《乡下人家》教学设计(完整版)
乡下人家教案(10篇)
乡下人家教案（10篇）篇一：《乡下人家》教案篇一一、图片激趣，导入新课。
1、师出示图片师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。
来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。
（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。
（师巡视，适时点拨、表扬。
）（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——生接：对比师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。
《乡下人家》教案(优秀4篇)
《乡下人家》教案（优秀4篇）《乡下人家》教案篇一学习目标：1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。
3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。
（第一自然段）教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、导入看！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、出示学习要求，自学课文。
指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。
（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。
2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。
3、检查自学情况（1）词语：分4组读（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
)（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的`美吧。
轮组读三、取风景名1、读了课文。
你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为？(屋前搭瓜架)2、四人小组交流、反馈，完成作业本。
乡下人家教学设计(优秀4篇)
乡下人家教学设计（优秀4篇）《乡下人家》教案设计篇一【学习目标】1、认识檐饰等5个生字。
会写棚饰冠等14个生字。
正确读写装饰和谐等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。
【教学过程】第一课时一、导入1、出示两组投影片。
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示自学指导：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况1、指明认读生字、生词。
2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、朗读理解1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。
2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。
3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。
（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。
（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
乡下人家教学设计的教案精选4篇
乡下人家教学设计的教案精选4篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢。
下面是我为大家整理的乡下人家教学设计的教案精选4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 乡下人家教学设计的教案[教学目标］1.会认10个生字，会写15个生字。
能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘如”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3.了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。
体会作者对乡村生活的酷爱之情。
［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会作者的写作特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发爱好1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2.大家都听过这首歌吧，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，起先我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.自由读文，扫清字词障碍。
（可借助工具书，与同桌、老师探讨沟通来完成）2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。
用一个词说说你的感受。
4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
（1）先让学生自己思索，小组间再相互探讨。
（2）让学生自由举手回答。
（3）老师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭游戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家接着读课文，下节课老师将带着大家接着去观赏那乡下人家漂亮的图画。
其次课时教学过程一、想象画面，品读感悟1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.小组合作学习，每个人选取自己最喜爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。
《乡下人家》教案4篇 乡下人家 教案
《乡下人家》教案4篇乡下人家教案下面是整理的《乡下人家》教案4篇乡下人家教案，供大家赏析。
《乡下人家》教案1【教学目标】１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。
２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。
【教学重点】能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。
【教学难点】联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。
【课前活动】我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】一、导入１、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。
这节课让我们再次走近她。
拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
２、检查自学：⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。
⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师板书：有一道独特、迷人的风景！二、精读１～４１、总体认知：⑴ 乡下人家，处处如画。
用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
⑵ 集体交流：你发现的景色是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
２、具体感知：⑴ 自读感悟：大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。
⑵ 集体交流：紧扣五景，随机学习。
研读一：屋前搭瓜架。
① 学生说明原因，指导说完整，说正确。
② 幻灯出示：再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。
《乡下人家》教案四篇
《乡下人家》教案四篇《乡下人家》教案篇1【教学目的】１、引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情。
２、在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。
【教学重点】引导同学能随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美妙。
【教学难点】１、体会从平凡的事物、一般的场景展现出来的乡村生活的美。
２、了解课文的叙述挨次。
【教学预备】乡村风光片。
【教学过程】一、回忆画面内容、挨次采纳回忆名字、按挨次摆一摆的方法。
二、整体认知，感受画面你对这些画面的总体感受是什么，总的评价又是什么？出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”抓住独特、迷人的特点学习全文。
三、品读感悟、细细体会１、品读、观赏第一幅画面：同学自读──找出你喜爱的词句──谈感受──品读──了解写作方法。
２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：小组汇报，其他小组仔细倾听并给以补充。
３、其他段落采纳同样的学习方法，先自主学习然后沟通读书感受。
板书由同学书写完成，写出他们喜爱的词语。
强调带着自己的感悟读课文。
小结：听了你们的沟通，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，一般的场景所展现出来的乡村生活竟然这么美，美的朴实、美的感人。
让我们和一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”四、设置情景、理出挨次这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不行以把它们的挨次转变一下呢？同学找出文本内在的挨次。
白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物小结：写文章布局谋篇是讲究挨次的，老师盼望在你们的文章中看到挨次美。
五、回归文本配乐配画朗读先看配乐画面回忆文中美丽语言，再配乐配画朗读。
六、师生共同回忆、叙述农村生活经受。
从生活实践中感受农村生活的情趣七、总结通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，一般的场景中竟蕴含着独特的美。
课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）
课文《乡下人家》教学设计课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
课文《乡下人家》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。
教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。
他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……2、生读课题。
[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。
]二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。
2、学习难写的字“率”。
用“率领”造句。
（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。
2、学生汇报并质疑，生成学习目标。
3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。
4、感知顺序。
[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。
初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。
]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。
乡下人家教学设计【优秀6篇】
乡下人家教学设计【优秀6篇】篇一：《乡下人家》教学教案篇一教学目标1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，教学目标识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
一、创设情境，激情导入1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2、简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民去美，定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
二、自列文，解柠词1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计(15篇)作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家整理的《乡下人家》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乡下人家》教学设计1【设计思路】《乡下人家》描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。
文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
”在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。
首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。
对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。
学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”的学习做好准备。
《乡下人家》教学设计（精选24篇）
《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计（精选24篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《乡下人家》教学设计，希望对大家有所帮助。
《乡下人家》教学设计1第一课时一、看图引题１、出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
２、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
二、看图读文１、自学生字新词，同桌交流，教师指导。
２、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
３、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？⑴ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
⑵ 乡村生活自然亲切、优美恬静。
⑶ 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？４、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。
５、小组合作交流。
６、全班交流，教师指导解疑。
三、教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。
四、学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！１、可以像老师这样吟诗。
２、可以试着读读课文。
３、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。
《乡下人家》教学设计2【教后反思】4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面，我来谈谈教学体会。
一、学习目标的分析与定位《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
《乡下人家》教案15篇
《乡下人家》教案15篇《乡下人家》教案1 一、复习导入１、听写本课词语。
２、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美１、老师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮如今我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，老师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？〔配乐朗读课文〕。
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》〔尽量让学生自主阅读，自己感悟〕１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在头脑中浮现画面。
３、有感情地朗读。
《乡下人家》教案2 教学目的：1、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点：引导学生能随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程：一、导入新课通过刚刚的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带着大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。
请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。
二、检查预习(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，如今我们先来理解同学们对字词掌握的程度。
《乡下人家》教案（通用22篇）
《乡下人家》教案（通用22篇）作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乡下人家》教案篇1教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学准备1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程一、复习故知，导入新课1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。
（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。
“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
）三、再读课文，整体感知1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。
《乡下人家》教案(5篇)
《乡下人家》教案（5篇）小学课文《乡下人家》教学设计篇一一、导入课题1、提前板书课题（《乡下人家》）师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。
复习词语：瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢（可先指一名同学读，再全班齐读）2、师：词语读得很准确。
谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）师：（同时贴图）指一名学生读，再齐读。
3、这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。
二、整体感知1、师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。
生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。
”（指名读，屏幕出示句子，再齐读）2、师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。
板书：独特迷人三、细读体会（一）瓜藤攀檐图1、我们先来看第一幅图出示第一自然段，指名读文。
师：你觉得那个句子写得美，来读读？乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。
）师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。
师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。
师生合作：师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。
2、还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
《乡下人家》教学设计教案(优秀8篇)
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇）《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情一、情境铺设，陶冶平静心情播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。
师：请同学们趴在桌子上闭目养神。
师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。
你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。
)师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。
今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。
二、再读课文，寻找描写顺序。
1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。
有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室)师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。
中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。
恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。
你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。
其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。
(板书)同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。
引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
《乡下人家》教学设计（通用9篇）
《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《乡下人家》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《乡下人家》教学设计篇1教学目的：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
教学难点：1、了解文章的叙述顺序。
2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。
教学准备：乡村风光图片一、导入：有人说，乡下人家是一首歌，一首质朴的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。
今天，老师和你们继续走进乡下人家。
二、教学过程：1、你对乡下人家有怎样的印象？2、大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”3、复习昨天总结出的几幅画。
(板书)4、瓜藤满架图A、自由朗读，边读边想象画面，找出感兴趣的句子，好好读一读。
B、赏析句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。
”明确：瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。
体会出乡下人家的富有生机，热爱生活。
C、指名读。
男女读，前半句女生读，后半句男生读。
D、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法，表现事物的特点。
5、鲜花春笋图（1）你有欣赏的句子么，你来读。
2-3位同学读。
（2）四季都没有空掉的一天，多美啊，全班齐读。
（3）有喜欢竹笋的孩子么？（课件出示）（4）这雨后的春笋长在哪——屋后，刚才哪，门前有——鲜花绽放。
门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。
写作文时，无论是写景状物还是写游记，都可以用上表示空间顺序的词，这可以让你的文章井然有序。
《乡下人家》教案（精选15篇）
《乡下人家》教案（精选15篇）《乡下人家》篇1一.学习目标1.认识“檐”“饰”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
摘录积累好词佳句。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二.教学重点能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
三.学教难点了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
四.教学准备多媒体。
课时计划第一课时教学过程一、谈话导入1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5.板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知(一).自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
(二).检查预习情况1.出示词语（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
（2）全班齐读。
2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？（2）指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）（3）齐读两遍。
3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。
《乡下人家》教学设计7篇
《乡下人家》教学设计7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡下人家教学设计 乡下人家教学设计(优秀6篇)
乡下人家教学设计乡下人家教学设计(优秀6篇)在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？为了让大家更好的写作乡下人家教学设计相关内容，作者精心整理了6篇乡下人家教学设计，欢迎查阅与参考。
《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、学习并练习运用读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字的方法学习课文。
在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。
同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。
（板书课题）二、研读品味，感受美好1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词独特迷人3、品读课文，边读边想象画面，把你认为较独特、较迷人或较感兴趣的语句画下来，和同桌交流。
4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。
（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。
（3）（课件出示画面）读出自己的感受。
（4）再现画面，文字叙述，表达感受。
（5）总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。
《乡下人家》教案
《乡下人家》教案《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1教学目标1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，教学目标识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2.简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民去美，定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
二、自列文，解柠词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
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人教课标版小学语文四年级下册第六单元
21《乡下人家》
（第一课时）
【教材分析】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【教学目标】
⒈能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。
⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。
⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。
【教学过程】
课前：
同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，想一想，看着这些画面，让你想起了什么诗或词吗？（齐读《忆江南》）江南的美，美在如诗
如画，美在至纯至清。
下面，再让大家看一些画面，又是一番怎样的风景呢？你想吟诵什么诗词吗？这是哪里的风光？（乡下）相比江南水乡，你觉得有什么不同？
一、揭题，整体感知
1.板书课题。
齐读课题。
作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？让我们读读课文。
2.自由读文：注意生字词，课文中写到了哪些景物？圈出来。
3.学生反馈
4.是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。
你能找到吗？
出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
过渡：作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！
二、精读课文，感受乡村风景的独特和迷人
长藤绿叶彩瓜
1.出示词语：瓜藤叶装饰
（1）请生读，注意“装饰”
2.出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰
（1）老师问，学生答读：怎样的瓜？怎样的藤和叶？怎样的装饰？
读着，相比刚才如何？
（2）可惜这还不是一个句子，仅是短语。
3.出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰？（房屋）
（2）请生读第一、二句。
（3）理解：别有风趣——有别于其他风味、情趣。
有别于什么呢？
4.出示具体的长句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）有别于什么？高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。
这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉？（威严、庄重）。
如果放在农家小院，行吗？为什么？（不协调，不自然），是啊，所以作者说——（学生齐读）
（2）板书：长藤绿叶彩瓜
（3）出示齐读：长藤、绿叶、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。
鲜花嫩笋鸡鸭
1.过渡：乡下人家，不但种瓜，还种花。
你们看！
2.出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊
（1）“芍”“冠”读音正音。
（2）看花图片。
（3）好看吗？你可以用哪些词来形容？（学生说后，老师出示：姹
紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳）
（4）选两个摘录在第二自然段上面。
（5）课文怎样写这些花儿的？
3.出示：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）这句话里，有什么地方不明白的吗？（引导学生提疑）
（2）关注“依着时令，顺序开放”
（3）了解各种花的花期。
（4）师带读：三月，芍药花傲然怒放——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
你看，这就是“依着时令，顺序开放”。
这样谢了，那样又开了，多美啊！
（5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？（朴素——华丽）你有什么问题想问吗？（引导学生提问：反义词为何会放在一起？这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农家小院特别惹眼。
）
（6）齐读此句。
（7）板书：鲜花
（8）过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢？
4.嫩笋
（1）用自己的话说说你读到的。
（2）哪些词让你眼前一亮？
（3）板书：嫩笋
（4）小结：你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。
（5）乡下人家，美吗？美在哪？——出示读：门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。
5.鸡鸭
（1）美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢？（鸡、鸭）鸡一定会有吗？
（2）出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”？（照例、总要）
B、变换句式：乡下人家照例总要养几只鸡的。
C、有何不同？（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。
）
（3）作者是怎样写鸡和鸭的呢？自由读读三、四自然段，你觉得哪里特别有意思的，就多读几遍。
（4）请生说一说：这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？你从哪些地方读出来的？（悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑）
（5）有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确——鸡觅食，鸭
游戏，真是一道独特、迷人的风景。
（6）可是，乡下人家只养鸡和鸭吗？还会养些什么呢？
（7）出示图片：猪、牛、狗、羊
（8）它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢？请生选一种写一写。
出示作业纸：
，乡下人家照例总要养几的。
（9）反馈
三、作词，带着情感走出课文
1.师：乡下人家与景与物紧紧相连，难怪作者由衷地从心里说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.出示：天净沙·乡下人家
长藤绿叶彩瓜，
鲜花嫩笋鸡鸭，
归鸟晚风红霞。
纺织娘唱，
最美乡下人家！
师：其实，乡下人家还有（板）“归鸟晚风红霞”与他们作伴，听，秋后，纺织娘还在欢唱，这些，都让我们感受到“最美乡下人家”！下节课，我们继续去欣赏。