在语文教学中应加强朗读训练
在语文教学中注重对学生朗读训练
在语文教学中注重对学生的朗读训练摘要:语文教学注重朗读,能把那难以言传、只能意会的文字,淋漓尽致地表达出来。
正如鲁迅先生所说: “诵习一字,当识音形义三,口诵耳闻其音,目察其形,心通其义,三识并用,一字之功乃全。
”朗读调动学生的各种感官活动,往往能经于目,出于口,闻于耳,记于心,目、耳、口、脑协同活动,就可以使学生进一步品味文章的文辞美,音韵美,色彩美,情感美,从而达到增强语感的目的。
关键词:朗读范读思想感情小学语文教学大纲明确指出:”朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。
”困此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展思维和陶冶情感。
同时,朗读也是一种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是”书读百遍,其义自见”的道理。
因此,注重语文教学中的朗读指导和训练,是每个语文教师应尽的职责。
一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情,更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练随着社会的不断发展和进步，语文教学日益受到重视。
而在小学语文教学中，朗读训练的重要性也日益凸显。
朗读不仅是学生阅读能力的一个重要组成部分，更是培养学生语言表达能力的重要手段。
因此，加强小学语文教学中的朗读训练，对于学生成长具有非常重要的作用。
首先，加强朗读训练可以促进学生语言表达能力的发展。
朗读是通过口腔语言表达信息的过程，需要学生从心理活动、发音、语调、节奏等多个方面配合，使语言更加生动、清晰、感性。
借助朗读训练，学生可以在模仿中提高语音语调，慢慢养成良好的语言习惯，准确并清晰地表达自己的思想和观点。
这对于学生在以后的学习和工作中都具有着重要的作用。
其次，加强朗读训练可以培养学生良好的读书习惯。
在日常学习中，学生应当养成经常阅读-朗读的良好习惯，这样会大大提高学生阅读效率和理解能力。
而在课堂上，通过朗读来让学生更好地理解课文，更大程度上强化学生记忆，让学生更好地掌握知识点。
朗读不仅可以让学生有更好的知识积累，也可以让学生在阅读过程中获得更多的语言技巧，在以后的阅读和表达中能够做到娴熟自如。
最后，加强朗读训练可以促进学生情感教育的发展。
在朗读过程中，学生可以通过语言表达自己的情感、感受到自己感兴趣的文学作品、体脂受到作品中的情感激励，从而产生自己的情感共鸣。
学生在这样的交流中便会发现文化的魅力，增长见识，不断地活跃情感，培养出深厚的人文精神。
总之，加强朗读训练在小学语文教学中有着不可忽视的重要性。
通过多种方式，让学生在课堂中多次朗读，让他们体验到创意表达的乐趣，帮他们养成良好的读书习惯，从而为将来的发展和成长打下坚实的基础。
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中，加强朗读训练是非常重要的。
朗读是指以正确、流利、生动、自然的方式读出文字，是语文学习的基础和重要环节。
通过朗读训练，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，培养良好的语感和语音语调，同时也能增强学生对文字的理解和把握能力。
下面我们来介绍一些在小学语文教学中加强朗读训练的方法和技巧。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过给学生提供大量的朗读材料，如儿童诗歌、经典故事、名人演讲等，让学生在朗读中逐渐提高语言表达能力，并培养他们用正确的语音语调表达自己的想法和感情的能力。
在朗读训练中，老师要注重训练学生的语音语调和语感。
可以通过集中练习、分段朗读等方式，让学生不断反复朗读相同的句子或段落，培养他们对语音语调的准确感知和感觉。
可以请学生模仿名家、名人的朗读，学习他们的语音语调和语感，增加学生对声音的感受和表达能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生在朗读后回答问题、讲述故事情节等方式，检查学生对文本的理解和把握能力。
通过朗读训练，可以帮助学生更好地理解文字的含义和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的表达技巧和自信心。
可以通过让学生进行小组朗读、集体演讲等活动，让他们在集体中展示自己的朗读能力，提高他们的表达技巧和自信心。
老师要给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到朗读的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和热情。
语文教学必须加强朗读训练
语文教学必须加强朗读的训练摘要：朗读，以多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。
朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进学生各方面能力的培养和提高。
通过朗读，学生不仅在品味语言中受到熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。
关键词：朗读；目标；方法；过程朗读，以多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。
朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进学生各方面能力的培养和提高。
通过朗读，学生不仅在品味语言中受到熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。
《新课程标准》要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”“评价学生的朗读可从语音、语调的感情等方面综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。
在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验和领悟。
”一、朗读教学中存在不容乐观的现象和问题1.教学中表演的成分太多教学中教师用大量时间让同学们进行各样表演，有的又唱又跳，有的表演小品，还有的用方言进行开心蒙太奇。
一节课学生朗读的时间不到5分钟，如雁掠过，且又“雁过无痕”。
朗读仅仅成了教学中的一个过渡环节。
2.朗读的目的性不够明确甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前并没有提出明确的要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，这样的朗读缺乏目的性。
3.朗读的面窄，且只求形式不求实效不管是检查性的朗读还是讲解分析、答问之后的感情朗读，教师往往盯住的就是四五个学生，其他学生只能是规规矩矩坐着当听众，朗读仅成了教学的点缀。
语文教学中为何要加强朗读训练
语文教学中为何要加强朗读训练
朗读是语文教学中必不可少的一环，它是锻炼学生语感、语音、语调、语气的好方法，同时还可以加强学生的自信和表达能力。
在本文中，我将从以下几个方面探讨为何要加强
朗读训练。
1. 培养良好的语感
朗读可以帮助学生建立良好的语感，例如音、韵、调、律等方面。
通过不断地朗读，
学生可以更好地感受语言的音韵、韵律和表演技巧，从而提高自己的语感。
2. 提高语音语调
朗读训练中，教师可以纠正学生的发音错误，同时教授正确的发音方式，这可以有效
地提高学生的口语表达能力。
此外，朗读还可以帮助学生掌握语音语调，培养自然流畅的
语言表达能力。
3. 增强记忆能力
朗读能够帮助学生有效地加强记忆能力，尤其是针对慢性记忆障碍的学生。
通过不断
地反复朗读，学生可以使课文等语言材料更易被记忆和理解，从而提高学习效率。
4. 加强表达能力
朗读不仅可以锻炼学生的发声能力，还可以使学生拥有更加自信的表达能力。
在朗读
的过程中，学生需要练习音量的控制、情感的表达等方面，这些都能够帮助学生在平时的
口语表达中更加自如。
5. 培养审美能力
朗读还可以培养学生的审美能力。
通过反复朗读优秀的文学作品，学生可以更好地体
味和领悟文学作品的精髓和内涵，从而提高审美能力。
总之，朗读训练是语文教学中不可或缺的一环。
它能够有效地提高学生的语感、语音、口语表达和记忆能力，同时还能够培养学生的审美能力。
因此，教师应该切实加强朗读训练，在教学过程中注重培养学生的语感和表达能力，帮助他们更好地掌握语言技能。
语文教学应该加强朗读训练
的 问 题 。 朗 读 修 改 可 以 让 学 生 自 读 自 改 ， 也 可 批 改 讲 评 后 ， 通 过 引 导 学 生 写 好 作 文 后 记 ， 认 三 、 常 反 思 ， 促 提 高
每 次 习 作 修 改 后 ， 教 师 可 以 有 意 识 地 在 全 正稿 和修改 的原稿 张贴在班 级习作 展示栏 中 朗读 训 练
口 路 雪 华
小 学 语 文 教 学 的 目 的 ， 是 指 导 学 生 正 确 理 就 是 书 面 语 言 ， 把 口头 语 言 和 书 面 语 言 连 在 一 解 和 运 用 祖 国 的语 言 文 字 ， 使 学 生 具 有 初 步 的 起 说 ， 就 叫 语 文 ！ ” 。 听 说 读 写 的 能 力 ， 在 听 说 读 写 的 训 练 中 ， 进 行 思 想 品德 的 教 育 ， 发 展 学 生 的 智 力 ， 培 养 良好
班 对 修 改 好 的 或 有 进 步 的 同 学 进 行 表 扬 。 并 把 结 ， 可 以 使 学 生 体 会 到 老 师 的 修 改 意 图 ，对 自
让 学 生 参 观 学 习 。 作 品 被 展 出 的 同 学 尝 到 了 成 会 修 改 ； 可 以使 学 生 明 晓 这 次 作 文 训 练 的得 失 功 的 乐 趣 ， 同 时 对 其 他 同 学 也 是 一 个 很 好 的 触 以 便 下 次 作 文 时 能 注 意 扬 长 避 短 。 写 作 文 后 记 动 和 示 范 。 在 平 时 ， 我 们 还 可 以 引 导 学 生 开 展 的 训 练 ， 对 训 练 学 生 作 文 修 改 能 力 ， 提 高 学 生
以让 学 生 之 间相 互 朗读 修 改 。
与 此 同 时 ， 在 老 师 对 作 文 本 上 的 作 文 进 行 真 体 会 ， 消 化 老 师 的 评 改 意 见 ， 小 结 这 次 作 文 的得 失 ，提 出今 后 的 打 算 。 写 作 文 后 记 ， 是 学 生 对 一 次 作 文 训 练 的 总 己 的 修 改 作 一 次 自我 评 价 ， 从 老 师 的 修 改 中 学
小学语文教学应加强朗读训练
小学语文教学应加强朗读训练朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的语言表达能力，而且有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容。
然而目前的语文教学，太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。
一、目前小学语文课堂上的朗读存在以下不足1.流于形式上的读。
教师没有考虑各种朗读的适用性，或者安排学生朗读时间过少，仅仅把朗读当成一个任务，没有意识到朗读教学的重要性。
2.没抓住精华部分读。
从头至尾，漫无目地、一遍又一遍地读，没有抓住朗读的侧重点。
教师没有对学生的朗读进行正确的方法指导，因而学生的朗读水平普遍较低。
3.缺少对朗读的评价。
学生朗读完了，教师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价，使学生没法正确认识到自己的朗读情况，也无法有愉快的成功体验。
因而语文教师必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练。
二、小学语文教学中加强朗读训练途径1.加强对朗读教学的重视朗读有利于培养语感，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生的朗读能力逐步提高，对语文文字的理解就会逐步加深。
在实际教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，根据学生的年龄特点，从低段抓起，根据低年龄段的学生敢说、敢发言的特点，加强朗读训练，为学生打好朗读基础。
对在教学中，教师要激发学生朗读的兴趣，改变高年级学生懒说、懒读的不良习惯，创造一种人人爱说，人人爱读的氛围。
2.朗读的目的要明确恰当朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。
明确目标，精心设计，重点读准生字词的音，逐步读流利课文,不断读、不读破句。
教师在备课过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且应该认真地设计好每一节课的朗读要求。
教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素，做细致而科学的阶段安排，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等要素。
语文教学中为何要加强朗读训练
语文教学中为何要加强朗读训练
朗读是语文学习中非常重要的一个方面，可以帮助学生提高阅读理解能力、语言表达
能力和语感，同时也能够培养学生的对文学作品的理解和欣赏能力。
在语文教学中加强朗
读训练，有以下几个原因：
1. 培养语感。
朗读是通过语言来传达信息的过程，它与口才、表达能力等息息相关，可以培养学生的语感、听力和发音能力，使他们更加敏感地感知语言，更加准确地理解语
言中所包含的信息。
朗读可以帮助学生自然而然地掌握语言节奏、语调、情感表达等方面
的技巧，从而提高他们的语言表达能力。
2. 提高阅读理解能力。
朗读不仅能够训练学生的语言表达能力，还能够帮助他们加
深对文本的理解和记忆。
朗读过程中，学生需要通过语音、语调、语音语调的变化等方面
的表现来突出文本中的重点，从而更好地理解文本的意义和内涵。
通过反复朗读一些中心点、难点句子，学生可以更加深入地理解文本的含义，从而提高自己的阅读理解能力。
3. 增强对文学作品的欣赏能力。
朗读是一种情感表达的过程，通过声音的演绎，朗
读者可以将自己的情感与思想一一表现出来。
在学生朗读古诗词、散文等文学作品时，他
们可以通过自己的声音表现出文本中的情感和意境，加深对文学作品的理解和欣赏。
4. 帮助学生养成良好的阅读习惯。
语文学习是一个长期的过程，学习习惯对于学生
的学习效果起到至关重要的作用。
朗读是一种阅读方式，它可以帮助学生培养对于文字的
感性认识，更好地理解文本的内涵。
朗读还可以让学生在读书时感受到阅读的乐趣，从而
激发他们对于语文学习的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯。
小学语文教学中朗读训练
浅谈小学语文教学中朗读的训练《语文课程标准》特别强调要加强朗读训练，而且要贯穿于各学段的教学目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
那么，朗读训练的目标具体体现在以下几个方面。
一、通过朗读训练普通话在阅读教学中推广普通话是教学本身的任务，无论从加强语感训练，还是培养听说读写能力或发展思维的要求看，都必须加强训练学生的普通话。
在低年级中，它要求较低，强调的是在老师的指导示范下用普通话朗读；而中年级则强调使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯；到了高年级，它就要求具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。
正确地读，就是要求学生用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句，不顿读，不唱读。
但在具体实施中，就必须有的放矢，注意训练过程。
学生在每次朗读之前教师都要提出明确的要求，读后按要求组织评议，使学生知道错在哪里，有什么不足的地方，并指导他们认真改正。
学生读错字音，有的是受方言的影响，有的是因为没有掌握字的正确读音，教师就要利用汉语拼音进行正音。
有的学生丢字、添字，是因为他们还没有养成认真的一丝不苟的朗读习惯，教师就要严格要求他们认真仔细地看课文，把每个字都看在眼里，并准确地读出来，也可以要求他们认真听别人的朗读，指出别人朗读中出现的错误，这也有助于养成认真看书的习惯。
只要每位语文老师在阅读教学中坚持正确的朗读训练，并且持之以恒，那么学生的普通话水平就肯定能得到提高。
二、借助朗读培养语感能力佳作的语言必然具有动人的旋律，这种旋律是由声调的高低强弱、音韵的整齐匀称和语气的轻重缓急等因素形成的，它给人以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之美。
这种感受必须通过吟诵品味才能传达给学生。
例如：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动，好像有谁在无声地指挥。
老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着……”（《十里长街送总理》）这段话的声调平仄协调，搭配自然和谐，语调有抑扬顿挫之美，给人以语意畅达的感觉，读之会对人们的沉痛心情感受更深。
语文教学必须加强朗读训练
语文教学必须加强朗读训练小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练现象。
其中朗读训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破镇句，就是说要读通句子。
学生在各种形式篚朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
二、朗读有助于审美教育在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》《火烧云》《五彩池》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融人朗读中，感染学生，使学生入境人情。
不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。
语文教学必须加强朗读训练
语文教学必须加强朗读训练【摘要】语文课要加强朗读教学，朗读有助于发展学生的语言，陶冶学生的情操，有助于审美教育，发展学生的思维能力，促进学生语感能力的发展。
【关键词】语文；朗读；教学小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生智力，培养良好习惯。
培养语文能力应在听说读写四个方面下功夫。
我们的教学存在偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象，朗读训练是最容易被忽略的。
朗读是眼、口、耳、脑的综合训练，它不仅是感悟课文内容重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读能充分激活学生的内心世界，发挥个性，享受阅读教学的乐趣，从而使语文学习变得有生机。
特别是朗读一旦进入充满感情的表达中，它就会不断地超越学生原有知识水平，形成积极的创造精神，使学生通过读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，从而促进学生语感能力的发展。
因而，教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
1 朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，也就是说读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，就牢固地掌握字的读音，强化记字形，从而能够有效地识字、识词。
反复地朗读，能使学生读得正确，读得流畅。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
在课堂教学中，教师要充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字都有好处。
对方言区的学生使用规范语言文字也起了更大的作用。
学习语言，要靠语言的直接感受和积累。
如《桂林山水》一文，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江清、静、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象。
同时也让学生认识到了用排比这种句式表达的妙处，学生在朗读过程中感受到大自然的美丽与神奇，让他们为我们的祖国有这么美丽的景色而自豪。
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。
通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。
那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。
一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。
教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。
这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。
二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。
可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。
三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。
通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。
在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。
四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。
还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。
五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。
可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。
教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。
还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。
小学语文教学应加强朗读训练
小学语文教学应加强朗读训练一篇文章,不论是事情的记叙、人物和情境的描写,还是事物的介绍说明,观点的阐述和议论,都直接或间接,直露或含蓄地表达作者的思想感情倾向,对学生起思想导航和激励作用,产生美感和丰富的想象,使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。
这些在多数情况下是学生通过朗读来实现的,不重视朗读,尤其是有感情的朗读,很难激发学生学习语文的兴趣,使学生在积极心理状态下去学习语文基础知识,去感受课文的艺术感染力。
朗读在语文教学中的重要性是显而易见的,它是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。
经验证明,搞好朗读训练有许多好处。
一、有助于引起学生学习课文的兴趣实际上,不论是放录音或是教师范读,还是学生试读,只要朗读得好,创造出情境就会抓住学生的注意力,引起他们学习语文的兴趣,进入一种积极的学习状态,从而使他们受到感染,得到良好的思想教育。
二、有助于深入体味课文的思想感情有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文(包括词句、段落、篇章)的含义、情调、韵味,想象作者写作时的心境和情绪,从而把自己当成作者,靠朗读代替作者讲话,代替作者表达一定的思想感情,抒发情怀。
毫无疑问,这大大有助于对课文的理解和体味。
三、有助于密切读与写、口头语言与书面语言的联系,提高表达能力朱自清讲过“朗读对于说话和作文也有帮助。
”周振甫说:“懂得音节和情绪的关系,到写作时自会采用适宜音响、节奏来表达胸中的情意。
”事实上,朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练,这对于提高表达能力有直接作用。
例如,一个演讲者只要善于把握正确的语音,掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个基本语调,处理好速度快慢、停顿、节拍、轻重音力度,就会收到良好的表达效果。
四、朗读是培养语感的一种好方式朗读的好处很多。
俗语说:“读书百遍,其义自见。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。
如杜甫就“新诗改罢自长吟”。
朗读训练有没有数量要求呢?这要在取得科学数据之后才确定。
语文课应加强朗读训练
语文课应加强朗读训练新语文课程标准明确义务教育四个学段学生要能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”但是近年来，在“应试教育”的影响下，我国中小学语文教学中普遍存在一种急功近利的浮躁心态，忽略了这一重要教学内容。
为了能在考试中赢得高分，大家一门心思地搞技巧训练和题海演习，使得原本以读为主，充满琅琅书声的语文课堂变得面目全非，枯燥无味。
结果是教师讲得愈多，学生吸收的愈少；教师启发的愈多，学生积累的愈少；教师要求的愈多，学生驾驭和灵活运用语言的能力愈小。
难怪吕叔湘曾一针见血地指出：“相当多的学生语文基础不扎实，写字潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和写作词不达意，语句不通顺等现象还比较普遍。
”要改变这一现象，广大的语文教师必须树立正确的“读书”观，在引导学生“读书”上下功夫。
想尽一切办法加强朗读训练，培养学生良好的朗读习惯和浓厚的朗读兴趣，充分发挥朗读训练对学生语文素养的形成与发展的作用。
朗读就是有节奏、有感情、有表情地读课文，它是阅读的主要形式之一，朗读成诵本身是一种扎扎实实学习语言文字、积累语言材料的极好方法，宋代大学问家朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。
”（《训学斋规》）。
他的话反映出古人对诵读作用的认识和诵读在学习实践中的应用。
叶圣陶先生也曾精辟地指出“吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
”这里的“吟咏”就是有节奏、有感情地朗读。
现代科学告诉我们，这种方法具有极大的综合性，在诵读状态下人脑的语言中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢等各部分都会趋向活跃，各部分之间的信息交换会逐渐趋向有序的状态，从而促进智力的发育和学习效率的提高。
朗读有利于学生良好语感的形成。
众所周知，打球要有球感，唱歌要有乐感，学习语文也有个语感的问题。
语感就是语言意识，即指对语言的感受领悟能力。
有了语感才有理解语言和运用语言的直觉能力，而语感的形成又必须靠多读，熟读经典作品来实现。
如何在语文教学中加强朗读教学论文
如何在语文教学中加强朗读教学小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，朗读，作为阅读方式之一，是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。
语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
下面就朗读的作用、朗读的指导谈一些心得体会。
一、保证读书时间。
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
二、组织学生认真听朗读。
学生听朗读包括教师的范读。
于漪老师曾说：“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深。
”教师范读，正是教师将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。
教师如能在范读中“读之以情”，学生就会“感之以趣”，“趣之以读”，“读之以思”，因此，范读本身又对学生“授之以法”。
课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往、澎湃的气势，就会如股股清泉流进学生稚嫩的心田，激起学生情感的波澜。
语文教学必须重视朗读训练
语文教学必须重视朗读训练小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
1.朗读有助于发展学生的语言表达能力文字，不读破词句，就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
2.朗读有助于审美教育的发展《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
中小学语文教学中的朗读训练
在教学《 山 中访友》 一文 时 ， 结 合课文 描写 自然 景物 的特 点 ，我 首 先 用 优 美 的文 字 描 绘 秀 丽 的 自 然风光 ， 让 学 生 感 受 大 自然 的美 。 同时 ， 展 示 元 阳 哈尼 梯 田 的 美 丽风 光 摄 影 ， 教师用绘声绘色的朗读 ， 结合“ 山 中” 这一关键词 ， 把课 文 中的景 物 与梯 田作 比较 ， 让学生感受到课文的美 ， 同时， 也感受到“ 人 间 仙境 ” 哈尼梯 田的奇 观 ， 以此感染学 生 ， 使 学生入境 人情 ， 唤起学生 的共 鸣 ， 使学 生领略 自然 风光 ， 激发 学生热爱大 自然 ， 热爱祖国大好河山的思想感情 。 通过 朗读再现 自然美 ， 诱发 他们 去想 象 ， 培养他 们鉴赏美 的能 力，使他们树立起正确 的审美观 。诚 然， 在重视认识发 展的同时 ， 必须 同样重视情感的发 展， 而更 为重要 的是 ， 追求学 生认知和情感 和谐 、 统
２ ． 训练学生“ 说” 的能 力
教学 实践 中， 让学生从“ 说” 开始 ， 大声说 ， 放 开 说， 克服学生胆怯心理 ， 并根据教 材进干 亍 课 内说 事 、 课堂小组讨论 ， 复述 课 文 内容 ， 或 者进 行 朗读 、 背诵 、
教师指导学生朗读 ，要求读 准中音 ，不读 破词 句， 反复的朗读 ， 能使学生读得正确 ， 读得流畅 ， 增强 语感 。 同时 ， 可进一步增强学生 的朗读兴趣。在课 堂 上， 要求学生 回答 问题 ， 决不要方 言 ， 更 不能小声作 答， 必须大方 ， 声音洪亮 ， 有 力度 ， 在不知不觉 中 ， 学 生 的 表 达 就 有 了很 大 的 提 高 。 这样 ， 就 可 以 让学 生 直 接感 受语 言 ，积累语 言材料 ，了解多种语 言表达方 式 ，抒 发 自己的感情 ，以致提高学生 的语言表达能
朗读训练在语文教学中作用
朗读训练在语文教学中的作用“书读百遍，其义自见”，这句话道出了读书的重要性。
对于中小学生而言，这里的读即为朗读。
语文学习的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，而获得语言技能主要靠语言实践，不能只依赖理论知识。
我国著名语言学家吕淑湘曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。
”而培养学生语感的最重要途径莫过于在教学中加强朗读训练。
朗读是学好语文的重要教学形式之一，是提高学生认识和感知能力的重要手段，对于培养学生审美能力、想象能力、语感等方面，都具有十分重要的作用。
但不知自何时起，语文的课堂教学，分化成两种极端的形式：一是格式化的词语训练，把课文分析得支离破碎，满足于一字一词的辨析，而不注重文章整体的把握；一是大而空的理论分析，捕捉文章背景，附会各色斗争，把语文课上成说教课。
这使得阅读教学特有的魅力无处可寻，语文学习成了枯燥乏味的课文分析。
这样做的结果是：学生头脑里塞满了零零碎碎的字词辨析和一条条的分析结论，唯独没有对文本教材的切实感受。
这样的语文教学只能是事倍功半，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，其实，最简单也最有效的方法是：把主动权交给学生，让学生诵读，充分发挥朗读在语文教学中的作用。
一、朗读能激起美感而引发兴趣兴趣是最好的老师。
早在两千年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了兴趣，学生就会主动潜心学习，一定会有较好的收获。
语文教材上所选的大都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生涵咏朗读，逐渐品味文章独特的意境美，激发美感从而引发学习兴趣，这样就会起到事半功倍的效果。
如学习马致远的小令《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
以忧伤沉静的语气朗读小令，学生深深地受到感染，表情不约而同地肃穆起来。
再要求学生反复诵读，体会文中意境、感情，学生就会感受到一种悄怆幽邃的意境，游于思归，肠断天涯的悲凄之情触手可及。
试论语文教学中如何加强朗读训练
【 献标识 码】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ ０ ９ ５ ７ （０ ２ ０ — ０ ５ — ０ 文 １０ — ０１２１ ）８ １９ ２
朗 读训练 是素质 教 育 的重 要 内容 。小 学语 文 《 程标 准 》 课 中 教学 ， 都是在带 着 问题反 复读 ， 读边 想 ， 过“ ” “ 去逐 步 边 通 读 和 思” 指出 ： 朗读是 最重要 的 、 经 常 的阅读 训 练 ， “ 最 是理 解 课文 的重要 获得感 受 、 见解 的 。 方 式 。“ 年级 都要重视 朗读 ， ”各 充分 发挥 朗读对 理 解课 文 内容 ， 发 ２ 要 注 重 朗读 方 法 展 语言 ， 冶 情 操 的 作 用 。 陶 ”朗读 训 练是 语感 培 养 的 必 由之 路 ２ １ 教师 的范读 至关重要 ： ． 语音 是 口耳 之学 ， 如果 教 师能用 “ 用 普 通 话 正 确 、 利 、 感 情 地 朗 读 ” 语 文 课 程 标 准 提 出 的 标准 的普通话 范读 ， 能 流 有 是 准确 传达作 品的情 感 ， 生就 能 以昕助读 ， 学 在 要求， 也是 朗读 训练 的底线 。但 在普 通 教 学 中 ， 读训 练 也 常被 模仿 中纠正 自己在发 音 、 朗 语气 及 句读 等 方面 的错 误 ， 掌握 朗读方 忽 视 。 有 时 ， 使 将 其 安 排 作 一 个 教 学 环 节 ， 也 多 是 为 读 而 读 ， 法 ， 高 正 确 、 利 、 感 情 的 朗 读 能 力 。表 面 上 看 ， 师 范 读 和 即 但 提 流 有 教 乍 听起 来 ， 读得整 齐 ， 昕之下 ， 未读 出节奏 ， 出韵味 ， 出感 学生读 没有多 大 的关系 。其 实 ， 师有 准 备 的精 彩 的范 读 ， 调 细 并 读 读 教 会 情 。那 么 ， 语文 教学 中应 如何加 强朗读 训练 呢？我认为 ： 在 动学生学 习新课 的积 极性 ， 为学 生 学好 新课 打 下 牢 固的基 础 。 也 １ 应 认 识 到 加 强 朗读 训 练 的 重 要 性 。 因 为 教 师 的 读 ， 用 准 确 、 动 的语 言 增 强 了 课 堂 的 感 染 力 ， 现 是 生 再 １ １ 以读 促 说 。语 文 教 学 要 培 养 说 的 能 力 ， 要 着 眼 于 把 了文章所 描绘 的情 境 ， 以， ． 是 所 教师备课 必 须挖 掘课文 的情 感 因素 ， 话说得 合乎 规范 ， 乎逻 辑 ， 够清 楚 准确 地 表情 达 意 。这 样 的 使 自己的范读准 确 、 误 ， 引学 生 。教师 范读 课文 还 必 须读 出 合 能 无 吸 能 力 ， 须 经 过 天 长 日久 的 语 言 训 练 ， 别 是 朗 读 训 练 。经 过 朗 轻 重 缓 急 ， 出 感 情 。 如 在 教 学 《 花 》 ， 先 配 乐 范 读 ， 生 闭 必 特 读 荷 是 我 学 读 ， 以 丰 富语 言 材 料 ， 炼 语 言 能 力 ， 范 语 言 技 巧 可 锻 规 目静 听 ， 听 边 想 荷 花 的 美 丽 姿 态 ， 听 边 想 像 “ ” 佛 就 是 一 边 边 我 仿 １ ２ 以读 促 写 。长 期 的 朗 读 训 练 ， 于 提 高 学 生 的 写 作 能 力 朵 荷 花 的 景 象 ， 形 成 课 文 所 需 要 的 情 感 氛 围 ， 学 生 在 听 读 中 ． 对 以 使 进 感 大 有裨 益 。有 人 说 ， 文 就 是 写话 ， 键 是 看 对 说 话 熟 不熟 悉 。 受 到 强 烈 的语 感 熏 陶 ， 入 课 文 意 境 ， 受 语 言 的 感 染 力 。 出 于 作 关 “ 读唐 诗三百 首 ， 熟 不会 作诗也 会 吟。 朗读 训 练好 了 ， 下 的话 就 教 师 的 口 ， 于 学 生 的耳 ， ” 笔 人 了然 于 学 生 的 心 ， 强 了 学 生 对 语 言 文 增 多 了 ， 也 通 了 ， 也顺 了 。 文 字 字 的感 情 ， 而久之 ， 久 学生 便会 逐 步 使用 规 范的 语言 进 行思 维 和 １ ３ 以读促 思 。养成 良好 的 朗读 习惯 ， 以使 学 生 的思 维 表 达 了 。 ． 可 更加 连贯 ， 文章 结构 和 节奏 的把握 更 加 准确 ， 以 使学 生加 深 对 可 ２ ２ 学生有 感 情 的朗读 ， 人理 解 课文 。正 确地 把 握 好语 ． 深 对文章 的思 考 ， 解文章 的层次 ， 理 把握 文章 的 脉络 ． 会文 章 的 主 调 的抑扬 顿挫 ， 气的轻 重缓急 ． 体 语 连贯地 读下 来 ， 是进 一步 的要 这 旨 ， 白话 中 之 语 ， 外 之 意 。 明 言 求 。在 这 个 层 次 上 ， 以 训 练 学 生 使 用 什 么 语 调 （ 直 、 昂 、 可 平 升 降 我 在教《 我的 伯父鲁 迅先生 》 一课 时 ， 让学 生抓 住课 文 的关 抑 、 我 曲折 ） 如何停 顿 ， ， 怎样确 定重 音和语 速等 。例 如 ， 朗读 《 原 》 草 键 处 反 复 读 课 文 。 这 篇 文 章 在 突 出 中 心 上 有 一 个 明 显 特 点 ： 一 �
谈在小学语文阅读教学中如何加强朗读训练论文
谈在小学语文阅读教学中如何加强朗读训练【摘要】朗读教学是语文教学的一个重要环节，培养学生的朗读能力是小学语文教学的目标之一。
在朗读教学中，根据课文的内容和教学情境，可以采取以读代讲、在阅读中不断感悟提升；倾情范读、精心指导、在朗读中提高技巧；运用多媒体手段，让学生在多感官刺激中感受朗读的美的意境；读演结合、调动学生朗读积极性等方法，不断提高学生朗读水平，达到培养学生理解课文能力、运用语言文字能力、表达思想感情能力等综合能力和道德情操的目标。
【关键字】小学语文朗读训练朗读是语文教学中一项重要的基本内容。
有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解，使其感受文章意境的浸染和情感的熏陶，从而达到阅读教学的美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
几年来，我着意在朗读教学上进行探索和研究，总结出了一些有益于创建高效课堂的语文阅读教学方法，对提高学生朗读技能、培养学生综合素质都有很好的作用。
一、以读代讲，在多种形式的读法中理解祖国的语言文字。
所谓的”以读代讲”就是指教师在引导学生理解课文重点词句时，让学生通过反复读句子，在读的基础上说说议议，加深对词句的理解。
毛泽东主席说过”你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。
”⑴从某种意义上说，真正的语文能力是读出来的，不是讲出来的。
指导学生进行朗读体验，让他们互相感受朗读的技巧和意趣，使学生的朗读水平在实践中得到扎实提高。
这种效果是教师无论怎样”讲”也达不到的，也是”讲”所代替不了的。
朗读的形式也可以是多种多样的，齐读、默读、自由读、指名读、接读、分角色读等等，这可以根据具体情况而定。
例如：我在教说明文《鲸》这一课时，一节课让学生读了四遍：第一遍让学生默读，读后回答”这篇课文主要介绍了鲸的哪些知识？”在回答这一问题时，学生回答得不够全面，但我不急于纠正，而是再指名让学生按各自然段读，读后说一说每个自然段讲了什么。
至此，学生们对文章的主要内容就有了大致的了解。
接着我又放手让学生自由读课文，逐段逐句地反复地读，认真地品味，直到完全理解文章的内容为止。
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在语文教学中应加强朗读训练
[摘要] 小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
[关键词] 正确流畅增强语感
一、朗读有助于对语言文字的掌握和
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。
学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
二、朗读有助于审美教育
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。
能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像
大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。
诗歌的语言富于节奏感、音乐美。
诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。
要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。
通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。
“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。
再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。
而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。
让学生从中受到深刻的教育。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。
但从训练手段上来说，小学阶段
不管哪个年级，都应当突出读的训练。
其中朗读的指导与训练必不可少。
有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。
叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。