学生心理发展有四个基本特征

一、学生心理发展有四个基本特征？1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性。

二、与动物学习相比，人类学习有哪些本质特征？

1、人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

2、人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。

3、人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。三、小学生品德发展的基本特征？

1、逐步形成和谐的道德认识能力

2、道德言行从比较协调到逐步分化

3、明显地表现出自觉纪律的形成如何从个性入手培养学生的创造性？1、保护好奇心2、解除个体对答错问题的恐惧心理3、鼓励独立性和创新精神。

4、重视非逻辑思维能力四、教师成长的三阶段？1、关注生存

阶段2、关注情境

阶段3、关注学生

阶段五、什么是

教育心理学？1、

教育心理学是研

究教育与教学过

程中各种心理现

象及其发展规律

的一个心理学分

支。2、它研究的

对象：教育教学

情境中师生教与

学相互作用的心

理过程、教与学

过程中的心理现

象及其规律3、教

育心理学随着19

世纪资本主义市

场经济的形成和

普及教育的改革

而诞生的，其标

志是1903年美国

心理学家桑代克

出版的《教育心

理学》4、此后教

育心理学大大扩

充了自己的内容，

逐步发展起来，

20世纪60年代

到70年代末进入

成熟时期，出现

了结构主义、人

本主义等新的理

论和研究范式。

20世纪80年代

以后，各理论派

别之间分歧越来

越小，出现了相

互吸引，相互补

充的局面。5、教

育心理学不断得

到完善，目前，

该学科体现出纵

深化、多元化、

国际化、本土化、

综合化及跨学科

化的趋势。六、

学与教过程的基

本因素：学生、

教师、教学内容、

教学媒体、教学

环境七、教育心

理学发展概况：1、

1924年，廖世承

编写了我国第一

本《教育心理学》

教科书2、建国前，

某些学者结合我

国实际，对学科

心理尤其是汉语

教学心理，教育

与心理测验进行

了一定的研究，

但研究的方法和

观点，大都模仿

西方，没有自己

的理论体系3、建

国后，主要学习

和介绍前苏联的

教育心理学理论

和研究，做了一

些有关教学改革

和儿童入学年龄

的实验研究4、20

世纪60年代前期，

我国在学科方面

做了大量研究，

60年代后期到70

年代前期，由于

十年动乱的冲击，

教育心理学研究

一度中断，70年

代后期起，教育

心理学重新复苏

繁荣，自己编写

和翻译的教育心

理学教科书越来

越多。5、目前，

我国教育心理学

的工作者们正在

不断吸收国外先

进科研成果，结

合我国教育教学

实际，开展理论

和应用研究，对

教育教学实践的

影响越来越大。

八、学习策略训

练的原则：1、主

题性原则2、内化

性原则3、特定性

原则4、生成性原

则5、有效的监控

原则九、影响问

题解决的主观因

素：1、已有的知

识经验2、定势与

功能固着3、原型

启发与联想4、情

感与动机状态5、

个性因素十、如

何培养儿童记忆

力？1、增强儿童

识记的目的性、

积极性2、教会儿

童识记的方法3、

合理组织复习4、

掌握一些回忆的

策略十一、师生

冲突引起的原因：

就学生方面来说：

1、学生的个性特

点，如要面子，

心理素质不稳定，

自控力差2、学生

自我维权意识加

强3、有些学生行

为习惯差，缺乏

责任感，羞耻心，

当他们违纪违规

受到教师批评时，

随意顶撞。就教

师方面来说：1、

处理的方法，手

段不得体，好心

办坏事2、处理问

题失误或失当时，

顾及面子，未能

及时矫正3、不能

控制情绪，易将

个人工作，生活

中的烦恼，不满

迁移或发泄到学

生身上4、平时与

学生交流少，不

了解学生的特点，

缺乏情感交流5、

处理问题不公平，

厚此薄彼十二、

如何运用记忆规

律，促进知识保

持？1、深度加工

材料2、有效运用

记忆术3、进行组

块化编码4、适当

过度学习5、合理

进行复习（及时

复习、分散复习

由于集中复习、

反复阅读与尝试

背诵相结合、多

种感官参与学习

活动）十三、辨

析发现学习与接

受学习的理论关

系并思考如何用

其相互关系来指

导教学实践？区

别：侧重点不同、

呈现学习材料方

式不同、学习的

心理过程不同、

教师所起的作用

不同、联系：发

现学习需要以接