浅谈英语创新教学 于良彩
立足课堂教学,营造英语创新氛围
05-06年度教学论文题目：立足课堂教学，营造英语创新氛围学校名称：三水区西南街道第九小学教师姓名：麦慧雯撰写时间：2005年11月众说周知，英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有非常重要的作用。
因此，我们必须把它渗透到教学中。
国家的兴旺靠和民族的昌盛靠创新，实现现代化也离不开创新。
加强创新教育，以成为当前教育研究的一个热点。
江总书记在第三次全国教育工作会议上强调：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于单一呆板的教育教学制度。
这意味着在素质教育的今天，小学英语教学务必改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。
首先让我们看看什么是创新思维吧。
所谓创新思维，是指学生主动地、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维，亦即在学生的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。
按爱因斯坦所说，“创新思维是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我觉得可以从以下几个方面入手：一、观念创新：创新的前提是强烈的意识和顽强的创新精神；创新的基础是扎实的知识技能和大量的研究实践；创新的根本是科学的思维方法和较强的创新能力。
因而，教育工作者首先要转变过去仅凭一张嘴、一支粉笔的传统教学模式。
进入21世纪，知识更新速度已不仅仅是日新月异，而是以分秒计。
在这样的一个时代，教师更要以学生为主体，传授知识的同时，给学生提供探索性、创造性的空间，从而培养学生的创新思维能力。
为此，教师要具有创新精神及创新技能。
创新精神是改变现状的积极思维取向。
浅谈英语创造性教学
学， 教师是关键， 学生是主体 ， 教材是媒介 ， 教法是核心 ， 活 动是手段 ， 兴趣是条件 。 在英语课堂中开展创造性教 学， 抓
好 以下 几 个 方 面 的 工作 至 关 重 要 。
一
三、 创造性施教， 培养学生的创造 能力 要让学生创造性地学， 教师就要创造性地教 。教学的 活和课堂的活， 是要使课堂上呈现出教师、 教材、 教法、 教境
用的是抢答的形式， 把两个书记员忙得不轻， 黑板上记下了 很多学生对老师的看法， 整个过程学生非常活跃 。通 过这 节课我有两个收获： 第一， 学生明 白了什么是定语从句 ， 为 什么用定语从句 。第二， 从言谈 中我知道 了学生喜欢什么
样 的 老师 ， 从 而 明确 了 自己作 为 一 名老 师 应 努 力 的方 向 。
成真理 ， 而是引导学生不断探索和发现真理。 例如， 我在教 （ （ Ｔ ｉ ｔ ａ ｎ ｉ ｃ ） ） － 课时， 采用 了以下方法 。 上课 时， 我采用现代教 学媒体 ， 播放《 Ｍｙ Ｈ ｅ ａ ｒ ｔ Ｆ ｏ ｒ Ｅ ｖ ｅ ｒ ） ） 这首 ＭＴ Ｖ， 伴随着歌 曲， 用缓慢 的语调 朗读文中故事 。此时， 电脑屏幕上也出现 电
文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ ０ ４ ３ － ０ １ 在 课 堂 上谈 论 。几 分钟 的准 备 之 后 ， 我 让两 名 基 础 比较 好 的 同学 到 黑板 上 去 记 录学 生 的发 言 。谈 论 开 始 了， 我们 采
人 民教 育 家 陶行 知 曾提 出 ： “ 要 解 放 学 生 的 头脑 ， 让 他 们去想 ； 解 放 学 生 的眼 睛 ， 让 他 们 去看 ； 解 放 学 生 的双 手 和
浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价
浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价作者：陈铭洲陈婷王丽来源：《亚太教育》2016年第13期摘要：在新课程标准下，高中英语教学发生了翻天覆地的变化，高中教学的教学理念、教学模式都发生了一定的改变，如果仍采用传统的英语教学评价方法对新教学模式进行评价，必然会影响到教学质量，对此，需要根据新课程标准，结合学生的实际情况，构建一种新的评价模式，以此保证高中英语教学活动的顺利开展。
本文就高中英语教学的良性评价进行深入分析。
关键词：新课标；高中英语教学；良性评价中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0046-01前言：在新课程标准下，高中英语教师在开展英语教学活动时，通过良性评价，一方面能对当前教学情况进行科学、客观的评价，另一方面还能有效地提高学生的学习兴趣，有利于学生英语综合水平的提高，因此，在高中英语教学中，注重良性评价具有十分重要的意义。
1.高中英语教学中良性评价的重要意义随着新课程改革的深入，传统的高中英语教学评价的弊端逐渐显现出来，在以往的英语教学中，学生的考试成绩是教师评价学生的唯一标准，在教学过程中，教师过于注重学生英语词汇、语法等知识的讲解，忽视了学生生活实际，导致学生无法将英语知识很好的应用在实际生活中。
在新课程标准下，提出要以学生为主体，教学活动要以促进学生全面发展为主，传统的高中英语教学评价很难满足新时期学生的发展需求，在这种情况下，创新高中英语教学评价模式具有十分重要的意义。
良性的英语教学评价完全改变了以往的成绩评级模式，从关注学生成长的角度出发，对学生的学习情况、学习态度、学习过程等进行全面、客观的评价，使得学生能在教学的每一个环节都得到发展。
对于良性的教学评价，不仅要对学生进行评价，还要对教师的教学行为进行评价，评价教师课堂组织情况、激发学生学习兴趣情况等，这样才能最大限度地调动学生学习热情，促进学生英语综合水平的提高。
由此可见，新课程标准下，高中英语教学中良性评价发挥着十分重要的意义。
浅析学生的创新能力在高中英语教学中的培养
浅析学生的创新能力在高中英语教学中的培养周红娟对于学生的创新能力进行培养，主要是在新课程改革的背景下的重要的目标。
在高中英语教学过程中，不仅仅需要能够要求学生可以去掌握一些基本的英语词汇以及语法，同时也是需要能够要求学可以去满足高考的实际需要，使其不断的去提高创新的思维，并且应对灵活多变的高考试题，这样才能够成为一个真正具有创造力的高中学生。
针对创新能力在高中英语教学过程中的培养进行了全面的分析，在这个基础之上提出了下文中的一些内容，希望能够给与同行业工作的人员提供出一定价值的参考。
创新能力高中英语教学分析在进行教学的过程中，必须要能够立足于教学的实际以及立足于学生的发展需求，使其能够对教学的观念进行更新，也是需要采取科学合理的方法使其能够提高学生自身的创造能力。
因此，在真正的实践过程中，如何才能够去提高学生的创新思维已经是从成为了研究人员重点关注的话题。
此外，教师人员也是需要能够在教学的过程中可以起到一个督导的作用，使其可以更好的让学生能够在快乐之中进行学习，提高学生的创新能力。
一、需要充分地利用多媒体从创设情境，提高学生的创新热情针对于学生的创新能力而言，并不是与生俱来的，是需要教师人员能够充分的去发挥想象能力，通过利用多媒体进行教学资源的创设，不断的去提高学生对于英语学习的热情，在这个基础上可以得到一个最佳的学习状态，使学生能够更加有效的去进行英语知识的学习，对英语创新思维进行培养。
此外，通过对多媒体进行充分的利用学生在进行学习的过程中则是可以充分的去发挥自己学习的主动性以及积极性，参与到学生的兴趣也是较为高昂的，主动的去编造用定语从句的句子去形容班级之中的学生，学生在能够达到最为理想的学习状态后，根据自己对于句子的了解程度，更好地去克服学生恐惧语法方面的心里，这样将会取得一个良好的效果。
二、巧设提问，引导学生的创新思维可以得到发挥对于提问而言，也是一门艺术，一个有效的提问能够更好的去引导学生可以积极的进行思维的活动，并且问题也是作为激发学生进行思维的一个“点火器”，一些教师人员在上课中的问题是信手沾来，并没有进行精心的设计，使其自己的课堂教学变得更加的平淡，然而一个巧妙的提问能够更好的去激发学生的大脑，从而相互进行合作以及探索新的知识。
浅谈英语教学中的创新思考
浅谈英语教学中的创新思考作者：蔡秀红来源：《都市家教·下半月》2017年第11期英语教学在学习成绩不同层次的学生中如何做到因人而异、因材施教，这是英语教学中的一种创新思考。
因为英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点、不同层次学生的接受能力，以及他们的需求、愛好、兴趣等。
在教方面必须感知学生的不同爱好与兴趣，做到暗中察颜观色，从中思考出不同的教学方法，发挥学习成绩相对落后学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使那些一直对英语没兴趣且有所畏惧的学生形成良好的学习动机，从中找到新的思维，而作为教师就要为其创造良好的客观条件，这就是我们所说的英语教学的关键。
一、在英语课堂中创造一种说的学习环境英语学习不是死记硬背的结果，这样会让学生产生一开始就害怕的心态，而是要创造一种自由的学习环境，激发学生的学习兴趣。
一种是可以在室内设置英语墙报、英语卡片、英文标语、英语海报、英语图画等，在教室外或其它地方建立“英语角”，增强学生对日常生活用品与日常动作的英语名称的强化记忆，这样便可以创造一种学习英语的氛围。
另外一种就是教与学之间的相互配合，学生与学生之间，或朋友之间，形成在课内外经常用英语进行交流。
教师在课堂上要创新教学方法，不是走过场，教读几个单词和教读几遍短文就算完成任务，而是精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。
英语学习主要靠模仿，而模仿的前提是观察。
在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。
比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。
为了培养学生的观察力，教师在教学中应做到以下几点：①在教学生词时，应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；②在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；③在课文教学中，可采用不同阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。
浅谈小学英语教学之创造性课堂
1142019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语教学之创造性课堂文/徐宇虹话，他们可以跟老师就一个问题的不同答案进行讨论争辩，课堂上的一切都是为更好地呈现教学内容服务。
上课的方式多样化，可以营造出愉悦的学习氛围，让孩子们体会到英语学习的快乐，从而发掘出他们丰富的想象力和创造力。
我不是课堂的主体，真正的主体是孩子们，我要从权威的位置上走下来，融入他们中，对于他们的探索学习道路上那些正确抑或是错误的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。
2.教学内容分析。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”让学生亲身参与课堂中来，也成了创造性课堂必不可少的一个环节。
在讲PEP教材四年级上册 Unit 4 “Dinner is ready”这节课时，由于本课内容离孩子们的实际生活较近，大多数孩子都有买菜点餐的经历，而且这是他们感兴趣的话题，学习时仍按部就班地按课本讲，让学生去读，就会让学生失去了一次真正用英语体验的机会。
因此我采用新颖、活泼的授课方式，引导学生从书本中走出来，用英语进行一次真实的生活交流。
我先给学生布置一个前置性作业，让学生以小组为单位自制菜单(menu)，菜单内容由学生自己来决定，价钱由孩子们亲身实地考察，跟家长一起去一次超市或菜市场，把自己看到的价格写到菜单上。
在课堂上让他们分组表演，亲身演绎。
孩子们在课堂中除了运用课本所学句型进行交际，还为此查阅了不少课本之外的有关食物的单词，丰富了词汇量，拓展了书中的语言。
这堂课达到的教学成果，不仅是学生对于课本内容的记忆更加深刻，还激发了他们对英语学习的兴趣，教学效果事半功倍。
在平时上课中，我都会让学生进行情景对话表演。
情景对话表演作为我常用的教学手段，为学生提供了一种轻松愉悦的学习形式。
这种贴近生活的表演形式，能够传达出枯燥的英文句子无法表达的情感，带给他们更直观的学习体验，从而使学生在课堂中的参与积极性大大提高。
“英语教学法”课程教学实践的特色与创新
“英语教学法”课程教学实践的特色与创新作者：王霜盛红梅来源：《现代经济信息》2015年第23期摘要：“英语教学法”是师范类院校英语专业的一门必修课程，其目的在于训练师范生在英语课堂上进行语言交际教学的能力，是帮助师范生树立科学的语言交际教学观，以适应新时期、新世纪我国中学英语教学改革的一门实践与理论并重的综合性课程，为他们将来从事英语教学奠定扎实的实践和理论基础，成为能够不断适应社会发展需要的合格的英语教师。
关键词：英语教学法；教学实践；特色；创新中图分类号：G423 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）023-000-02通过学习“英语教学法”课程，学生一方面能切实有效地组织中学英语课堂的教学，另一方面能够依托自己的英语教学实践进行英语教学法的探索和研究，逐渐形成自己成熟的有个性的英语教学。
随着英语新课标的实施，为了贯彻新课标的教学理念，深刻认识新形式下英语教师应有的职业素质，学生除了了解和掌握各种不同的教学方法和技能，更应在教学中充分体现出以学生为主的这一教学理念，重新认识语言交际教学法，开阔思路，发挥主体能动性，设计任务型语言教学活动，组织有效的英语课堂教学。
一、更新教学理念，实现从知识到能力的转化英语师范生进行教学理论学习，目的在于把新的教学思想和教学方法，以及把不同的教学思想和方法转化成为他们每个人的教学知识，从而提高自己的教学水平。
对于英语师范生的理论知识学习，关键在于如何解决英语教学理论知识的个体转化问题。
因此，转化的方式尤为重要。
在日常的教学过程中，该课程的教师十分重视在课程学习的过程中将教学理论内化为观念，并重视在教育教学实践中来使用和检验理论，然后在理论的使用与检验过程中使自己的教学行为更为熟练化，将教学理论外化为熟练的教育行动。
通过这一系列的内化与外化活动，就实现了教育理论知识的个体化。
二、创设别具一格、丰富多彩的教学实践活动对英语师范专业学生而言，能够体现其特色的就是教师职业素质与能力，这也是英语师范专业毕业生就业的根本。
创新——让初中英语教学绽放华彩
创新——让初中英语教学绽放华彩创新，是推动教学发展的不竭动力。
在初中英语教学中，如何创新教学方法，让学生在掌握知识的增强语言表达能力和思维能力，是每一位英语教师都在思考的问题。
本文将从教学内容的创新、教学方法的创新、教学技术的创新等方面探讨如何让初中英语教学绽放华彩。
一、教学内容的创新教学内容的创新是教学工作的重要组成部分。
目前，随着教学理念的转变和社会的不断发展，英语教学内容也在不断更新和变化。
传统的英语教学内容以词汇和语法为主，而现代英语教学内容更加注重语言技能和文化意识的培养。
教师在教学中要不断更新教学内容，引入新颖有趣的话题和素材，激发学生学习的兴趣。
在教学内容的创新方面，可以引入一些与学生生活相关的话题，比如家庭、校园、社交、旅游、科技等，让学生在学习英语的过程中，能够感受到英语在现实生活中的应用。
也可以引入一些与传统文化有关的内容，比如英国文化、美国文化、澳大利亚文化等，通过介绍这些文化，不仅可以增加学生的知识面，还可以拓展学生的文化视野，加深学生对英语学习的兴趣。
二、教学方法的创新教学方法是教学的灵魂，是实现教学目标的重要手段。
在初中英语教学中，教师可以通过不断创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
在教学方法的创新方面，可以引入多媒体教学。
多媒体是当今社会教学的热点，通过多媒体教学可以给学生呈现更加生动直观的教学内容，让学生更好地理解和掌握英语知识。
可以通过PPT、视频等展示丰富多彩的英语学习资料，增加学生的学习兴趣。
教师还可以采用合作学习法。
合作学习是指学生之间或学生与教师之间相互配合，共同完成学习任务的一种教学方法。
通过合作学习，可以让学生在相互交流、合作的过程中，更加主动地学习英语，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语言表达能力和思维能力。
还可以采用任务型教学法。
任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过一系列的任务来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言技能。
高中英语课堂教学的创新方法与实践经验
高中英语课堂教学的创新方法与实践经验高中英语课堂教学的创新方法与实践经验随着社会经济的不断发展和全球化的加强，英语成为全球通用语言，越来越多的人意识到英语学习的重要性。
在21世纪的今天，英语教育已经成为了全面国际化的高考科目之一。
为了培养学生的英语能力，高中英语课程的教师不断尝试各种教学方法的创新和实践。
本文将结合自己的教学实践经验，介绍一些高中英语教学的创新方法。
一、实战演练对于英语这门语言课程，学生的实际语言运用能力是重中之重。
因此，在课堂中进行实战演练是一个非常有效的方法。
在我的教学中，我喜欢让学生进行实际场景的模拟演练，让他们进行角色扮演，让他们在语言中逐步掌握实际运用技巧。
这样，学生可以尽情地发挥自己的想象力和语言构思能力，既能提高语言水平，又能增强自信心，激发学生的学习兴趣。
二、互动教学互动教学是一个非常有效的教学方法。
我喜欢把课堂变成一个互动的学习环境，让学生参与到教学设计和科学研究中来。
在我上课的时候，我会对学生提出一些问题或讨论话题，引领学生自主思考和表达观点，激发他们的学习兴趣和主动性。
在互动学习中，学生既能够树立正确的认知和思想，又能够不断探究语言的奥秘，拓展知识面，提高动手能力，达到更好的学习效果。
三、多媒体教学多媒体教学是一种创新的教学方法，通过多种媒体手段来进行教学，提高师生之间的互动性和教学效率。
在我的教学中，我喜欢使用各种多媒体设备，例如电子黑板和多媒体投影仪等，以方便对知识点进行更全面、更精确、更形象、更直观地讲解。
同时，在设计教学课程时，我会根据学生的学习能力和兴趣程度，采取多样化的教学材料和手段，例如PPT课件、教学视频和演示文稿等，从而达到更好的教学效果。
四、课程设计多元化在高中英语课程设计中，多元化是非常重要的。
正如语言文化的多样性一样，需要针对不同的学生群体制定不同的教学计划。
在我的教学中，我会通过课程设计和综合评价等方面，打破单一的传统课程模式，并为学生提供多种不同类型的学习机会。
英语也“创新”——创新教育在英语教学中的运用
英语也“创新” -------创新教育在英语教学中的运用十一中学白玉萍摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。
学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。
因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
关键词: 创新教育创新思维创新能力创新型人才人物立体化江泽民同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键①。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
英语教学，作为中学基础教育的一个重要组成，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。
英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。
目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹，可待到要求学生写时就错误百出，所以目前迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
一、设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
浅谈新课标下的英语创新教学
ห้องสมุดไป่ตู้
课 程教 育研 究
浅谈新 课标 下 的英 语创 新 教 学
李 玲 刘新 亮
山东 潍坊 ２ ６ １ ０ ０ ０ ） （ 安丘市青云双语学校 潍坊市奎文 区胜利 东小学
【 摘要 】 在英语教 学中存 在着为知识而知识的 陋习，学生所 学的知识在 日常生活中得 不到运 用，就不能形成 高的英语素质 。 要 改变这种现状 ，就要让知识 “ 活起来 ” ，就要 改变传统观念 ，为学生创设英语环境 ，培养学生终身学 习的能 力。 【 关键词 】 情感态度 文化意识 英语环境 【 中图 分 类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ３ ． ｏ １ ６ ９ ， Ｏ ｌ
言 ，是 一种 工具 ，一种 用来思维、交际的工具 。因此 ，我们要 指导学生用所学的语 言进行思维，进行 交际。 当学习一个新的 知识点或是新的语法项 目时，我们 不能按传统的 “ 填鸭式 ”来 社 会 打 下 坚 实的基 础 。 授课，而是应 该让学生运用所学的知识点进行创造 ， 进行 思维， 英语教学的总 目标 ，是使 学生在义务教 育阶段英语学 习的 进行交际，让 学生在知 识的运用 中掌握知识 ，体会到掌握知识 基础 上，进一步明确 英语 学习的 目的，发展 自 主 学习和合作 学 和运用知识 的乐趣和成就感 。 习的能力，形成有效的英语学 习策略 ； 培养学生的综合语言运 比如，学习了每个单元 的词汇时，我 常常让学生用一些重 用能力。而综合语 言运用 能力的形成 ，是建立在语言知识、语 点词汇造 句连文 。并给 学生设定一个相 关的话题 ，让 学生运用 除了进行专题训 练， 言技 能、情感态度 、学习策略和文化意识等素养整合发展的基 所 学词 汇进行对话，交流。学 习了语 法后 ， 础上的。语言知识和语 言技能是综合语言运 用能力的基础 。情 我经常要 求学生用所学的语 法结构结合 当前的热 门话题造 句成 感态度是影响学生学习和发展的重要 因素 。学 习策略是提 高学 文 。这样， 在运 用知识 的过程 中， 掌握 了知识 ， 知识也变得 “ 活” 习效率、发展 自主学习能力的先决条件 。文化意识则是得体运 了起 来 。 用语 言 的保 障 。 其次，作为英语教 师，我们要 为学生创设英语环境 。良好 我们 长期以来形成 了这样一种观念 ： 要求 学生掌握知识 ， 的英语 环境是我们学好 英语 的重要条件 。我们都知道 ，一个幼 就是 为了能正确回答所提 出的 问 题 ，能够完成作 业，能够在考 儿 ，如果让他在一个说 英语 的国度成长，不用专 门培养他说英 试中 取得好成绩 。谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提 出 语 的能力，他也 能够说一 口流利的英语 。而我们 的中国学生， 要求，抑或是考试 ，就能把 它们倒 出来， 谁就被认为是有知识 、 从 小学英语 ， 大学毕业后 ， 不少的却不能用英语进行正常交流。 有能力的学生 。我们对学生的评价，就是 以这个为原则的 。殊 这就说明， 良好 的语言环境对于掌握 一种语言的重要性 。在教 不知 ，这样一来 ，学生学到的都是 一些 “ 死 ”知识 ，并且脱离 学活动 中，我规定只允许说英语 。每 堂课前，让值 日生用英语 了学生的精神生活 ，脱 离了学生的智力兴趣 ， 使得掌握知识变 汇报天气、学生 出勤情况，并运 用所学的知识和词 ； ｒ － ｙ － 报一下 成 了毫无 乐趣可言的事情，变成 了为知识 而知识，知识 因此变 发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间， 便拿出一天作 成 了不能移动 的重物。积累知识 ，只是 为了 “ 储备 ”知识 ，久 为 “ 英语 日” ，规 定只能用英语进行交流。与其他英语老师一 而久之 ，所学的知识在 日常生活 中得不到运用 ，首先是不能被 起组织英语 角，每周进行活动，模拟一些 日常生活 中的场景进 用来去获取新 的知识，不能进入周转。这种现象，在我们的英 行英语交际活动 ，比如购物 、问路、就餐 、出游、聚会等 。还 语教学 中普遍存在着。 组织学生进行英语主题 演讲 ，英语歌 曲演唱 比赛，举 办英语晚 如： 英语课 堂上，老师在滔滔不绝地讲着语 法，领着学生 会等活动。通过一 系列丰富多彩 、行之有效的活动，创造 了良 做 大量的训练，而学生，只是被动地死记硬 背一些知识点 ； 学 好 的英语环境 ，不但激发 了学生学 习英语 的积极性，而且使学 生们天天上英语课 ，课下却从来不讲一句英语 ； 学了 十几年英 生 的英语水平逐 步得到 了提 高。 语 的年轻人，见了外 国人，却根本不能正常沟通……我们所学 第三，要 实现英语创新教 学，还要 注重培养学生的跨文化 的，原来都是 些 “ 哑 巴”英语 。也许，我们培养 出的学生 ，笔 意识 。让学生了解西方国家的文化、风俗 、习惯。可 以通过过 试 中会取得优异 的成绩，但他所得到的，只是分数而 已，而不 洋节、英文电影欣赏、英文名著原著 阅读 、英文报 刊阅读等方 能得到的 ，恰恰是在以后人 生道路上所必需 的能力 ！ 式培 养学生的跨 文化 意识。每年 的圣诞 节、复活节、万圣节、 因此 ，我们 学习知识 的 目的，不应该 只是 为 了掌握知识 ， 母 亲节、愚人 节等节 日，我都指导 学生进行相 关的主题 活动， 而更重要的是 ，要运用所学的知识去发 现、去创造，不能把知 让 学生在快 乐中了解熟悉西方的文化 习 俗 ，运用所学的英语知 识当成 “ 死 ”的东西，要把知识作为一种工具 ，利用它去掌握 识，达到形成跨文化意识的 目的，并且用这种意识来促进 学生 更新的知识，利用它去实现我们更 高的人生 目标 。一 句话 ，我 的英 语 学 习。 们英语教 学， 一定要 改变以往的 “ 为知识而知识 ”的传统观念 ， “ 问渠那得清如许 ，为有源头活水来 ” ，总之，我们要 实现 让知识 “ 活起来 ”！ 只有 当知识 变成精神生活的 因素 ，吸 引人 英语创新教 学，就是要让知 识 “ 活 ”起来，把 学生的知识 变成 的思 想 ， 激 发 人 的兴趣 和 热 情 的 时候 ， 才 能 称之 为真 正 的 知识 。 股“ 活水” ， 使 学生形成运用知识进行思维 、 交际、 创新的能力。 而一个人的知识越 多，他 去获取新的知识就越容 易。这是一条 只有这样 ，学生才能形成终身学习的 能力，才能终生受益 ； 才 颠扑不破 的真理 。那么，我们如何 才能实现英语创新教学呢？ 能够适应素质教育对我们的要求 。 首先，我们应该明确 一种观念，即知识既是 最终 目的 ，又 参 考 文献 ： 是获取新知识 的手段和工具。在这种理念 支配下，可 以使知识 ［ １ ］ 张华 ． 浅析新课程 背景下快 乐英语 的实施途径 ［ Ｊ ］ ． 齐齐 在 学生的脑力劳动 中、在学生 的精神生活中和相互之 间的关 系 哈 尔大学学报，２ ０ ０ ９ ，（ １ １ ） 中 “ 活’ 起来， 在急速发展 的、 经常不断的精神财富的交流中 “ 活” 【 ２ ］ 王棣生 ． 英语创新教 法 『 Ｍ】 ． 学苑出版社，１ ９ ９ ９ 起来 。在英语教 学活动 中，我们要 时刻牢记 ，英语作 为一种语 ［ ３ ］ 黎天睦 ． 现代外语教 学法 『 Ｍ】 ． 北京语言学院出版社 随着时代的发展 ，社会对人 才的要求越来越 高。培养高 素质 、有着创新精神 的人才，是素质教育对我们 的要求。作 为 英语教师 ，就应 该培养学生优 秀的英语素质 ，为学生以后走 向
创新教学方法让初中英语教学精彩纷呈
创新教学方法让初中英语教学精彩纷呈广西壮族自治区玉林市兴业县第二中学梁玲摘要：构建精彩纷呈的英语课堂，不仅是广大英语教育工作者梦寐以求的教学目标，还是广大家长的期待与渴慕㊂那么如何构建精彩纷呈的初中英语课堂呢？这需要英语教师突破传统教学模式的藩篱，积极地创新英语教学方法，不断地丰富英语教学手段㊂为此，本文立足于初中英语教学实践，就 创新教学方法，让初中英语教学精彩纷呈 进行如下探究㊂关键词：初中英语；创新教学；生活；情境中图分类号：Ｇ６３３．４１＋Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２－４１８６（２０１９）３－００５６－０１对英语教学方法进行创新，不仅能使英语教学达到 放归林间自在啼 的效果，还能使学生进入 善学㊁乐学 的境界㊂所以，初中英语教师应以 创新 为桨，划动英语教学之舟，从而使英语教学精彩纷呈㊂为此，本文立足于初中英语教学实践，就 创新教学方法，让初中英语教学精彩纷呈 这一课题进行如下探究㊂１ 采用生活教学法，增加教学内容的丰富性教师在课堂教学中采用生活教学法，不仅能在生活与课堂教学之间搭建一座桥梁，还能使教学内容的丰富性得以增加㊂有鉴于此，英语教师在教学中应主动地搭建生活之桥，引导学生把生活实际与英语学习结合起来，从而使学生在生活现象中捕捉英语知识，进而使英语教学内容变得丰富多彩㊂以 Ｗｈｅｒｅｄｉｄｙｏｕｇｏｏｎｖａｃａｔｉｏｎ？ 为例，对初中英语教学与生活教学法的融合进行分析㊂首先，教师对学生说： Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｔｏｇｏｏｎｖａｃａｔｉｏｎ？ 于是，学生异口同声地回答： Ｙｅｓ，ｏｆｃｏｕｒｓｅ． 其次，教师对学生说： Ｎｏｗｌｅｔ'ｓａｓｋｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔｅｌｌｕｓｗｈｅｒｅｙｏｕｗｅｎｔｏｎｖａｃａｔｉｏｎａｃ⁃ｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅａｌｉｔｙｏｆｌｉｆｅ． 于是，有的学生说： ＯｎｔｈｅＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ，ＩｗｅｎｔｔｏＨｕａｎｇｓｈａｎ． 还有的学生说： ＬａｓｔＮａｔｉｏｎａｌＤａｙ，ＩｗｅｎｔｔｏＣｈｅｎｇｄｅＳｕｍｍｅｒＲｅｓｏｒｔ． 再次，教师引导学生学习本课中的重难点知识㊂总之，这样的方法充分增加了教学内容的丰富性㊂２ 运用情境教学法，提高课堂教学的生动性教学实践表明：情境教学法对于拨动学生情感之弦，提高课堂教学的生动性具有不可忽视的意义㊂把这一充满意境美与色彩美的方法融入初中英语教学中，就有利于改变传统教学模式下英语教学缺乏生动性的问题㊂有鉴于此，初中英语教师在教学中应积极地运用情境教学法，从而使英语教学的生动性得以提高㊂以 Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｂａ⁃ｎａｎａｓ？ 为例，对初中英语教学与情境教学法的整合进行阐述㊂首先，教师引出本节课的课题： Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｂａｎａｎ⁃ａｓ？ ㊂其次，教师通过向学生展示各种各样水果的图片的方式，为学生创设一种活灵活现的图片情境，从而使学生在观赏这些具有色彩美与线条美的图片的过程中，进入一种美好的学习情境㊂再次，教师向学生创设如下问题情境： Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｓｅｅｆｒｏｍｔｈｅｓｅｐｉｃｔｕｒｅｓ？ 于是，有的学生说： Ｉｓｅｅｂｒｉｇｈｔｒｅｄａｐｐｌｅｓａｎｄｓｗｅｅｔｂａｎａｎａｓ． 还有的学生说： Ｔｈｅｓｅｐｉｃｔｕｒｅｓｓｈｏｗａｖａｒｉｅｔｙｏｆｆｒｕｉｔｓ． 还有的学生说 总之，这样的方法充分提高了 Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｂａｎａｎａｓ？ 教学的生动性㊂３ 利用互动教学法，调动学生学习的积极性随着新课改的不断推进，互动教学法以其独一无二的优势得到了广大教师的推崇㊂把这一极具张力的教学方法渗入英语教学中，不仅能调动学生学习英语这门学科的积极性，还能使英语教学处处充满互动的思想㊂有鉴于此，初中英语教师应把英语教学与互动教学法进行整合㊂以 Ｗｈｅｎｉｓｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ？ 为例，对初中英语教学与互动教学法的整合进行如下阐述㊂首先，教师对学生说： 同学们，今天我们学习的英语主题是 Ｗｈｅｎｉｓｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ？ ㊂下面，请你们说一说课题的意思㊂ 于是，有的学生说： 你的生日是哪一天？ 还有的学生说： 你什么时候过生日？ 教师对学生说： 你们说得很好㊂请同学们说说自己的生日是哪一天吧㊂ 其次，有的学生说： 我的生日是６月１日㊂恰好也是儿童节㊂ 还有的学生说： 我是农历五月初五端午节那天出生的㊂ 还有的学生说 教师对学生说： 你们说得都挺好㊂那么你们在过生日的时候，是如何庆祝生日的呢？ 于是，学生与教师就如何庆祝生日进行互动㊂再次，教师引导学生探究 Ｗｈｅｎｉｓｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ？ 的重点知识㊂总之，这一方法调动了学生学习 Ｗｈｅｎｉｓｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ？ 的积极性㊂综上所述，教师在初中英语教学中，通过采用生活教学法，增加教学内容的丰富性㊁运用情境教学法，提高课堂教学的生动性㊁利用互动教学法，调动学生学习的积极性等方式，对缺乏魅力的英语教学进行了优化，从而使英语课堂绽放别样的精彩，焕发迷人的魅力㊂参考文献：［１］徐芳．关于初中英语教学方法创新思路的探讨［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（２６）：１０９．［２］邢丽华．如何在初中英语教学中巧妙渗透创新教育［Ｊ］．学周刊，２０１８（０５）：８６－８７．６５。
利用有效教学，让初中英语教学更精彩
理论研究新课程NEW CURRICULUM利用有效教学，让初中英语教学更精彩徐彩霞（内蒙古自治区赤峰市巴林左旗林东第七中学）英语作为初中阶段的必修课程，对学生的学习水平和教师的施教能力都提出了较高的要求。
一、运用各种教学形式，有效加强实践性教学形式的多样性，具有内容丰富、方式灵活、课堂气氛活跃的基本特点，要求学生作为课堂教学的主体参与到英语的学习中。
鉴于英语学科的特点，教学有必要将英语本身的实用价值、现实价值和使用价值充分发挥和调动出来。
英语课程作为一门语言进行教学，有利于情境教学这种创新形式的实现，还可通过英语歌曲来加强学生的听力，通过教师与学生的提问回答来完成口语的练习，通过“英语角”的方式来拓宽学习视野，通过英语作文竞赛等方式激励学生加强英语写作、表达能力等。
二、落实创新教学理念，增加课堂趣味性处于初中阶段的学生，思维能力、接受能力、动手实践能力都接近成人，对客观事物有自己独特的认知和理解。
创新教学理念的实现，可以很大程度地增加学生对英语课堂的兴趣爱好。
创新教学理念是教育意志的体现，最有效的实施途径是创设情境教学，在良好的课堂情境和氛围中，学生的身心能达到最大程度的发挥。
例如，在《How do you get to school？》一课的学习中，教师可以完全调动学生的主观能动性，把英语教材中的对话任务分派到各小组，以人物角色充当的形式，进行故事性的对话，让学生畅所欲言，训练学生的口语和对文章内容的理解，以小组为单位对文章涉及的新单词、短语、语法结构、时态进行归纳，形成竞争抢答的模式。
三、合理采用激励手段，科学增强学生自信通过调查，行之有效的激励体系可有效推动学生的学习自信，因此在相应的教育教学中，教师应该表扬积极参与课堂活动的学生，给各小组进行评分，激发学习英语的动力。
只有行之有效的激励体系，才能促进学生的学习兴趣与学习自信，从而令学生可以更积极地投入到英语教学之中，确保英语教学的吸引力，并有效塑造学生的学习自信。
教学随笔——如何使外语教学内容丰富多彩？
教学随笔———如何使外语教学内容丰富多彩？收稿日期：2018-07-30作者简介：牛跃辉，男，北京市人，华北电力大学外国语学院硕士生导师。
主要研究方向：英语教育教学，教育心理学。
什么是教学？教学就是按照大纲的要求完成教学任务；教学是由教师的教和学生的学组成的一种特殊的人才培养活动；教学是学校实现其教育目的、完成其教育任务的一个基本途径。
针对这个问题，也许不同的人会给出不同的定义，但不管怎么说，教学，是一种非常有价值、有意义、有创造性的工作，这一点恐怕是不可否认的。
所谓“有法无法，无法有法，法无定法，法法皆法”讲的正是这样一个真理，即教学中充满了无限的创造性，只要教育者不自我设限，实践中没有束缚自己的手脚，总保持一种开拓创新的精神，就会在教书育人等方面摸索出许许多多行之有效的好方法。
对一些有经验而又热爱教学的老师来说，有哪些活动可以融汇到课堂教学中来？如何使外语教学更加丰富多彩，使之成为真正意义上的教学呢？一、搭建多种平台，拓宽学生视野1.教师可借助于PPT ，给学生讲“中西文化差异”，这其实是一个很大的内容，可以分成许多小专题。
学子们听了这些内容，一定会胸襟开阔，增长见识。
2.在课堂上见缝插针，教师也可以结合学生的阶段性目标搞各种其他内容的英文小讲座，如，讲学习学、讲外语学习技巧，讲四、六级考试方略；讲音乐、讲英、汉书法、讲心灵学、讲如何把握和改造命运；甚至讲老师自己以往的学习经历，在国内、国外的进修或参访经历，国外旅游见闻，各种实践活动，等等。
教师还可以给学生讲“读本七关”“读研七关”“What are the good qualities of college students ？（大学生应具备的优秀品质？）”等等，每个内容都可以是一个既有现实意义又可以提高人的内在素养的小讲座。
可借助于PPT ，讲一刻钟，20分钟，或半个小时，一节课均可，可根据不同情况灵活掌握。
3.教师可通过ppt 上列举的一些具体事例，给学生讲如何修改英、汉病句，如何修改作文、修改文章。
浅谈高中英语阅读教学的创新途径
浅谈高中英语阅读教学的创新途径作者：孙燕来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第9期孙燕英语是世界通用的一门语言，在社会的发展中，英语的重要性不言而喻，而学好英语最为重要的一点是要具备良好的英语阅读能力。
在高中英语教学中，英语阅读教学能够锻炼学生的思维能力，培养学生的语言应用能力和自主学习能力。
当前时代发展迅速，高中英语教师应当与时俱进，对高中英语阅读教学进行改革创新。
1. 运用多媒体技术，激发学生的阅读兴趣当前我国科学技术水平不断提高，涌现了诸如多媒体技术的现代信息化技术，并应用于现实生活中，给人们带来了诸多便利。
而高中英语教学则应当与时俱进，将多媒体技术与高中英语阅读教学深度融合，激发学生对英语阅读的兴趣，给学生营造一个轻松愉悦的阅读环境，从而让学生在潜移默化中提升英语阅读能力。
比如在人教版英语教材必修三Unit 1中，学生学习的课文是winter carnival in Quebec，这篇课文主要讲的是魁北克的冬季嘉年华，学生通过阅读这篇文章掌握陌生词汇的用法、段落之间的联系以及整篇文章的主旨。
按照传统的阅读教学方式，教师一般是将学生所要掌握的知识点照本宣科地对学生进行讲授，讲授完毕后让学生自行去理解。
这样的教学方式较为生硬，学生容易对英语阅读失去兴趣，整个课堂变得较为枯燥乏味。
此时教师就可以运用多媒体技术，将魁北克冬季嘉年华的内容以图片、音频、视频等方式直观地展现给学生。
这样一来，学生对英语阅读有了浓厚的兴趣，也有利于教学效率与质量的提高。
2. 在英语阅读教学中让学生主导课堂，提升学生的自主阅读能力目前部分英语教师在对学生进行阅读教学时，往往是由教师自己主导整个课堂，将文章逐字逐句分解开来，一一给学生进行分析，学生只能被动地接受，缺乏自主阅读的机会，这对提升学生的自主阅读能力极为不利。
因此高中英语教师可以将课堂还给学生，让学生自主阅读，教师在旁对学生进行引导，让学生通过自主阅读获取课文的信息，领会课文的主旨，从而掌握课文中的英语知识。
浅析高中英语课堂教学的理论创新
浅析高中英语课堂教学的理论创新一、引言高中英语教学是培养学生英语语言能力和信息处理能力的重要环节，而课堂教学是教师实施教育教学的主要手段。
随着时代的发展和教育的进步，越来越多的英语教学理论得到了发展和创新，并应用于高中英语课堂教学中。
本文旨在探讨高中英语课堂教学中的理论创新。
二、高中英语课堂教学现状高中英语课堂教学是一种知识传授过程，主要目的是让学生掌握英语语言知识和技能。
传统英语教育模式注重语法和词汇的教学，过分强调死记硬背。
只有有限的时间和机会给学生口语和听力的训练，忽视了英语教育中语言与文化的相互关系，也限制了学生的英语能力的全面提高。
因此，高中英语课堂教学亟需理论创新。
三、理论创新3.1 情感因素高中英语教育中，情感因素占有重要地位。
教师应该了解学生的情感状态，设法创造一个良好的情感教育环境。
为此，教师可以通过举办主题班会、游戏活动、实在的讲解等方式创造一个积极向上、愉快的学习环境，让学生放松心情，参与积极。
3.2 语言实践语言是人类交流的工具，也是一种行为。
为了让学生掌握英语，教师应该采用一些行之有效的语言实践教学方法。
例如，学生们可以在课堂上进行英语对话、小组讨论、语音演讲和阅读等活动，从而提高学生的口语、听力和阅读能力。
3.3 学科整合高中英语课堂教学本质上是一种交叉学科教学，需要引入多种类型和素材。
学科整合是将多种学科与英语学科相结合，形成一个有机的整体，比如将英语和历史、地理、艺术、科学等学科联系起来，使学生能够在学习英语的同时了解其他学科中的相关信息。
3.4 反思性学习反思性学习是一种以学生为主体的学习方法，其基础是学生的思考和学习经验。
在高中英语课堂中，反思性学习可以通过课前问答、讨论、练习、作业和考试等方式实现。
通过反思性学习，学生可以将所学知识应用到生活中，并形成英语运用能力。
四、结论高中英语课堂教学正面临着越来越多的教育挑战，需要不断创新。
本文对高中英语课堂教学的理论创新进行了探讨，强调了情感因素、语言实践、学科整合和反思性学习的作用。
炫彩课堂 魅力无限——浅谈初中英语教学策略
金教改JINJIAOGAI炫彩课堂魅力无限一一浅谈初中英语教学策略范巧霞摘要：初中英语是学生喜欢的一门语言学科，语言是人类文化的主要载体。
教师运用现代教学手段创设精彩情境，让枯燥的英语学习变成生动形象的精彩展 示，可以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生积极探究新知，发现问题，积极合 作解决，从而让英语课堂教学绽放魅力，提高学生的英语素质。
关键词：初中英语；教学策略；学习乐趣初中英语是一门重要的基础学科。
英语教师要与时俱进，转变教学理念，提高自身语言修养，从初中生的实际生 活经验着手，激发探究兴趣，鼓励学生 敢说敢想。
鼓励学生主动地去体验、感 悟、交流合作，在实践讨论中认真完成 学习任务，在师生互动中体验英语学习 的乐趣。
学生要积极参加语用活动，敢 想、敢说、敢质疑，在会话中愉悦身心，达到寓教于乐的目的。
让学生养成良好 的英语学习习惯，培养学生的自主学习 及与人合作的能力，并能学会倾听他人 的发言，尊重他人的意见，挖掘他们的 学习潜能。
让初中生的英语视野更开阔，把课堂活动变得生机勃勃。
提高学生的 英语会话兴趣，在生活中说英语、用英 语，感悟英语学习的用途。
让初中英语 课堂充满活力，彰显个性魅力。
一、炫彩英语课堂，点燃 探究激情1.问题导入，兴趣盎然导人是初中英语新课教学的重要一环，它的成败与新课教学密切相关。
问题是学生思维的先导，英语教学的 听、说、读、写都离不开学生思维的参 与。
用问题导人新课能激活学生的创新 思维，诱发学生自主探究问题，从而与 教师产生共鸣，以最佳的状态投人课堂 活动中去，迅速进人角色。
教师设置的 问题要贴近学生的生活实际，能启迪学 生的思维，激活学生已有的生活经验，找到与学习内容相关的英语知识背景，满足学生学习的需要。
调动学生的思维积极性，让学生多种感官齐动，做到心动、口动和手动。
问题导人能激发学生阅读课文的兴趣，鼓励学生自主讨论问题，在大家的参与下找到正确的答案，即众人出智慧。
浅谈英语教学中的创新教育 魏洁茹
浅谈英语教学中的创新教育魏洁茹摘要培养人才最重要的是培养创新能力。
怎样培养学生的创新能力呢？我认为就是集中开发人的创新潜能。
人人都有创新潜能，哪怕是智力平平的学生，而创新潜能的开发是一个系统工程，需要与学生打交道的每个教师共同努力，对学生实施创新教育，英语教学也不例外。
关键词英语教学创新教育创新思维创新能力一、创设质疑情境，营造创新氛围“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”教师应抓住这一特点创设质疑情境，以激发他们的探索需要。
而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。
因此，英语课堂教学的教学步骤中，应根据一定的教学内容或语言材料，多设“几道栏”，让学生“跨栏式”地学习、思考。
“栏”不能太高，也不能太低，要以学生自身知识储备的“弹跳力”为依据，做到“跳一跳，就够到”。
这样，不仅有利于学生解决疑问，还有利于培养他们质疑和解疑的兴趣，从而发展他们的创新能力。
二、鼓励学生合作互动，拓展思维，共同创新英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间和学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间思想感情和信息的交流，师生是民主、平等、合作、互动的关系。
为此，要培养学生的创新思维能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦、有安全感，引导学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。
因此，最佳的课堂信息传递应是师生、生生的多向传递型。
例如，课堂上开展 Group work， Team work，Pair work 等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
浅谈初中英语的创新教学
2011年第4期NO.4.2011创新教学是以培养学生创新意识和创造能力为目的，以启发式教学为主的教学模式。
创新是科学进步、社会发展的动力。
在英语教学中，传统的教学模式已经难以适应时代发展的要求，实行创新教学，培养创新人才，已经成为英语教学的必然趋势。
在日常实践中，作为英语教师，我们应深入探讨各国实施创新教学的对策，把握时代的特点，制订出合理、科学的英语创新教学措施。
一、建立和谐的师生关系英语教学是教和学双边活动的过程，教师不但要积极主动地教，而且要充分调动学生的学习积极性，让他们勤于思考，勇于探索，大胆提出问题、分析问题和解决问题，只有这样，才能更好地培养学生的创新能力。
现代教育的基本观点是要顺应学生的身心特点，培养有个性的主体，教育不再是传播知识、技能，制造千人一面的工具。
学生有自己的情感、志向、兴趣和爱好，有自己的思维方式，英语教师作为教育工作者，其作用在于培养、发展学生的主动性，注重培养学生的创新能力。
课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，教师应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地发挥学生的潜能。
二、营造活跃的课堂气氛在英语课堂教学中，教师充分合理地利用身势语呈现教学内容，能为学生创造轻松、愉快的学习环境。
一位教育学家说过：“由活的人说出来的话不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的，这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔，有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好像在怀疑所作结论的正确性而眯缝起来的眼睛……”马卡连柯也曾指出：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情……的教师，都不会成为良好的教师。
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浅谈英语创新教学于良彩
英语新课标对英语教学目的和意义、教学内容和方法赋予了新的含义,要求教师必须从旧的教学模式中解放出来,适应新形势发展的客观要求,通过推陈出新,使英语教学收到事半功倍的效果。
一、用英语教英语，让学生在耳濡目染的环境中提高交际能力
教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然地接受英语熏陶，提高交
际能力。
如：Look at the blackboard;Open your books;Listen to me；Listen to the tape;Stand
up;sit down，please;Read after me，please； Thank you very much;Good；Very good……这些课
堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐
渐地学生就听懂了、会说了。
二、设置语言情境，让学生在模拟生活氛围中提高交际能力
教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习
目的。
今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体。
也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流，
使学生在自由欢快逼真的情境中交流思想、提高能力。
如在教学七年级的问路和指路时，可
以把教室内的走廊和过道设置成道路，ask and answer like this:I want to play with you，how
can I get to your seat？Let the other students answer the question one by one.让学生在实践中掌
握指路和问路的方法。
三、开展丰富多彩的活动，让学生在生动活泼的生活中提高交际能力
要使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力。
学习就是探索，
而探索就是乐趣。
四、激发求知欲，增强思维的自觉性
英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？
进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。
在学习中一个学生愿不
愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此，在英语教学
中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得
非常重要了。
如学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味、难记，教师在教一些词或词
组时要启发鼓励学生积极思考，可以用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的
句子来，则更容易记忆。
五、以听说为主，培养学生学习英语的语感
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。
对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能
力和运用能力。
学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的，对外语的感知，认知
是从无到有、从简到繁。
因此，外语教学的“听”“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，
培养学生的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。
学任
何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。
可举行适当形式的小型竞赛。
学生都有自己比别人强的心理，参加小型
比赛，如听力、朗读、讲故事等，学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。
六、不断吸收新知识，把课本知识和现实联系起来
在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。
教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。
这种教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。
七、充分发挥网络资源的优势，改变思维方式
多媒体形象化的教学手段能够拉近学生同英语教学内容的距离，所有语言呈现都伴随相应的图像、动画或生动的过程演义，避免了抽象的解说和枯燥的练习，从而大大地提高了学生学习英语的兴趣。
为此，我们要利用现代教育媒体仿真性、形象性、直观性的特点，为中学英语教育营造英语语言环境。
如《Wh at’s your favorite food？》(Part A)，我利用网络资源给学生设计了两个任务(情境结合)。
A1：早上9点3个朋友到你家来——你很高兴——进门迎客——把他们介绍给你的妈妈——你们一起玩——妈妈想留他们吃午饭却发现食物不多，得去购物——于是你去问你的朋友他们想吃……A2：你乘飞机去旅行，中饭时间到了，空姐推着餐车来供餐——空姐因感冒喉咙不好——你主动帮助——问乘客他们午饭想吃……以上两个任务的设计目的是要求学生置身于开放性的语境中，通过体验、合作和交流，对已有的知识进行加工、重组、创造，同时很好地掌握目标句型：What would like？I’d like…for lunch.学生根据任务的设置，自由组合成组，课堂变成了几个家庭、几个机舱。
片刻之后，学生纷纷要求展示“风采”，课堂气氛异常活跃。
而上来表演的小组均语言流畅、准确，表情丰富，动作到位，均发现有创造性地使用语言，使语言和情境浑然一体，表现出同学们很高的运用语言的综合能力。
总之，英语教学创新，有效地体现新教法，给教师提供了施展才华的广阔天地的同时，使学生的实际交际能力和口语运用能力得以发展与提高，提高了中学英语的教学效率。