小学语文教学必须加强朗读
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练随着社会的不断发展和进步，语文教学日益受到重视。
而在小学语文教学中，朗读训练的重要性也日益凸显。
朗读不仅是学生阅读能力的一个重要组成部分，更是培养学生语言表达能力的重要手段。
因此，加强小学语文教学中的朗读训练，对于学生成长具有非常重要的作用。
首先，加强朗读训练可以促进学生语言表达能力的发展。
朗读是通过口腔语言表达信息的过程，需要学生从心理活动、发音、语调、节奏等多个方面配合，使语言更加生动、清晰、感性。
借助朗读训练，学生可以在模仿中提高语音语调，慢慢养成良好的语言习惯，准确并清晰地表达自己的思想和观点。
这对于学生在以后的学习和工作中都具有着重要的作用。
其次，加强朗读训练可以培养学生良好的读书习惯。
在日常学习中，学生应当养成经常阅读-朗读的良好习惯，这样会大大提高学生阅读效率和理解能力。
而在课堂上，通过朗读来让学生更好地理解课文，更大程度上强化学生记忆，让学生更好地掌握知识点。
朗读不仅可以让学生有更好的知识积累，也可以让学生在阅读过程中获得更多的语言技巧，在以后的阅读和表达中能够做到娴熟自如。
最后，加强朗读训练可以促进学生情感教育的发展。
在朗读过程中，学生可以通过语言表达自己的情感、感受到自己感兴趣的文学作品、体脂受到作品中的情感激励，从而产生自己的情感共鸣。
学生在这样的交流中便会发现文化的魅力，增长见识，不断地活跃情感，培养出深厚的人文精神。
总之，加强朗读训练在小学语文教学中有着不可忽视的重要性。
通过多种方式，让学生在课堂中多次朗读，让他们体验到创意表达的乐趣，帮他们养成良好的读书习惯，从而为将来的发展和成长打下坚实的基础。
浅谈小学语文教学中如何加强朗读训练
一
体系 ， 让 语 文 的 魅 力 真 正 的 深 入 学 生 的思 想 ， 成 为 他 们 心 灵 的 栖 息地 ， 这 也 是 我 们语 文教 学 的 最 终 目的 所 在 。 由 于 小 学 生 对 课 文 的理 解 能 力 还 不 强 ， 但他们思维活跃 ， 想象力 丰富， 表 现 出 强 烈 的求 知 欲 望 和 创 造 热 枕 ， 还 处 于爱 玩 爱 闹 年 纪 的 他 们 不 愿 轻 易 的接 受 别 人 的 意 见 ， 希 望 展示 自 己的 才 华 。作 为老师 ， 要抓住这一 阶段学生 们的特点 ， 把 教 材 中描 绘 的 情 节、 场景 、 画面 ， 通 过 朗 读 的方 式 或 者 是 播 放 短 片 的 方 式 把 学 生 引入 到 课 文 描 写 的 意 境 中去 ， 与作 者 产 生 感 情 上 的 共 鸣 在此 ， 我就 自己在 教 学 中 的一 点 经 验来 具 体 的谈 谈 如 何 加强学生们的朗读训练。 １ 朗读 有 助 于培 养 学 生 的 语 感 语文教学 ， 不单 单 是 凭 借 教 材 中 的 几 篇 课 文 、 几 首 诗 去 开展 教 学 工 作 ， 而是 要 在 语 文 教 学 中 不 断 融 人 生 活 的元 素 和 新鲜 的、 大 量 的 理解 性 内 容 ， 让 学 生 在 学 习 中有 感 同 身 受 的
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中，加强朗读训练是非常重要的。
朗读是指以正确、流利、生动、自然的方式读出文字，是语文学习的基础和重要环节。
通过朗读训练，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，培养良好的语感和语音语调，同时也能增强学生对文字的理解和把握能力。
下面我们来介绍一些在小学语文教学中加强朗读训练的方法和技巧。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过给学生提供大量的朗读材料，如儿童诗歌、经典故事、名人演讲等，让学生在朗读中逐渐提高语言表达能力，并培养他们用正确的语音语调表达自己的想法和感情的能力。
在朗读训练中，老师要注重训练学生的语音语调和语感。
可以通过集中练习、分段朗读等方式，让学生不断反复朗读相同的句子或段落，培养他们对语音语调的准确感知和感觉。
可以请学生模仿名家、名人的朗读，学习他们的语音语调和语感，增加学生对声音的感受和表达能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生在朗读后回答问题、讲述故事情节等方式，检查学生对文本的理解和把握能力。
通过朗读训练，可以帮助学生更好地理解文字的含义和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的表达技巧和自信心。
可以通过让学生进行小组朗读、集体演讲等活动，让他们在集体中展示自己的朗读能力，提高他们的表达技巧和自信心。
老师要给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到朗读的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和热情。
浅谈小学语文教学要加强朗读训练
小学语文教学中加强朗读训练
过 朗读 、 熟读 、 背诵， 使 书面 语言 内化 为学生 自己的语 言 ， 才 能 了 的 。 有效 地提高 学生理解 、 运用语 言的能力 。 因而 语文教学必 须重
视 朗读的训练 ， 加 强对朗读 的指 导。
１ 初读， 整 体感知 ， 激发兴趣
如教 《 春》 一课 ， 首先 让 学生 粗读 课 文 ， 理 清文 章 总—— 分——总 的结构 ，然后就 引导学生有 感情地 朗读描 写春天 的
的大厦 才可 耸立起 来 ， 通过 初读 ， 整体 感知 课文 ， 了解课文 大
所 谓“ 读 出来 ” ， 首先 ， 把 理解 的成果通过 朗读 的形式展示 出来 ； 其次， 读出课文 以外 的收获 ， 即跨出课文看课文 。 这里须
强调 的是 ， 出来 的源地是 课文 ， 出来 的途径是读课 文 ， 可 以让
己选择和 使用 。
美妙 ， 愿 它永 流进我们 的心 田 ” 是许 多作家 刻意寻 求的 ， 优 秀
的文章往往 创造 出优美意境 ， 读 出意境是朗读 的高品位境 界 。
在《 哲学家 的最 后一课》 ＜ 苏教版 第十一册 ） 一文后 一小结 要 读出文 中意境 必须借助想 象的力量来完成 。 首先是借 助图 、 的朗读指 导 中， 有位老师提 出了如下几种 方法 ： ①重读 “ 跟读 、 文 想象 出文 中意境。其次通过 诗文描绘运 用音乐将 学生 引入
五个画 面 ： 春 草图 、 春 花图 、 春风图 、 春雨 图、 迎春 图 ， 读 前四幅
学生初接触课文 时 ， 让他们想怎样读 就怎样 读 ， 或 者要求 图 时可用轻 柔 、 舒缓 的语气 ， 读 出对 春的喜 爱之情 ， 读第五 幅 轻声 、 默读 。 通过初读 ， 要求 学生能够正 确地 读课文 。 所谓 “ 正 图时 ， 则要加 重语气 ， 读 出春给人 以希 望和力量 。学生通过 这
小学语文教学必须加强朗读训练
小学语文教学必须加强朗读训练小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，才能让学生学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育的开展在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
小学语文阅读教学中的朗读指导
小学语文阅读教学中的朗读指导通过朗读能够调动小学生的学习兴趣，帮助学生熟悉课文，进而调动学生的情感，引发学生进行情感的抒发。
对小学语文阅读教学展开朗读指导，是当前小学语文教师工作的重要组成部分。
一、根据课标要求展开阅读教学指导在当前课标中，已经明确对朗读能力作出了规定，也必然成为当前小学阶段对学生展开朗读指导的依据。
《九年义务教育全日制小学语文新课程标准》明确指出“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读，注意培养朗读的兴趣”，这句话为朗读作出了明确的目标规定。
《语文课程标准》也提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。
在对学生进行朗读指导的过程中，需要教师紧扣课标中的规定，以及结合新课改下教学的新思路，在实践中探索对学生朗读指导的方法，以学生为本展开朗读指导。
在教学过程中，教学生朗读技巧、提供朗读方法，并且有选择、有计划的要求学生朗读，而不是盲目阅读。
二、为学生构建朗读氛围朗读需要一定的氛围，当前教学的发展也为氛围的构建提供了条件。
良好的朗读氛围，能够使学生尽快投入到朗读的情感中，并且适应阅读的节奏。
朗读不同于单纯的阅读，是语音的艺术，需要掌握发音节奏。
在小学语文教学中，教师正是要把握并利用这种节奏。
在教学过程中，教师首先要与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生大声朗读，更要鼓励学生将自己的情感带入阅读中，这种鼓励能成为学生阅读的人文环境，成为朗读的背景所在。
另外，随着信息技术的发展，教师可以运用多媒体技术带入到朗读中，构建朗读氛围，如适当添加的音乐，这些音乐可以激发并调动学生的学习兴趣。
有些时候，教师也可以借此采用一些丰富的形式，如要求学生分组为不同的电影人物配音——这些电影是根据相关的文章等改编的，这些都是教师在教学中可以探索与尝试的。
三、按步骤指导学生朗读朗读顾名思义是读出声音来，在读的过程中，教师要带领学生循序渐进，逐渐进入朗读状态。
通常情况下可以分为三个步骤，第一步是熟悉；第二步是通顺；第三步是有感情。
朗读指导教学在小学语文课堂中的作用
朗读指导教学在小学语文课堂中的作用语文教学是小学教育中的重要组成部分，而朗读指导教学作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文水平和阅读能力具有重要的作用。
本文将探讨朗读指导教学在小学语文课堂中的作用，并分析其对学生的影响。
一、提高语言表达能力朗读指导教学可以帮助学生提高语言表达能力。
通过朗读，学生能够在模仿声音、语调和语速的过程中，逐渐提高语言表达的能力。
朗读指导教学也能够帮助学生提高语音语调的准确性，提升语言表达的流畅度和自然度。
在朗读的过程中，学生还可以学会掌握正确的停顿、重音和语气，从而提高语言表达的效果。
二、培养阅读兴趣朗读指导教学对于培养学生的阅读兴趣具有积极的促进作用。
在朗读过程中，学生会通过模仿和理解文章的内容，逐渐对阅读产生兴趣。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内涵，感受文章的情感和氛围，从而培养对阅读的兴趣。
在朗读中，老师还可以根据学生的特点和喜好，选择生动有趣的文章进行指导，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去接触阅读材料，形成良好的阅读习惯。
三、提高语文素养朗读指导教学有助于提高学生的语文素养。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，理解作者的文字表达和思想情感，从而提高对文章的理解和感悟能力。
并且，朗读还可以帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言组织和表达能力，增强语文素养。
在朗读指导教学中，老师还可以结合课文内容，引导学生逐步了解古代文化、历史典故和风土人情，拓展了学生的知识面，提高了语文素养。
四、促进学生身心健康发展朗读指导教学可以促进学生身心健康发展。
朗读需要学生用心去理解文章的内涵，用情去表达文章的感情，用力去控制自己的声音和语气，这些过程可以帮助学生调节情绪，释放压力，促进身心健康发展。
在朗读指导教学中，老师可以通过音乐、表演等方式，增加朗读的趣味性，使学生在朗读中得到快乐和满足，从而促进学生的身心健康发展。
五、提高学习成绩朗读指导教学还可以帮助学生提高学习成绩。
小学语文教学应加强朗读训练
小学语文教学应加强朗读训练朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的语言表达能力，而且有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容。
然而目前的语文教学，太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。
一、目前小学语文课堂上的朗读存在以下不足1.流于形式上的读。
教师没有考虑各种朗读的适用性，或者安排学生朗读时间过少，仅仅把朗读当成一个任务，没有意识到朗读教学的重要性。
2.没抓住精华部分读。
从头至尾，漫无目地、一遍又一遍地读，没有抓住朗读的侧重点。
教师没有对学生的朗读进行正确的方法指导，因而学生的朗读水平普遍较低。
3.缺少对朗读的评价。
学生朗读完了，教师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价，使学生没法正确认识到自己的朗读情况，也无法有愉快的成功体验。
因而语文教师必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练。
二、小学语文教学中加强朗读训练途径1.加强对朗读教学的重视朗读有利于培养语感，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生的朗读能力逐步提高，对语文文字的理解就会逐步加深。
在实际教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，根据学生的年龄特点，从低段抓起，根据低年龄段的学生敢说、敢发言的特点，加强朗读训练，为学生打好朗读基础。
对在教学中，教师要激发学生朗读的兴趣，改变高年级学生懒说、懒读的不良习惯，创造一种人人爱说，人人爱读的氛围。
2.朗读的目的要明确恰当朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。
明确目标，精心设计，重点读准生字词的音，逐步读流利课文,不断读、不读破句。
教师在备课过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且应该认真地设计好每一节课的朗读要求。
教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素，做细致而科学的阶段安排，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等要素。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性 李晓红
浅谈小学语文教学中朗读的重要性李晓红摘要：在小学语文教学中朗读是非常重要的一个环节，它是完成阅读教育任务的基本功，是经常进行的基本训练之一。
因此，在小学语文教学中教师应将朗读作为一项重要的训练，意识到对小学生进行阅读训练的重要性，从而提高学生的阅读能力，使其在阅读中感受语文的魅力。
关键词：小学语文朗读重要性魅力一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。
与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。
课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感。
他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平、检验阅读能力的重要标志任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读自2021年起，中国开始实施新的小学语文课程标准，对小学语文教学提出了新的要求和期望。
在新课标下，小学语文教学中的朗读扮演着至关重要的角色。
朗读作为语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的声音美感和表达能力。
接下来，我们就来浅谈一下新课标下小学语文教学中的朗读。
朗读在新课标下的地位和作用。
新课标提出，小学语文教学要以“培养学生综合语言运用能力”为目标，强调语文教学要注重学生的语言文字表达能力和综合语言运用能力。
而朗读作为语言文字表达的一种形式，具有直接的传递信息和情感的功能，对于培养学生的语言表达能力至关重要。
新课标还明确指出，小学语文教学要注重培养学生的文化素养和审美情感，而朗读不仅可以增强学生对语言文字的感知和理解，还可以培养学生的声音美感和情感表达能力。
可以说朗读在新课标下扮演着非常重要的角色，对于实现新课标所提出的教育目标具有重要的意义。
朗读在小学语文教学中的实际应用。
在新课标下，小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和语言文字的理解能力，而朗读正是一个很好的手段。
在教学实践中，老师可以通过朗读教学让学生更加直观地感受语言文字的魅力，理解语言文字背后的文化内涵和情感表达。
老师可以选取一些经典的诗词或文章，让学生逐句朗读，并通过指导学生理解其中的含义和情感，让学生深入感受语言文字的美丽和力量。
在朗读教学中，老师还可以引导学生通过改变语调、音量和速度来表达不同的情感和意境，培养学生的声音美感和表达能力。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的审美情感和语文表达能力。
朗读在小学语文教学中的评价和反馳。
在新课标下，对学生的朗读能力进行评价也是教学中的重要环节。
通过对学生的朗读进行评价，可以客观地了解学生对语言文字的掌握程度和对情感表达的能力，为教学实施提供有效的依据。
在对学生的朗读进行评价时，不仅要注重学生朗读的准确性和流畅性，还要注重学生对情感的把握和表达能力。
小学语文教学中如何加强朗读训练
小学语文教学中如何加强朗读训练摘要：小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
关键词：朗读；感染；激发中图分类号：g 622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-146-01在我们的教学中，存在着偏重写的训练，忽视朗读的训练。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
那么怎样在语文教学中进行朗读训练，我有如下见解。
一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
小学语文教学要加强朗读训练
正 确 ， 得 流 畅 ， 强 语 感 。教 师 在 此 基 础 上 加 强指 导 。 进 读 增 可
一
文 中的词 语、 句段意思不太懂 ， 学生读起来 必然不流 畅 ； 如果
意 思 领 会 不 正 确 ， 读 时 的 语 调 、 情 就 不 恰 当 、 自如 。 因 阅 感 不 此 ， 们 要 深 入 了解 学 生 对 课 文 的理 解 程 度 ， 点 在 哪 里 ， 我 难 只
３朗读 有 助 于 发 展 学 生 的思 维 ．
古人读书， 强调“ 口诵心 惟” 诵” 。“ 决不仅仅是“ 的发 口”
音 活动 ， 时包 含 了丰 富 的思 维 活 动 和 情 感 活 动 。 教 师 指 导 同 学生朗读的过程， 让学生认识语言 、 是 品味 语 言 的过 程 。
在 教 学 中 ， 于 学 生 认 识 水 平 和 心理 特 点 的差 异 ， 年 由 各
级的训练要求不大 相同 ， 其侧 重点也 不同。但从训练手段 上 来说 ， 小学 阶段不管哪个年级 ． 都应 当突出读 的训练。 其中朗 读的指导与训练必不可少。有效的 朗读指导 ， 使学生从中受 感染 ， 能调 动学 习的积极性 ， 并养成 良好 的朗读 习惯 ， 对培养
如何加强小学语文教学中的朗读训练
应把读书的权利还给学生 ， 保证他们有足够 的时间来进行练习。
教师 精 心 指 导 学 生读 法 ， 生 得 法 勤 奋练 习 ， 读 水 平 提 高 一定 学 朗
很快。
越 羽 ■ Ｙ Ｅ ｌ Ｕ１ ＮＪＡＯＶ Ａ
＠ 吉林教 育
翔呵 痢 小 燔 炙数 中 的秒 硬 训练
河 北省 内邱 县 实验 小学
朗 读 训 练 是 一 项 不 容 忽 视 的 阅读 基 本 训 练 ， 眼 、 、 多 是 耳 脑 种 感 官共 同参 与的 活动 。 强 学生 的 朗 读 训练 ， 加 有助 于 训 练 学 生 的语 感 ， 展 学 生 的智 力 ， 强学 生 的思 维 能 力 。由此可 见 ， 读 发 增 朗 训 练 是语 文 教 学 不 可 缺 少 的 手段 。 朗读 训 练 最 主 要 的 要 素 是 训 练内容、 方法 、 训练 时 间 、 练 主 体 （ 训 即学 生 ） 。优 化 训 练 过 程 ， 等
拍 穿 流 这 目的 。教 师 的精 心 指 导主 要 反 映 在 三个 方 面 ：． 取 指 导 的训 练 根 ， 打 卵 石 ， 越 草 丛 ， 连 花 问 … … ” 一 段 话 音 顿 基 本 一 １ 选
排 读 整 点要 精 ； 如 ： 灰 雀 》 课 中 ， 生 对 这 几 句 话 ， 容 易读 出味 致 ， 列 整 齐 有 序 ， 起 来 琅 琅 上 口 ， 齐 匀 称 的排 列 中 又 有 参 例 《 一 学 不
来 ：会 飞 回来 的 ，一 定 会 飞 回 来 的 。 它还 活 着 。 一 定 会 飞 回 “
差 ， 成 了抑 扬 、 耳 的 节 奏 美 。指 导时 ， 形 悦 让学 生 细 细 品 味 ， 慢 慢
让 抑 来 ！” 是 我 在 学 生 熟 读 的 基础 上 ， 同学 们 来对 着 我 读 — — 我 吟 诵 ， 学 生 根 据 语 句 的 内在 韵 律 ， 扬 顿 挫 地 读 出 这 一 部 分 。 于 请 现 在 是 列 宁 ， 生 读“ 定 会 飞 回 来 ！” 摇 头 ， 说真 的会 飞 回 并 以次 为要 旨 ， 而 朗 读 《 学 一 我 还 进 鼎湖 山 听 泉》 第 ４节 。 可谓 由 此 及 的
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。
通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。
那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。
一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。
教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。
这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。
二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。
可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。
三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。
通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。
在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。
四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。
还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。
五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。
可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。
教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。
还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。
小学语文教学应加强朗读训练
小学语文教学应加强朗读训练一篇文章,不论是事情的记叙、人物和情境的描写,还是事物的介绍说明,观点的阐述和议论,都直接或间接,直露或含蓄地表达作者的思想感情倾向,对学生起思想导航和激励作用,产生美感和丰富的想象,使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。
这些在多数情况下是学生通过朗读来实现的,不重视朗读,尤其是有感情的朗读,很难激发学生学习语文的兴趣,使学生在积极心理状态下去学习语文基础知识,去感受课文的艺术感染力。
朗读在语文教学中的重要性是显而易见的,它是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。
经验证明,搞好朗读训练有许多好处。
一、有助于引起学生学习课文的兴趣实际上,不论是放录音或是教师范读,还是学生试读,只要朗读得好,创造出情境就会抓住学生的注意力,引起他们学习语文的兴趣,进入一种积极的学习状态,从而使他们受到感染,得到良好的思想教育。
二、有助于深入体味课文的思想感情有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文(包括词句、段落、篇章)的含义、情调、韵味,想象作者写作时的心境和情绪,从而把自己当成作者,靠朗读代替作者讲话,代替作者表达一定的思想感情,抒发情怀。
毫无疑问,这大大有助于对课文的理解和体味。
三、有助于密切读与写、口头语言与书面语言的联系,提高表达能力朱自清讲过“朗读对于说话和作文也有帮助。
”周振甫说:“懂得音节和情绪的关系,到写作时自会采用适宜音响、节奏来表达胸中的情意。
”事实上,朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练,这对于提高表达能力有直接作用。
例如,一个演讲者只要善于把握正确的语音,掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个基本语调,处理好速度快慢、停顿、节拍、轻重音力度,就会收到良好的表达效果。
四、朗读是培养语感的一种好方式朗读的好处很多。
俗语说:“读书百遍,其义自见。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。
如杜甫就“新诗改罢自长吟”。
朗读训练有没有数量要求呢?这要在取得科学数据之后才确定。
浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧
浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧摘要：语文是一门语言学科。
要学好语文就必须加强对其语言文字的理解和运用。
本文从小学低段语文教学中朗读训练存在的问题入手，提出了小学低段语文教学中朗读训练的具体对策，以期能够为我国相关研究提供积极性参考建议。
关键词：小学低段；语文教学；朗读训练引言：朗读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生感悟文本语言的重要手段，通过朗读能够让学生充分感受文本语言的魅力，领悟课文内涵。
但是在实际教学中，很多小学语文教师往往忽视了朗读训练，导致学生朗读能力欠缺，影响了课堂教学效果。
因此，在小学低段语文教学中，教师要根据学生实际情况合理安排朗读训练内容，同时采取多元化的训练方法，为学生创设良好的朗读训练氛围，从而有效提高小学低段语文教学效率。
1.小学低段语文教学中朗读训练存在的问题在小学低段语文教学中，教师经常会出现这样的情况，即在朗读教学中，教师很少用朗读的方式引导学生来进行阅读，也很少对学生进行朗读技巧的指导。
这样做的结果就是，在朗读教学中，教师往往只关注学生的理解能力和运用能力，而对学生朗读技巧、语言组织等方面的指导不足。
这样做导致学生在朗读中不能把握好语气、语调、重音等。
在实际教学过程中，有些教师在指导学生进行朗读时往往缺乏明确的目标。
这是因为教师在指导学生朗读时不能明确地向学生提出明确的要求。
例如，教师可能会向学生提出这样一个问题：“你认为这一句话应该读得怎么样？”如果是一个字音不准确，就要求学生重读；如果是一个词有误，就要求学生重读；如果是一个标点符号不对，就要求学生重读；如果是一句话没读好，就要求学生重读……这种目标不明确的指导方法显然很难取得预期的教学效果。
因为教师并没有给出明确的目标和要求，让学生不知道自己应该如何来做才能达到这样的目标。
这种方法导致学生在朗读训练中没有目标和方向，不能明确地知道自己应该怎样去做才能达到这样的目标[1]。
2.浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧2.1建立“以读为本”的课堂教学模式在语文课堂中，教师要有目的、有计划地进行朗读指导，要创设情境，让学生在读中感悟，在读中体验。
小学语文教学中加强朗读训练的重要性
添减 文字 ，不读 破词 句 ，就 是说 要读 通 句 子 。学生 在 各种 形式 的朗 读 中 ，与字 词 多次 “ 见 面 ” ，牢 固掌握 字 的读 音 ，强 化识 记字 形 ，从 而有 效地 识 字 、识 词。反 复 的 朗读 ，能 使 学生 读得 正确 ，读 得 流畅 ，增 强 语感 。教师 在 此基 础上 加强 指 导 ，可进 步 增 强学 生 的朗 读兴 趣 ，培 养他 们 自觉 朗读 的习惯 。语 文教 材 中选 编 的文章 ，大多 是 文质 兼美 的 名家 名篇 ，为 学 生学 习语
一
言文 字 提供 了丰富 隽永 的材料 。在课 堂教 学 中 ，教 师 如 能充 分 利用 教 材 ，指导 学 生 朗读 ，对 学生 理解 语 言 文字 ，掌 握 规范 的 语 言 文字 大有裨 益 。对 方 言 区 的学 生 使用 规 范 的语 言文 字更 能 起 事 半功 倍 的作用 。学 习语 言 ，主要 不是 依 靠理 性 分析 ，而是 靠 语 言 的直接 感受 和积 累 。如 《 草原 》一 文 ，老 舍先 生 用新 身 的经 历 向读者 介绍 了草 原 的天 、草原 的地 ，以及 草 原上 生 活 的
人 产 。学 生 在教 师指 导 下通 过反 复 的 朗读 ，从草 原 蓝蓝 的天 、 绿 绿 的草 ，蓝天 上 的朵 朵 白云 ，草地 上 白色 的羊 群 ，这 些 明丽
试 去揣 摩 ，分 量就 不 能太 多 ，篇 幅也 不能 太长 ，不 适 宜做 细 琢 细 摩 的 研 讨 工 夫 。但 是 要 养 成一 种 习惯 ，必 须 经 过 反 复 的 历 练 。单 凭 教本 ，是 够 不上 说 是反 复 的历练 的。所 以必 须在 教 本 以外 再看 其他 的书 ，越 多越 好 。” 这也就 说 明 了一点 ，如果 单 从 所 学 的课本 来 阅读 积 累是 远 远不 够的 ，它满 足不 了学 生 ，所 以我 们要 想方 设 法 引导 学生 平 时多 阅读 一 些书 刊杂 志 ，而在 平
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
小学语文教学中朗读的重要作用
小学语文教学中朗读的重要作用摘要：在小学语文教学中，教师需要重视朗读对课堂教学的促进作用，既可以在课前教学时候使用，用于有效地引导学生，又可以开展经典诵读活动，让学生更加热爱传统文化，还可以开展情境演绎活动，让学生能够在乐趣中朗读，从而有助于提高学习效果。
关键词：小学语文教学；朗读；作用引言：在传统的语文课程教学中，朗读教学的方式较为固定、单一，并且未能引起教师的关注，许多教师仅将阅读、写作作为重要的教学方面，导致课堂教学长期不平衡，致使学生缺乏朗读能力。
因此，必须增加朗读在语文课堂教学中的比重，多开展课堂教学活动，促进学生主动地进行朗读，有利于提升朗读能力。
1.小学语文教学中朗读的重要作用1.1培养学生的语感在语文学习的全过程，学生语感的好坏会决定阅读学习的质量，这就需要通过朗读的方式，逐渐地加强学生对某篇课文的语感，从而有助于开展阅读教学工作，有利于提高教学效果。
1.2培养学生的语言表达能力在语文课程标准中，语言表达能力对学生至关重要，能够影响学生学习语文课文的体验感，这就需要通过朗读的方式，不断地锻炼自身的语言表达能力，从而有利于提高学习效率。
2.小学语文教学中朗读的应用策略2.1在课前时候进行朗读在教学语文课文之前，往往会要求学生齐声朗读或自读课文，提前预知课文内容，这会为后续的课文讲解做铺垫，在此过程中，可以引导学生进行朗读活动，让学生觉得朗读是一件有趣的事情，令其更加投入地参与朗读，从而能够提升朗读的引导作用。
例如，在讲解课文《场景歌》之前，教师可以提前配乐，将该篇课文变为有趣的“歌曲”，先引领学生朗读一遍课文，再令其自行朗读，在这样有节奏的朗读过程中，会让学生对课文内容产生更为浓厚的兴趣，有利于开展阅读教学；在讲解课文《金色的草地》之前，可以挑选出朗读能力较强的学生，令其带领全班同学进行朗读，令其他学生学习优秀学生的朗读技巧，再齐声朗读课文，促使学生练习学习到的朗读技巧。
2.2开展经典诵读活动经典诵读活动是为了传唱经典文化，需要学生通过诵读方式，深刻体会经典文化内容，熏陶情操，同时可以锻炼学生的朗读能力。
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小学语文教学必须加强朗读
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在偏重写的训练，忽视其他方面的训练现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识字记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增加语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选偏的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解和掌握规范的语言文字大有裨益。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的
天、草原的地，以及草原上生活的情趣。
学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上的朵朵宝云、草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天是那么明朗”，体会“这种境界既是人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”同时也认识了“那么…那么…”、“既…又…，既…又…”的句式。
又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情大意的妙处。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声请并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了…”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽画面。
“火烧云的变化极
多红彤彤的、金灿灿的…”“又像这个…又像那个…”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
又如《观潮》。
潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，付出山崩地裂的响声，好像大地都被震的颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，是学生领略带自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。
“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。
再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。
而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的一直是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩，让学生从中受到深刻的教育。
又如《小
珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。
在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。
如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。
学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。
学生不断提高认识，同时也发展了思维。
学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。
此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美，假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。
但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应突出读的训练，其中朗读的指导与训练必不可少。
有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学生学习的积极性，并养成良好的朗读习惯。
叶老师说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，将朗读训练贯穿于语文教学始终，落实到实处。