小学作文写作之我见论文

小学作文写作之我见

【摘要】新世纪以来，面对千变万化的教育教学形势，新的《语文课程标准》对作文教学方法提出了全新的要求和目标，带来了作文教学理念的全面更新。因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”的思想武器，摒弃传统的习作教学，让写作教学化为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对写作的兴趣，让学生在生活中爱上写作。

【关键词】阅读和积累；创造兴趣；学以致用；鼓励性评价

小学作文教学方法千变万化，但不可否认的是万变不离其宗。小学作文教学重点是要让学生有话可说，有话会说。新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”然而，对于农村小学生而言，由于自然条件所限，很多学生在写作时感觉无话可说。为了改变这种局面，教师在作文教学时的方法必须要有所改进、创造和提高。第一、引导学生积极地去积累作文素材，养成勤观察、多练笔的好习惯。

有道是“巧妇难为无米之炊”，要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学与生活中学会观察积累素材，在日常生活中去寻找“新异”，在习以为常中去发现属于自己的“特别”，并且逐渐的在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，从而来获取更为深刻、更为全面、更为独到的认识。在这一过程中，

教师要精心组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生认真观察活动过程，细心体验其中情趣，随时记录自己观察、体验的结果。这样一来，经过老师的指导和学生的实践、观察，写起文章来便会有话可说、有话会说了。此外，教师要积极引导学生去写随笔、日记、周记，做好读书文摘。因为生活是五颜六色丰富多彩的，但是这些丰富多彩的瞬间往往会被我们所忽略，因此，积极引导学生随心所欲的用笔记、日记的方式去记录点滴生活中的酸甜苦辣、真善美假恶丑，久而久之，学生就会对进入视野的人或者事情产生独特的感受，从而激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”。慢慢的，学生就不会再害怕写作文了。

第二、激发学生说话兴趣，调动学生表达的积极性，培养学生的听说能力。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。创设情境

在一定的情境中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如利用电教媒体创设情境，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节，大大提高了学生的说话兴趣；如运用语言创设情境，教师在每次说写训

练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要。另外，还可以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等等。

开放教学形式

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能多地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。

双向互动

说话训练是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。老师和学生在交际过程中既是听者，也是说者，师生只有不断转换着自己的角色，才能获得成功的教学效果。课堂上，我总是充满激情地鼓励学生：“别紧张，要相信自己。”“你说得太棒了，老师为你感到自豪。”“虽然你旁边都是高手，但我们相信你是最棒的，勇敢些！”我的真语真情是激活学生身心的“兴奋剂”，使他们情绪高昂，全身心地投入。而学生的精彩回答又反过来深深地吸引、打动着我，师生间进行着思想的交流、感情的碰撞。在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。

第三、教师要注重学生听、说、读、写的共同发展。

读是写的基础，写是读的延伸。教师要系统的针对学生进行读写训练，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。实际课堂教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有诸多的相似之处。这就要求教师在[平时的课堂教学中一定要慧眼识才，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用到崭新的语境中，并进行积极的读写再创造，以求做到仿中有创。我们都知道，“读书破万卷，下笔如有神。”老师除了要进行引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍以扩大知识量和阅历，不断地去充实写作材料。更为重要的一点就是，要让学生在日常阅读过程中，随时随地摘抄妙词佳句、精彩片段，不时地写下自己的读书心得体会，养成勤动手、勤动脑、首脑眼并用的好习惯。有了广泛的阅读，学生就会慢慢的在不同的阅读过程中产生了语感，激发了灵感，写作自然就会变得水到渠成。

第四、要提高小学作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。

小学升作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、认识、思想、认知、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力。要想训练提高学生作文能力，就要对上述各项能力进行积极有效的有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的基本原则，要先练习字词句，再练习短篇章，最后达到完整、规范、生动、情感鲜明、、、训练过程中一定要做到有条不紊，循序渐进、逐步发展，切不有可操之过急，

揠苗助长的想法。此外，积极培养学生学以致用、学为我用的能力，这就要求教师在平时的课堂教学和作文教学中能够将无穷的知识

融会贯通，更要让学生学会知识的迁移，而不只是生拼乱凑、亦步亦趋的模仿，而是学会在模仿创新中形成真正属于自己的东西。

第五、教师要充当作文讲评的组织者，把丰富的表演的舞台还给学生，要求师生共同参与，各抒己见。

互批的时候要找出作文的亮点，让学生互相欣赏评价，找出存在的共性问题，一起讨论解决；讲评时学生只要在原点上有所进步，教师就应该在评语里充分肯定，鼓励孩子们的每一个细小的进步，哪怕是一个词或者一个句子。另外，在面向全体学生的激励评价上，可以不妨采用作文评语的积极的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，口头温婉的指出，并提出一些中肯的修改意见。这样，长久以来，在学生的本子上，留下的都是老师肯定的评价。学生每翻阅一次，就增添了一份自豪感，就增添了一份自信，就多了一些成就感，他们就会对作文写作越来越有兴趣。

总之，只要教师循序渐进、锲而不舍的从以上方面下功夫，师生多多结合，学生作文难得问题就会迎刃而解。孩子不能没有期待，不能没有想象，不能没有梦幻。因为，有了期待，才可能有追求，有了想象才可能有创造，有了梦幻才可能有生命不息、奋斗不止的执着。语文教师如果能在儿童的黄金时节，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文天地，让孩子放飞想象，“我手写我口”，我们定能顺利地带领孩子走入快乐作文的殿堂，让作文焕发勃勃的