿认知发展规律。
3. 教学方法（1）采用启发式、探究式、游戏化等教学方法，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿自主学习能力。
（2）注重幼儿参与，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
4. 教学评价（1）建立科学、合理的课程评价体系，包括教师自评、同行互评、幼儿评价、家长评价等。
（2）定期对课程实施情况进行评估，及时发现问题，改进教学方法。
四、教师职责1. 教师应具备良好的师德师风，热爱幼儿教育事业，关爱每一个幼儿。
2. 教师应具备扎实的专业知识、技能和教育教学能力。
3. 教师应认真备课，制定详细的教学计划，确保教学质量。
4. 教师应积极参与课程改革，不断提高自身教育教学水平。
五、管理职责1. 幼儿园园长负责全面领导课程管理工作，确保课程目标的实现。
2. 教研部门负责课程规划、组织实施、评价改进等工作。
3. 教师应严格遵守课程管理制度，认真履行教师职责。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由幼儿园教研部门负责解释。
幼儿园课程管理的含义
幼儿园课程管理的含义
幼儿园课程管理是指在国家有关教育法规和政策的背景下，各级政府及学前教育机构对幼儿园课程的建设和实践过程进行的规范、引导和帮助，其根本目的是提升课程的成效，更好地促进幼儿发展，同时促进教育者自身的发展。
我国幼儿园课程管理有两个层面：一是政府职能部门对课程的宏观管理；二是幼儿园对课程的微观具体管理。
这两个层面的课程管理最后落实到幼儿园对课程的具体管理上。
即在政府宏观指引下，幼儿园内部对课程的建设和管理全面负责，并直接与课程的实施水平和成效联系在一起。
由于幼儿园所处地区的社会、文化、政治、经济发展各不相同，每所幼儿园的实际情况各异，导致幼儿园教育的价值取向不同，课程也随之不同，管理方式也各不相同。
但无论怎样，幼儿园课程管理就是落实幼儿园教育目标、完善幼儿园课程、规范幼儿园教师行为，最终达到提升教学专业水平，促进幼儿更好的发展。
幼儿园课程管理制度范本(三篇)
幼儿园课程管理制度范本第一章总则为规范幼儿园的课程管理工作，促进幼儿全面发展，特制定本制度。
第二章课程管理基本原则幼儿园的课程管理遵循以下基本原则：1. 幼儿为中心：课程管理工作以幼儿的身心发展和特点为依据，充分尊重幼儿的个性和兴趣，满足幼儿的发展需求。
2. 综合发展：课程管理工作注重幼儿的全面发展，注意培养幼儿的认知、语言、社交、情感、体育、艺术等多个方面的能力。
3. 知识与生活结合：课程管理工作要将知识与实践结合起来，通过活动和游戏等形式，促进幼儿的学习与生活技能的培养。
4. 跟踪评估：课程管理工作要对幼儿的学习情况进行跟踪评估，及时调整课程内容和方法，满足不同幼儿的学习需求。
第三章课程管理内容幼儿园的课程管理包括以下内容：1. 课程规划：根据幼儿的特点和发展需求，制定科学合理的课程计划，明确课程目标和内容。
2. 教学方法：根据幼儿的认知特点和学习习惯，运用多种教学方法，如游戏、故事、讨论等，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
3. 资源准备：提供适合幼儿学习的教材、教具、游戏器材等资源，并保证其质量与安全。
4. 课程评估：对幼儿参与课程的情况进行综合评估，了解幼儿的学习情况和进步，并及时反馈给家长。
5. 课程管理档案：建立幼儿的课程管理档案，记录幼儿的学习情况和评估结果，定期进行调查分析和总结。
第四章课程管理流程幼儿园的课程管理流程如下：1. 课程规划：根据教育部门的要求和幼儿追求的特点，制定年度课程计划，并明确各个学期的课程目标和内容。
2. 教学准备：根据课程计划，教师进行教学准备，包括准备教材、教具、游戏器材等资源。
3. 教学实施：在教学过程中，教师根据幼儿的特点和需要，采用不同的教学方法，引导幼儿积极参与，提高学习效果。
4. 课程评估：根据教学情况，教师对幼儿的学习情况进行评估，包括观察、记录、测试等多种方法，了解幼儿的学习情况和进步。
5. 反馈家长：教师将评估结果及时反馈给家长，与家长交流幼儿的学习情况和需要。
幼儿园自身对课程的管理
幼儿园自身对课程的管理幼儿园作为教育机构，自身也有管理课程的职能。
幼儿园的课程管理可分为园级课程管理、平行班组管理、班级课程管理、教师自我管理四个层级，每一级管理组织均在课程管理过程中发挥着各自的功能，以确保幼儿园课程的有效运行。
（1）园级课程管理。
幼儿园要从宏观角度对课程的方向与发展问题进行总体管理。
这级管理涉及课程的理念、课程的框架、课程实施中人员的配备和经费保障、课程资源的统筹规划与管理、课程实施成效的评价等方面。
在这一级管理中，园长的课程管理观念、课程管理水平及所产生的行为直接决定着课程实施的成效。
因此园长为实现教育目标和幼儿园愿景，应根据国家和地方的课程政策，在自身课程哲学和课程知识等专业基础上，发挥个人管理的影响力，促进园所成员之间彼此合作，对课程设计、课程实施、课程评价、课程发展等进行沟通、协调和支持，实施专业性管理。
（2）平行班组管理。
按幼儿不同年龄阶段的班组进行管理，如小班平行组、中班平行组、大班平行组。
这一级的管理主要涉及课程的审议、课程计划的制订、课程的过程评价及课程实施理念和策略的分享等。
（3）班级课程管理。
班级课程管理是班级教师通过教育活动的计划、组织、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等课程资源充分运用，以达到预定课程目标的过程。
这一级的课程管理与实施相交融，是在实施过程中进行的管理，它直接指向课程的质量和幼儿的发展，起着至关重要的作用。
班级课程管理主要涉及班级课程计划、班级环境的创设、一日活动的组织管理、每个教育活动的设计组织与实施、具体的课程资源的管理、家园联系工作的管理等。
（4）教师自我管理。
教师自我管理是指教师根据班级的工作计划和常规，管理自己的课程实施行为。
在自我管理的过程中，教师要具有自觉的课程意识，要自觉学习国内外先进的学前教育理论、经验；自觉研究各教育领域、教育指导策略、保教实践过程；加强个人修养和言行；熟悉幼儿保育和教育知识；自觉提升环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施等方面的专业能力。
幼儿园课程管理制度
幼儿园课程管理制度
是为了保证幼儿园教育教学的质量和效果，规范课程设置、教师教学和学生学习等方面的管理。
以下是一个幼儿园课程管理制度的基本内容：
1. 课程设置：根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计合理的课程设置，包括语言表达、数理思维、艺术欣赏、身体发展等方面内容。
课程设置要符合教育部或者地方教育部门的相关标准和要求。
2. 教师教学：幼儿园要配备合格的教师，具备相关教育背景和专业知识。
教师要按照教育部或者地方教育部门的课程标准和教学要求，制定详细的教学计划和教案，确保教学内容的系统性和连贯性。
3. 学习评估：幼儿园要制定科学的学习评估方法，对幼儿的学习成果进行评估和记录。
评估可以包括观察记录、作品展示和学习情况报告等形式，既要注重幼儿的学习成果，也要注重过程的评估和优化。
4. 家长参与：幼儿园要积极引导和鼓励家长参与幼儿的学习管理。
可以通过家访、家长会、家庭作业等方式，与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的学习进展和问题解决。
5. 质量监控：幼儿园要建立健全的质量监控机制，定期对课程设置和教学工作进行评估和改进。
可以通过教学观摩、教师培训和学生评价等方式，不断提高教学的质量和效果。
以上是幼儿园课程管理制度的基本内容，通过合理的课程设置、规范的教学实施和有效的管理监控，可以提高幼儿园教育教学的质量，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程管理制度制度
一、总则为了规范幼儿园教育教学活动，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展，特制定本制度。
二、课程目标1. 培养幼儿良好的品德、行为习惯和社会适应能力。
2. 培养幼儿初步的审美情趣、创新精神和实践能力。
3. 培养幼儿良好的身心素质，为终身发展奠定基础。
三、课程内容1. 基础课程：包括语言、数学、科学、艺术、体育、社会等领域的知识。
2. 特色活动：根据幼儿园实际情况，开设各类兴趣小组、主题活动等。
四、课程实施1. 教师一日组织活动制度：（1）教师应按照《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，规范、合理、科学、有效地组织幼儿一日活动。
（2）教师应爱护幼儿，尊重幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
（3）教师应关注幼儿四类活动的均衡性、有效性，各大板块内容相互渗透、有机融合。
（4）确保每天2小时户外活动时间，特殊天气开展室内运动，提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械。
（5）每天学习的总时间一小时左右，集体教学活动准备工作充分，注重全体、关注个别差异。
2. 教师培训制度：（1）加强教师对新教材的学习，特别是对《学习活动》教材的学习。
（2）成立课程实施领导小组和年级组工作室，负责全园新教材实施的总体思考和阶段性实践研究。
（3）在实践中不断调整，设计并统一各类主题计划（月计划、周日计划等）的撰写格式，注解表格的要求与价值。
（4）教研大组与新教师组针对实践过程中存在的问题开展相应的培训工作。
3. 家长参与制度：（1）定期开展家长会，让家长了解幼儿园的教育教学情况。
（2）邀请家长参与幼儿园各类活动，共同促进幼儿全面发展。
五、课程评价1. 教师评价：根据教育教学目标，对教师的教学活动进行评价，包括教学质量、教学效果、教师素质等方面。
2. 幼儿评价：通过观察、访谈、作品等形式，对幼儿的学习情况进行评价。
3. 家长评价：通过家长会、家长意见箱等形式，收集家长对幼儿园教育教学工作的意见和建议。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
幼儿园课程管理制度范文（5篇）
幼儿园课程管理制度范文一、课程的组成:基础课程(新教材)特色活动(儿童音乐剧参考教材:多元、建构、艺术、经典儿童剧、音乐剧)二、管理目标:1、保证各类课程的落实及有序开展2、加强协调、沟通，提高工作效益。
3、加强以“保障课程建设为中心”资源保障工作，充分发挥人力、物力为课程与教学服务。
4、逐渐充实和完善幼儿园的课程建设，推动课程园本化进程。
三、管理制度:(一)基础课程1、加强教师对新教材进行系统的学习，特别是对《学习活动》教材的学习，对本年龄段幼儿的学习内容、相关学习经验及主题活动的整体框架与开展脉络清晰明确。
2、成立课程实施领导小组和年级组工作室。
园级课程领导小组负责全园新教材实施的总体思考和实践研究;年级组工作室负责本年龄段新教材实施的总体思考和阶段性实践研究。
具体工作包括:在实践新教材实施过程中，不断寻找并发现教师操作中存在的现实问题与具体需求，并加以研究，开展实践活动的观摩学习及研讨，形成主题资料包(文本、影像、图书目录等)，及时总结、调整。
3、在实践中不断调整，设计并统一各类主题计划(月计划、周日计划等)的撰写格式，注解表格的要求与价值。
4、教研大组与新教师组针对实践过程中存在的问题开展相应的培训工作。
(二)特色活动成立儿童音乐剧项目开发小组，负责统筹、协调”音乐伙伴--儿童音乐剧季风活动”1、主题开展过程中相关的音乐剧剧本的内容、音乐合成以及整体进度安排由课程实践小组和项目组统一制定和安排。
2、音乐表演区的录音、道具、服装制作由项目组统一提供，具体要求是:每一主题初由年级组长商讨确立后提前一周交至音乐剧项目组，由项目组组织人力、物力制作提供。
3、加强对小孔雀表演厅实施过程中的管理:l规范各类头饰、服装、道具等的管理。
消毒保洁，各班经预约登记后可以办理借出归还手续，由姚红梅负责记录，保洁员负责清洗。
l小孔雀表演厅的活动时间为一小时，遇到下午中大班的运动活动时间冲突，就以满足表演活动时间优先考虑。
幼儿园课程管理
幼儿园课程管理幼儿园课程管理是指对幼儿园的教学活动进行有效组织和管理的过程。
幼儿园课程管理的目的是为了保障幼儿的全面发展和健康成长，提供优质的教育服务。
一、课程目标的制定幼儿园课程管理的第一步是制定课程目标。
课程目标应该符合幼儿的年龄特点和需求，注重培养幼儿的综合素质。
在制定课程目标时，需要考虑幼儿的认知、语言、动手能力等方面的发展需求，以及培养幼儿的思维能力、情感态度和社会适应能力等方面的目标。
二、课程内容的选择幼儿园课程管理的关键是选择适合幼儿的课程内容。
课程内容应该贴近幼儿的生活经验和兴趣，既要有足够的挑战性，又要符合幼儿的认知水平和能力。
课程内容可以包括语言、数学、科学、艺术等方面的内容，以及体育、音乐、游戏等活动。
在选择课程内容时，需要考虑幼儿的发展需求和特点，注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力。
三、教学方法的运用幼儿园课程管理还需要考虑教学方法的运用。
教学方法应该贴近幼儿的认知特点和学习需求，注重激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教学方法可以包括游戏教学、探究式教学、示范引导等。
在运用教学方法时，需要充分考虑幼儿的个体差异，注重培养幼儿的合作意识和团队精神。
四、教学资源的配置幼儿园课程管理还需要合理配置教学资源。
教学资源包括教材、教具、图书、多媒体设备等。
教学资源应该符合幼儿的发展需求和课程目标，能够有效支持教学活动的开展。
在配置教学资源时，需要根据幼儿的年龄特点和学习需求进行选择，注重培养幼儿的动手能力和观察能力。
五、评估与反馈幼儿园课程管理的最后一步是评估与反馈。
评估是对幼儿学习情况和成长发展的全面了解，反馈是对教学活动的改进和优化。
评估可以采用多种方式，如观察记录、作品展示、口头表达等。
评估结果应该及时反馈给幼儿和家长，以促进幼儿的进一步发展和提高。
总结起来，幼儿园课程管理是一个复杂而又关键的工作。
通过制定课程目标、选择适合幼儿的课程内容、运用有效的教学方法、合理配置教学资源，以及评估和反馈，可以有效提升幼儿园的教育质量，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程运行管理制度
幼儿园课程运行管理制度一、前言为了规范幼儿园课程运行管理，提高教育教学质量，确保幼儿园教学工作有序进行，特编制本管理制度。
二、幼儿园课程运行管理制度1.课程设计（1）根据幼儿的身心发育特点和兴趣特点，确定幼儿园教育教学目标，在此基础上制定课程框架；（2）根据课程框架设计教学大纲，具体明确幼儿园课程的教学内容和教学要求；（3）课程设计应重视跨学科和主题教学，培养幼儿的综合能力和创新意识。
2.教学活动（1）教师应按照教学大纲和教学要求，组织进行幼儿园教学活动；（2）教学活动要符合幼儿的生活经验和兴趣，以游戏为主要形式，注重幼儿的参与性和主动性；（3）教学活动中要注意培养幼儿的语言表达能力、社交能力和动手能力；（4）幼儿园要设置室内外活动场所，提供丰富多彩的教具和游戏材料，保证教学活动的多样性和趣味性。
3.教学评价（1）教师应定期对幼儿的学习情况进行评价，了解幼儿的学习水平和兴趣特点；（2）教师应注重对幼儿的综合素质进行评价，而非只关注学术成绩；（3）教学评价应以测验、观察、记录等多种方式进行，形成综合评价报告，为家长提供参考意见；（4）教学评价结果应及时反馈给家长，以便家长了解幼儿的学习情况，积极配合幼儿园的教育教学工作。
4.教学管理（1）幼儿园应组织教师定期进行教研活动，加强教学能力的培训和交流；（2）幼儿园应建立完善的教学档案管理制度，对教师的教学活动进行记录和分析，及时调整教学计划；（3）幼儿园要加强和家长的沟通和合作，共同关心幼儿的成长和发展。
5.课程改进（1）幼儿园应根据幼儿的学习情况和家长的反馈，适时对课程进行调整和改进；（2）教师应根据教学实践经验和教研成果，不断完善教学方法和手段；（3）幼儿园要积极开展教学改革和创新，引入先进的教育理念和教学技术。
6.课程考核（1）幼儿园要对教师的教学工作进行定期考核，评价教师的教学水平和教育教学能力；（2）对于教学成果显著的教师要进行表彰和奖励，激励教师的教学热情和创新意识；（3）对于教学成绩不理想的教师要进行帮扶和督导，帮助教师提升教学能力和水平。
幼儿园课程管理制度
幼儿园课程管理制度一、总则第一条为了加强幼儿园课程管理，确保幼儿园课程质量，促进幼儿身心健康全面发展，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等相关法规，制定本制度。
第二条幼儿园课程管理制度旨在明确课程管理职责、规范课程设置、保障教学活动有序开展，为幼儿提供优质的教育服务。
第三条幼儿园课程管理应遵循幼儿身心发展规律，注重课程的科学性、趣味性、实践性，充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。
第四条幼儿园应建立健全课程管理制度，确保课程实施的科学性、规范性和有效性。
二、课程管理组织架构第五条幼儿园应设立课程管理组织，负责课程管理的日常工作。
课程管理组织由园长、教学园长、保教主任、年级组长、班主任等组成。
第六条园长负责幼儿园课程管理的总体工作，对课程实施进行全面领导。
第七条教学园长负责课程设置、教学计划制定、教师培训等工作，对课程实施进行具体指导。
第八条保教主任负责课程实施的具体管理工作，对课程质量进行监督和评估。
第九条年级组长负责本年级课程的实施和管理，协调教师开展教育教学活动。
第十条班主任负责本班课程的实施和管理，关注幼儿个体差异，提供有针对性的教育服务。
三、课程设置与实施第十一条幼儿园课程设置应遵循国家幼儿园课程标准，结合幼儿园实际情况，以幼儿发展为根本目标。
第十二条幼儿园课程应包括五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
各领域的课程内容应相互渗透，促进幼儿全面发展。
第十三条幼儿园应根据幼儿年龄特点，制定年级课程计划，确保课程实施的系统性和连贯性。
第十四条幼儿园应注重课程实施的过程，关注幼儿的参与程度和实际操作能力，培养幼儿的自主学习能力。
第十五条幼儿园应定期组织教师开展课程观摩、研讨活动，提高教师课程实施能力。
四、课程评价与反馈第十六条幼儿园应建立课程评价制度，对课程实施效果进行定期评估。
第十七条课程评价应注重幼儿的发展变化，关注幼儿的兴趣、需求和潜能，以促进幼儿发展为最终目标。
第十八条幼儿园应鼓励教师、家长、幼儿参与课程评价，充分发挥多元评价的作用。
幼儿园园本管理规定：课程管理全览
幼儿园园本管理规定：课程管理全览《幼儿园园本管理规定：课程管理全览》1.引言在幼儿园教育中，课程管理是非常重要的一环。
幼儿园园本管理规定对于课程管理提供了指导和规范，本文将全面评估幼儿园园本管理规定中的课程管理内容，并提供个人观点和理解。
2. 幼儿园园本管理规定中的课程管理内容2.1 课程目标和内容在幼儿园园本管理规定中，课程目标和内容是非常重要的一部分。
幼儿园的课程目标一般包括智育、德育、体育和艺术教育等方面，而课程内容则涵盖了各个学科和学习活动。
在规定中，通常会要求幼儿园要根据幼儿的身心发展特点和兴趣特点确定课程目标和内容，注重全面发展和个性发展。
这一点非常重要，因为幼儿园教育的初衷就是要满足幼儿的成长需要，促进他们的全面发展。
2.2 教学方法和手段幼儿园园本管理规定中还会对教学方法和手段进行规范。
幼儿园的教学方法和手段一般要求贴近幼儿的生活实际和认知特点，注重游戏和活动，促进幼儿的动手能力和创造力。
要求教师要注重情感交流，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。
这一点对于幼儿园教育来说是非常重要的，因为好的教学方法和手段可以有效地激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
2.3 课程评价课程管理中的评价也是一个重要环节。
在幼儿园园本管理规定中，一般会对课程评价提出要求，要求幼儿园要根据幼儿的学习情况和发展特点，采用多种形式和方法进行评价，注重全面、综合和个性化评价。
好的评价可以帮助教师更好地了解幼儿的学习情况，及时调整教学策略，促进幼儿的进步。
3. 个人观点和理解作为幼儿园教育工作者，我深刻理解幼儿园园本管理规定中课程管理的重要性。
课程管理是幼儿园教育的核心，关系着幼儿的成长和发展。
在实际工作中，我将根据园本规定中的要求，努力落实好课程目标和内容，注重教学方法和手段的创新，以及课程评价的及时性和科学性。
我相信，只有这样，才能更好地促进幼儿的全面发展和个性发展。
4. 总结幼儿园园本管理规定中的课程管理内容涉及了课程目标和内容、教学方法和手段、以及课程评价等多个方面。
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幼儿园课程管理自问——1、幼儿园的第一产品是什么？——课程幼儿园课程质量是衡量一所幼儿园水平的重要指标。
幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体。
幼儿是在消费课程的过程中积累经验、获得发展的，课程也在幼儿参与消费的过程中得以完善的。
2、幼儿园课程到底指什么？——一日活动皆课程行动——1、搭建完整而清晰的幼儿园课程结构（见新幼课程设置结构）建设宗旨：课程结构变中求稳，课程实施稳中求新，做到“全面优化基础型课程，规范丰富拓展型课程”。
2、组建清晰而有效的课程建设组织（1）组织机构课程领导小组——年级组（兼教研组）、课题组——主题承包人、学科组——直接实施者（2）有效运作策略：●主要策略之一—明确职责、相互合作具体职责：园长全面负责、把舵、调控；业务园长负责指导学习板块、游戏板块、做中学板块的组织与实施，负责保教秩序、课程建设常规的落实；教科室主任负责指导拓展型课程的研发，保证拓展型课程与基础型课程的有机整合；保健主任负责指导生活板块、运动板块的组织与实施；年级组长的“三权”“三为”，负责把握年级组课程实施的容量与质量；主题承包人全员全程质量管理责任；学科组负责指导本学科教材特质分析、有效教学的组织与实施。
课题组负责关注研究方向与动态，常规教学与非常规教学的有效组织与实施。
群体组合后，保证本课程每个板块、每类活动、每个环节都有人具体负责，能有效组织与实施。
同时还邀请市区幼教领导、教研员成为课程实施的专业指导者，阶段性参与课程审议，帮助教师清晰课程理念、指导规划与实施、给予教育理论的辅导，参与阶段或终端评价等。
另外还有家长也会间接、非正式地参与课程活动，如支援幼儿活动材料，担任编外教师，提出意见和建议等。
分层要求：园级管理，主要是对课程的理念、课程的架构、课程实施人员的配备、课程实施成效的评价进行管理。
年级组管理：课程计划的制定，主题招标方案的撰写，课程实施效果的评价。
班级管理，主要与实施相交融，在实施过程中进行的管理。
它涉及周日活动计划、一日活动的组织管理、具体的课程资源的管理、家园联系工作的管理等等。
教师进行的自我管理，根据班级的工作计划和常规，教师管理自己的课程实施行为。
●主要策略之二——课程管理上的统整期初，对课程计划、课题计划、学科计划的统整，在每个主题实施阶段，各相关责任主体能对课程内容、课务安排做结构性分析：常规课程与拓展课程，主题内容与非主题内容，传承部分与突破部分……3、形成规范的《新幼课程管理办法》（见附件）4、积累翔实的课程实施资料。
（1）总纲类：《新幼课程实施方案》《小中大各级组课程计划》【其文本框架主要有：课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价六个部分。
】（2）过程性资料（即主题资料包）：有三类。
文本资料，主要是孩子的学习记录类；电子资料，主要是老师工作记录、相关背景材料；音像资料：主要是孩子活动的照片、录像，研讨课、特色活动的录像等。
【资料包的文本框架有：主题名称、主题思路或前言、主题目标、主题网络图、主题活动安排（最后一周在常规性游戏活动下面增添“快乐大本营”一栏）、环境与资源（包括主题墙、区域设置）、主题反思与评价（第一责任人主评，教研组长把关）、主题管理（教研组长执笔）。
】一定要搜集所有的过程性资料。
由主题第一责任人负责，主题结束后一周内完成。
并签署第一责任人的名字（质量管理三部曲中的第三步：署名制）。
5、探索有效的园本管理策略（1）课程审议幼儿园课程审议就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。
我园开展的审议形式有如下四类：班内审议：随时进行。
班际审议：以同级组为主，与上届级组成员一起进行也十分重要。
同级组分随时展开、周五集中进行两种；与上届级组的审议更多的是考虑课程设计的可行性与实际成效。
与此同时，同研究组、学科组或领域组内的审议也会出现，一般针对性更强更细更具体，如新生适应班结束后、巧手节结束以后等。
园际审议：幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议、达到优势互补的目的，如，上学期我们就与三井、湖塘中心幼儿园分别展开数学启蒙、“手的主题”等专项审议活动。
专家参与的审议：我们每学期都请专业指导人员至少一次（教研员、幼教研究人员、市区幼教精英等）来园参与审议，他们给我园带来新的视角、新的知识、新的资源，也带来新的挑战。
我园比较多采用班际审议。
从审议内容看，有一活动一议的，有一主题一议的，也有一阶段一审的，如新生适应班课程、巧手节课程等。
从审议时间看，有课程前审议（主题及主要活动核心价值定位、主要内容的适宜性、学习方式的有效性以及课务安排的合理性）、实施中审议(结合具体情况分析、微调)、实施后审议（目标达成度的分析、实施资料的统整、修正、积累）。
（2）“保质控量”改革项目2007年2月提出，意为“减少课程容量保证课程实施质量”。
其目的首先是为了让孩子学得快乐——即保证孩子有足够的条件快乐地参与参悟知识点的活动过程，从而使发展需要得到真正满足；其次，是为了从根本上减轻教师工作负担。
每学期都有不同的工作重心。
（见计划表）如何做才能保证这两大改革目标的达成呢？每个教师要做主动的思考者。
首先进行价值判断，如，是否有效？是否合适？其次，要思考孩子喜欢什么样的活动形式，要创设什么样的活动情境？第三，再考虑孩子的有效学习行为是什么？（“这是此项改革对老师最大的挑战”。
）一个活动中的知识点不可以多，但围绕知识点的相关信息量要足够。
值得注意的是，提供的最好时机是孩子们非常想知道的时候。
所以，如何把孩子的胃口吊起来，是十分重要的。
围绕某一知识点或具体的活动内容，可以形成多个系列活动，让幼儿充分感知、充分表现表达。
当然，这些系列活动有各类学科集体教学、各类游戏、动手制作以及劳动等多种类型。
所以，我们必须对一日活动、一周计划甚至一个主题方案进行整体设计，体现“一日活动皆课程”、“处处有教育、生活即教育”的思想。
制定计划时，每周、每个主题留30%的生成空间很有必要。
集体备课的关键：吃透教材，掐准目标。
感悟：1、一所幼儿园的课程——相对稳定、留有弹性空间。
幼儿园一定要搭建完整的固定中有弹性空间的课程框架。
其中的固定是指：课程目标、课程结构、幼儿发展的核心评价。
而在内容的选择与编排、教育行为的优化、课程评价行为的完善、课程管理方法的创新上需要留有弹性的空间。
2、衡量课程水平的第一评点——教师的价值判断能力以及统筹安排能力3、课程管理者必备的精神——坚守与坚持。
坚守教育理想和信念，耐得住寂寞和艰辛，理性接受暂时的不理解。
4、对课程实施者的培训跟进——必不可少。
主要内容有：本园课程支撑理论、如何解读孩子等教育教学技能、课程的合理安排和组织、教育核心价值判断与个人心智模式重构……主要方法是“专题研训”+“岗位锻炼”两大类。
5、幼儿园课程建设过程——循序渐进例举，本学期的重点工作：第一，管理重心下移（1）年级组长的“三权三为”落实到位。
（2）主题承包人的全员全程质量管理锻炼：意识第一、行为达成第二。
（3）具体执行者：突破点为“孩子预计表现与实际行为的一致性”，每周对2个活动的关键环节展开研究。
要求也是：意识第一、一致性第二。
第二，在“适宜、有效”的质量要求下，重点抓好三项工作：（1）核心价值判断下的“选择与重组”工作。
（2）正确处理主题网络的逻辑关系（划分合理、表述统一）。
（3）园本化实施中“化”的点：动手做特色在课程中的闪现。
每个主题网络中的专门分支；主题实施中“动手表现”、“快乐大本营”活动的融合性安排；主题环境中“巧手区”、“展示空间”等环境的创设和利用；优化“动手做”教育活动模式。
基于幼儿园课程管理的教研组管理与建设一、游戏互动、导入主题游戏：十件最浪费时间的事件1、请每位听者说一件对于管理者来讲最浪费时间的事件。
2、小结：l打电话l没有预约的访客l不会拒绝l拖延l槽糕的计划安排l私人的干扰l差劲的委派l缺乏自律l试图做的事情太多l忧虑二、幼儿园课程管理背景介绍（一）课程管理之核心——课程领导力&角色：“幼儿园课程领导力”的形成需要构建一个共同体，其中：l园长是幼儿园课程领导力主体的核心；l幼儿园教师则是幼儿园课程领导力主体的组成部分；l业务园长作为园长与教师（包括教研组长、教师、后勤等）间的桥梁，是幼儿园课程领导力主体的纽带。
“幼儿园业务园长课程领导能力”是指在国家课改的要求下，幼儿园业务园长在园长领导下全面指引与统领课程改革在幼儿园中的实践和创新能力。
l教研组长则是业务园长与教师间的桥梁，既有教师角色（具体实施）、又有教研组管理角色。
&侧重：幼儿园课程领导力的要素是能力，其中主要包括决策力、设计力、执行力、评价力。
l幼儿园园长决策力最为重要；l业务园长则更应注重设计力，将上位的决策设计为下位可操作的方案；l教研组长侧重组织与实施课程的能力，将业务园长设计的方案带领教研组落到孩子身上。
（二）业务园长的课程领导力1、目前本区幼儿园业务园长在课程领导方面发展需要分析（1）有意识、欠清晰业务园长对幼儿园课程管理有意识，认为幼儿园课程领导的第一责任人是园长，而业务园长则是幼儿园课程领导最为直接的责任人或者说是第二责任人。
但对于业务园长在课程领导中具体该做些什么，与园长的区别与联系大部分业务园长不清楚。
因此，对于本区幼儿园业务园长在课程领导方面有意识，欠清晰。
（2）有需求、欠引领本区幼儿园业务园长对于课程领导能力提升的需求迫切，并且许多新手业务园长更提出了需要相关研训以提升自身能力并带动幼儿园发展。
而围绕以上方面的培训有针对的研训项目并不多，在本区中只有一些如案头工作管理、观课评课等缺乏系统性的短小培训活动。
（3）有经验、欠梳理针对课程领导方面本区各幼儿园中还是有众多经验的，如泗泾幼儿园《我们的幼儿园课程园本化发展历程》，很好地反应了该幼儿园如何明确课程发展方向，从课程方案的制定入手关注课程园本实施中的引领与决策；荣乐幼儿园从“教师监控用表”出发，关注课程管理中的问题处理，加强课程管理；实验幼儿园关注创设适合孩子发展的幼儿园环境，加强课程建设等。
（详见附件二）在众多经验中，本区缺少将上述经验进行梳理与分享，以更好推动区域中各幼儿园、业务园长课程领导能力的提升。
2、幼儿园业务园长在课程领导方面所需能力&教研组管理（计划管理、过程管理、评价管理）&教研组实践（幼儿园课程环境实践、一日活动实践、课程资源开发与利用实践）三、基于幼儿园课程管理的教研组管理与建设1、关于教研计划的制定——计划管理（1）计划前：现状分析——了解情况、传承优良、发现问题关键分析经验在哪些方面、如何结合新研究或活动进行传承（2）计划中：预设精细、留有空间教研计划制定要点：l情况分析：意识上加强情况分析，认识到分析的重要性；内容上以问题发现与分析为主（包括优势分析），问题源于幼儿发展、教师发展、研究实践等方面；整体上关注背景，其中有区、园等各级工作重点的把握等。