浅谈我的英语创新型课堂
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
浅谈创新在英语课堂中的应用
浅谈创新在英语课堂中的应用清徐县实验小学孙佳丽教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
英语教学，作为基础教育的一个重要组成，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。
英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。
目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹，可待到要求学生写时就错误百出，所以目前迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
一、设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。
科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。
日常工作教学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。
巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。
教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。
教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
小学英语创新型课堂教学
小学英语创新型课堂教学——合作学习的探究随着英语课程改革和新的《小学英语课程标准》的出台，我们发现过去的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要而心得课程标准为我们的英语教学改革明确了方向。
结合我学校班级人数和课程标准的要求，我对创新教学模式，合作型创新教学模式要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统模式改为“以学生为主体，以教师为主导”的创新教学模式。
注重师生的互动，强调交际的能力，培养学生对英语的综合运用能力。
而合作学习是一种以情感为细节，以平等为基础，以互相尊重、交换意见为特征的交往方式。
合作学习体现了教学双方互通信息、共同方展的交互作用，有利于培养善于思考的高素质人才，在改革课堂内的师生的心理氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。
在“合作型”创新课堂教学模式上，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。
在互相交流中教师要尊重学生，正确评价每一位学生，多鼓励、多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课宇学习情境中去，教师要根据教师教学与实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理和情感的共鸣。
创新性课堂教学突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。
通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以集体的智慧解决个体的问题，同时，思维的交流也体现了资源共享。
在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。
这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。
（初稿教学设计）如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do? 学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。
创新教育在中学英语课堂教学中运用论文
创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。
关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。
1.教学观念滞后,教学目的不够明确。
素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。
在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。
因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
英语课堂中创新精神的培养
评价研究2014-06学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，才能培养学生的开拓精神和创新意识，从而达到创新教育的宗旨。
在教学中，我对创新型的课堂进行了一些探索，总结如下。
一、激发学生的兴趣与创新意识“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。
”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。
因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。
如，在What does he look like ？一单元的教学中，我搜集了大量的图片，通过展示各种各样的人物形象，学习单词“short hair ，long hair ，straight hair ，curly hair ，thin ，heavy ”，他们的兴奋点被调动了起来，为学习句型和课文扫除了障碍。
同时，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
当学生有了兴趣，提高了自主性，教师就应在教学活动的设计上根据学生的心理特点和年龄特点，以充满情趣、竞争的游戏激发学生的创新意识。
如，在what does he look like ？一课中，当单词、句型讲完之后，我设计了一个游戏，让学生描述班内同学，其他学生猜。
游戏中教师给予适当的评价，激发学生主动思考、大胆创新，让每个学生都参加到游戏中来，并从中体验创新的成功。
二、转变教师的教育观念在教学中进行创新能力的培养，首先教师要转变陈旧的教育观念，营造民主和谐的师生氛围。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
教师的权威不应建立在学生的被动接受的基础上，而应建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上，学生积极参与，思维活跃，才能激起创新的火花。
创新型小学英语课堂教学应
二、英语新课程的设计思想
教材 - 体现的三个特征： 模块组合、螺旋上升、学生中心
二、英语新课程的设计思想
教学 - 呈现的三项转变： 阶段侧重、学得习得、多元评价
二、英语新课程的设计思想
能力 – 培养的三个方面： 听说读写、思维习惯、学习方式
三、小学英语教学设计应关注的 几个问题
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
教师要认识到：不断地提醒学生意识到自己在 表达过程中所犯的每一个错误并竭力去避免或 纠正每一个错误，不但不能帮助学生流利、自 然地运用英语，反而使学生逐步丧失对自己的 信心和对英语学习的兴趣，甚至最终放弃学习 使用英语
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
创新型小学英语课堂教学应 关注的几个问题
山西省教科院 李萍
2009年4月
主要内容
一、影响英语教育成功的主要原因 二、英语新课程的设计思想 三、小学英语教学设计应关注的几个问
题 四、教师应如何提高自身的专业素养 五、英语作业的布置
一、影响英语教育成功的主要原因
（ 一）制约因素 1 、人数因素
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
2、创设语言情景。 教学中，无论是从课堂教学的导入、新教学内
容的呈现，还是知识的巩固和应用等，教师要 坚持创设宽松和谐的情景,让学生始终在灵活 多变又结合实际的语言环境下，进行大量的语 言实践活动
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
三、小学英语教学设计应关注的 几个问题
三是评价学习行为，教师对学生的提问、回答、 作业、交流等学习行为要进行及时恰当的评价， 或指导学习主体对学习行为进行评价。
浅论如何创新英语课堂教学
织 知识 ” 师 教学 目的不 是 单 纯 地 讲 述 书本 知识 ． 为教 材 的 教 成 传声 简 ． 而是 教学 生 学 会 学 习 ． 手 让 学 生 探 究思 考 。 师 角 色 放 教 的 转 变 要 从 “ 人 以 鱼 ” “ 人 以 渔 ” 成 为 学 生 学 习 的 组 织 授 到 授 ． 者 、 助 者 和指 导 者 。 帮
用 英 语 课 堂 教学 要 通 过 培 养 学 生 的 交 际 能力 ． 学 生 学 以致 让
主 体 地 位 ． 能 让 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ． 自我 构 建 知 识 过 程 才 在
中具 备 创 新 精 神 教 师 的课 堂 教学 要 摆 正 教 与学 的关 系 ． 学 教 是 教 与学 的统 一 ． 学 效 率 取 决 于 学 生 的 学 课 堂 教 学 质 量 不 教 是 看 传 授 的 知 识 量 ． 是 能 否 培 养 学 生 学 习的 素 质 能 力 。美 国 而 的 著名 心理 教 育 学 家 布鲁 纳说 ： 学 生 任 何 科 目 ． 不 是 对 学 “ 教 决
三 、 学 方 式 的 创 新 教
素 质 教 育 改 革 的 重要 内容 之 一 是 培 养 学 生 的创 新 精 神 。 课
堂是 培 养 学 生 的 主 阵 地 中学 英语 教学 大 纲 提 出 ． 展 学 生 的 发 智 力 ， 养创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 成 有 效 的 学 习 策 略 ， 他 们 培 形 为
教 学 研 究
． 楚论 妇 何 新 英 语 课 堂 教 掌
王 小 梅 （ 昌黎 县 一 中 ， 北 昌黎 河
随 着 我 国 与 国际 问交 往 范 围的 扩 大 ． 语 已 经 成 为 母 语 之 英 外 的第 二 大 语 言 学 习 和 掌 握 一 门外 语 越 来 越 受 到 人 们 的 重
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
我的创新教学在英语教学中的实践
我的创新教学在英语教学中的实践。
我采用了“翻转课堂”这一教学方式。
这种方式的核心在于让学生完成课前预习的任务，然后在课堂上进行互动性强的探讨和练习。
这样做的好处在于可以充分发挥课堂互动性的优势，让学生更加深入地理解和掌握英语知识。
同时，这种方式也充分考虑了学生的个性差异，通过不同的预习材料和策略，让每个学生都能够在课堂上展示和发挥自己的才能。
我还引入了“项目制学习”这一新的教学形式。
在这种方式下，学生们会参与到学校内外的实际项目中，通过实践来锻炼自己的英语能力，并将所学知识进行实践应用。
这种方式的优势在于让学生更加具体地感受到英语学习的现实意义，激发他们对英语的兴趣和学习动力，同时也能够大大提高他们的实际应用能力。
我在课堂上也尝试用一些新的技术手段来辅助我的教学。
例如，我会使用一些在线教学平台和学生反馈工具，让学生能够随时随地进行学习和反馈。
通过这样一些技术手段的引入，我可以及时了解到学生的学习状况和问题，让我的教学针对性更加精准，同时也让学生的学习过程更加灵活和自主。
我也特别注重情感引导这一方面。
作为一名班主任，我深刻地认识到学生的成长离不开良好的情感关系。
因此，在教学实践中，我也不断与学生进行接触和交流，关注他们的情感需求和心理状况，让他们在学习中有更加美好、平衡的成长。
总的来说，我的创新教学实践主要围绕着知识传递、能力培养和情感引导这三个目标展开。
通过不同的方式和技术的引入，我希望能
够为学生带来更加优质的英语教育体验。
我相信，只有不断地探索和实践，我们才能够真正实现教学和学习的双赢。
英语课堂教学中的创新教育
浅谈英语课堂教学中的创新教育21世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一代新人。
英语教学要培养创新型人才，要求教师转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、创新精神、开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？一转变教育观念，是创新教育的前提转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。
教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。
从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括：（1）学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。
（2）传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。
（3）在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化科技知识，培养人文精神。
（4）在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，真正实现培养学生创新能力的目标。
二设疑启智，营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
创新型教学方式在英语教学中的作用
浅谈创新型教学方式在英语教学中的作用【摘要】新课程改革要求教师不仅要重教，更多的要注重激发学生学习的主动性，这就要求教师勇于创新，营造良好的情景环境，积极热烈的课堂气氛，让学生从单纯的听课背书作业考试的学习模式中走出来，真正的参与到课程的讲解中，通过体验、参与、交流、合作等方式逐渐转变成为课堂主导，从而激发学生的学习热情，使“教”与“学”相辅相成，共促进步。
【关键词】创新；英语教学创新是发展的动力，是学习和工作的重要基础和源泉。
《英语新课程标准》明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，这就要求英语教学要从枯燥讲解、死记硬背中解脱出来，从“要我学”到“我要学”转变，通过创设良好的情景环境和语言实践条件，让学生积极参与和交流，并发现学习语言的乐趣和规律，形成有效的创新型学习策略、方式和方式，提高英语教与学的质量和水平，努力实现教学相长、相得益彰。
一、充分重视情感教学，把提高学生的“情商”作为提高“智商”的重要途径情感是影响学生学习和发展的重要因素，积极的情感能够激发人的内心潜能，帮助学生提高自信，进而提高兴趣和成绩。
心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。
情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响非常明显。
英语新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。
中学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。
因此，在英语教学中培养学生的积极情感尤为重要。
那么如何培养学生的积极情感呢？其一，强化自信理念。
在众多影响学习的情感态度因素中，自信是首要的宝贵因素，并不是每个人都具有的，现实中，大多数学生对英语学习都不是信心十足。
缺乏自信的学生常感到自己与周围的同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，容易悲观失望，自暴自弃。
英语课堂教学中创新教育论文
英语课堂教学中的创新教育“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。
”奈斯比特的话告诉我们，创新教育是教育的发展趋势，是时代教育的主题，英语教师必须充分发挥课堂教学这个主阵地的作用，培养学生的创新精神和实践能力。
一、培养发散思维，提高创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的培养，也体现了基础教育课程改革积极倡导的自主、合作、探究学习方式。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，教师就要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如教过去进行时，出示一幅关于学生学习的简笔画，他的爸爸在旁边看报。
在出示时我们可以先把这学生在干什么遮住，然后问：what was the child doing？when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
二、鼓励学生寻疑，提高解决问题的能力教师要善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。
教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师指引的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的。
或者使学生不按教师的思路，自己去探索、发现，得出结论。
如：he did what he could to calm her.学生直接就译为“他做了他能使她安静的一切”。
这时教师可引导学生去考虑句子省略了哪个词，学生如从could的本质用法出发，就能自行排除could可接带to的不定式的错误认识，则发现该句型是“主—谓—宾—状”，宾语是有what连接的从句承当，从句中省略的谓语动词是do，状语是不定式to calm her，省略是英语中常用的修饰方法之一，只要留心，难题就会迎刃而解。
浅谈英语课堂教学中的创新教育
的体 育 用 语 ，同 时写 在 黑 板 上 ，如
ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ，ｂ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ，ｒ ｅ ｌ ａ ｙ ｒ ａ ｃ ｅ ， ｗｒ ｅ ｓ ｔ ｌ ｉ ｎ ｇ ，
去培养他们 的各种 能力 ，使学 生的感 官始终处于兴奋状 态 。
他们 的想象力 ，同时也 会增加他 们 的 语 言 练 习 ，创 设 一 个 愉快 的课 堂 环 课外 知识 。 境， 使 教学有 声有色 ，有 动有静 ，充 三 、发散 思维 。提 高刨新思 维能 满快乐 ，引导学生掌握语 言知识 。 纳 、总结 ，发现新 问题 。当学生对 这 力 以多媒体及其 网络技 术为核 心的 类讨论性 问题产生 兴趣 时 ，他们会 不 有研 究表 明 ，讨论 式 、质疑式 的 现代教 育技术作 为一种创 新型教 学手
ｉ
救 与 学
社 会 发展 对 人 才 提 出 了新 的要 求 ，培养 学生 的创新 意识和创 新能力
已经成 为教育 的重要任 务 。学 校是学 生直接受 教育 的场所 ，是培养 学生创 新意识 、创新精 神和创新 能力 的主要 途径 ， 而课 堂是 实施创新 教育 的主阵 地 。因此 ，创新 教育 的实施必须依 靠 课堂这块 主阵地 ，以最优 化 的教 育影 响作用 于学生 ，使 学生 的创 新潜 能得
段 ，具 有直观性 、交互性 、生动性 等 特 点 ，有利于适 时拓展教 学 内容 ，最 大 限度 地发掘 学生的创造 力 。教师 在 制作多媒 体辅助教 学课件 时也应将 自 己的创 造力融人 其 中，从 而以教 师的 教学创新 来启发学生 的学习创新 。 总之 ，学生 的学 习过程 既是一种
如何培养学生英语课堂创新能力
如何培养学生的英语课堂创新能力英语教师在教学中不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣;要不断通过自己的创新实践,培养学生的创新和实践能力,使学生形成良好的英语思维和行为习惯。
那么,如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢?一、在课堂教学中鼓励学生求异思维,敢于发表自己的见解作为教学的组织者,教师应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
例如我在组织学生学习牛津7b unit 2 reading “my hometown”,提出了原句it’s about 40 minutes from the center of beijing by underground.能否用句型“it takes me about 40 minutes to go to the center of beijing from my hometown by underground.”表示,并让学生各抒己见,展开热烈讨论。
有学生指出使用前句表达距离的意思清晰,更有学生大胆地使用it takes me about 40 minutes to go from my hometown to the center of beijing by underground.我及时表扬了他们,并鼓励他们要打破思维定势,敢于发表自己的见解。
二、在课堂教学中营造宽松的学习氛围,发展自己的个性我们说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
因而,师生之间建立亲密融洽的关系,有利于学生产生创造的勇气和信心。
英语教师在教学过程中要关爱、信任、尊重学生,形成民主、平等、融洽的师生关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的精神。
教师要重视学生自信心的培养,不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。
浅谈英语教学中学生创新能力的培养 刚慧英
浅谈英语教学中学生创新能力的培养刚慧英创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，进行创造性教学，开发学生的潜能。
教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
英语作为一门交际的工具，随着时代的发展英语词汇、语法结构、语音也在发生巨大的变化，如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今英语教师的首要任务，那么我们如何在英语教学中进行创新教育，培养中学生的创新能力呢？一、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，教材中介绍了美国发明家爱迪生童年的故事，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力1.在课堂教学过程中设疑启智，营造创新氛围，鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师作为教学的组织者，应根据教学内容设计适量灵活性较大的思考题，采用课堂讨论的形式，在调动学生积极运用语言的同时，引导和鼓励学生打破思维定势，各抒已见，标新立异，从而培养学生多侧面、多角度地思考问题的求异思维能力。
2.在课堂教学过程中营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维和自主探究能力自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
浅谈英语课堂教学中的创新教育
育呢 ？
Байду номын сангаас
设 疑启 智 ．营 造 创 新 氛 围 ． 激发 创 新 思 维 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 ：“ 明千 发 千 万 ，起 点是 一问 。 一池 死水 ，风平浪 静 ， 投 去 一 石 ，涟 漪 碧波 激 起 千 层 浪 。教 学 中 教 师应 善 干 引导学 生 于 无 疑 处觅 有 疑 ，善 于 激 疑 ，有 意 训 练 学 生 发 现 问 题 的 能 力 。 教 师 可精 心 设 计一 组 类 似 的 问题 ，使 学 生 沿 着教 师引 导 的逻 辑 思 路 步 步深 入 ，达 到 恍然 大 悟 、 触类 旁 通 的 目的 ，也 可 使 学 生 按 教 师 的 指导 自 己去 发现 、 探索 ，并 得 出 结论 。英 语 课堂 教 学 中 每一 教 学 步 骤 都应 根 据 教 学 内 容 或 语 言 材 料 ，注 意 多 角 度 、 多方 位 地设 计 适 量 灵括 性 的 思 考 题 ， 发 展 学 生 横 向 类 比 、逆 向联 想 等 思 维 ，使 学生 不 单 单 停 留在 理 解 和掌 握 所 学 内 容上 ，而 是 利 用 现 学 的 知 识 ，结 合 已 学 知 识 去 创 新 ，去 探索 ，培 养学 生 积 极 求 异 的思 维 能 力。设 计此 类思 考题 ，可以 通过 学生 讨 论 、 争 论 、辩 论 的 形式 ，调 动 学 生 积极 运 用 语 言 材料 组 织 新 的语 言内 容 ，训 练 他们 的 创 新 思维 能 力 。 当学 生 对 这 类 讨论 性 问 题 产 生 兴趣 时 ，他 们会 不 畏 艰难 、积 极 主 动 地 学 习 ，教 师 应 不失 时 机 地给 学 生 创 造 这种 学 习的 氛 围 ，加 强 语 言 信息 的 刺 激 ，营 造
英语创新教学之我见
1072021年25期总第569期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】对学生创新能力的培养是英语学科教学的一项重要任务，为了更好地完成这一任务，教师应该从英语课堂创新教学做起。
本文主要从教学环境的创新、教学活动的创新两个方面简要阐述了英语课创新教学的方法，并在创新教学的策略上发表了自己的观点。
【关键词】英语；教学；创新【作者简介】苟晓霞，甘肃省甘南藏族自治州临潭县店子九年制学校。
英语创新教学之我见文/苟晓霞对学生创新能力的培养是教育教学的一项重要任务，这就要求我们教师从课堂创新教学做起，只有这样才能唤醒学生创新意识，激发学生创新精神，引领学生进行创新。
而课堂主要分为教学环境和教学活动两部分，因此，我们要在教学环境和教学活动上下功夫，让自己的教学内容能够融入让学生身心愉悦的环境之中，让每项教学活动具有艺术性和科学性，博得学生喜爱，能够更好地解决教学的重点和难点，也能够落实教育教学之中的隐形目标。
一、 对教学环境进行创新种子在肥沃的土地上才能够孕育来年的希望，对于教学课堂而言，一个好的教学环境就犹如一块蓬松而肥沃的土壤，所以教学环境的创设就显得尤为重要，良好的教学环境可以让人心情愉悦地全身心投入到学习之中，使人思维更加敏捷，想象力更为丰富。
因此，创新教学环境是培养学生创新能力和创新精神的首要条件，也是教师进行英语课创新教学的充分必要条件。
教学环境可以分为语言环境、师生相互交往环境和设疑环境。
1.使口语语言、肢体语言和板书语言具有艺术性。
(1)口语语言的艺术性。
口语是人们相互沟通和交流情感的工具，抑扬顿挫的语调，具有极强的亲和力，能够使人心旷神怡；通俗易懂，精准的语言易于让人接受。
所以在英语课的教学中，教师的语言要简练精准，让学生一听就懂，除此之外，教师也要注重说话的语调，让学生所老师的话像听歌曲一样享受，从而让学生放下所有精神枷锁，以无比愉悦的心情参加到英语课的学习当中。
(2)肢体语言的艺术性。
论职业英语教育改革之创新型课堂
的 关 系 ， 大 师 视 野 的 培 养 则 需 要 老 师 和 而 学 生 共 同 努 力 去 完 成 。 据 多 年 的 教 学 经 根 验 ， 语 教 育 在 者 的 进 阶 过 程 中 是 不 可 英 或 缺 之 物 。 一 学 生 到 一 名 工 匠 到 该 领 从 域 的 专 家 直 至 成 为 影 响 该 行 业 发 展 的 大 师 ， 识 的 积 累 与 观 点 的 表 达 是 非 常 重 要 知 的 ， 且 需 要 我 们 不 断 地 同 外 界 交流 。 １ 而 自 ９ 世 纪 工 业 革 命 开 始 ， 语 国家 就 在 工 业 技 英 术 的 发 展 上 远 远 领 先 于 世 界 的 发 展 ， 随 但 着 ２ 世 纪 全 球 化 进 程 的 加 速 我 们 通过 多种 Ｏ 媒 体 ， 其 是 网络 ， 本 上 可以 与 西 方 国 家 尤 基 保 持 信 息 同步 ， 这 种 环 境 下 ， 的英 语 水 在 好 平 代 表 了 更 高 的 交 流 效 率 ， 于 个 人 来 讲 对 在 这 种 背 景 之 下 职 业 教 育 的 目的 可 分 为 归 是 更 广 阔 的 前 景 ， 于 国 家 来 讲 是 更 快 速 对 的发 展 。 以 在 这 种 情 况 之 下 ， 所 职业 学 校 的 为以下 三个层次 ： 英 语 教 育应 该 被 给 予 高 度 的 重 视 ， 且 时 并 刻 朝 向正 确 的 目标 发 展 ， 培 养 具 有 大 师 即 视 野 的 专 家 ， 非 仅 仅 获 取 一个 分 数 ， 数 而 分 永 远 都 是 为 了促 进学 爿而 存在 而 非 一 件 终 结 学 习 的 工 具 。 要 求 我 们 在 职 业 英 语 教 这 育 的 内 容 、 式 、 价 标 准 上 都 要做 出相 应 方 评 的 调 整 。 种 调 整 是 通 过 不 断 地 课 堂 教 育 这 改 革体现 ， 是在不断 地课堂教 育积累 中 也 逐 渐 达 到 教 育 的 目标 。
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浅谈我的英语创新型课堂
作者：谢晨飞
来源：《赢未来》2017年第03期
摘要：经过几年的英语教学，我发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。
对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？下面笔者就巧设教案，培养学生学习兴趣；吃透教材，树立单元整体观念；巧花心思，提升课堂驾驭能力；组织好课堂教学，注意学生信息反馈等方面来浅谈我的英语创新型课堂
关键词：提升学习兴趣；英语创新；课堂教学
自从开始走上教学的这个岗位，我就发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。
对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？学生学习起来越来越没有激情，越来越想放弃，如果任其发展下去，后果是非常严重的。
因此我通过向老教师讨教教学经验和阅读相关的教学论文或教学反思，我终于发现了我的教学问题：填鸭式和厌教式。
对于语言知识点课型，我进行了以下的学情分析：
一、巧设教案，培养学生学习兴趣
我校学生有大部分学生来自农村，学生个体差异比较大，知识能力分布存在着严重的不均衡这给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。
从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。
无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。
上课不够专心。
作为任课教师，在传授语言基础时必须做到精练讲解，导练结合。
采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
二、吃透教材，树立单元整体观念
在设计整个教学方案和教学方法的时候，我们必须将整个单元作为一个整体，要有整体观念，从总体上把握那些是课文的重点，那些是课文的难点。
一个单元要将多少内容，多少个课时，心中大概有个数，不易太多，也不易太少。
要不多了学生会感觉到厌烦，少了学生会觉得没有学到东西。
要想好每节课之间如何做好承前启后，相互衔接。
每篇课文如何导入，如何进入主题，如何突出重点和难点，如何讲解词汇、语法、句型。
如何做好课文阅读，如何将课文知识和考试挂钩，如何体现出考点，都是我们老师必须认真考虑和对待的事情。
三、巧花心思，提升课堂驾驭能力
1. 要有清晰的教学目标，
让学生知道我们本节课的学习目标是什么，要学习那些内容，要达到什么样的预期的效果。
教学目标要符合课程标准、考纲和学生实际情况，做到难度适合，不偏不离。
2. 创设情景，让学生回顾复习阅读课中学到的知识。
制作PPT，以问答或小题形式由学生小组讨论学习回顾课本知识。
让学生进行有目的的自主学习，让学生去发现问题，鼓励学生小组之间的英文对话，进行语言能力训练。
3. 教师讲解重点和难点，要指出容易出错的地方。
讲好重难点，要让学生充分的理解重难点，对于学生容易出现错误的地方要着重指出；不要反复讲学生已经会的；要在学生的水平之上讲些稍微拔高的知识点，让学生学有所获。
4. 通过朗读，有感情的情境再现把课文内容输出来。
通过大声的朗读，可以让学生消除学习的疲劳，提升学生学习的动力，加强对于学习英语的这种语言的感悟。
我们通常所说的语感大部分就是通过朗读来培养的。
语言的天赋是需要长期培养的。
5. 培养学生的小结和归纳能力，会使用语言点，愿意开口操练课文中的知识点。
英语教师既像是乐队指挥，又像是戏剧演员。
无论是青年教师还是中老年教师，在课堂上都要接受几十名学生观众的严格考验，根据学生的实际情况而灵活掌握教材与进度，随时有机地运用新的方法适应新的情况。
正如课程标准指出：“这次课改的重点要以学生的学习兴趣、认知水平、思维规律出发，语言学习的过程是学生形成积极的情感态度、价值观的过程，也是学生主动思维，大胆实践，提高及形成自主学习能力的生成过程。
”从这一理念，我发现教师要做到“教是为了不教” ，“教师少教，学生多学”最终的宗旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。
四、组织好课堂教学，注意学生信息反馈
要积极组织好课堂教学，关注学生的反应，对于学生要因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，并且要不断的激发学生在课堂的积极性，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，我们老师不要一味的自己不断的在黑板上讲，要注意课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对學生学习的辅导和帮助工作。
积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
老教师在多年的教学过程中，积累了很多的经验，我们不需要用像他们一样长的时间来学习或者得出这些经验，在老教师的指导下，我们可以获得一些教好的教学经验和教学方法，对于我们指导和教好学生来说大有裨益的。
培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
参考文献：
[1]黄远振，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003。
[2]杨玉林等，《英语教育学》，旅游教育出版社，1994。
[3]学科评价课题组.《中小学外语教学》，2004。
[4]邱东林等，“改革大学英语测试内容，提高学生英语口语水平”，《外语界》，2004。
[5]陈坚林，《现代英语教学组织与管理》，上海外语教育出版社，2000。