手绘线条图像——物象立体的表达说课稿

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手绘线条图像物像立体的表达教案

手绘线条图像——物像立体的表达教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，提高学生的空间想象力和创造力。

2. 培养学生对手绘线条图像的兴趣，提高学生的审美能力和艺术素养。

3. 通过对物像立体表达的学习，使学生能够将平面线条图像转化为立体形象，提高学生的综合绘画能力。

二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧2. 空间想象力和创造力的培养3. 物像立体的表达方法4. 平面线条图像与立体形象的转换5. 综合绘画能力的提升三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物像立体的表达方法，平面线条图像与立体形象的转换。

2. 教学难点：空间想象力和创造力的培养，将平面线条图像转化为立体形象。

四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和物像立体的表达方法。

2. 练习法：学生通过实践练习，提高手绘线条图像的能力，培养空间想象力和创造力。

3. 讨论法：学生之间相互交流，分享学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2. 基本技巧讲解与示范：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，并进行示范，让学生初步掌握线条的运用和图像的表现。

3. 立体表达练习：教师引导学生进行立体表达的练习，培养学生空间想象力和创造力。

4. 作品展示与讨论：学生展示自己的作品，相互交流学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。

5. 总结与拓展：教师对学生的作品进行评价和总结，指出优点和不足，并进行拓展教学，提高学生的综合绘画能力。

六、教学评价1. 学生手绘线条图像的能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对手绘线条图像技巧的掌握程度。

2. 空间想象力与创造力：通过学生立体表达练习的作品，评价学生在空间想象力和创造力方面的进步。

3. 审美能力与艺术素养：通过学生作品的创意和审美水平，考察学生的审美能力和艺术素养。

手绘线条图像——物象空间的表达说课稿

手绘线条图像——物象空间的表达说课稿2、手绘线条图像—物象空间的表达尊敬的各位领导，各位专家评委，大家好！我是号参赛选手，今天我说课的题目是手绘线条图像—物象空间的表达（板书）。

下面我将从教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析本课选自人民美术出版社义务教育教科书，美术八年级上册第2 课，依据美术课程标准的理念,我明确了本课的课程类型属于_造型表现_学习领域。

造型表现学习领域有助于学生学习美术实践能力的提高和自身素质修养的提高。

激发学生创作的兴趣，丰富学生的精神生活、树立健康的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。

为其他学科和今后的美术学习打下基础,因此,本节课在美术教育中具有不容忽视的重要地位。

本课教学内容是了解手绘线条图像物象空间表达的方法和特点，实践运用手绘线条的方式表达物象空间的关系。

我采用的教具是多媒体课件、画具进行教学。

根据本课内容新课标要求我制定了三维教学目标1、知识与技能目标了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系；2、过程和方法目标收集表达空间关系的美术作品，分析其对空间表达的特点和画面效果。

实践学习表达物象空间关系的方法。

3、情感、态度和价值观通过学习在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。

教学重点是认识手绘线条表达空间关系的方法与特点，教学难点是运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。

本课关键在于突出重点，突破难点，依据课标要求、教学内容，学生的年龄特征分析教材。

二、学情分析八年级的学生正处于成长发展的转折点，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。

生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。

无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。

手绘线条图像——物象立体的表达

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案回镇一中丹新生一、教学目标:1.知识与技能:认识什么是物象立体,了解手绘线条物象立体表达的方法,以及在生活中的应用。

2.过程与方法:在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3.情感、态度和价值观:通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。

培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

二、教学重点和难点:1.重点:对物象立体及其表达方法的认知。

2.难点:用线条表达物象的立体感。

三、教学过程:(一)欣赏几组图片,提出问题,导入新课:提问:这几组图片有什么不同之处?学生回答:一组是平面的,一组是立体的。

师:对,一组是两维的平面图形,另一组是三维的立体图形。

立体图形比平面图形更能体现出物体的体积与空间感。

当你向别人描述一个物体的形象时,手绘线条立体图像可以更准确的帮你表达出来。

现在就让我们赶紧来学习它吧!(二)讲授新课1.什么是立体图像?立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间质量效果的三维立体形象。

2.学生活动:如何把一些几何形变成几何体?学生上台演示:如:圆形、正方形、三角形等等师:同学们改的都非常好,几何形变为几何体的关键是要增加第三维,也就是不仅要有长和宽,还要有高。

3.教师讲解手绘线条物象立体表达方法(1)表达直观感受的方法可以把复杂的形体看成是若干个基本形体的组合再来表现,就很容易画出立体的感觉。

如:课本9页沙发、茶几、吹风机。

(2)表达结构分析的方法把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。

这种方法能更清晰的表现物体的三维关系。

如:课本9页餐桌(3)表达主观理解的方法根据对物体结构的认识理解进行表达的一种方式。

如:课本9页圆桌4.学生活动:比较同一物体的不同表达方法。

如:茶杯、椅子、录音机等教师总结:每种表达方法都有各自的特点,无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实的表现在画纸上,来传达我们的感情。

手绘线条图像——物象空间的表达赛教课说课稿

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位老师，大家好：今天我说课的内容《手绘线条图像——物象空间的表达》。

本课要从教材分析、教学方法、教学准备、几个方面加以说明。

对教材的准确定位是上好一堂课的基础。

那么我首先来说教材分析一、教材分析在教材分析中我主要说三点：教材定位、学习目标、教学重难点。

1、说教材定位。

根据《美术课程标准》, 《手绘线条图像——物象空间的表达》属于"造型•表现"学习领域，本课在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，还要引导学生认识空间，并用手绘的方式表现空间。

教材中有四种不同空间表达方式，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。

在本课中让我们初中生学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系的存在。

2、说学习目标依据八年级学生的认知情况。

本着让学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，确定本课的学习目标为：通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。

能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。

3、说学习重、难点通过以上分析，根据学生的知识结构和能力，依据新课程标准，我确定了本课的学习重难点。

1、重点：理解空间的概念和空间的表达方式.2、难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

二、说教学方法根据本课的特质和初二年级学生的情况，我主要采用“引领、启发、指点”的教学方式，强调学生的自主探究学习，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。

结合教材与学情具体分析，我对学生还采取了创新法、欣赏法和合作法，使学生自主探索、感受、以及小组之间的合作方法。

激发感官意识到学习活动中，提高课堂气氛。

三、说教学准备：教师：多媒体、课件学生：铅笔、纸、橡皮、教材我的教学过程主要分为以下几部分：引入新课、学习新知、课堂练创新体验、作业展评等环节。

1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。

在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力。

第2课手绘线条图像物象立体的表达教案人美版初中美术七年级下册

引导学生认识什么是立体图像，了解手绘线条立体图像的表达在生活中的应用，点明学习的意义。
讲授新课
引入探究
1、教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像。然后，把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。
2、列举绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。
学生在教师指导下，先看其他学科课本的图，看看哪些是利用立体图像来表达的然后展开讨论。
引导学生联系自己的生活，看在生活中是否见过这样的表达方式。
教师组织学生汇总信息并讨论、分析作品
2、教师指导学生做练习，开始学生画立方体，然后把立方体变成城市大厦以变成其他立体图。
在指导过程中调动学生。
学生在经过充分讨论后，做立方体或其他立体图像的练习。
在学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像。
明白可以用线条清晰、简洁地表达形体的结构关系。
认识什么是立体图像，了解手绘线条立体图像的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条立体图像的表达方法。
指导实践
1、引导学生在其他学科课本中寻找，看看哪些是用立体图像来表达的。
讨论：这些图例在表达方式和效果上有哪些不同？
手绘线条图像——物象立体的表达
一、教学目标：
认识什么是物了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
二、教学重点：
对物象立体及其表达方法的认知。
三、教学难点：
用线条表达物象的立体感。
四、教具：多媒体、图片
五、学具：实物说明
六、教学过程设计：
教师总结
1、教师分发给学生自我评价表。
2、布置课后探究任务。
客观公正的评价自己。
教学环节

手绘线条图像物象立体的表达说课稿

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位评委老师：大家好！我叫董斌，来自临潼区交口初级中学。

今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书，第2课，教学课时1课时。

本节课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。

一、教材分析一、教材分析本课属于"造型•表现"学习领域，是在第13册《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像，学会立体图像的几种常用表达方法。

激发学生学习立体图像表达的愿望。

二、教学目标(1)、认识什么是物象立体？了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法。

(2)、培养学生动手实践能力，学习对物象立体的观察、概括与表现，并尝试画一件物品；(3)、培养学生分析事物、整体观察、细致刻画的习惯。

三、教学重难点重点：认识是物象立体，学会表达方法。

难点：用线条表达物象的立体感。

四、教学方法根据教学内容和学生对象的情况，我主要采用“观察法、引导法、示范教学法”，运用这样的方法目的在于，先通过我的启发，让学生学会观察，在观察的基础上学会表达。

使学生人人参与，让学生有成功的体验感，进而增强学生兴趣。

四、教学过程1、开门见山、导入新课首先，我告诉同学们今天我们要学习新的内容——《手绘线条图像——物象空间的表达》，这节课是在《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像知识。

那么我们先来回忆一下上学期学习的《——会说话的图画》，有没有勇敢的同学上黑板画几幅平面二维图?然后我根据学生画的二维平面图，将它修改为立体三维图，引导学生观察二维平面图和立体三维图有哪些不同？经过学生回答，导入新知识。

2、学习新知识（1）介绍概念立体物象表达的概念：是指要描绘出具体事物的三维立体空间形象，也就是说物象要具有的长、高、宽三个面。

新人美版七年级美术下册优秀教学设计手绘线条图像——物象立体的表达教案

新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。

2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。

能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。

情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。

2、培养学生相互合作、共同提高的意识。

教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。

教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。

教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。

教学过程：一、新课导入。

1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。

小结：在我们生活中充满着立体形象。

世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。

（出示实物、图片资料）。

3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。

（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。

学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。

联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。

引出课题。

手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。

自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。

二、讲授新课。

1、手绘线描图像的特点及作用。

（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。

2、同学们分小组画实物。

手绘线条图像——物象立体的表达(教案)--人美版美术七年级下册

手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。

【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。

学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。

今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。

重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。

【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。

手绘线条图像物像立体的表达教案

手绘线条图像-物像立体的表达教案第一章：引言1.1 课程背景随着社会的发展和科技的进步，人们对于艺术的需求越来越高，手绘线条图像作为一种传统而又现代的艺术表现形式，越来越受到人们的喜爱。

通过本课程的学习，让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。

1.2 教学目标（1）了解手绘线条图像的基本概念和特点；（2）掌握手绘线条图像的基本技巧；（3）培养学生的观察力、想象力和创造力；（4）提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。

第二章：手绘线条图像的基本概念和特点2.1 手绘线条图像的定义手绘线条图像是指通过手绘线条的方式，用线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化来表现物体形象的一种艺术形式。

2.2 手绘线条图像的特点（1）简洁明了：线条是手绘线条图像的基本元素，它简洁明了，能够直接表达物体的形状和结构；（2）灵活多变：线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化丰富，可以表现物体的质感和空间感；（3）富有表现力：通过线条的变化，可以表达出物体的动态和情感。

3.1 线条的绘制技巧（1）直线：平直、流畅、有力；（2）曲线：优美、流畅、富有弹性；（3）细线：精致、细腻、清晰；（4）粗线：厚重、粗犷、有力。

3.2 线条的变化技巧（1）线条的粗细变化：通过线的粗细变化表现物体的质感和空间感；（2）线条的长短变化：通过线的长短变化表现物体的动态和情感；（3）线条的曲直变化：通过线的曲直变化表现物体的形状和结构。

第四章：培养观察力、想象力和创造力4.1 观察力的培养（1）观察物体的形状、结构、比例；（2）观察物体的质感和空间感；（3）观察物体的动态和情感。

4.2 想象力的培养（1）发挥想象，创造独特的线条表现形式；（2）结合生活，创造有趣的线条图像。

4.3 创造力的培养（1）尝试不同的线条绘制技巧；（2）创作具有个人特色的线条图像；（3）将线条图像应用于实际生活中。

《手绘线条图像—物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。

情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。

教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。

教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

课时：1课时教学方法：引导加指导1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教具准备：课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。

教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。

（二）讲授新课：1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。

上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。

例如：我们上课的教室被称作室内空间。

运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。

（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。

2.手绘线条图像——物象立体的表达（精选5篇）

2.手绘线条图像——物象立体的表达（精选5篇）第一篇：2.手绘线条图像——物象立体的表达2.手绘线条图像——物象立体的表达一、说教材1、教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型•表现”学习领域。

这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。

教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果。

从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系，空间关系，让学生在生活中感受美的存在。

2、教学目标根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。

（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。

（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。

通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。

3、教学重点：理解空间的概念和空间的表达方式。

教学难点：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

二、学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。

七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。

另一方面，通过平时美术课上对学生的观察，我发现现在初中学生的创新意识普遍较差，在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解，这的确是个难点，需要老师正确引导学生去思考，去想象，并大胆表现。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案范文一、教学目标1.了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。

2.搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的'表达特点和视觉效果。

在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3.通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。

激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。

养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

二、教学重难点教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。

教学难点：用线条表达物象的立体感。

三、教学方法情境法、演示法、实践练习法四、教学准备多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。

五、教学过程(一)情境导入教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：——同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。

(二)讲授新课1.教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：——如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?学生回答教师总结，并把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。

2.教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。

学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：——这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结：分别有①运用透视规律表达直观感受的方法;②利用遮挡关系表达结构分析的方法;③根据自主意识表达主观理解的方法。

3.教师指导学生做练习，任选一种表达立体物象的方法学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦(也可以变成其他立体图像)。

手绘线条图像---物像立体的表达教案[推荐5篇]

手绘线条图像---物像立体的表达教案[推荐5篇]第一篇：手绘线条图像---物像立体的表达教案课题：手绘线条图像——立体图像的表达课型：绘画教学内容与目标1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。

教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等教学准备：教具、多媒体课件学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等教学过程：一、导入新课：教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。

（3分钟）二、讲授新课1、生活中的立体形象可以概括为基本形体基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等2、立体图像的概念：（2分钟）立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟）（1）广告设计（2）室内布置效果图（3）家具安装示意图等等4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟）（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法5、比较物体的表达方法：（3分钟）教师展示图片，学生分析说明。

学生发言，教师小结并用呈现相关图片。

6、作品欣赏（2分钟）三、学生实践、教师巡回辅导。

《手绘线条图像物象空间的表达》教案

一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级学科领域：美术课时：1课时二、教学目标1. 让学生了解线条图像的基本概念，认识线条在图像表达中的重要作用。

2. 培养学生运用线条描绘物象空间的能力，提高学生的审美观察力和创造力。

3. 引导学生感受线条的变化和美感，培养学生的艺术素养和审美情趣。

三、教学内容1. 线条图像的基本概念和特点2. 线条在图像表达中的作用3. 手绘线条图像的技巧与方法4. 物象空间的线条表达5. 线条图像的创作实践四、教学过程1. 导入：通过展示线条图像作品，引导学生关注线条在图像表达中的作用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍线条图像的基本概念和特点，讲解线条在图像表达中的重要性。

3. 课堂讲解：讲解手绘线条图像的技巧与方法，引导学生了解如何运用线条描绘物象空间。

4. 实践环节：学生动手实践，运用线条图像表达物象空间，培养学生的动手能力。

5. 作品展示与评价：展示学生作品，引导学生互相评价，教师给予肯定和建议。

五、教学评价1. 学生对线条图像的基本概念和特点的掌握程度。

2. 学生运用线条描绘物象空间的能力。

3. 学生的创作实践能力和审美观察力。

4. 学生对线条图像的欣赏和评价能力。

六、教学准备1. 教师准备线条图像作品，用于导入和欣赏。

2. 准备相关教材或参考资料，以便学生在实践环节参考。

3. 准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具，供学生实践使用。

七、教学资源1. 网络资源：搜索相关线条图像作品，用于课堂展示和欣赏。

2. 图书资源：查阅相关线条图像教程，为学生提供更多学习参考。

3. 实物资源：准备一些实物模型或图片，帮助学生更好地理解物象空间的表达。

八、教学拓展1. 组织学生进行线条图像比赛，鼓励学生发挥创意，提高表达能力。

2. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，分享线条图像的创作经验和技巧。

3. 引导学生进行线条图像的课外研究，深入了解线条在艺术领域的应用。

手绘线条图像-物象立体的表达

手绘线条图像——物像立体的表达教材分析：物象立体的表达是美术教学的重要基础课程之一。

学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律，发挥学生学习的主动性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

教学目标：1、知识与能力：通过本课学习使学生能够掌握用线条表现立体形态的方法，利用手绘线条表现物象的立体形态。

2、过程与方法：让学生的思维由二维转变为三维，提高学生的观察能力和形象思维能力。

3、情感、态度和价值观：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。

教学重点：对立体图像概念的了解以及认识用手绘线条表达立体图像的方法。

教学难点：使学生充分表现自己对立体图像的认识和表达，消除学生对复杂结构和立体物象表达的陌生感。

教学方法：欣赏法、实践法、讲授法教学过程：一、导入新课：教师出示一个正方形并在黑板上画出一个正方形，请同学们动动手，通过添画几笔的方式，让正方形变成立体图形。

并进行两者比较：平面的图像有长、宽，立体的图像有长、宽、高。

（将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。

）教师根据正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。

今天这节课我们就学习物象立体的表达，采用的是我们以前学习过的手绘线条图像的方式。

出示课题《手绘线条图像——物像立体的表达》。

二、讲授新课：1.生活中的立体物象：设问：想一想，我们身边有哪些物象是立体的呢？（学生回答）在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观看。

教师出示图片，带领学生观看生活中的立体物象。

（联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。

）总结：正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。

初中美术《手绘线条图像—物象立体的表达》优质教案、教学设计

《手绘线条图像——物像立体的表达》教学设计一、教材分析、学情分析与学习时间安排《手绘线条图像——物像立体的表达》是人美版美术教材七年级下第二课的学习内容，是“手绘线条图像”系列课程之一，属于造型·表现领域，本课是在七年级上册《手绘线条图像-会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。

本课后面的“手绘线条图像”系列课是《手绘线条图像-物象空间的表达》。

本课学习的知识是物象空间表达基础，解决的是单个物象立体表达的问题，而空间的表达则是侧重于物象之间空间关系的理解和表达，因此本课为后面课程的基础。

七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。

本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

本内容计划授课一课时。

二、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生掌握利用手绘线条表达立体图像的方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。

难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

四、教学准备教师准备：电脑课件、游戏道具，任务单学具准备：A4 纸、铅笔、橡皮五、教学特点本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。

《手绘线条图像-物象空间的表达》教案

《手绘线条图像-物象空间的表达》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。

2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。

3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己的创意和想象。

二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的练习。

2. 物象空间的认识：物象的空间关系、透视原理、空间的表现手法。

3. 手绘线条图像表达创意：创意的来源、创意的练习、创意的手绘线条图像表达。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧、物象空间的认识、创意的手绘线条图像表达。

2. 教学难点：线条的运用、透视原理、创意的手绘线条图像表达。

四、教学准备：1. 教学材料：画纸、画笔、橡皮、尺子、参考资料。

2. 教学环境：安静的绘画教室，适当的灯光。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一些手绘线条图像作品，引发学生对手绘线条图像的兴趣，引出本课的主题。

2. 基本技巧学习：讲解并演示手绘线条图像的基本技巧，包括线条的种类、线条的运用等，让学生进行线条练习。

3. 物象空间的认识：讲解物象空间的关系、透视原理等，让学生进行空间表现练习。

4. 创意的手绘线条图像表达：引导学生思考创意的来源，进行创意练习，并将创意用手绘线条图像表达出来。

六、教学评价：1. 评价学生对手绘线条图像基本技巧的掌握程度。

2. 评价学生对物象空间的认识和表达能力。

3. 评价学生运用手绘线条图像表达创意的能力。

七、教学拓展：1. 邀请专业的手绘线条图像艺术家进行讲座，让学生更深入地了解手绘线条图像的艺术价值。

2. 组织学生参观手绘线条图像展览，拓宽学生的艺术视野。

3. 开展手绘线条图像比赛，激发学生的创作热情。

八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和表达创意的能力。

教师还应关注学生的学习进度，及时调整教学计划，以确保教学效果。

九、教学反馈：请学生在课后提交一份手绘线条图像作品，并附上创作心得。

《手绘线条图像――物象空间的表达》说课稿

2、"教学目标
根据本课教材特点，我确立了本课的教学目标：
（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。
（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。
（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。
空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。
设计意图：
通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表1
达物象空间的乐趣，理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问，把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。
3、归纳知识，突出重点
指出：
物象空间的表达方式是多种多样的，我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式？
欣赏，设问：
这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏，根据老师提出的问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。
《手绘线条图像
白山市第六中学—韩毅
各位评委老师好、我说课的内容是人美版教材八年级下册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》。本课属于“造型?表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果