如何有效地提高高三学生的英语成绩

抓好关键环节，提高英语成绩唐山二中--------张兰英学生进入高三之后，高考迫在眉睫，每个学生为了能在高考中取得一个较好的成绩都在勤奋读书努力备考。

如何在较短的时间内使学习成绩有一个较大的飞跃,以取得事半功倍的效果是每个学生所关心的事情，也是我们教师努力探讨的问题。

下面我就结合自己的做法谈谈几点体会:一．平时教学中，夯实基础，掌握词汇、语法是上策万丈高楼平地起，只有具备牢固的基础知识才能提高综合运用语言的能力，才能灵活地解决英语交际中所遇到的具体问题。

所以我们应该清醒地认识到基础知识的重要性，因为一切能力依托于基础。

英语的基础知识主要是英语词汇量的多少，语法掌握的熟练程度。

下面谈谈我平时在这两个方面进行训练的情况。

（一）．关于词汇的讲解与训练：学英语的人都知道：掌握英语词汇量的多少说明一个人英语水平的高低。

对学生来说直接关系到他们运用语言的能力。

从今年高考试卷分析来看，词汇在高考中占有很大的比例。

学生掌握词汇的好坏不仅直接影响单词拼写这个题型的成绩，而且对阅读理解、完型填空和书面表达也有很大影响。

也就是说，学生掌握词汇量的大小直接反映他们的英语水平。

可是记忆单词是学生们的一大难题。

为了解决这一难题，我做了一些尝试，通过下列方法来帮助学生记忆。

首先，在学高三课本时，每学一单元，我总是将本单元与单词相关的知识点放在课后词汇表中进行讲解并强化记忆。

然后在学课文时，再次对知识点和词汇加以重复和巩固，这样做便于学生记忆。

使学生对所学知识印象加深、记忆牢固。

本单元结束前，就重要词汇、短语，尤其是在书面表达和单词拼写中经常遇到的单词短语及其形式，对学生进行考查，并要求全部过关。

其次，学习或复习六单元后，我们将单词、词组按高考题型再次进行过关考查。

第三，在后来的学习中如果遇到前面所学知识将其联系归类。

通过再现记忆的方法使学生对词汇达到长久记忆。

例如：当学到take sth into consideration 这个短语时，同时联想到了高二课本中所学的take sth into account=take account of sth/ allow for这些词组，通过这些词组的再现解决了学生对于基础知识的遗忘问题。

第四，在一轮复习中，老师们分工合作打印重点词汇、句型与考点，发给学生，以便学生记忆和考查验收。

同时教给学生记忆方法。

通过强行记忆法、重复再现法、总结归纳法建立知识体系，促进知识向能力的转化。

（二）.关于语法的讲解与训练现在很多人认为没必要在语法上花费太多精力，甚至认为讲语法落后，跟不上形势。

但从我多年的经验看，语法还是需要适当讲解和训练的，因为明白语法规则可以使学生在分析句子时做到心中有数，无论对单选、完形、作文还是阅读材料中的长句子的理解都有很大帮助。

我采用了以下几种方法进行处理：首先，根据每单元后的语法项目，用学生容易记住的方式概括总结语法的主要结构及其主要用法。

利用课后练习进行训练。

例如：虚拟语气应重点掌握虚拟条件句的动词形式和一些特殊动词（及其相应名词）所带从句的动词形式。

这些动词可用两句话概括："一坚持(insist) 二命令(order，command) 三建议(suggest, advise, propose) ，四要求(demand ，require ，request ,ask) ；一般都是" should＋原形动词"构成，或省略" should"。

其次，在二轮复习中对各项语法进行专项训练，各个击破。

使零碎的知识形成系统网络，进而提高解题能力。

总之，有了一定的词汇量，扎实的语法基础，才能为提高英语成绩做好铺垫；才能提高分析问题解决问题的能力，促进知识和能力的转换。

因此，掌握好词汇、语法是学好英语的上策。

二．高三复习中，抓得分题型，做好指导工作是关键高三复习要经历三个阶段。

第一阶段，夯实基础，查缺补漏。

第二阶段，专题训练，提高解题能力。

第三阶段，综合练习，提高英语成绩。

如何指导学生平稳地度过这三个阶段关系到学生英语成绩的高低。

因此，抓住得分题型，做好指导工作是关键。

那么，什么是得分题型呢？我认为在高考题型中分值最高的题，最容易拿分的题和别人的弱项题都是得分题型。

阅读理解、书面表达和新题型（语音、单词拼写和对话）就属于这类题型。

如果加强对这些题型的训练，使学生在这些题型上尽量不丢分或少丢分，就可以保持较好的英语成绩。

下面我以二轮复习这三项专题训练为例谈谈我是怎样指导学生的：（一）重视新题型的训练，将弱项变成强项。

今年高考换了题型，去掉了听力，增加了语音、单词拼写和对话。

给学生心理增加了压力。

因为我校从学生入学就开始进行听力训练。

可以说听力是学生的强项，是学生的拿分题。

而语音，单词拼写是学生的弱项，是学生的丢分题。

针对这种情况，我们高三组在组长杨老师的带领下分工合作，把考纲词汇表分成七部分，每位教师按所分任务每人精选20个语音、50 个单词拼写题、两个补全对话进行强化训练。

学生课下背，课上考，考了讲，讲了再考。

对于学生常出错的题，多角度反复练习，强化记忆，收到了良好的效果。

其次帮助学生总结规律，加强记忆。

例如；th结尾的单词变复数时th的音在哪种情况下发生变化的问题。

归纳如下：th前的元音如果是双元音或是长元音th发音变为浊音，如是短元音th仍读清音。

再如：oo字母组合在发音中长短音很难记住，我编了一个顺口溜帮助学生记忆。

oo一般长音[ u：], k,d前面短音[ u ].下面六词不听话，看谁最快记得熟。

脚与羊毛发短[ u ]，食物长[ u：]要记住。

room短[ u ]非重读，洪水血液[ ∧ ]特殊。

（二）．强化书面表达能力，提高学生英语成绩高考书面表达一般比阅读理解难度小而且分值又相对较高，因此长分潜力最大。

但学生平时对这一题型重视不够，所以需要加大力度训练。

如果方法得当，它比阅读容易得分，可以说是最容易得分的一个题型，故而也是提高英语成绩的关键。

因此，我对书面表达进行了特别的训练。

1．明确高考英语写作的基本要求：仔细审题：认真审题，看清要求，确定要点。

写清要点：根据每个要点写出一至两句话。

因为每年高考书面表达一般控制在10句话，100个词左右。

连句成文：每句话写好后，用适当的连词连接起来，使上下连贯，呼应，通顺，简洁。

查缺补漏：完稿后，检查一下有没有时态，语态，拼写错误并逐一加以改正。

卷面整洁: 卷面整洁干净很重要。

因为整洁干净给阅卷人精神上带来愉悦，相对而言，分数自然要给得高一些。

为了帮助同学们在平时写作练习中牢记这些写作的基本要领，特编顺口溜如下：细审题，巧构思，列要点，防遗漏。

写日记，同汉语；书信，通知格式要牢记。

看清图表细梳理，写人记事按顺序；完稿之后查遗漏，整洁干净记心头。

2．对书面表达进行强化训练1）记一些常用在书面表达中的词语。

表并列补充关系的: what is more, besides, also, as well, moreover, inaddition.表转折对比关系的: but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary, although,表总结归纳的: on the whole, in short, in all, in a word, in conclusion, insummary.2）精选文章，当堂训练；分好、中、差，利用投影当堂批改。

3）让学生读范文，根据范文进行自我批改。

4）每天对一、两组的学生所写作文面批面改。

（三）阅读训练，限时为主；提高速度，保证质量阅读理解是高考题型中分值最高的一项，是高考中的重头戏，因此必须加以重视。

限时训练是阅读理解和完形填空最有效的训练方式。

这样的训练有助于提高答题速度，保证答题质量。

但学生在训练时因答题速度慢或准确率低会产生焦虑情绪，这时往往需要老师用指导学生解题技巧的方法来调整学生的心态。

下面我以阅读为例谈谈我是如何进行专题训练，指导学生解题技巧的：1.阅读的技巧1）. 阅读时不要出声,要养成快速阅读的好习惯。

2）. 阅读时不要逐字阅读,要养成以意群为单位阅读的好习惯。

3）. 学会找关键词、关键句。

关键句通常位于段落的开头或结尾。

4）. 学会根据上下文猜测生词的词义。

2.答题的技巧1). 先看问题，明确要求。

阅读文章中所设计的问题往往是文章中的主线。

在阅读中先看问题的好处是带着问题去阅读。

就像学生在学新知识前做了预习一样，就会有目地的去看文章，容易抓住文章重点寻求答案。

2) 通读全文，了解大意。

通读全文不仅要理解全文大意，而且要注意上下文的联系。

有些题目必须全面考虑，理解识别，综合归纳后才能选出答案，避免选错答案。

3). 部分复读，寻找信息。

在全面阅读的基础上，对照问题进行部分阅读，是为了寻找答案的出处。

以确保答案的准确性。

4). 读首尾段，找主题句。

首尾两段一般包括全文的中心思想，是文章的主要段落，有时是对文章的概括与总结。

对于What’s the best title of the article?/ What is the article mainly about? 这样的问题，首尾两段是找答案最好的地方。

这样，学生明白了解题技巧就会受到鼓舞，处于快乐学习英语的状态之中，就会渐渐地尝到成功的喜悦，确保学英语的积极性，有助于英语成绩的提高。

三．学生学习中，调整好心态，是提高英语成绩的保证。

高三是考查学生综合性知识和能力的时期。

一些综合性的题往往使有些学生把一些知识混在一起，陷入糊涂期，使其情绪低落，成绩走入低谷。

这是高三学生中常见的现象。

但只要引导得当，调整好学生的心态不仅可以帮助学生走出低谷，还可以促使学生的成绩有进一步的飞跃。

我的方法是调动学生的非智力因素，发挥学生的主体作用，让学生主动参与，找出问题的所在，帮助学生弄清知识的区别，搞清知识的脉络，帮助他们提高成绩。

具体方法如下：让学生课上参与讲评，要求他们课下主动问问题，找出他们的问题所在。

1．先让学生提出问题或说出所做的题的答案，然后教师再给出正确答案。

2．得到答案后让学生重新审题或讨论看是否能自己解决。

3．对学生解决不了的问题老师进行讲解，点出问题的干扰项，指导答题的思路。

4．举一反三，加强训练。

同时帮助学生学会自信与自立。

自信是成功的关键，自立是成功的前提。

1．心理上帮助学生要以学习为中心，积极做好准备。

2．时间上帮助学生合理安排时间和复习计划。

3．形式上帮助学生学会自我放松。

如；用写英语日记的形式说出自己的心声，发泄自己的情绪。

总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，学生成绩的提高需要扎实的基础，科学的复习方法做指导，更需要同学们良好的心态，踏踏实实，持之以恒的学习。