语文教学如何加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练随着社会的不断发展和进步，语文教学日益受到重视。
而在小学语文教学中，朗读训练的重要性也日益凸显。
朗读不仅是学生阅读能力的一个重要组成部分，更是培养学生语言表达能力的重要手段。
因此，加强小学语文教学中的朗读训练，对于学生成长具有非常重要的作用。
首先，加强朗读训练可以促进学生语言表达能力的发展。
朗读是通过口腔语言表达信息的过程，需要学生从心理活动、发音、语调、节奏等多个方面配合，使语言更加生动、清晰、感性。
借助朗读训练，学生可以在模仿中提高语音语调，慢慢养成良好的语言习惯，准确并清晰地表达自己的思想和观点。
这对于学生在以后的学习和工作中都具有着重要的作用。
其次，加强朗读训练可以培养学生良好的读书习惯。
在日常学习中，学生应当养成经常阅读-朗读的良好习惯，这样会大大提高学生阅读效率和理解能力。
而在课堂上，通过朗读来让学生更好地理解课文，更大程度上强化学生记忆，让学生更好地掌握知识点。
朗读不仅可以让学生有更好的知识积累，也可以让学生在阅读过程中获得更多的语言技巧，在以后的阅读和表达中能够做到娴熟自如。
最后，加强朗读训练可以促进学生情感教育的发展。
在朗读过程中，学生可以通过语言表达自己的情感、感受到自己感兴趣的文学作品、体脂受到作品中的情感激励，从而产生自己的情感共鸣。
学生在这样的交流中便会发现文化的魅力，增长见识，不断地活跃情感，培养出深厚的人文精神。
总之，加强朗读训练在小学语文教学中有着不可忽视的重要性。
通过多种方式，让学生在课堂中多次朗读，让他们体验到创意表达的乐趣，帮他们养成良好的读书习惯，从而为将来的发展和成长打下坚实的基础。
加强朗读训练 提高语文素养
加强朗读训练提高语文素养
朗读是语文学习中十分重要的一环，它不仅可以提高语音、语调的准确性，增强记忆
力和表达能力，还可以帮助我们更好地理解和欣赏文学作品。
下面，我将从几个方面介绍
如何加强朗读训练，提高语文素养。
一、培养良好的阅读习惯
要想朗读好文章，首先要拥有良好的阅读习惯。
我们应该从小培养阅读的兴趣和习惯，从而逐渐提高自己的阅读水平和理解能力。
在阅读时，要注意提高阅读的速度和准确度，
不可以模糊地读糊涂地想，而应该抓住关键词汇和句子，理解全文的主旨和目的。
二、注重语音语调的准确性
语音语调是朗读训练中重要的一环，要想朗读好文章，就需要注重语音语调的准确性。
我们要学会正确地把握每个字音和音调，遵循汉字的读音规则和语调规律，通过朗读来表
达思想感情。
此外，在朗读过程中，要注意语速和节奏的掌握，不可以过快或过缓，要让
每个音节和停顿都正常自然。
三、注重情感的表达和感染力
朗读是一种带有情感投入的演讲形式，要想吸引听众和达到良好的效果，就需要注重
情感的表达和感染力。
在朗读时，我们应该始终保持激情和热情，根据不同文章的情感特
点和表达方式，调整情感的高低和强弱，将自己的情感真实地传递给听众，让人们产生共
鸣和思考，从而达到真正的艺术效果。
四、多读经典名著和优秀文章
读书常常可以让我们更好地了解和掌握语言文化，多读经典名著和优秀文章，对于提
高语文素养和朗读能力大有裨益。
我们应该挑选一些经典名著和文学名作，认真阅读，以
此来提高自己的阅读和朗读技巧，同时也能够欣赏到文学艺术的精髓和魅力。
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中，加强朗读训练是非常重要的。
朗读是指以正确、流利、生动、自然的方式读出文字，是语文学习的基础和重要环节。
通过朗读训练，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，培养良好的语感和语音语调，同时也能增强学生对文字的理解和把握能力。
下面我们来介绍一些在小学语文教学中加强朗读训练的方法和技巧。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过给学生提供大量的朗读材料，如儿童诗歌、经典故事、名人演讲等，让学生在朗读中逐渐提高语言表达能力，并培养他们用正确的语音语调表达自己的想法和感情的能力。
在朗读训练中，老师要注重训练学生的语音语调和语感。
可以通过集中练习、分段朗读等方式，让学生不断反复朗读相同的句子或段落，培养他们对语音语调的准确感知和感觉。
可以请学生模仿名家、名人的朗读，学习他们的语音语调和语感，增加学生对声音的感受和表达能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生在朗读后回答问题、讲述故事情节等方式，检查学生对文本的理解和把握能力。
通过朗读训练，可以帮助学生更好地理解文字的含义和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的表达技巧和自信心。
可以通过让学生进行小组朗读、集体演讲等活动，让他们在集体中展示自己的朗读能力，提高他们的表达技巧和自信心。
老师要给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到朗读的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和热情。
语文教学应该加强朗读训练
的 问 题 。 朗 读 修 改 可 以 让 学 生 自 读 自 改 ， 也 可 批 改 讲 评 后 ， 通 过 引 导 学 生 写 好 作 文 后 记 ， 认 三 、 常 反 思 ， 促 提 高
每 次 习 作 修 改 后 ， 教 师 可 以 有 意 识 地 在 全 正稿 和修改 的原稿 张贴在班 级习作 展示栏 中 朗读 训 练
口 路 雪 华
小 学 语 文 教 学 的 目 的 ， 是 指 导 学 生 正 确 理 就 是 书 面 语 言 ， 把 口头 语 言 和 书 面 语 言 连 在 一 解 和 运 用 祖 国 的语 言 文 字 ， 使 学 生 具 有 初 步 的 起 说 ， 就 叫 语 文 ！ ” 。 听 说 读 写 的 能 力 ， 在 听 说 读 写 的 训 练 中 ， 进 行 思 想 品德 的 教 育 ， 发 展 学 生 的 智 力 ， 培 养 良好
班 对 修 改 好 的 或 有 进 步 的 同 学 进 行 表 扬 。 并 把 结 ， 可 以 使 学 生 体 会 到 老 师 的 修 改 意 图 ，对 自
让 学 生 参 观 学 习 。 作 品 被 展 出 的 同 学 尝 到 了 成 会 修 改 ； 可 以使 学 生 明 晓 这 次 作 文 训 练 的得 失 功 的 乐 趣 ， 同 时 对 其 他 同 学 也 是 一 个 很 好 的 触 以 便 下 次 作 文 时 能 注 意 扬 长 避 短 。 写 作 文 后 记 动 和 示 范 。 在 平 时 ， 我 们 还 可 以 引 导 学 生 开 展 的 训 练 ， 对 训 练 学 生 作 文 修 改 能 力 ， 提 高 学 生
以让 学 生 之 间相 互 朗读 修 改 。
与 此 同 时 ， 在 老 师 对 作 文 本 上 的 作 文 进 行 真 体 会 ， 消 化 老 师 的 评 改 意 见 ， 小 结 这 次 作 文 的得 失 ，提 出今 后 的 打 算 。 写 作 文 后 记 ， 是 学 生 对 一 次 作 文 训 练 的 总 己 的 修 改 作 一 次 自我 评 价 ， 从 老 师 的 修 改 中 学
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施语文作为学生学习的重要科目，朗读是语文教学中必不可少的环节。
通过朗读，学生可以提高语感，增加词汇量，培养语言表达能力，提高阅读理解能力。
在小学语文教学中，朗读训练尤为重要。
如何有效地进行小学语文朗读训练，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
下面，我们就探讨一下小学语文教学中朗读训练的有效措施。
一、选材要贴近生活、贴近学生在小学语文教学中，选材非常重要。
教师在进行朗读训练时，应该选择贴近学生生活的课文或者文章，这样能够增加学生的兴趣，激发学生的朗读热情。
选材还要注意阅读难度，要根据学生的年龄和水平来选择适合的课文，不要选择难度过大的文章，导致学生朗读不流畅，影响学生的自信心。
二、注重基础训练，建立良好的朗读习惯在进行朗读训练时，教师要注重基础训练，教授学生正确的发音、语调以及停顿的位置。
要引导学生多次朗读同一段文字，尤其是一些常用的语段或者句子，通过反复朗读，让学生建立起良好的朗读习惯。
教师还要纠正学生的错误发音，让学生在朗读中逐渐提高自己的语言表达能力。
三、利用多媒体手段进行朗读示范在进行朗读训练时，教师可以利用多媒体手段进行朗读示范。
可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到优美的朗读声音，从而激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生模仿和学习优秀的朗读技巧。
这种方法可以有效地吸引学生的注意力，增加学生的参与度，提高学生的朗读水平。
四、组织朗读比赛，激发学生的学习热情在小学语文教学中，可以适当地组织朗读比赛，让学生在比赛中展示自己的朗读水平，激发学生的学习热情。
通过比赛，可以让学生感受到朗读的乐趣，增加学生对语文学习的兴趣。
比赛还可以激发学生的竞争意识，促使学生在朗读训练中更加认真和努力。
五、配合阅读训练，深化学生对课文的理解在进行朗读训练时，教师可以结合阅读训练，深化学生对课文的理解。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生从课文中感受情感，理解作者的用词和表达方式，从而更好地进行朗读练习。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
语文教学必须加强朗读训练
语文教学必须加强朗读训练语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而我们必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。
将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
一、朗读有助于发展学生的语言学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
如教《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。
学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的环节之一。
通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够增强学生的理解能力和审美情趣。
下面是一些有效的小学语文朗读训练措施。
要做好范读。
教师起到了很重要的示范效果，应该以身作则，对课文进行准确地、自然流畅地朗读，使学生在模仿中学习。
在范读时，教师应注重语调、语速、停顿等朗读要素的处理，使其贴合课文的内容和情感，达到理解表达的目的。
进行多次的齐读。
让全班齐声朗读，不仅可以培养学生的集体意识，还可以增强学生的听力和语感。
可以通过分段朗读、分角色朗读等方式，调动学生的参与积极性。
齐读过程中，教师可以适时给予指导和纠正，帮助学生规范朗读。
进行分组朗读。
将学生分成小组进行朗读，除了培养合作意识和沟通能力外，还可以提高学生的朗读能力。
分组朗读可以通过比赛、角色扮演等形式进行，增加学生的兴趣。
教师要加强对小组朗读的指导，帮助学生理解课文内容，把握语境，并指导学生掌握正确的朗读技巧。
可以进行短文朗读训练。
选取一些短篇故事、诗歌等进行短文朗读训练，比如经典的小故事、寓言故事等。
这样的训练既能够增加学生的阅读量，又可以培养他们的语感和理解能力。
在朗读训练中，教师可以根据学生的实际情况，选择适合学生水平的短文，并针对其中的重点进行讲解和反复训练。
可以进行唐诗宋词的朗读训练。
经典诗词是中华传统文化的瑰宝，通过唐诗宋词的朗读，可以培养学生的情感表达能力和审美情趣。
可以选取一些经典的唐诗宋词，通过分级朗读、情感体验等方式进行训练。
对于具有一定朗读基础的学生，可以进行古文朗读训练，让学生感受古文的美妙之处，提高学生的古文阅读水平。
要注重个别指导。
学生的朗读水平存在差异，有的学生朗读较差，有的学生朗读较好，教师要根据学生的实际情况，进行个别指导。
可以对朗读不准确的学生进行细致的辅导，帮助他们纠正错误，提高朗读准确率；对不流畅的学生进行反复训练，培养他们的语感和语言表达能力。
如何加强小学语文教学中的朗读训练
应把读书的权利还给学生 ， 保证他们有足够 的时间来进行练习。
教师 精 心 指 导 学 生读 法 ， 生 得 法 勤 奋练 习 ， 读 水 平 提 高 一定 学 朗
很快。
越 羽 ■ Ｙ Ｅ ｌ Ｕ１ ＮＪＡＯＶ Ａ
＠ 吉林教 育
翔呵 痢 小 燔 炙数 中 的秒 硬 训练
河 北省 内邱 县 实验 小学
朗 读 训 练 是 一 项 不 容 忽 视 的 阅读 基 本 训 练 ， 眼 、 、 多 是 耳 脑 种 感 官共 同参 与的 活动 。 强 学生 的 朗 读 训练 ， 加 有助 于 训 练 学 生 的语 感 ， 展 学 生 的智 力 ， 强学 生 的思 维 能 力 。由此可 见 ， 读 发 增 朗 训 练 是语 文 教 学 不 可 缺 少 的 手段 。 朗读 训 练 最 主 要 的 要 素 是 训 练内容、 方法 、 训练 时 间 、 练 主 体 （ 训 即学 生 ） 。优 化 训 练 过 程 ， 等
拍 穿 流 这 目的 。教 师 的精 心 指 导主 要 反 映 在 三个 方 面 ：． 取 指 导 的训 练 根 ， 打 卵 石 ， 越 草 丛 ， 连 花 问 … … ” 一 段 话 音 顿 基 本 一 １ 选
排 读 整 点要 精 ； 如 ： 灰 雀 》 课 中 ， 生 对 这 几 句 话 ， 容 易读 出味 致 ， 列 整 齐 有 序 ， 起 来 琅 琅 上 口 ， 齐 匀 称 的排 列 中 又 有 参 例 《 一 学 不
来 ：会 飞 回来 的 ，一 定 会 飞 回 来 的 。 它还 活 着 。 一 定 会 飞 回 “
差 ， 成 了抑 扬 、 耳 的 节 奏 美 。指 导时 ， 形 悦 让学 生 细 细 品 味 ， 慢 慢
让 抑 来 ！” 是 我 在 学 生 熟 读 的 基础 上 ， 同学 们 来对 着 我 读 — — 我 吟 诵 ， 学 生 根 据 语 句 的 内在 韵 律 ， 扬 顿 挫 地 读 出 这 一 部 分 。 于 请 现 在 是 列 宁 ， 生 读“ 定 会 飞 回 来 ！” 摇 头 ， 说真 的会 飞 回 并 以次 为要 旨 ， 而 朗 读 《 学 一 我 还 进 鼎湖 山 听 泉》 第 ４节 。 可谓 由 此 及 的
教学中如何加强学生的朗读训练【可编辑版】
教学中如何加强学生的朗读训练教学中如何加强学生的朗读训练朗读是一种活动，它集语言、智力、情感相互作用为一体。
它是每位教师基本技能的一个重要方面。
《语文课程标准》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
因此，如何进行朗读是摆在广大教师面前的一个重要问题。
朗读的方式多种多样，在课堂教学中最常用的有范读、领读、指名读、齐声读、分角色朗读等五种。
1、范读，教师示范朗读，这是最常用的也是最基本的教学方式，教师必需用标准的普通话，把课文读正确、流利、有感情，从而使学生通过听教师范读来感受课文内容，并从中学习朗读的方法。
2、领读，小学低年级学生识字有限，教师在范读的基础上对个别重点句段，难读、难理解的部分，应领着学生读，使之把课文读通、读顺。
3、指名读，在于检查学生理解课文的程度和朗读的技能，读之前教师要提出具体明确的要求，读后教师应该作出得体的评价，评价应针对学生朗读中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，在评价时要注意保护学生的自尊心及学习积极性。
4、齐读，此法的好处在于使每位学生都得到练习机会，同时也是培养学生团队观念的好形式。
文章的重点段落和篇幅短的文章适宜齐读。
5、分角色朗读，这种形式生动活泼，可以激发学生的朗读兴趣。
一、加强朗读训练，培养学生朗读兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
教师的教学富有趣味性，才能引起学生的学习兴趣，因此，在教学中必须激发学生对朗读艺术美的内在追求，使学生在熏陶中产生兴趣，这样，才能把教材中语言文字的美，潜移默化地传给学生。
如我在教《诺曼底号遇难记》一文时，我着重朗读重点段，让学生想象句子的含义，培养学生的形象感知能力。
在教学中，我指导学生重点朗读诺曼底号邮轮在海上失事了，轮船上的人惊恐万状、船上一片混乱、船长哈而威临危不惧、镇定自若地指挥船上的人撤到救生艇上等几个段时。
先让学生快速地朗读课文对语言文字进行感知和理解，深切领悟船长把生死置之度外，关心船上的每一个生命的高尚品质。
浅谈语文教学中如何进行朗读训练
“ 文章读之极熟 ， 则 与我为化 ， 不知是人之文 、 我之文也 。 ” 真正 “ 讲” 出来 的 ， 这样一 来 ， 学生 的语文 能力停 滞不 前 ， 仍然 不会 “ 说 的阅读 ， 是与文本作者心灵的沟通与对话 ， 是 由一个生命进入另一
Байду номын сангаас
话” “ 作文 ” ， 原 因就是学 生读得太 少了 ， 自己理解体会 的太 少了 ， 语 个生命的融合重建过程。 《 纸船和风筝》 是一篇真挚感人的文章 ， 我
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观 察 思考
浅谈 语 支教
摘
能力 。
进行 朗读 训绣
要： 在语 文教 学 中采用 多种方 式进行 朗读教 学， 能发展 学生的思维， 激发学 生的情感 ， 培养 学生的语感 ， 提高 学生的语言表达
关键词 ： 语文教学 ； 朗读教 学； 多种形式 ； 读写结合 语文课堂教学要 以学生读 书为主。叶圣 陶先 生多次强调 ： “ 书 读百遍 ， 其义 自见。” 《 义务教育语文课程标准》 规定 ： “ 小学各个年
具体 、 清晰等 。宋代学者朱熹说 ： “ 凡读书 ……须要读 得字字响亮 ，
因此 ，我们 必须对语文教师在课堂上的范读 以及对学生朗读
不 可误一 字 ， 不可少一 字 ， 不 可多一 字 ， 不 可倒一 字 ， 不 可牵强 暗 的指导与训练给予高度 的重视 ， 一定要认真对待 ， 并要努力提高 朗
三、 朗读 训 练 的 三 个 阶 段 篇课 文的教学一般可分为 自读感 知 、精读 领悟和诵读表达
一
级 的阅读教学都要重视 朗读 。要让学生充分地 读 ，在读 中整体感 三个阶段。 １ 泊 读 中感知 ， 要有 “ 量” 知， 在 读中有所感悟 ， 在读 中培养语感 ， 在读 中受到情感 的熏陶 。”
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。
通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。
那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。
一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。
教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。
这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。
二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。
可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。
三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。
通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。
在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。
四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。
还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。
五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。
可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。
教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。
还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。
如何加强小学语文阅读教学中的朗读训练
二 、训 练 “ 读 ” 的 技巧 。
通 过语言训练 理解课 文的 内容 ，体察作者 的
《 小学语文教学 大纲 》几经修订 ，都无 情意 ， 感受传达 的理念 。需要说明 的是 ，“ 有 例外地把 “ 正确、 流利 、 有感情地 朗读课 文” 感情地 朗读 ”并不等 于 “ 有感 情＋朗读” 。
（ 三 ）要训练学生边读边想 边读边 想是指 学生 “ 在 阅读 的 同时 能够
“ 读 ”或 “ 读”不到位 ，学生语感的培养和听 作为小 学语文教 学第一位 的基本要 求。那么 说渎写技能的训练便成了无本之木 ， 无源之水。 如何帮助学生达到这一要求 呢？ （ 一） 重 视范读的作用
作 者所记叙 的事情或描 绘 的景 物之 中闪
烁着作 者对生 活的理解 和体验 。语 文教学要
旨方面看，还是从 阅读教学论和阅读认知心理 语。第六 ，多读可以感 悟写作技法 。 方 面分析 ，小学语文 阅读教学的核心 和灵魂都 应该是一个 “ 读”字 。 “ 读”是培养学生综合
性语文能力 的客观要求和最重要 的途径 。忽视
不动 笔墨不读 对于这 些不 良状 况 ，我们必须 大刀 阔斧 等 。其 中最 常用 、最 实用 的是 示范法 。所 谓 淡乏 味等等 。二是培养 学生 “ 地 进行改 革。 《 小学语 文教学大 纲 》明确指
“ 示范 法” ，可 以由教师 范读 ，也可 以用 朗 书 ”的习惯 ，指 导学生在读 书过程 中适 当进
的主体作 用 ，与学生评论 相结 合 ，放手让 学
练好 “ 读 ”功 。那 么 ，如何过好读 书关 呢？ 下面谈谈 笔者 的一些． 准确发音 ，感受音韵
、
明确 “ 读”的意义
出： “ 要让学生充分地读 ，在读 中整体感知 ， 读磁带 代替教师 范读 ，还 可以让 朗读水 平较 行 圈点勾 画 ，以把握 阅读 内容 的重点 、要 点 在读 中有所感悟 ，在读 中培 养语感 ，在 读 中 高 的学生范读 。以真情 实感 激发学生的情感 ， 和找 出理解 方面 的疑难 之处 。三是要让 学生 受到情感 的熏 陶。” 并且 ， 《 大纲 》在 “ 教 使语 言文字变 为鲜 明的形 象或场景 ，使学生 熟悉 了解 并学会运 用速读 、 跳读 、 精读 、 略读 、 赏读等多 种读法 ，并逐 步学会 能够根据 自己 学 内容和要求 ”中对低 、中、高年段都 提 出 虽在教室之 中 ，却有身临其境之感 ，与教师 、
加强小学语文朗读教学的措施
加强小学语文朗读教学的措施小学语文朗读是语文教学的重要内容之一，它旨在帮助学生掌握正确的朗读技巧和方法，提高语言表达能力和理解水平。
为了加强小学语文朗读教学，我们可以采取以下措施：一、营造浓郁的语文氛围小学语文朗读教学需要营造浓郁的语文氛围，让学生感受到语文的美，从而增加学习的兴趣和动力。
我们可以通过读经典名著、背好诗词、欣赏优美文章等方式来给学生带来美的享受，同时也让学生在欣赏中感受语言之美，从而对语文更加热爱和欣赏。
二、注重基础知识和技能的训练小学语文朗读教学需要注重学生朗读基本功的训练，如语音、语调、停顿、语速等方面。
学生应该掌握发音准确、语调清晰、抑扬顿挫、情感表达等基本技能，才能够获得真正的艺术感受。
同时，在朗读时还需要注意语言表达的流畅性和感染力，要让学生多尝试各种不同的语调和表现方式，从而让学生对语言的表达技巧有更深刻的认识。
三、倡导使用多媒体辅助教学现代技术的发展让我们在小学语文朗读教学中引入多媒体辅助教学，对于班级和教师来说都是一种效率高、互动性强的教学方式。
例如，利用多媒体设备播放朗读课文的语音，可以让学生在听到标准的朗读之后更加明确自己需要改进的地方，并在学习时得到更全面的指导。
同时，利用多媒体设备进行分音节、分段落、分节奏的示范演示，可以帮助学生更加深入地理解课文，在朗读时得到更准确的指导。
四、建立互动性强的朗读课堂小学语文朗读教学需要建立互动性强的朗读课堂，鼓励学生参与其中。
我们可以让学生主动参与课堂，发表自己的意见，积极参与和互动，激发学生表达热情，同时也让学生在交流中互相磨合，相互促进。
五、加强朗读评估和反馈小学语文朗读教学需要加强评估和反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生改进自己的朗读方式。
教师可以通过给学生评分、口头评价、书面评价等方式来对学生的朗读进行评估，并及时反馈给学生。
这不仅能够明确学生的朗读水平，还能够激发学生成长的动力，从而更好地提高学生的朗读水平。
综上所述，加强小学语文朗读教学，需要从多个方面入手，注重学生的朗读基本功的训练，同时也需要借助多媒体设备和互动性强的教学方式来提高教学效率和教学效果。
试论语文教学中如何加强朗读训练
【 献标识 码】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ ０ ９ ５ ７ （０ ２ ０ — ０ ５ — ０ 文 １０ — ０１２１ ）８ １９ ２
朗 读训练 是素质 教 育 的重 要 内容 。小 学语 文 《 程标 准 》 课 中 教学 ， 都是在带 着 问题反 复读 ， 读边 想 ， 过“ ” “ 去逐 步 边 通 读 和 思” 指出 ： 朗读是 最重要 的 、 经 常 的阅读 训 练 ， “ 最 是理 解 课文 的重要 获得感 受 、 见解 的 。 方 式 。“ 年级 都要重视 朗读 ， ”各 充分 发挥 朗读对 理 解课 文 内容 ， 发 ２ 要 注 重 朗读 方 法 展 语言 ， 冶 情 操 的 作 用 。 陶 ”朗读 训 练是 语感 培 养 的 必 由之 路 ２ １ 教师 的范读 至关重要 ： ． 语音 是 口耳 之学 ， 如果 教 师能用 “ 用 普 通 话 正 确 、 利 、 感 情 地 朗 读 ” 语 文 课 程 标 准 提 出 的 标准 的普通话 范读 ， 能 流 有 是 准确 传达作 品的情 感 ， 生就 能 以昕助读 ， 学 在 要求， 也是 朗读 训练 的底线 。但 在普 通 教 学 中 ， 读训 练 也 常被 模仿 中纠正 自己在发 音 、 朗 语气 及 句读 等 方面 的错 误 ， 掌握 朗读方 忽 视 。 有 时 ， 使 将 其 安 排 作 一 个 教 学 环 节 ， 也 多 是 为 读 而 读 ， 法 ， 高 正 确 、 利 、 感 情 的 朗 读 能 力 。表 面 上 看 ， 师 范 读 和 即 但 提 流 有 教 乍 听起 来 ， 读得整 齐 ， 昕之下 ， 未读 出节奏 ， 出韵味 ， 出感 学生读 没有多 大 的关系 。其 实 ， 师有 准 备 的精 彩 的范 读 ， 调 细 并 读 读 教 会 情 。那 么 ， 语文 教学 中应 如何加 强朗读 训练 呢？我认为 ： 在 动学生学 习新课 的积 极性 ， 为学 生 学好 新课 打 下 牢 固的基 础 。 也 １ 应 认 识 到 加 强 朗读 训 练 的 重 要 性 。 因 为 教 师 的 读 ， 用 准 确 、 动 的语 言 增 强 了 课 堂 的 感 染 力 ， 现 是 生 再 １ １ 以读 促 说 。语 文 教 学 要 培 养 说 的 能 力 ， 要 着 眼 于 把 了文章所 描绘 的情 境 ， 以， ． 是 所 教师备课 必 须挖 掘课文 的情 感 因素 ， 话说得 合乎 规范 ， 乎逻 辑 ， 够清 楚 准确 地 表情 达 意 。这 样 的 使 自己的范读准 确 、 误 ， 引学 生 。教师 范读 课文 还 必 须读 出 合 能 无 吸 能 力 ， 须 经 过 天 长 日久 的 语 言 训 练 ， 别 是 朗 读 训 练 。经 过 朗 轻 重 缓 急 ， 出 感 情 。 如 在 教 学 《 花 》 ， 先 配 乐 范 读 ， 生 闭 必 特 读 荷 是 我 学 读 ， 以 丰 富语 言 材 料 ， 炼 语 言 能 力 ， 范 语 言 技 巧 可 锻 规 目静 听 ， 听 边 想 荷 花 的 美 丽 姿 态 ， 听 边 想 像 “ ” 佛 就 是 一 边 边 我 仿 １ ２ 以读 促 写 。长 期 的 朗 读 训 练 ， 于 提 高 学 生 的 写 作 能 力 朵 荷 花 的 景 象 ， 形 成 课 文 所 需 要 的 情 感 氛 围 ， 学 生 在 听 读 中 ． 对 以 使 进 感 大 有裨 益 。有 人 说 ， 文 就 是 写话 ， 键 是 看 对 说 话 熟 不熟 悉 。 受 到 强 烈 的语 感 熏 陶 ， 入 课 文 意 境 ， 受 语 言 的 感 染 力 。 出 于 作 关 “ 读唐 诗三百 首 ， 熟 不会 作诗也 会 吟。 朗读 训 练好 了 ， 下 的话 就 教 师 的 口 ， 于 学 生 的耳 ， ” 笔 人 了然 于 学 生 的 心 ， 强 了 学 生 对 语 言 文 增 多 了 ， 也 通 了 ， 也顺 了 。 文 字 字 的感 情 ， 而久之 ， 久 学生 便会 逐 步 使用 规 范的 语言 进 行思 维 和 １ ３ 以读促 思 。养成 良好 的 朗读 习惯 ， 以使 学 生 的思 维 表 达 了 。 ． 可 更加 连贯 ， 文章 结构 和 节奏 的把握 更 加 准确 ， 以 使学 生加 深 对 可 ２ ２ 学生有 感 情 的朗读 ， 人理 解 课文 。正 确地 把 握 好语 ． 深 对文章 的思 考 ， 解文章 的层次 ， 理 把握 文章 的 脉络 ． 会文 章 的 主 调 的抑扬 顿挫 ， 气的轻 重缓急 ． 体 语 连贯地 读下 来 ， 是进 一步 的要 这 旨 ， 白话 中 之 语 ， 外 之 意 。 明 言 求 。在 这 个 层 次 上 ， 以 训 练 学 生 使 用 什 么 语 调 （ 直 、 昂 、 可 平 升 降 我 在教《 我的 伯父鲁 迅先生 》 一课 时 ， 让学 生抓 住课 文 的关 抑 、 我 曲折 ） 如何停 顿 ， ， 怎样确 定重 音和语 速等 。例 如 ， 朗读 《 原 》 草 键 处 反 复 读 课 文 。 这 篇 文 章 在 突 出 中 心 上 有 一 个 明 显 特 点 ： 一 �
小学语文教学中如何开展朗读训练论文
小学语文教学中如何开展朗读训练内容摘要：朗读教学是小学语文教学的重要环节。
开展朗读训练教学时，语文教师既要明确朗读目的，还要采用灵活多样的形式，更要选准具体可行的办法。
关键词：小学语文；朗读训练中图分类号：h319朗读教学是小学语文教学的重要部分。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，从而让学生从中受到品德教育、审美教育，可以说，朗读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。
那么，如何在语文教学中讲行朗读训练呢？一、朗读目的要明确恰当教师在备课过程中，不但应考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且还应认真地设计好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的，什么时候进行理解性朗读，什么时候进行表现性朗读。
教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素来作细致而科学的分阶段的安排。
一般来说，初读课文时，主要目的是让学生通过朗读了解主要内容。
朗读的基本要求是：正确流利；分段讲课文时，朗读目的是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句，这时的朗读不仅要求正确流利，还应掌握并传达出每部分课文表现的情境和感情。
学习完全篇课文后，朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握，要求学生能通过朗读体会并表现出作者感情的变化过程。
二、朗读形式要灵活多样朗读训练中，朗读的形式应该是灵活多样的。
如果只是一味的齐读、个别读、分组读，则会显得十分单一、乏味，势必影响学生朗读的兴趣和热情。
表现上看起来是在朗读，但只是停留在“声音”上，达不到朗读的要求。
为了引起学生朗读的兴趣与热情，可以采取多种形式的朗读，如领读、分合读、个别读、分角色读、轻声读、快速读、仿读、评读、对比读、表演读、竞赛读、配乐朗读等。
至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应视学生学习情况、课文的特点而定，不可牵强运用。
下面简单介绍一下评读、对比读、竞赛读和配乐朗读。
浅析如何在小学语文教学中加强朗读训练
、
们 自觉朗读的习惯。 语文教材 中选 编的文章大 多是文质兼美 的名家名篇 。 为 学生学习语言文字提供了丰富隽永 的材料 。 在课堂教学 中， 教 师如能充分利用教材 ， 指导学 生朗读 ， 对学生理解语言 文字 、 掌握规范 的语言文字大有裨益 ，特别是对我 客家话 方言区的
学生使用规范 的语言文字更能起到事半 功倍 的作 用。学习语 言主要不 是依靠 理性分 析 ，而 是依靠语 言 的直接感 受 和积 累。 如 ： 教 学《 桂 林 山水 》 时， 通过 朗读描写桂林 山水 的句子 如漓江静 、 清、 绿的水 ， 桂林 奇 、 秀、 险的山可给学生 留下 深刻 的印象 ， 也能使他们认识 到用这种句式表情达意的妙处 。 小学 阶段 是人一生 中记忆力最好的时期 ，教师可充分利用教材指 导学生 朗读 ， 甚至熟读成 诵 ， 让 学生直接感受语 言 ， 积 累语言 材料 ， 了解多种语言表达方式 ， 就能学会运用语言文字准确地 表达 自己的观点 ， 抒发感情 ， 从而发展语言能力。 二、 朗读可发展学生的形象思维 在小学语 文教学 中 ， 通过朗读再 现 自然美 ， 让学生从 中感 受自 然美 ， 诱发他们 去想象 ， 能发展学生 的形 象思维 ， 培养他 们感受美、 鉴赏美的能力， 使他们树立起正确的审美观。在语 文教材 中， 还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感 、 韵 律美 ， 诗的内容 、 诗人的情感是通过充满节奏感 和韵律感 的语 言表现 出来的 ， 要在理解 的基础上反复地吟诵才能体现 出来 。 通过 朗读 、 品味诗句 ， 可让学生逐步学会 鉴赏诗歌 ， 培养学 生 爱美的情操。如《 火烧云》 、 《 观潮》 等课文， 都用优美的文字描 绘 出秀丽 的 自 然风光。教学时 ， 教师通过声情并茂 的朗读 ， 用 声音再现 画面 ， 让 学生进入意境 ， 认识文 中所描 绘的事物的形 状、 颜色， 感受 自 然的美。 如《 火烧云》 中： “ 晚饭过后 ， 火烧云上 来了 ， 天空的云从西边一 直烧 到东边 ， 红通通 的， 好像天 空着
谈在小学语文阅读教学中如何加强朗读训练论文
谈在小学语文阅读教学中如何加强朗读训练【摘要】朗读教学是语文教学的一个重要环节，培养学生的朗读能力是小学语文教学的目标之一。
在朗读教学中，根据课文的内容和教学情境，可以采取以读代讲、在阅读中不断感悟提升；倾情范读、精心指导、在朗读中提高技巧；运用多媒体手段，让学生在多感官刺激中感受朗读的美的意境；读演结合、调动学生朗读积极性等方法，不断提高学生朗读水平，达到培养学生理解课文能力、运用语言文字能力、表达思想感情能力等综合能力和道德情操的目标。
【关键字】小学语文朗读训练朗读是语文教学中一项重要的基本内容。
有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解，使其感受文章意境的浸染和情感的熏陶，从而达到阅读教学的美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
几年来，我着意在朗读教学上进行探索和研究，总结出了一些有益于创建高效课堂的语文阅读教学方法，对提高学生朗读技能、培养学生综合素质都有很好的作用。
一、以读代讲，在多种形式的读法中理解祖国的语言文字。
所谓的”以读代讲”就是指教师在引导学生理解课文重点词句时，让学生通过反复读句子，在读的基础上说说议议，加深对词句的理解。
毛泽东主席说过”你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。
”⑴从某种意义上说，真正的语文能力是读出来的，不是讲出来的。
指导学生进行朗读体验，让他们互相感受朗读的技巧和意趣，使学生的朗读水平在实践中得到扎实提高。
这种效果是教师无论怎样”讲”也达不到的，也是”讲”所代替不了的。
朗读的形式也可以是多种多样的，齐读、默读、自由读、指名读、接读、分角色读等等，这可以根据具体情况而定。
例如：我在教说明文《鲸》这一课时，一节课让学生读了四遍：第一遍让学生默读，读后回答”这篇课文主要介绍了鲸的哪些知识？”在回答这一问题时，学生回答得不够全面，但我不急于纠正，而是再指名让学生按各自然段读，读后说一说每个自然段讲了什么。
至此，学生们对文章的主要内容就有了大致的了解。
接着我又放手让学生自由读课文，逐段逐句地反复地读，认真地品味，直到完全理解文章的内容为止。
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语文教学应加强朗读训练
朗读在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段。
小学课程标准明确指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
在语文课堂教学中重视并加强朗读训练，是非常必要的。
那如何在语言教学中对学生进行朗读训练，把语文训练课上成真正的语言训练课呢。
一、初读，读通课文：初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生自学能力。
这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。
这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。
如，在学习新课前，我先让学生预习（初读）。
预习时要求学生做到三读；一读得正确，借助课文上的拼音读准每一个字音。
二读得通顺，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当；三读得流利，做到不顿读、不唱读，琅琅上口，了了于心，做到心到、口到、眼到。
总之在“准确”、“流利”上下功夫。
在初读的过程中使其逐步达到三会：一会借助拼音自读课文；二会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；三会自己提出疑问，参与讨论。
并在读的训练中，养成良好的读书习惯；在思考问题中，接着思维品质；在讨论质疑中，发展语言。
二、范读，进入课文：要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本
身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。
教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
三、细读，感悟课文：细读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的课层含义和思想感情。
细读时，有读的情感上的指导和读的技巧上的指导，主要形式有追踪指导、情境诱导、推进式引导等。
“读的有感情”首先要对课文有理解，有体悟，有感受，然后愿意表达自己的密咏恬吟、自我体验，愿意听自己的朗读的声音、语调，愿意被自己的朗读所感动。
教材处理中,应抓住值得品味、诵读的语言，让学生好好地读，充分地读。
教材中许多课文意境优美，在教学中，我们要善于引导学生通过反复朗读，结合图象来想象体会。
这是一幅多么美丽的画面！。