《高等教育心理学》思考题 (150411)
高等教育心理学试题及参考答案
《高等教育心理学》试题及参考答案一、名词解释1、高等教育心理学研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2、个性心理指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
在实际生活中，人们所表现的心理现象都是密切联系、交互影响的，具有高度的整合性。
包括：①个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观等、②个性心理特点：能力、气质、性格。
3、心理发展心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
4、教师胜任力教师的胜任力就是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。
5、教育机智教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。
6、教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
7、自我效能感所谓自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。
结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。
而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。
8、教师期望效应（皮格马利翁效应）教师接受了“权威诺言的暗示”对学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期效果的达成。
9、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
高校教师资格考试《高等教育心理学》试题及答案(完整版)
高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)[1]_高等教育心理学试题及答案
![高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)[1]_高等教育心理学试题及答案](https://img.taocdn.com/s3/m/a098ad4a777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9fc2.png)
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)[1]_高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查18、调查法的缺点是（B，C，D）B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。
高等教育心理学思考题
第三章思考题如下：1.为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。
心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。
心理是脑的机能。
人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。
人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。
脑是人的心理活动的器官。
没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。
研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。
人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。
长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。
心理是客观世界的主观反映。
人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。
人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。
因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。
换言之，心理反映的产生不单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。
同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。
即使是同一个人，在不同的时期，对同样的客观事物也会有不同的反映。
人对客观现实的能动反映主要表现在两个方面：第一，通过实践活动，人能够把现实中所获得的直接印象即感性经验，通过词的概括，同已有的知识经验联系起来，对感性材料进行加工改造，以揭示事物的本职和规律，这也是人的心理的高级反映形式——意识的能动性表现。
高等教育心理学课后习题及参考答案新编
高等教育心理学课后习题及参考答案新编高等教育心理学课后习题及参考答案新编IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系5、心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
教育心理学思考题-高校教师资格考试必备
高等教育心理学( 思考题)1.大学生甲习惯于发现学习............乙习惯于接受学习...........最后两人考试成绩都不理想,请分析原因————————692.某大学生在学习“鼠笼式4异步电动机”时，..........———————————————693.在高校教育硕士研究生的课堂上，教师给他们讲授教育心理学课程。
教师问下面的研究生“请举例说明什么是填鸭式教学”——————————————704.一位钢琴老师在课堂上熟练地给学生演奏一首乐曲........————————785.一位优秀鼓师的儿子很有打鼓的天赋。
儿子不喜欢父亲的艺术行当，学习拉琴，结果半途而废————————786.体操课上，老师公布了课程考核的形式和内容————————787.大学生甲为了应付英语考试——————-938.研究生甲是一名喜欢下棋的研究生，上课打瞌睡——————————939.大学生乙经常找同学讨论专业知识问题，为一些别人看来不值得争论的问题————9310.一位大学教授利用双休日的时间给一所教师进修学校的教研员讲授教育心理学知识。
大学教师因下一个双休日要参加母校的校庆活动，所以征求意见——————15111.一所学校规定，新教师上课一律用对媒体，并作为教学评估的一项指标。
请问，该校为什么会对新教师提出这样的要求，这样的要求是否合适？——————15212.一位教师在指导大学生的毕业论文时遇到了这样的情况，即他指导的几位大学生都提不出自己毕业论文的研究选题。
学生们一致要求教师给他们列出研究选题————18313.一位大学生到工厂实习没几天就提出了一项技术革新方案，并要求厂方和工人师傅帮助他实现这个方案——————18314.北方的一名女生，考取上海，同寝是上海人，北方女孩听不懂方言二孤独————22115.一名大学新生在高中学习时名列前茅，上大学后，同班同学与自己表现一样，没有优越感，学习动力下降————22216.一位来自贫困地区的大学生来到大城市的一所大学读书，经济反差使他自卑——23217.阳光女孩失恋————23318.。
(完整版)《高等教育心理学》试卷及答案
《高等教育心理学》考试样卷及答案所在学校：姓名：一、解释概念（每小题3分，共15分）1.创造性（229）创造性是指个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。
这些产品既可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新作品。
创造性具有以下特点：⑴新颖性⑵独特性⑶有社会价值或个人价值2.陈述性知识（164）陈述性知识是指能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识。
可归纳为6W：what/why/who/where/when/how。
它主要保存客观世界中的意义、空间关系、时间次序以及协调一致的变化，并将这些信息储存在人的长时记忆中。
其提取更多的是有意识的系列搜寻过程，需要意识的监控，提取速度较慢。
3.个别差异（422）个别差异是指人的心理的个体差异，它是一个人在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。
简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。
4.心理冲突（291）又称心理失衡，属于轻微的心理异常。
心理冲突是指个体在在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。
持续时间较短，一般半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。
具有普遍性。
若不及时调整和疏导，就会影响学生的心理健康。
5.激励（343）激励，一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。
它含有引起需要、激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。
通俗理解，就是调动主体行为积极性的过程。
具体可从以下三个角度去理解：A.从诱因和外部强化的观点看，激励是指将外部刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而强化（增强或减弱）人的行为。
B.从内部状态来看，是指人的动机系统被激发起来，处于一种激活状态，对行为有强大的推动力量。
《高等教育心理学》思考题
第一章高等教育心理学概述1.简述高等教学心理学的主要作用。
答：高等教育心理学的主要作用：（1）高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学与人；（2）高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量；（3）高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质；（4）高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。
2.简述教师角色的构成。
答：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员，教师往往同时扮演着多种角色：（1）知识传播者.学习发动者.组织者和评定者；（2）父母长者.朋友和管理员；（3）榜样和模范公民；（4）学生灵魂的塑造者；（5）教育科学研究人员。
3.简述教师角色的影响和作用。
答：可从以下几方面分析：（1）教师领导方式对学生的影响，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂教学气氛.学生的社会学习.态度和价值观.个性发展以及师生关系均有不同程度的影响，教师的领导方式可分为四种：强硬专制型.仁慈专断型.放任自流型和民主型，民主型是最理想的。
（2）教学风格对学生的影响，学生中心的教学风格强调学生的活动.学习的积极性和创造精神强调让学生自己参与确定教学目标.教学内容与评议学习效果，教师则是一个不直接出面的领导者，教师中心的教学风格则是由教师直接出面知道学生。
（3）教师期望对学生的影响，教师对学生的期望.期待.热情关注是影响学生学业成绩和人格品格的一个重要因素。
教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。
（4）教师的举止言谈对学生的影响，教师对学生的影响主要通过有声的言教和无声的身教实现，教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的，“以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。
高等教育心理学考试题(答案)
《高等教育心理学》考试题（答案）单位姓名得分桑志芹一、单项选择题（ 20 题，每题 1 分，共 20 分）1、1879 年德国心理学家（冯特）在德国莱比锡大学创建第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立学科。
A、弗洛伊德B、冯特C、华生2、教师威信对教育效果表现在威信效应、（名片效应）、“自己人”效应、好感效应。
A、名片效应B、权威效应C、知性效应3、狭义的学习是指学生在（学校）里的学习。
A、班级B、学校C、课堂4、巴甫洛夫是（前苏联）生理学家、心理学家。
A、美国B、德国C、前苏联5、奥苏伯尔根据“逐渐分化”和“整合协调”两条教学原则提出了（先行组织者）的教学策略。
A、综合协调B、先行组织者C、有意义接受学习6、动机是直接推动一个人进行行为活动的（内部动力）。
A、内部动力B、自我动力C、推动力7、美国心理学家（耶尔克斯和道德森）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A、罗杰斯B、耶尔克斯和道德森C、埃里克森和艾利斯8、感知规律在教学中的运用有强度率、差异率、（活动率）、组合率和对比率。
A、活动率B、想象率C、客观率9、艾宾浩斯的遗忘曲线说明了遗忘的发展规律是（先快后慢）。
A、先慢后快B、先快后慢C、变化不大10、元认知主要包括元认知知识、（元认知体验）元认知监控三个方面。
A、元认知感觉B、元认知理解C、元认知体验11、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。
凡是一种学习对另一种学习起干扰和阻碍作用的，叫（负迁移）。
A、逆向迁移B、纵向迁移C、负迁移12、教育心理学的创始人桑代克以刺激——反应的联结理论，提出了学习迁移的（相同要素说）。
A、形式训练说B、相同要素说C、关系转换说13、创造性最主要的特特征是：（流畅性）、灵活性、独创性三种。
A、敏感性B、流畅性C、新颖性14、柯尔伯格提出儿童道德判断分为（三级水平六个阶段）的道德发展理论。
A、六级水平三个阶段B、四级水平六个阶段C、三级水平六个阶段15、从自我意识的观念来看，自我意识可以分为现实自我、理想自我和（投射自我）。
《高等教育心理学》思考题 复习
第一部分绪论J 15、简述加德纳（Howard。
Gardener)的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。
J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康?第二部分：学习心理.L 4、结合所教学科,谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？J 1、简述人本主义学习理论的基本观点.J 12、简述学习动机和学习效果的关系.J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议?L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。
J J 6、简述卡芬顿（M。
V。
Covington)自我价值理论(self—worth theory）的基本观点.J2、简述知识应用与知识迁移的关系。
J 8、如何理解“为迁移而教”？第三部分认知学习。
J 10、简述陈述性知识的学习过程。
J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。
J 11、简述认知策略和元认知策略的关系.L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。
第四部分情感与行为规范的学习L 2、评述班杜拉(A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。
L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？L 9、埃里克森（E. H. Erikson)的人格发展阶段理论对教育有何启示？J 16、如何增加自己的人际吸引力？J 3、如何建立和维护自己的人际关系？J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点,谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。
第五部分:教学心理。
J 18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？J 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？J 9、如何正确使用惩罚？J 13、有人建议,在教育中要多用奖励,少用或慎用惩罚,你同意吗？为什么？《高等教育心理学》思考题20170716 5E 20170902一、简答题1、简述人本主义学习理论的基本观点。
高等教育心理学（整理1）
高等教育心理学（整理1）第一章名词解释教育心理学：教育心理学是研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
教师：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
自我效能感:指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。
结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断。
效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念。
教学效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感。
这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
思考题一.简述高等教育心理学的主要作用。
1.高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人2.高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量3.高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质4.高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究二.简述教师角色的构成。
1.知识传播者、学习发动者、组织者和评定者2.父母长者、朋友和管理员3.榜样和模范公民4.学生灵魂的塑造者5.教育科学研究人员三.简述教师角色的影响与作用。
1.教师领导方式对学生的影响2.教学风格对学生的影响3.教师期望对学生的影响4.教师的举止言谈对学生的影响四.简述教学效能感对教师教学行为的影响。
（1）影响教师在工作中的努力程度（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习（3）影响教师在工作中的情绪五.简述教师教学监控能力的构成。
高等教育心理学思考题
高等教育心理学思考题《高等教育心理学》复习要点第一章绪论1、高等教育心理学的研究对象：大学生的学习心理与高校老师教学的心理规律。
2、高等教育心理学的研究内容：教育心理学基本原理；学生心理发展特征与教育的问题；学习活动与教学活动的心里规律的问题；学生品德心理形成和发展的问题；学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题；学生心理卫生与教育的问题；学生个别差异与智力开发及测量的问题；现代教育技术学与个别化教学的问题。
3、高等教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性。
4、高等教育心理学研究方法：观察法、实验法（实验室实验和自然实验两种形式）、调查法、个案法。
5、高等教育心理学的基本概念与学科性质高等教育心理学是研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。
学科性质：理论与应用相结合和相交叉的科学；是一门自然科学与社会科学交叉的学科；是一门新的不成熟的学科。
6、我国教育心理学取得的成就和存在的问题经济建设和文教事业的发展为我国教育心理学的研究和普及提供了广阔的发展前景，大致经历四个阶段。
1949-1956：学习改造阶段，心理学工作者以马、毛为指导改造旧中国心理学，确立发展方向，为教育心理学发展奠定基础。
1956-1966：繁荣时期，研究向纵深发展，以马、毛为指导，探索心理学为社会主义经济和文化建设服务的方向。
1966-1976：破坏时期。
1976-：获得新生的时期，科研课题与教材出版。
由于基础薄弱，与基础较好的国家相比有差距，专业队伍弱小，研究设备与条件差，研究范围比较窄，一些研究本身不系统，对教育心理学本身的一些基本伦理问题还缺乏深入探讨。
7、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？完整教学过程包括以下6个环节：明确教学目的；分析任务；确定学生原有水平；设计课程；教学；评定。
心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。
运用心理学的理论和方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。
高等教育心理学课后习题及参考复习资料
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在髙等院校这个的宦情镜中的各种心理及行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“髙”及“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学及高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教冇：高等教冇是培养专门人才的教育，他在整个教冇体系中处于最髙层次, 包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教冇心理学则是研究髙等教弃情境中学生的学及教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提髙高校师资水平方而：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方而：髙等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教冇教学的针对性：并且学习髙等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全而地提高教学质虽:。
3、进行教育教学改革方而：目前我国的非高等教冇正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提髙。
而这些课题的讨论和确泄，都离不开髙等教育心理学的参及。
此外，学习髙等教冇心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教冇工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度：有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
高等教育心理学课后习题及参考答案
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。
此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
《高等教育心理学》论述题
《高等教育心理学》论述题1论述高校教师学习高等教育心理学的意义。
答：一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。
第一，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。
第二，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。
第三，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。
二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
1.高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理。
2.高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程规律，提高有效教学的能力。
3.高等教育心理学有助于高校教师提高其评价/反思能力。
三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。
1.学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。
2.学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。
四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。
1. 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。
2.学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题。
3.学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。
2.试析大学生思维发展的特点。
答：（一）在形式逻辑思维发展的同时辨证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。
形式逻辑思维是指在感性认识的基础上对事物本质联系的抽象统一的反映。
辨证逻辑思维，则是对客体现实的本质联系的对立统一的反映，它不仅反映事物之间的相互区别，而且反映它们之间的相互联系；不仅反映事物的相对静止，而且反映它们的绝对运动。
在青少年时期，个体虽然已经掌握了某些辨证思维的方式，但形式逻辑思维仍占居优势地位。
大学生辨证逻辑思维的迅速发展与高等学校的教学密切相关。
（二）在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展。
首先，大学生创造性思维的发展是时代发展的需要。
其次，从创造的最佳年龄来看。
创造性思维的最佳年龄在25－45岁之间（即从大学毕业后开始）。
《高等教育心理学》
《高等教育心理学》
思考题（一）
1.心理学研究的对象是什么？
2.什么叫注意？注意分哪几种？影响这几种注意的条件是什么？注意的基
本品质特点有哪些？
3.记忆的分类方法有哪些？试述记忆系统及其内在联系。
4.试述遗忘的规律及遗忘理论。
5.什么叫思维？思维的分类方法有哪些？
6.影响问题解决的因素有哪些？
7.主要的个性理论有哪些？
8.试述性格及其结构特征。
9.试述气质及气质类型。
10.什么叫能力？能力与知识、天才、智力等的关系？
注：《心理学概论》前三章
思考题（二）
我们在教学中可以利用心理学的哪些规律来组织教学以提高教学效率？
说明：选做思考题（一）或思考题（二）。
完整)高等教育心理学(答案完整版)
完整)高等教育心理学(答案完整版)1、大学生心理发展是指大学生在入学到毕业期间所经历的心理变化过程。
这个过程包括了各种因素，如社会、学术和个人因素。
这些因素会影响大学生的自我认知、情感和行为等方面的发展。
2、研究动机是指激发和维持学生研究活动的心理动因和倾向。
研究动机是学生研究的重要因素，它可以影响学生的研究效果和成就。
研究动机可以分为内在动机和外在动机，内在动机是指个人自身的兴趣和需求，外在动机是指外部的奖励和惩罚等。
3、建构性研究是指通过新旧知识和经验之间的相互作用来完成知识意义的理解过程。
研究者通过不断地反复、调整和重构知识结构，来建立对知识的深刻理解和应用能力。
建构性研究强调研究者的主动性和自主性，需要研究者积极参与研究过程。
4、成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内在动因。
成就动机是人们对自己认为重要、有价值的事情愿意去做，并努力实现成功的一种内在推动力量。
成就动机可以促进个人的研究和发展，提高个人的自我效能感和自尊心。
三、XXX1、什么是情绪调节？情绪调节是指个体通过各种方式来调节和控制自己的情绪状态。
情绪调节可以通过认知重构、情境调整、行为调节等方式来实现。
情绪调节对于个体的心理健康和适应能力具有重要作用。
2、什么是自我概念？自我概念是个体对自己的认知和评价，包括了自我认知、自我价值感和自我形象等方面。
自我概念是个体对自己的主观看法，它可以影响个体的情感、行为和社会关系等方面。
3、什么是社会支持？社会支持是指个体从社会环境中获得的各种支持和帮助，包括了情感支持、信息支持和实质性支持等方面。
社会支持可以提高个体的心理健康和适应能力，减轻个体的压力和负担。
四、论述题心理健康对于大学生的研究和生活具有重要作用。
大学生在面对各种压力和挑战时，需要具备良好的心理健康状态来应对。
因此，大学生应该重视心理健康，采取积极的心理调适策略来保持心理健康。
首先，大学生应该认识到心理健康的重要性，了解自己的心理状态和需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章高等教育心理学概述1.简述高等教学心理学的主要作用。
答：高等教育心理学的主要作用：（1）高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学与人；（2）高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量；（3）高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质；（4）高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。
2.简述教师角色的构成。
答：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员，教师往往同时扮演着多种角色：（1）知识传播者.学习发动者.组织者和评定者；（2）父母长者.朋友和管理员；（3）榜样和模范公民；（4）学生灵魂的塑造者；（5）教育科学研究人员。
3.简述教师角色的影响和作用。
答：可从以下几方面分析：（1）教师领导方式对学生的影响，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂教学气氛.学生的社会学习.态度和价值观.个性发展以及师生关系均有不同程度的影响，教师的领导方式可分为四种：强硬专制型.仁慈专断型.放任自流型和民主型，民主型是最理想的。
（2）教学风格对学生的影响，学生中心的教学风格强调学生的活动.学习的积极性和创造精神强调让学生自己参与确定教学目标.教学内容与评议学习效果，教师则是一个不直接出面的领导者，教师中心的教学风格则是由教师直接出面知道学生。
（3）教师期望对学生的影响，教师对学生的期望.期待.热情关注是影响学生学业成绩和人格品格的一个重要因素。
教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。
（4）教师的举止言谈对学生的影响，教师对学生的影响主要通过有声的言教和无声的身教实现，教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的，“以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。
4.简述教学效能感对教师教学行为的影响。
答：（1）影响教师在工作中的努力程度（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习（3）影响教师在工作中的情绪。
5.简述教师教学监控能力的构成。
答：（1）计划性与准备性（2）课堂教学的组织性（3）教材呈现的水平与意识（4）沟通性（5）对学生进步的敏感性（6）对教学效果的反省性（7）职业发展性6.试述如何提高教师的教学监控能力。
答：（1）角色改变技术。
角色改变技术的目的是让教师形成正确的教育观念，提高教师参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。
其内容包括专家讲座.听课观摩，参加教育科研工作，并要求教师围绕自己班的学生设计一个小实验，最终由教师写出自己的研究报告。
（2）教学反馈技术。
教学反馈技术的目的是使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识。
正确地评价自己的教学效果和学生的学习状况，是教师形成教学监控能力的基础。
教师教学监控过程是从其对教学活动的反思与评价开始的，是通过多种教学反馈技术实现的。
（3）现场指导技术。
现场指导技术帮助教师针对不同教学情景，选用最佳的教学策略，以达到最佳的教学效果，最终能使教师达到对自己课堂教学的有效调节和校正。
第二章大学生的心理差异与教育1.简述气质典型的类型及其特点。
答：（1）胆汁质。
具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。
心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡，带有迅速而突发的色彩。
（2）多血质。
这种人的行动有很高的反应性，容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性，给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。
但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。
属于敏捷好动的类型。
（3）粘液质。
属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。
这种人常常严格恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移，给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。
不足之处在于有些固执冷淡，不够灵活，显得因循守旧，不易合作。
适合要求持久.有条理.冷静的工作。
（4）抑郁质。
这种人具有较高的感受性和较低的敏捷性。
反应缓慢，动作迟钝，缺乏生气，不爱交际，主动性差，在困难面前常常优柔寡断，面对危险常常恐惧畏缩。
这种人很少在外表上表现自己的情感，而内心体验则相当强烈，往往富于想象，善于体察他人情绪，对力所能及的工作任务，具有较强的责任心和完成任务的坚韧精神。
2.简述学习风格的构成要素。
答：（1）生理要素，指学习者对学习环境中某些要素的偏爱。
（2）社会因素，体现在学习者的学习活动形式上（如独自学习与结伴学习.竞争与合作等）。
（3）心理要素，包括认知.情感和意动三个方面，认知要素具体表现在认知过程中归类的宽窄.信息的继时性加工与同时性加工.场依存性与场独立性.分析与综合.沉思与冲动等方面；情感要素具体表现在理性水平的高低.学习兴趣或好奇心的高低.成绩动机水平的差异.内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等方面。
意动要素则表现为学习坚持性的高低.言语表达力的差异.冒险与谨慎等。
3.简述适应学习风格差异的教学含义。
答：适应学习风格的教学首先必须全面分析学生的特点，了解不同学生的学习风格，这是进行适应学生学习风格教学的前提。
然后教师要尊重学生学习风格的差异，对学习风格不同的学生要一视同仁。
最后教师要根据学习风格的类型恶化要素设计相应的教学策略。
4.大学生应具备哪些能力？答：（1）自学能力：是指大学生依靠自己的知识.智力和经验，独立获得新知识.新信息的能力，它是影响大学生学习效率和质量的必要条件，是适合各专业学习活动的综合能力，也是学生进一步发展研究能力的基础。
（2）表达能力：包括口头.文字.图表以及数理计算等方面的表情达意能力，表达能力影响大学生未来的社会实践水平及其效果。
（3）操作能力：是指完成学习活动.文体活动.专业训练和生产活动的实践动作能力，主要特征是动手。
（4）适应能力：是指随外界环境条件的改变和时代的变迁，改变自己的个性心理特征以及改变生活方式.思维方式.行为方式.交往方式的能力，包括适应自然环境和社会环境的能力。
（5）创造能力：是指大学生运用自己积累的知识，在头脑中独立地形成新形象，提出新见解，以及产生新产物的能力。
5.试述如何根据大学生气质的特点进行教育。
答：偏于多血质的学生，要防止其粗心大意.虎头蛇尾.兴趣多移的弱点。
要求他们学习中细致认真，刻苦努力，在即卡吗多种兴趣的同时培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃.满腔热情.善于思维等个性品质。
对于他们的缺点错误，批评时要有一定的强度，但又要细致耐心，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。
偏于粘液质的学生，往往在集体中“默默无闻”而容易被忽视，教师对这类学生要以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼.机敏地完成活动任务。
具有这一气质类型特征的学生，比较安静勤勉，且不妨碍别人，但要注意培养他们高度的积极性.灵活性等品质，防止墨守成规.执拗等不良品质，杜绝可能发生的淡漠和萎靡不振。
偏于胆汁质的学生，要防止和克服粗暴.人性.高傲等个性特点，着重发展其热情.豪放.爽朗.勇敢.进取和主动的个性品质。
要求他们善于控制自己，能沉着地.深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫，同时也要注意培养他们扎实的工作作风，达观自制的待人态度，对这类学生的教育不可急躁粗暴，而应实实在在.干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。
偏于抑郁质的学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感.沮丧.忧郁.孤僻等行为倾向。
但在集体的友爱和教师的关怀下，又能充分表现出细致.委婉.坚定.富于同情心等优良品质。
对这类学生，应给予更多的关怀和具体的帮助，着重发展他们的机智.认真细致.有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦.多疑.孤僻等消极心理的产生；要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞.奖励等，批评时“点到为止”，要创造条件让他们能从事有一定困难.须与他人合作才能完成的工作，以锻炼他们的勇气。
6.如何根据大学生性格的特点进行教育。
答：在教学活动中要根据学生的性格差异，因材施教。
对于独立性强.喜欢独立思考的学生就不宜让他们经常参加讨论，而应给他们独立作业大的机会；对于情绪激动.易冲动的学生，给他们讲解时应细致，并注意培养他们镇静.谨慎的品质。
为了适应学生的人格差异，可以采取根据学生的能力.兴趣和性格分组的方式，把能力.兴趣和性格特征相近的学生结合在一起，这种分组较灵活，便于教师指导，也有利于学生共同学习.讨论。
7.试述如何根据大学生能力的差异进行教育培养。
答：（1）根据大学生的能力类型差异，全面培养大学生的能力。
教授掌握知识和技能的具体途径和方法，它对能力的发展起着主导作用。
教师在教学思想上应该把传授知识和培养能力并重，在教学方法上应多用启发式，减少注入式，在考试考查中，可采用笔试.口试.操作.讨论等多种形式进行。
实践对能力特别对特殊能力的发展起着重要作用。
不同的实践向人们提出不同的要求，人们在实践中不断克服自己的薄弱环节，从而使自己的能力得以相应的发展和提高。
对于大学生应该重视和加强实验教学，组织好社会实践，给具有相应特长和潜能的学生以用武之地和展才之机。
勤奋是提高能力的必由之路，是大学生能力发展的内因。
大学生能力的培养，重点依靠的是他们自己的勤奋努力。
（2）针对大学生的能力水平差异，在教学方法上要因人施教。
在传统的课堂教学中，教师往往只注意中等程度的学生，其结果是，智力水平高.成绩优秀的学生由于不能以更高的速度前进，求知欲得不到满足；智力水平低.成绩差的学生往往因达不到教学要求，且屡遭失败而失去学习的信心。
这种情况下应采取新的适应学生智力差异的教学方法，掌握学习.个别指示教学和个人化教学系统.计算机辅助教学等。
第三章大学生学习心理概述1.简述大学生的学习的特点。
答：（1）学习方式的多样性（2）学习过程的阶段性（3）学习内容的特殊性（4）学习组织的主体性2.简述学习的类型。
答：我国心理学家的学习分类：知识的学习.技能和熟练的学习.心智的以思维为主的能力的学习.道德品质和行为习惯的学习。
冯忠良教授把学习划分为3种类型：（1）知识的学习，主要指知识的理解.巩固和应用；（2）技能的学习，包括动作技能和智力技能的学习；（3）行为规范的学习。
3.简述加涅学习过程的八个阶段。
答：（1）信号的学习，指学习对某一符号做出某种反应。
（2）刺激——反应学习，指学习使一定的刺激与一定的反应相结合并得到转化，学会以某种反应获得某种结果。
（3）连锁学习，指学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结。