语文教学中朗读训练作用
朗读在语文教学中的作用_语文教学要重视朗读
朗读在语文教学中的作用_语文教学要重视朗读朗读在语文教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅是提高阅读能力的有效手段，还可以帮助学生提高语言表达能力、培养良好的语感和语调，增强学生的学习兴趣，促进孩子对文学作品的理解和欣赏。
以下是朗读在语文教学中的作用：首先，朗读可以提高学生的阅读能力。
通过朗读，学生可以提前透彻理解课文内容，掌握字词的发音和语调，在口头表达上更加自如，使阅读变得更加流利。
此外，朗读也可以巩固和加深对词汇、句法和修辞手法的理解，提高学生对课文的整体把握能力。
其次，朗读对于培养学生的语言表达能力非常重要。
通过朗读，学生可以提高语言准确性和流畅性，锻炼他们的口头表达能力。
朗读可以让学生有机会练习正音、矫正口音、提高语速和语调的灵活性。
学生可以通过朗读来自我评价和纠正自己的发音和语调问题，提升语言表达能力。
此外，朗读还可以帮助学生培养良好的语感和语调。
通过朗读，学生可以感受到语言的韵律、抑扬顿挫、情感和节奏。
良好的语感和语调是学生提高语言表达和写作能力的基础。
只有通过朗读，学生才能更好地掌握语言的美感，使自己的表达更具感染力。
朗读还可以增强学生的语文学习兴趣。
通过朗读文学作品，学生可以更好地体验到其中的情感和美感，增强对文学的兴趣和热爱。
朗读可以激发学生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美能力和文学修养。
最后，朗读在培养学生写作能力方面也有非常重要的作用。
通过朗读，学生可以接触到各种各样的文体和表达方式，了解不同的修辞手法和语言技巧。
这些都可以为学生写作提供素材和借鉴，帮助他们提高写作水平和创造力。
总的来说，朗读在语文教学中应该受到重视。
它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养良好的语言表达能力、语感和语调，增强学生对文学作品的理解和欣赏，增强他们的学习兴趣，对于提升学生的语文素养和写作能力都起到积极的作用。
因此，教师应该在语文教学中加强朗读训练，让学生从小就养成良好的朗读习惯。
农村小学语文教学中的朗读训练
农村小学语文教学中的朗读训练语文教学中的朗读训练，是指教师要求学生在教材选文或其他材料上进行朗读练习。
朗读训练，既是语文教学的一个重要环节，又是语言素养培养的一个有力手段。
特别是在农村小学语文教学中，朗读训练更是一个非常重要的环节。
因为农村小学生的语言环境较差，家庭背景差异大，学生学习语文的积极性不高，对语文的认识不深，阅读和朗读能力不够。
朗读训练有利于提高学生的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，朗读是用声音对文字进行表达，是一种语言交流的行为。
通过朗读练习，学生可以在教师的指导下，将文字转化为声音，表达出来。
通过朗读练习，学生可以锤炼嘴唇舌头等口腔器官，提高发音的准确性和语音的流利度。
朗读训练还可以提高学生的语感和语调感，使他们更加敏感地去感受语言的美和韵律，增强他们的语言鉴赏能力。
这对于提高学生的语言表达能力是非常有帮助的。
朗读训练有利于培养学生的阅读兴趣。
农村小学生的语文阅读兴趣普遍较低。
一方面是由于他们的家庭环境和社会环境的原因，另一方面是由于他们的自身条件和心理因素的原因。
而朗读训练可以在一定程度上激发学生对语文阅读的兴趣。
当学生在课堂上进行朗读练习时，会获得老师和同学的鼓励和赞美，会感受到表达文字的愉悦和成就感，从而形成对阅读的乐趣和兴趣。
通过朗读训练，学生可以更好地体会到文字的美丽和韵律，感受到阅读的快乐，从而激发他们对语文学习的积极性。
朗读训练有利于培养学生的语言积累能力。
语言积累是学生学习语文的一个重要环节。
农村小学生的语言积累能力相对较弱，主要表现在词汇量不足，语感不强等方面。
而朗读训练可以有效地促进学生的语言积累。
通过朗读练习，学生可以接触到各种各样的文章和课文，听到各式各样的优美的语言，积累各种各样的文字。
朗读训练还可以促进学生对文字的理解和记忆，让他们更加深刻地理解和记忆所读的文字。
通过朗读训练，学生可以不断积累语言材料，增强他们的语言积累能力，为他们今后的语文学习奠定坚实的基础。
语文教学中为何要加强朗读训练
语文教学中为何要加强朗读训练
朗读是语文教学中必不可少的一环，它是锻炼学生语感、语音、语调、语气的好方法，同时还可以加强学生的自信和表达能力。
在本文中，我将从以下几个方面探讨为何要加强
朗读训练。
1. 培养良好的语感
朗读可以帮助学生建立良好的语感，例如音、韵、调、律等方面。
通过不断地朗读，
学生可以更好地感受语言的音韵、韵律和表演技巧，从而提高自己的语感。
2. 提高语音语调
朗读训练中，教师可以纠正学生的发音错误，同时教授正确的发音方式，这可以有效
地提高学生的口语表达能力。
此外，朗读还可以帮助学生掌握语音语调，培养自然流畅的
语言表达能力。
3. 增强记忆能力
朗读能够帮助学生有效地加强记忆能力，尤其是针对慢性记忆障碍的学生。
通过不断
地反复朗读，学生可以使课文等语言材料更易被记忆和理解，从而提高学习效率。
4. 加强表达能力
朗读不仅可以锻炼学生的发声能力，还可以使学生拥有更加自信的表达能力。
在朗读
的过程中，学生需要练习音量的控制、情感的表达等方面，这些都能够帮助学生在平时的
口语表达中更加自如。
5. 培养审美能力
朗读还可以培养学生的审美能力。
通过反复朗读优秀的文学作品，学生可以更好地体
味和领悟文学作品的精髓和内涵，从而提高审美能力。
总之，朗读训练是语文教学中不可或缺的一环。
它能够有效地提高学生的语感、语音、口语表达和记忆能力，同时还能够培养学生的审美能力。
因此，教师应该切实加强朗读训练，在教学过程中注重培养学生的语感和表达能力，帮助他们更好地掌握语言技能。
重朗读训练在初中语文教学中的作用
多朗读 ， 这样 ， 会使你对语言 文字 有灵敏的感觉 ， 并
在 此 基 础 上悟 出文 中所 阐述 的 内 涵 ，那 么在 回答 问 题时语言上就会通顺流 畅，做到简洁正确 ，明白无
误。 三、 加 强 朗读 教 学 。 可 以发 展 学 生 的 思 维
让学 生在 愉快 的心境 中投入高质量 的 学习， 我们称之为学 习的高峰体验 。 那么学 生为什么会爱上一些老师的课 ，觉得学起 来轻松有趣 ，恐怕就是该教师善于激发学 生的这种课 堂学习高峰体验 ，由此笔者很 主 观地 认 为 ：一 个 真 正 成 功 的语 文 教 师 就 是 一 个 善 于激发学生学习热情和学习兴趣 的艺术家 ，而 朗读 就是 激 发 学 生 兴 趣 的 有 效 途径 之一 。
加强 朗读教 学 ． 可 以营造 良好 的 学 习氛 围
一
教 坛天 地
的共鸣 ， 使学生 如见其人 、 如闻其声 、 如历 其事 、 如临其境 ， 从而受到教 育和感染 。 如在 《 从百草园到三昧书屋》 第二段的 教学 中， 让学生反复 的集体或个别 朗读 ， 让 死的文字变成有声的语言 ，从而唤起学生 的想象 ， 眼前仿 佛 出现 了菜畦 、 桑葚、 何首 乌等优美的景物以及黄蜂 、 叫天子 、 蟋蟀等 有趣的动物 ，学生沉浸在趣味无穷的情境 中， 也走进 了作者心中的“ 乐同” 。 实践证明 ，学生感情朗读的水平标志 着形象思维的水平 ， 感情 朗读能力愈提高 ． 形象 思维能 力愈发展 。 所 以， 在实 际教学 中 要积极 引导学生有感情地朗读课 文。
审美
分角 色读 ， 个人读 ． 包括教师 的范读 ， 都能
使课 堂气 氛活 跃 ， 学习情 绪高涨 ， 体味 到 语 文 学 习 的情 趣 。
小学语文教学中朗读训练的重要性
2020年第6期小学语文教学中朗读训练的重要性寇洁梅摘要：小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
本文从加强朗读训练，发展学生的语言；加强朗读训练，培养学生的审美情趣；加强朗读训练，发展学生的思维等方面探讨了朗读训练策略。
关键词：朗读训练；发展语言；培养情趣；发展思维实践探索小学语文是学生接受规范的语言文字熏陶和训练的重要课程，必须要以指导学生正确理解、掌握和运用为基本目标，使学生具有初步的听、说、读、写能力。
小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
但当前教师过多地把教学的重心放在了“写”这一环节上，轻视甚至忽略了对学生听、说、读等方面的训练。
“三分文章七分读”，在素质教育全面实施、核心素养全面提升的今天，小学语文教学中加强朗读训练，既是大势所趋，更是教学所需。
一、加强朗读训练有助于发展学生的语言指导学生朗读最基本的要求就是让学生读准字音、读顺句子、读通文章。
小学语文教科书中选编的课文，大部分是名家的佳作美文，这为学生感受、学习中国博大精深、源远流长的语言文化提供了丰富的素材，更为身处青海方言区的学生规范使用语言文字提供了关键途径。
如教学《桂林山水》时，通过朗读“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”等，这些描写桂林山水的句子，漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险好像就在眼前，给学生留下了深刻的印象，同时也让学生体会和感受到了用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是学生感知、认知语言文字的最佳时期，这个阶段学生的记忆力最好，但理性认知能力相对较弱。
语文教学中为何要加强朗读训练
语文教学中为何要加强朗读训练
朗读是语文学习中非常重要的一个方面，可以帮助学生提高阅读理解能力、语言表达
能力和语感，同时也能够培养学生的对文学作品的理解和欣赏能力。
在语文教学中加强朗
读训练，有以下几个原因：
1. 培养语感。
朗读是通过语言来传达信息的过程，它与口才、表达能力等息息相关，可以培养学生的语感、听力和发音能力，使他们更加敏感地感知语言，更加准确地理解语
言中所包含的信息。
朗读可以帮助学生自然而然地掌握语言节奏、语调、情感表达等方面
的技巧，从而提高他们的语言表达能力。
2. 提高阅读理解能力。
朗读不仅能够训练学生的语言表达能力，还能够帮助他们加
深对文本的理解和记忆。
朗读过程中，学生需要通过语音、语调、语音语调的变化等方面
的表现来突出文本中的重点，从而更好地理解文本的意义和内涵。
通过反复朗读一些中心点、难点句子，学生可以更加深入地理解文本的含义，从而提高自己的阅读理解能力。
3. 增强对文学作品的欣赏能力。
朗读是一种情感表达的过程，通过声音的演绎，朗
读者可以将自己的情感与思想一一表现出来。
在学生朗读古诗词、散文等文学作品时，他
们可以通过自己的声音表现出文本中的情感和意境，加深对文学作品的理解和欣赏。
4. 帮助学生养成良好的阅读习惯。
语文学习是一个长期的过程，学习习惯对于学生
的学习效果起到至关重要的作用。
朗读是一种阅读方式，它可以帮助学生培养对于文字的
感性认识，更好地理解文本的内涵。
朗读还可以让学生在读书时感受到阅读的乐趣，从而
激发他们对于语文学习的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯。
朗读训练在小学语文教学中的作用
朗读训练在小学语文教学中的作用古人很重视读，所谓“书读百遍，其义自见”；《小学语文新课程标准》要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗和优美的文章，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，足见朗读之重要。
那么朗读对学生语文素养的形成有那些作用呢？一、朗读有助于发展学生的语言语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
如《匆匆》一文，朱自清先生用亲身的经历向读者介绍了时间的匆匆流逝以及向读者提出了：“我们的日子为什么一去不复返呢？”发人深思的问题，学生在教师指导下通过反复的朗读，从太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
从作者在洗手、吃饭、默默时、天黑躺在床上时、睁开眼时、掩面叹息时的时间悄然溜走的痕迹等这些拟人化的细致描写，让学生深刻体会“时间是这样溜走的”懂得珍惜时间，体会到“作者怎样把无形的时间用有形的事物表达出来。
”感受时间的匆匆。
同时也认识了运用排比手法、拟人手法会令人感到语言的整齐与优美。
我们要在读中品味字里行间流露的感情，在“读”中学习语言的表达方式，积累语言。
又如教学安徒生的《卖火柴的小女孩儿》，通过引导朗读小女孩第一次擦燃火柴的部分，使学生读出她敢擦火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。
然后组织学生讨论：她为什么在火柴的光亮中看到大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中占据着重要的地位。
朗读是学生语文学习的基本技能之一，通过朗读可以有效提高学生的语言表达能力和书面语言的理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解文章的内容和情感，培养学生的语文阅读能力和理解能力。
朗读也是一种语言实践的方式，可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和美感，提高对文字的感悟和理解。
学生朗读能力的培养对于学生的整体语文素养具有重要意义，是语文教学中不可或缺的一环。
朗读能力的提高可以帮助学生更好地理解文章，提升语言表达能力，增强表达自信心，拓展语言表达范围，树立正确的朗读态度，从而全面提升学生的语文素养水平。
1.2 朗读能力的培养目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过朗读文章，学生可以更好地理解文章的内容和意义，培养对文字的理解能力，提升阅读理解水平。
2. 提升学生的语音语调表达能力。
通过朗读练习，学生可以熟悉语言的语音语调规律，提高语音语调的准确性和流畅度，使表达更加清晰生动。
3. 增强学生的表达自信心。
通过持续的朗读练习，学生可以逐渐克服紧张和胆怯情绪，增强自信心，更加从容地表达自己的想法和情感。
4. 拓展学生的语言表达能力。
通过朗读不同类型的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语言表达的多样性和准确性。
5. 引导学生树立正确朗读态度。
通过指导和示范，培养学生尊重文字、用心朗读的态度，建立正确的朗读观念和习惯，形成良好的朗读风格。
这些朗读能力的培养目标旨在全面提升学生的语文素养，帮助他们在语言表达和理解能力上取得更好的发展和进步。
通过不断地朗读训练，学生可以在语文学习中获得更高的成就感和学习动力。
2. 正文2.1 培养学生对文章的理解能力培养学生对文章的理解能力是语文教学中朗读能力培养的重要一环。
通过朗读文章，学生可以深入理解文本内容，把握文章的主题和中心思想。
朗读训练在语文教学中的作用
朗读训练在语文教学中的作用《语文课程标准》指出，语文教学的最终目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养语感和良好的学习习惯，使学生具备一定的听、说、读、写能力。
所以教学中应从听、说、读、写四个环节入手。
而在实际教学中，为了节省教学时间，以求教学进度，朗读环节往往被教师忽略。
古人曾说：“书读百遍，其义自现。
”叶圣陶也曾说过：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。
”可见，具有对语言文字良好的感知能力对学生学好语文十分关键。
而语感的培养应从“读”上入手。
因而，教学中应该重视朗读的训练。
作为教师吧仅仅要加强课堂的朗读训练，还要重视课外的阅读指导。
一、加强课堂上的朗读训练初中课本上的文章大多是优美的名家名品，多朗读定会受到语言文字德尔熏陶和思想情感德尔感染，对提高学生运用文字的能力和培养良好的品质有一定作用。
例如：读席慕容的诗歌《乡愁》，学生被思乡情感所感动的同时，也感受着文字的优美。
依照着写出了：“乡愁是云，聚也是愁”的美句。
再如，教学朱自清的《背影》，初读时学生感受到了儿子对父亲的思念，再读时联想自己的实际，学生感受到得是深深地父爱，思想上受感染，情感上产生共鸣。
有的时候，课堂上的朗读如果能配上音乐，效果会更好。
在教学冰心的诗歌《纸船》时，学生感知了内容后，教师先配乐泛读，引学生进入情境，然后播放合适的音乐，让学生在朗读中体会情感，消失的和着音乐放声朗读，场景十分感人，部分学生朗读效果颇佳。
最后让学生饱含情感的朗读最后一段，引起学生情感上的共鸣，使学生认识到诗歌如此的美妙，朗读时如此的美好。
通过这一堂课的朗读，学生感受到了爱的力量，他们也会将爱在心中保存下来。
朗读训练对学生是如此的重要，课堂上教师切不可因为时间的原因，将这一环节轻易地压缩。
无论是引导学生对作者情感的把握，还是引导学生学习运用作者的写法，课堂上的朗读都会起到事半功倍的效果。
不仅如此，朗读还有帮助于培养学的语感。
这一点在文言文的教学中表现的尤为突出。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈语文教学中的朗读教学
浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是学校教育的一项重要内容，而朗读教学则是语文教学中的一个重要环节。
朗读教学不仅是培养学生语言表达能力，还有助于提高学生的审美情感和文学素养。
在语文教学中，朗读教学的重要性不容忽视。
本文将从朗读的概念、朗读的作用以及朗读教学的策略三个方面来谈谈语文教学中的朗读教学。
一、朗读的概念朗读是指用声音表达文字的行为。
在语文教学中，朗读是指学生根据教师的要求，按照一定的语音规律和语调，正确、流利、自然地读出课文或其他文学作品的文字。
朗读作为语文教学的一种方式，既是一种技能训练，也是一种审美体验。
通过朗读，学生可以锻炼语言表达能力，提高语文素养，增强对文学作品的理解和感悟。
二、朗读的作用1. 培养语言表达能力。
朗读可以让学生在不断的练习中，熟练掌握语音语调，提高语言表达水平，形成自然流畅的朗读效果。
良好的朗读能力是学生学习和生活中进行沟通交流的重要基础。
2. 提高审美情感。
通过朗读文学作品，学生可以感受其中情感的饱满和语言的美妙，培养对文学作品的喜爱和欣赏能力。
长期的朗读训练可以有效提高学生的审美情感和文学素养。
3. 增强记忆能力。
朗读需要学生反复地熟悉课文或文学作品的内容，通过不断的朗读训练，可以增强学生的记忆能力，提高对文学作品的理解和领悟能力。
4. 提高学习兴趣。
通过朗读文学作品，学生可以深入感悟其中的意境，加深对作品的理解和感受，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文学习更加生动有趣。
三、朗读教学的策略1. 培养学生的朗读兴趣。
教师在朗读教学中，可以通过选用优秀的课文或文学作品，向学生介绍文学作品的背景和作者的生平，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，从而激发学生的朗读欲望。
2. 注重朗读技巧的训练。
教师在朗读教学中，应该注重学生的朗读技巧训练，包括语音语调的掌握、停顿的处理、情感的表达等，让学生能够正确地、流利地、自然地朗读课文或文学作品。
3. 创设良好的朗读环境。
在朗读教学中，教师可以通过布置朗读角、设置朗读时间等方式，营造良好的朗读氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行朗读练习，提高朗读的效果。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用朗读是语文教学中重要的一环。
通过朗读，学生可以将阅读的材料转换成口头表达，提高阅读、理解和表达能力。
朗读在语文教学中扮演着重要的角色。
本文将从以下几个方面谈谈朗读在语文教学中的作用。
一、提高阅读能力阅读是语文教学的基础和核心，而朗读是提高阅读能力的关键。
朗读可以让学生更加深入地理解和体验课本中的知识，强化记忆，提高阅读速度和流畅度，同时也对发音、语调、语音语调等语言运用进行了相应的训练，使学生的语文水平得到了更全面的提高。
二、增强语感朗读可以增强学生的语感。
通过朗读，学生可以更好地触碰和感受文学的美和韵味，体验语言的魅力，培养文学素养和审美能力。
由此，学生能更好地理解、欣赏和感受文学作品，引导他们形成对文学的热爱和追求。
三、促进口语表达能力的提升朗读不仅可以训练学生的阅读技能，更能够促进学生的口语表达能力和语言表达能力的提升。
通过朗读，学生可以提高自己的发音和语音语调的规范性，使自己的口语更加清晰、流畅。
此外，朗读还能让学生表达得更准确、更生动、更有感染力。
四、培养自信心和自己对语文的热爱朗读能够培养学生的自信心和信心。
在朗读中，学生有机会表现自己的语言才能，并得到教师和同学的赏识和认可，从而建立更强的自信心。
通过朗读将阅读的体验转化为口头表达，也能够让学生感受到语文的美丽，从而增强对语文学科的热爱和兴趣。
总之，朗读在语文教学中具有不可替代的作用，通过朗读，学生可以提高阅读速度、引导他们形成对文学的热爱和追求、培养自己的语言表达能力和自信心等。
因此，教师应该在语文教学中充分利用朗读这一有效的教学方法，加强教学效果，提高教学质量。
同时，学生也应该重视朗读，在学习中不断进行朗读训练，以提高语文能力，培养自己的阅读兴趣和文学素养。
初中语文语文论文朗读教学的作用和设计
朗读教学的作用和设计“读”虽说在传统教学中把它依附于“写”，所谓“读书破万卷，下笔如有神“，但实际上对“读”不论是古代，还是现代，都是极为重视的。
朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。
在《中学语文教学大纲》教学内容部分中，对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。
下面笔者就朗读的作用，朗读的设计谈一些浅见。
古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。
老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。
那么，朗读究竟有哪些好处呢？一、朗读的作用1、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。
这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点。
朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。
它与默读的心理活动方式比较如下：朗读：目→脑→口→耳→脑默读：目→脑以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了锻炼。
对语感的培养也大大削减了。
由此，从朗读这一原理来看，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。
学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。
这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。
表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。
朗读训练在语文教学中的作用及意义分析
１ 朗读符合汉语文字特点 、 王力先生曾在其心 咯论语言形式美》 一书 中论述道 ： 除了音乐性的美之 “
“ 口诵心惟 ” 。朗读不仅是对语言能力 的训练 ， 也是对思维能力的训练 。
做 不添 字、 不倒 读、 不误 外， 言形式差不多没有什么其它能引起人们美感 的东西 了。” 语 汉语语音具 朗读要求 不停歇地读一 段或一 篇文 章 ， 到不掉字 、 这对于注意力不集 中的学生来说 ， 不仅可 以维持其注意力， 而且在一定 有音乐性 ， 一是因为在汉语语音中， 元音 占明显突出 的地位 。元音属物理学 读， 轻重、 升降、 快慢 中所说的乐音， 使得读音和谐悦耳 ； 二是 因为汉语是一种有 声调的语言 ， 一 程度上也训练 了其注意 的广度和分配 能力。朗读的停顿、 连串的音节由于四声的变 化而 形成语音的起伏 、 疾徐、 抑扬 、 强弱、 隐显等，
体会文章 的思想感情是学习一篇文章 的基本要求 ，学生只有对文章有 了一定的体会和把握， 才能从文章中找到活 的思想和灵魂， 从而 更有效地理 由文本世界进入作者世界， 到与作者神气相通心灵感应的审美境界 。 达 叶圣
童 年向青年期过渡 的阶段， 具有耐性 不足 、 好奇、 好胜 、 好动等心理特 点。因 解课文 内容 。而朗读的要义就在于通过对作品音声节奏的感受， 披文入情， 适 当的点拨下， 让学生开 口 ， 出兴趣 ， 读 读 体验快乐感 ， 在一唱三 叹中深受感 陶先 生说： 吟诵的时候，对 于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切的体 “
从而造成情感的节奏， 进而构成音乐美 的效果 。 ２ 朗读符合学生的年龄心理特征 、 等， 需要根据上下文的意义关系及时做 出符合原文含义的表达反应 ， 这又训
练了学生思维的敏捷 性、 灵活性 、 深度性等 。 朗读要感人就得深入意境 ， 进行
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究导言语文教学作为小学教育的重要内容之一，其核心目标是培养学生良好的语文素养和阅读能力。
而语文教学中的朗读是非常重要的一环，它既是阅读能力的重要训练手段，也是培养学生语感和表达能力的有效途径。
当前小学语文教学中朗读仍存在不少问题，如单一的朗读形式、重视速度而忽视表达、缺乏个性化指导等。
有必要对小学语文教学中朗读的意义进行深入探讨，并提出相应的改进策略，以更好地推动小学语文教学的发展，培养学生健全的语文素养。
一、朗读在小学语文教学中的意义1. 帮助学生提高阅读能力朗读是学生进行阅读训练的有效手段。
通过朗读课文或其他篇章，学生能够借助声音、语调和情感来理解文章的内容和情感，进而提高对文本的理解和把握能力。
特别是对于那些语文基础较差的学生，通过朗读可以帮助他们更加深入地理解文本，促进阅读能力的提高。
2. 培养学生的语感和表达能力朗读不仅是一种技能，更是一种表达的方式。
在朗读的过程中，学生不仅仅是简单地复述文字，更是在模仿和表达语言文字中的情感和意义。
通过朗读，学生能够培养自己的语感和表达能力，更好地理解和传达文章中的情感和内涵，从而提升语文综合素养。
3. 培养学生的良好阅读习惯通过积极的朗读训练，可以培养学生良好的阅读习惯。
通过反复朗读能够提高学生的注意力和集中能力；通过朗读不同类型的文章，可以帮助学生培养对不同文体和风格的阅读理解能力。
这些都有利于学生形成持续、主动的阅读习惯，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
1. 朗读形式单一目前，小学语文教学中的朗读形式往往比较单一，多为声音洪亮且速度较快的诵读。
这样的朗读形式往往难以准确地表达文章情感和意义，也无法满足不同学生的学习需求。
单一的朗读形式容易让学生产生厌倦感，影响学习效果。
2. 重视速度而忽视表达在朗读中，很多教师更加注重学生的朗读速度，而忽视了学生的表达能力。
这样一来，学生往往将重点放在快速读完文章，而忽略了对文章情感、意义的理解和表达。
探析朗读教学在小学语文教学中的渗透
探析朗读教学在小学语文教学中的渗透随着社会的不断发展和进步，语文教学也在不断地改革和创新。
在小学语文教学中，朗读教学一直被看作是一个非常重要的环节。
良好的朗读能力不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感体验和表达能力，使学生更好地理解和感悟语文，提高语文素养。
本文主要探讨朗读教学在小学语文教学中的渗透及其重要性。
朗读教学在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：1. 提高语言表达能力。
朗读是语言的一种表达方式，通过朗读教学，可以使学生的语言表达更加准确、流畅、自然，增强语言表达能力。
2. 增强对语文的感悟和体验。
通过朗读，学生可以更加深入地理解和体验课文内容，增强对语文的理解和感悟，提高语文素养。
3. 培养审美情感。
朗读是一种艺术表演，可以培养学生的审美情感，使他们在朗读中体会语言的美感，提高审美能力。
4. 培养自信心。
通过朗读教学，学生可以提高自己的朗读能力，增强自信心，树立正确的学习态度。
可以看出朗读教学在小学语文教学中的地位和作用非常重要。
1. 课文朗读。
课文朗读是朗读教学的主要内容，通过课文朗读可以让学生更好地理解和体验课文内容，提高语言表达能力。
在课文朗读中，老师可以通过示范朗读和学生朗读相结合的方式，让学生提高自己的朗读能力，增强对课文的感悟。
2. 朗读训练。
除了课文朗读外，学生还可以进行朗读训练，包括口齿训练、语音语调训练、声音语气训练等。
通过朗读训练，可以使学生的朗读能力得到更好地提高。
3. 朗读评比。
在小学语文教学中，可以组织朗读比赛、评比活动，让学生在比赛中展示自己的朗读才艺，增强自信心，激发学生学习语文的兴趣。
4. 朗读作业。
老师可以布置朗读作业，让学生在家里进行朗读练习，增强对课文的理解和感悟，提高朗读能力。
三、优化朗读教学的策略和方法为了更好地发挥朗读教学在小学语文教学中的作用，可以采取以下策略和方法进行优化：1. 营造良好的朗读氛围。
在课堂教学中，老师可以营造良好的朗读氛围，让学生感受到朗读的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
朗读训练在语文教学中作用
朗读训练在语文教学中的作用“书读百遍，其义自见”，这句话道出了读书的重要性。
对于中小学生而言，这里的读即为朗读。
语文学习的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，而获得语言技能主要靠语言实践，不能只依赖理论知识。
我国著名语言学家吕淑湘曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。
”而培养学生语感的最重要途径莫过于在教学中加强朗读训练。
朗读是学好语文的重要教学形式之一，是提高学生认识和感知能力的重要手段，对于培养学生审美能力、想象能力、语感等方面，都具有十分重要的作用。
但不知自何时起，语文的课堂教学，分化成两种极端的形式：一是格式化的词语训练，把课文分析得支离破碎，满足于一字一词的辨析，而不注重文章整体的把握；一是大而空的理论分析，捕捉文章背景，附会各色斗争，把语文课上成说教课。
这使得阅读教学特有的魅力无处可寻，语文学习成了枯燥乏味的课文分析。
这样做的结果是：学生头脑里塞满了零零碎碎的字词辨析和一条条的分析结论，唯独没有对文本教材的切实感受。
这样的语文教学只能是事倍功半，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，其实，最简单也最有效的方法是：把主动权交给学生，让学生诵读，充分发挥朗读在语文教学中的作用。
一、朗读能激起美感而引发兴趣兴趣是最好的老师。
早在两千年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了兴趣，学生就会主动潜心学习，一定会有较好的收获。
语文教材上所选的大都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生涵咏朗读，逐渐品味文章独特的意境美，激发美感从而引发学习兴趣，这样就会起到事半功倍的效果。
如学习马致远的小令《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
以忧伤沉静的语气朗读小令，学生深深地受到感染，表情不约而同地肃穆起来。
再要求学生反复诵读，体会文中意境、感情，学生就会感受到一种悄怆幽邃的意境，游于思归，肠断天涯的悲凄之情触手可及。
小学语文阅读教学中的朗读训练
小学语文阅读教学中的朗读训练朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。
从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。
如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。
一、朗读训练的功能1、朗读有利于发展学生的语言小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。
朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。
朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
2、朗读有助于学生深入理解课文内容语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
3、朗读可以培养学生的表达能力表达，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。
如前所述，学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程，其中“内化”是基础，没有这一基础就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。
朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。
宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
小学语文教学中的朗诵比赛
小学语文教学中的朗诵比赛朗诵比赛是小学语文教学中一项非常重要的活动，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的自信心和情感表达能力。
本文将就朗诵比赛在小学语文教学中的意义、方法和效果展开讨论。
一、朗诵比赛的意义首先，朗诵比赛能够提高学生的语言表达能力。
在朗诵比赛中，学生需要将自己的感情融入到文本中，通过有感情地朗读来表达文本的主题和思想。
这个过程不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够提高学生的口语表达能力。
其次，朗诵比赛能够培养学生的自信心和情感表达能力。
在朗诵比赛中，学生需要面对观众进行表演，这对于一些胆小、害羞的学生来说是一个很好的锻炼机会。
通过不断地练习和表演，学生的自信心和情感表达能力可以得到很大的提高。
二、朗诵比赛的方法1.确定朗诵主题首先，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，确定朗诵比赛的主题和范围。
例如，教师可以根据教材中的课文内容，选择一些适合朗诵的诗歌、散文等文本。
2.学生自行练习在确定了朗诵主题之后，学生需要根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的文本进行练习。
在练习过程中，学生需要不断地纠正自己的发音、语调、语速等方面的错误，并尝试将自己的感情融入到文本中。
3.班级选拔赛在班级选拔赛中，学生需要展示自己的朗诵水平，教师和其他学生作为评委进行打分。
通过班级选拔赛，教师可以发现一些表现优秀的同学，并将其选入学校的代表队。
4.学校代表队训练和比赛学校代表队是由一些表现优秀的同学组成的，他们需要进行集训和比赛，以备战更高级别的比赛。
在训练和比赛中，学生需要不断地提高自己的朗诵水平，并与其他学校的代表队进行交流和学习。
三、朗诵比赛的效果通过朗诵比赛，学生的语言表达能力、自信心和情感表达能力得到了很大的提高。
首先，学生的口语表达能力得到了很大的提高，他们能够更加流畅、自然地表达自己的意思。
其次，学生的自信心得到了很大的提高，他们更加敢于在众人面前表现自己。
最后，通过与其他同学的交流和学习，学生的情感表达能力也得到了很大的提高。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性朗读是语文教学中非常重要的一环，尤其是在小学阶段，朗读对学生语言表达能力的培养、文学素养的提升以及情感情绪的表达都起着至关重要的作用。
对于小学语文教学来说，朗读是不可或缺的一部分。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
在小学语文教学中，教师通过课文的朗读来培养学生的语言表达能力，让学生迅速融入到语言的世界中。
在朗读的过程中，学生需要通过正确的语调、抑扬顿挫的声音来表达出文字所表达的意思，这种训练可以有效地提高学生的语言表达能力，使他们的口头表达更加流利准确。
朗读可以提高学生的阅读理解能力。
通过朗读课文，学生可以更好地理解文章的整体内容和作者的情感态度，从而更好地理解文章的内涵，提高自己的阅读理解能力。
在朗读的过程中，学生需要理解文章的意思并表达出来，这对学生的理解能力是一个很好的锻炼，可以让他们更好地理解文章的含义，并且对于今后的文学鉴赏和写作都有很大的帮助。
朗读可以提升学生的情感、情绪表达能力。
在朗读的过程中，学生需要根据文章的情感来调整自己的语调和情绪，这样可以锻炼学生的情感表达能力。
而且，通过朗读，学生可以更好地感受到作品中所表达的情感，帮助他们培养自己的情感和情绪表达能力，使他们更加细腻地感受和理解作品的内在情感。
朗读也可以提高学生的文学素养。
在朗读课文的过程中，教师可以引导学生对文章进行品味，让学生通过朗读去感受文章的魅力和内涵，培养学生的文学情趣，提高他们的文学素养。
只有通过朗读，学生才能真正地领略到经典文学作品的魅力，培养自己的审美情感。
朗读还可以提高学生的语言表达自信心。
在朗读的过程中，学生需要大声朗读、自信表达，这可以帮助学生克服内心的紧张和胆怯，提高他们的语言表达自信心，使他们在日常生活中更加自信、大胆地表达自己。
朗读在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还可以提升学生的情感、情绪表达能力，培养学生的文学素养，提高他们的语言表达自信心。
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语文教学中朗读训练的作用
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0077-01
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
1.朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次”见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分
利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。
学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会”那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会”这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”同时也认识了”那么……那么……”、”既……又……，既……又……”的句式。
又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
2.朗读有助于学生深入理解课文内容
语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
此外，课文是用书面语言表达出来
的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。
古人所说的”读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
3.朗读可以培养学生的表达能力
表达，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。
如前所述，学生发展语言是一个不断从”内化”到”外化”的过程，其中“内化”是基础，没有这一基础就不能”外化”或不能很好地、有效地”外化”。
朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。
宋代学者朱熹说：”凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
”通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
正如张中行先生所说：“读，为的是吸收”，”使身外之文变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本。
”他又指出：”你不读，或读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难于得心应手。
反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。
”
4.充分利用教材
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。
学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、蓝天上的朵朵白云，绿绿的草，草地上白色的羊群，这些绚丽的色彩深刻体会到”那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会”这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的美妙的心境。
文章的最后”握手再握手，笑了再笑”一句，短短的9个字，虽然字数较少，但是却充分表现出老舍一行在蒙古受到了蒙古人民的热情接待，感情十分火热，十分真挚。
同时，也表达了作者对纯朴的蒙古人民的赞扬，阅读时要充分读出这种感情。
又如教学《师恩难忘》，通过朗读描写田老师上课的情景，田老师把一首诗编成故事讲给学生听，作者至今不忘。
田老师讲得生动，作者写到田老师讲得”娓娓动听”，而且写自己的感受，”我听得入了迷，恍如身临其境”。
老师教学技艺之高超，”我”对老师的喜爱、钦佩之情，充溢于字里行间。
教师只须作必要的点拨和提示，注意抓住”娓娓动听”、”身临其境”、”引人入胜”等
关键词语，通过朗读促进学生感悟田老师是善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师，感受作者对老师的敬佩与感恩之情。
又如《第一次抱母亲》中有这样一个情节--护士见”我”竟然不知道母亲有多重，以至于抱母亲时差一点摔倒，便”责怪说：’你使那么大劲干什么？…’”先让学生理解”责怪”是什么意思？当学生
明白了责怪是埋怨中带有一点责备的意思，读的时候，不能太重了，否则，不符合护士的身份，且他们毕竟素不相识；又不能太轻了，不然，不足表达护士对母亲的关爱。