音乐课《民歌之西北行》教学设计

《民歌之西北行》

【教学内容】

人音版高中一年级《音乐鉴赏》第二单元

【教学课时】

一课时

【设计思想】

新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，因此将音乐的情感体验贯穿在音乐教学中，本课就以学生感悟和体验高亢的西北民歌为主，让学生了解西北民歌中最具代表性的“花儿”和“信天游”，融入民歌的一些基础知识，让学生对祖国民歌的形态分布有一定的了解，激发学生热爱民族文化的情感。让学生在对西北民歌的体验与实践中，去感受西北民歌的魅力，从而提起学生学习民歌的兴趣，通过对西北民歌的即兴填词对唱，培养良好的音乐思考习惯，增强音乐的学习能力。

【教材分析】

民歌是人民表达自己感情的口头创作，是无数人智慧的结晶，体现了鲜明的民族风格和地方色彩。由于我国地域广阔，因此南北东西在各方面都存在很大差异，这些都导致民歌在音乐风格上呈现出的多姿多彩。西北部的地域特色：高寒、贫瘠、艰苦的环境造就了西北人民刚坚的性格。同时创造了独特的民族文化艺术。西北民歌多属山歌类，音域宽广，节奏自由，声音高亢、嘹亮，使人感到一种高呼远喊的效果作为民歌中的一种，西北民歌是中国民歌之魂，是黄土文化的积淀，是西北人世世代代的苦难凝成的歌，其最具代表性的“信天游”“花儿”是黄土地的声音，载送着黄土地上的悲欢离合源源不断，绵绵流畅。

《上去高山望平川》是一首著名的青海民歌，是青海“花儿”中最有代表性的一首。“花儿”即为姑娘，所以通常表现青年男子对心爱姑娘的思念和倾慕之情。可是在旧社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能实现，只能望“花”兴叹。歌词中多有西北山歌中常见的衬词。

《脚夫调》是流传在陕西北部的一首信天游。歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅，凄恻无助的心情。

【学情分析】

高中的学生平时通常都热衷于流行歌曲的学唱，并已具备一定的音乐理解能力和识谱基础。但现实存在的是很难让高中生在音乐课堂上参与互动起来，何况他们对中国的民歌似乎不太感兴趣，形成这样的状况原因是多方面的，一方面由于他们的成长与所生活的环境，另一方面也由于他们对民歌的不了解以及没有一个引导他们很好的去理解感受民歌魅力的渠道。本教学设计就从高中生的现状入手尝试通过设计情境等手段引导学生进行西北民歌的情感体验与互动，增加他们对民歌的理解，激发他们了解中国优秀民族文化的热情，真正体会音乐带给他们的魅力与乐趣。

【教学目标】

1．通过对中国地形图的分析，了解民歌的大致分类，初步探究民歌的一些基本知识。

2．通过对西北民歌的欣赏，分析，学唱，了解西北民歌的主要风格特征。

3．通过让学生参与互动民歌的即兴创作，表演，进一步体验西北民歌的独特魅力创作源泉。

4．提高学生对民歌的鉴赏能力，提起学生对祖国民歌的兴趣，激发学生对祖国民族文化的感情。

【教学难点】

1．引导学生联想感悟西北民歌的风格，在学唱中想象体验西北民歌的特点。

2．以分组对唱的形式为《上去高山望平川》即兴填词对唱。

【教学重点】：

引导学生感受，体验并真实理解西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”“信天游”等民歌题材。

【教学策略与手段】

寓教于乐，运用学生们喜闻乐见的形式引导学习，如：幸运52，星光大道里走出的阿宝，并采用视频与图片相结合的方式直观的对西北民歌进行诠释，并从地理环境上对西北人民的性格作分析从而发现与当地人民相一致的民歌的特征，使学生容易接受理解与掌握，创设情境的环节，在学唱《上去高山望平川》过后让学生亲身打扮演绎则更深化了对西北民歌及人民的认识。

【教学准备】

1．学生以小组为单位分别写出贴近自己生活学习的诗句，按七字，三字，七字的形式进行写作。

2．教师收集有关的资料道具，进行课件制作。

【教学用具】

自制多媒体课件，音乐光盘，教棍，小黑板，白毛巾一块，白背心一件，红腰带一条，红头巾一块，花袄一件等。

【教学过程】

（将全班同学分为两组，A组：男子组；B组：女子组，进行课内竞赛）

一、巧设问题，导入新课。

导入：

以中央二套幸运52节目中的猜词游戏开始（答案为：民歌）

师：请在我的描述中猜出一种音乐形式，并举手抢答！

它以人的嗓子为乐器，产生在人民群众中间，是表达人民自己感情的口头创作，内容多以歌颂劳动，赞美爱情，反映人民生活等为主，它的体裁主要为：号子，山歌，小调。

生：踊跃抢答……

给抢答正确的组在小黑板上加分，给予表扬鼓励

二、感受音乐，指出西北民歌产生地域。

出示课件中《中国地形图》