浅谈英语教学中方法之点滴
浅谈英语教学中的点滴
、
一
我在教音标时绞尽脑汁 ， 如果采用传统 的教 法 ， 不管三七二 十一 ， 老师 教 读， 学生跟读 ， 表面看起来很 热闹 ， 也 有一 部分 同学确实 学会 了， 但更 多 的同学学 了一段时 间以后 ， 就 泄气 了 ， 因 为他 们没 有从 心底认识 到学 音 标的重要性 。俗话说 ： 榜样 的力量是 无穷 的 ， 我没 有急 于给全 班 同学 教 音标 ， 而是先让几个 比较喜欢 英语 的同学 学会 了音标 ， 然 后我 就在班 上 举行 了一次记英语单词 比赛 ， 结果 ， 学 会 了音标 的几个 同学记 的单词 记 得又多又快又好 。让没有 学音标 的 同学 羡慕 不 已。这 时我把 学音标 的 重要性又和盘托 出。听了后 ， 大家强烈要求 学音标 。这样 我的 目的就达 到了， 学生学音标 的积极性主动性完全被激发起来 。 ２ ． 记单词 记单词 的方法很 多 ， 我用 得最多 的就是就 地取材法 ， 一 切皆为我所用 ， 不必为教具发愁 。方便 实用 ， 学生颇感兴趣 ， 而且还 能加 深他们对事物 的认识 。有时 ， 我就顺手拿起学生 的书包对学生说 ： “ 同学 们知道这个 书包里面 的东 西用英 语怎 么说 吗？看 一看 谁能把 他们认 出 来？ ” 当然我也常拿 出自己制作的 图片道具等 问学生 “ Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 学生 们兴趣盎然 ， 争相举手 ， 踊跃发言 ， 课堂气氛十分活跃 。 同时， 我也要求学生把 记单词 作为 自己 的一种 习惯 ， 最好 能做 到随 时随地记单词 。外 面的世界 总是 精彩 的， 也是 丰富多 彩的 ， 大 自然 中花 草树木 、 飞禽走兽 、 云雾雷 电等 皆可为 我所用 。我让学 生去 大 自然 中去 听去看 去闻去摸去感受 。这样抽象 、 枯燥 的英语单词就更容易记 了。 三、 创 造轻 松 愉快 的 学 习环 境 赞 可夫说 过“ 我们要努力 使学 习充满无拘 无束 的气氛 ， 使 儿 童教师 都能在课堂上 自由的呼吸。如果不 能造 成这种 良好 的教学氛 围， 那么任 何一种教学方 法都不 能发挥作用 。 ” 所 以在教 学中我 尽量用英 语组 织教 学， 给学 生提供 浓厚的英语学 习氛围 ， 让 学生在一种 自然 、 和谐 的氛围 中 逐步适应 ， 并在潜 移默化 中无 负担的去学 习。 四、 重 视 合 作 学 习 “ 教学有法 ， 贵在得法” 。我提倡学生之 间多交流多讨论 ， 让学生 明白 “ 三人行必有我师” 。我们的学习不能只依靠老师上课几十分钟来教我们 ， 我们要提高 自学能力 ， 要在班级中形成互帮互助 ， 努力向上 的学习气氛 。 总之 ， 在英语 教学的过程 中， 我 们要 注意 的还 有很 多。上 面是我从 事英语教学工作几年来几点体 会 ， 作 为一名英 语教 师 ， 肩 头的责 任格外 重大 ， 我们应不断探究 ， 不 断学 习 ， 努 力营 造健 康 、 和谐、 愉悦 的学 习 氛 围， 不负家长 、 学校和社会 的重托。 （ 作者单位 ： 甘肃省山丹县南关学校 ７ ３ ４ １ ０ ０ ）
浅谈英语教学中优化课堂教学的几点做法
个部 分： 复习 已教过 的语 言材料 ； ① ②教 学新 的语言项 目如词汇 、 语音 、 语法和句型等 ； ③进行各种形式 的听、 说、 、 读 写训练 活动 。根据教学环节 ， 我们一般采用ｌ ‘ ‘ 五
在优化课堂教学设计 上下功夫 ， 可采用“ 发式” 启 、
务。
尊重 ， 配合默契的氛围 ， 能顺利进行教学 ， 才 取得预 期 的教 学效果 。
（ 责任编 辑
梓
墨）
英语课堂教学中的节奏
朱 玉莉 廊坊 广播 电视 大 学 ，河北
所谓课堂节奏就是在课堂教学进程中经过师生共 同努力创造 出的“ 一张一弛” 有规则的和谐完美的氛围。 对于一名英语 老师来说要上好一堂英语课掌握课堂节 奏是非常重要 的，它可最大 限度地调动学生的学习积
教师 “ 抱着走 ” 包办代替 ， 唱独角戏。这样可 以培养学
生独立 学习， 和对所 学学科本 身的兴趣 ， 发他们 的求 激
学落到实处 。可 以说 ， 目标教学就是将所有教学 内容 分解成一个个具体的 目标 。首先做到完成每课 的小 目 标，尔后完成好单元的部分 目标。教师从而达到完成 总 目标 。教师在 上新课前， 首先弄清本课 的教学 目标 ，
．
知欲望 ， 强学 习信心和主动 学习的积极性 。 增 三、 优化教学方法 随着教学观念 的更新 ，英语教学方法也要有所改 变 ，这就要求进一步优化教学方法 的组合 。课堂上教 师采用什么教学方法 ，学生就往往采用相应的学习方 法， 它直接影响着 的学生的学习效 果。根 据教学环节 ， 我们教师在课堂教学上应努力 以灵活 多样的教学方法，
一
、
优化教学 目标
讲练结合形式进行 。研究怎样才可 以讲深讲透 ，讲得
高中英语教学体会点滴
进 行 “ 色 扮 演 ” 活 动 ，根 据 言 语 交 际 的环 境 来 正 角 确 地 使 用 语 言 。在 高 一 英 语 新 教 材 中 更 是 强 调 了 中 外 两 种 不 同文 化 的 教 学 渗 透 ． 如第 三 单 元 的野 外 冒 险 旅 游 ．生 态 旅 游 ．第 六 单 元 的 餐 桌 文 化 ，第 七 单
新 课 堂设 计 ・
警心 麓
高 中英语教 学体 会 点滴
◇ 河 北 山玉 田县 第 一 中学 毛 普 义
（ ） 优 化 学 习方式 。提 高参 与意 识 一
二节 “ ｒ ｉｇｕ ” 与 “ｅｄｎ ” Ｗａｍ ｎ ｐ ｒａｉｇ ；第 三节 “ｎ — Ｉｅ ｔ
ｇ ｔ ｇｓｉｓ ａｄ “ ｓ ｒａｉｇ ：第 四 节 ｒ ｉ ｋｌ ” ｎ ａｎ ｌ ｆ ｔ ｅｄｎ ” ａ— “ ａ— Ｌ ｎ ｇａｅｓ ｄ １ ；第 五 节 “ａ ｇａｅｓ ｄ （ ；第 六 ｕｇ ｕ ｙ（） ｔ ” Ｌ ｎｕ ｇ ｔ ｙ ２ ｕ ）
些 特 定 的社 会 文 化 氛 围 ，让 学 生 在 这 种 背 景 下 来
的话题让各组学生 准备 ，值 日小组 在第 二周 的热 身 阶段做 值 日报 告 。每堂课 的 “ 日报告 ”都 不 同 ． 值
它 随 着 课 堂 教 学 内容 的 变 化 而 变 化 ，学 生 乐 于 参 与
这 项 活动 。 （ ） 对教 材 内容要 重 新 整合 、大 胆 取 舍 二
通。
ｖ ｌ ｅｐ Ｕ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｏ ｒｈ ｓｏｙ ａ ｄ ｃ ｌｕ ｅ’ ａｓｈ ｌ Ｓｕ ｄ ｒｔｎ ｕ ｉｔｒ ｎ ｕ ｔｒ ． ’
２培 养 学 生 语 言 文 化 意 识 ，仅 仅 靠 课 堂 教 学 是 ．
平行班英语教学的点滴体会
平行班英语教学的点滴体会佘清华英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。
(A good beginning is half done)。
”融洽的师生关系，为英语教学奠定了良好的基础。
1．帮助学生树立学好英语的自信心：进入中学时，“平行班”的学生由于在学习上遭受过挫折和失败，不少人对英语学习失去了兴趣和信心，有些学生甚至产生了“破罐子破摔”的想法。
由于学习成绩不好，被同学看不起，被家长训斥，被老师歧视，因此他们普遍对学习、对老师都有一种天然的抵触情绪和恐惧心理，另一方面，他们也同样具有自尊心和渴望进步的要求。
为了打消学生的心理障碍，尽快缩短师生之间的感情距离，树立他们学好英语的自信心，我从学生进班的那天起，便亲切、主动接近他们、找他们谈心、了解每个学生的学习情况、甚至家庭情况，以便发现学生的特点，做到心中有数，同时帮助他们分析、查找没有学好英语的原因，进行英语学习的心理疏导，并把重点放在培养学生的勤奋、和谐、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格上。
2．把自己的亲和力根植在学生的心中、营造和谐的师生关系、赢得学生的最先信任和肯定在英语教学中，注意努力营造和谐、生动的课堂教学气氛，让学生在轻松、愉快的心情中学习英语，对学生一视同仁，平等地对话交流，学生的点滴进步都给予充分肯定和表扬，即使对课堂上犯错误的学生，也多是课后善意的批评，从不大声训斥，任何时候都不使用侮辱学生人格和伤害学生自尊心的语言，即便是学习很差的学生也不歧视。
我还经常主动征求学生对教学的意见。
采纳他们提出的合理建议；改进教学中存在的问题和不足，发现有自己过错，就向学生公开道歉，让学生时刻感受老师的真诚关怀及殷切希望。
在这种和谐、亲切的学习气氛中，学生的精神压力减少了，喜欢上英语课的学生多了，大胆发言的学生多了，主动找老师请教问题的学生多了，找老师谈心的学生多了，渐渐地老师和学生之间建立起了一种相互理解、相互信任、相互尊重的朋友式的师生关系，真诚和微笑缩短了师生间的距离。
英语(心得)之提高小学英语课堂教学的点滴做法
英语论文之提高小学英语课堂教学的点滴做法对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。
我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。
就要不断提高自己的学科素养和业务水平。
教师的专业素质、个人修养对教学活动有着极为重要的影响，教师专业素质的高低决定着教学质量的好坏，因此提高英语教师的专业素养是提高教学质量的最有效途径。
我认为应从以下几个方面做起：一、课堂英语化教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们英语教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、课堂趣味化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”、“Hello!How Are You？”、“Fellow Me”等等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
英语词汇教学法点滴
浅谈英语词汇教学法点滴摘要：英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。
如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。
词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。
关键词：英语词汇会教学词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是人类思想交流的工具，也是提高学生听、说、读、写能力的关键。
因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
通过自己的教学实践，笔者总结词汇学习的几条有效方法，供外语教育界的同仁在探索英语教学改革时参考，同时也作为同行教师和学生在英语教与学时的参考。
下面谈谈我在中学英语词汇教学的教学策略：一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率中学生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。
因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。
二、强化语音教学，为词汇教学打好基础利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,bee等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
三、利用具体情景掌握单词的读音和语义。
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
四、利用英语构词法进行词汇教学英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。
英语教学方法点滴体会
一
份 耕耘一份收获 。” 语言学 习是一个缓慢 、 长期 的过
程 ，你 永远不可能像许多广告上许诺 的那样几 星期 、 几
个 月内就能学好英语 。越学到后面越需要更 多的努力 ，
越 需要挑 战毅力 。一个 优秀 的教师不仅 使学 生学到英
三 、氛 围” “ 是学好英语 的途径 曾经有人 向老外请 教 ： ａｓ ｈ ｅｔ ａ ｆｅｒ— Ｗｈｔ ｅｂｓ ｗ ｙｏ ｌ ｎ ’ｔ ａ
二 、模仿” “ 是学好英语 的基础
说， 我们 质地相 同 ， 为什么你 每天受人尊 敬 ， 有人 供奉 ， 而我却受人敲打？ 佛说 ， 其实 当年你 也要被 雕成佛 ， 可是 你受不 了苦 ， 因为要经过好多刀 的雕琢 。 于是你说 ， 只要 少挨 刀 ， 雕成 什么都行 。 以你今天 只是木鱼 。 所 这个寓言 告诉 我们 ， 想达到一定 的成功 ， 要 要想受人尊敬 ， 必须吃
“ ｏｔ ｔ ｎ ｅ ｔ ｅ Ｏ ｍａ ｙａ ｍ ｒ ａ （ Ｇ ｅＵ ｉ ｄＳａ ｓ １ ｒ ｎＡ ｅｉ ｎ 到美 国去 ｏｈ ｔ ｔ ＂ ｒ ｃ
或与一个美 国人结婚 ） ，如不可 能做 到就Ｗａ ｈＡ ｒ ｔ ｍｅ — ｃ ｉ ｃｎｍ ｖ ｓ看美 国电影 ） ａ ｏｉ （ ｅ 。你们 中国不是有一句老话 叫 ‘ 秀才不 出门， 便知天下事 ’ ？在家看一部 电影就好 比 吗
近似 自然的语 言环境 ，用与 日常生活相关 的小对话 ， 如 起居 、 节假 日、 日聚会 、 生 拜访 、 电话 、 打 看病 、 物 、 购 游
境， 在具有游戏性 、 味性 、 事性 、 趣 故 探索性 、 竞争性等各 种活动 中增长知识 。最后 ， 让学 生体 验成功 。心理学家
告诉我 们 ， 一个 人只要体 验一次成 功 的喜悦 ， 便会 激起
小学英语教学中的点滴体会
小学英语教学中的点滴体会中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）05-0046-01摘要：八年的小学英语一线教学工作，让我体会最多的就是如何去激发孩子学习英语的兴趣。
孩子们只有对英语感兴趣，才能去认真学习和领悟。
几年的小学英语教学工作，我主要从激发孩子们的兴趣入手，在教学中将需要掌握的知识通过各种途径，手段表现出来，使孩子们学得有滋有味。
在课堂上我努力去激发孩子们的兴趣。
所以我认真去备好每一节课，寻找每一种适合孩子们学习的方法。
几年的一线教学经验，让我总结了一些得意之处，同时也反映了自己工作中的一些不足，我要认真反思自己，争取做一名优秀的人民教师。
关键词：兴趣体会反思八年的小学英语一线教学工作，让我体会最多的就是如何去上好每一节英语课，如何让孩子们对英语这一门学科感兴趣。
孩子们只有对英语感兴趣了，才能去认真学习和领悟。
几年的小学英语教学工作，我主要从激发孩子们的兴趣入手，合理的利用课堂40分钟，加强课后辅导。
在教学中将需要掌握的知识通过各种途径，手段表现出来，使孩子们学得有滋有味。
在教学的同时，我也注重自己的师德修养，用真诚去对待每一个孩子。
现将几年的教学经验与点滴体会做以下总结：一、努力让自己的课堂教学充满激情，激发学生的学习兴趣1.在热身活动中，我主要采取let’s sing ，let’s do ， let’s chant 或daily talk等形式来吸引学生们的注意力，调动学生们的积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
2.在单词教学中，当我讲到身体部位的单词时，我编了一首chant，eye eye 眨一眨；nose nose 闻一闻；mouth mouth 张一张；neck neck 扭一扭；arm arm 伸一伸；hand hand 拍一拍。
孩子们在动中学，兴趣盎然，气氛热烈，单词的学习在不知不觉中内化了。
在讲关于水果的词汇时，我把各种水果（apples，pears，bananas……）带进课堂，学生们高兴极了，让他们闻一闻，尝一尝，这样就很容易的记住了单词。
浅谈英语写作教学的点滴体会
浅谈英语写作教学的点滴体会【摘要】：现行英语教材要求中学生掌握听、说、读、写四个基本技能，受应试教育影响，很多学生淡化写作，从而形成了写作无从下手的现象。
教师培养学生的写作能力必须从课堂基础知识的积累入手，让学生学习一个单元，练习一个写作，渐进式学习写作，从而提高写作能力。
【关键字】：英语写作教学基础知识积累教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法传授知识，并给学生带来学会学习的快乐。
我是一个农村初中的英语教师，从事英语教学工作25年了，在长期实践中感受到学生写作无从下手，考试作文出现”乱抄”、”乱写”现象。
那么怎样才能提高学生的写作能力呢？下面谈谈我在教学中的点滴体会。
一、让学生体会到随堂学到的词、句知识就是英语写作的真实基础。
九年级英语unit 2”i used to be afraid of the dark .”有个重要句型”sb used to do sth. “，在教学生本单元的写作时，我设计了这样的句型模型：1 i used to be short and fat ,but now i am tall and thin .2 i used to eat junk food ,but now i eat healthy food ... 我要求学生仿照这个模式自由发挥，很快学生写出了十多个这样的句型，我把他们的优秀句子写在黑板上。
之后我给学生一个写作标题”i have changed a lot .”要求学生先讨论怎样写，很快学生把写作内容定位到了黑板上的模式句型上，我很赞同，最后我要求每位同学只写出六个大句子，大约80词左右吧。
学生自己在写，我在随堂指导，我发现他们写得很快、很容易，也很爱这样去写。
最后我告诉我的学生们，写作它不是枯燥无味的，它和我们每个单元所学新的词、句是密不可分的，随着我们基础知识的增长，我们的写作能力也会随之无声的提高。
学生很赞同，不再害怕写作，同时也知道了基础词、句的重要性，也激发了他们主动积累知识的主动性。
有效高中英语课堂教学之教学设计的点滴看法
多知 ，从不会 到会 ；在情感上 ，从不喜欢到喜欢 ，从 不热爱到
热 爱 ，从不感兴趣 到感兴趣 。 ”也就是说 ，学生有无进步或发 展 是教学有没有效益 的唯一指标 。—— 即 “ 有效教 学” 。有效 教学是 一套 策略 ， 教师能为实现教学 目标而采用一 系列具体 的 问题解决 的行 为方式 或方 法需 要有效设 计作为前提 ，只有有效
情是有效教学 的立 足点 ，用好 教学 资源是有效教学的基本点 ，
设计适 当的 目标是有效教 学的落脚 点 ， 改变学 习方式 和优化讲 练策略是有效教学 的着力 点和效益 点 ， 教与学 的和谐互动 以及
反 思 是 有 效 教 学 的关 键 点 和生 长点 。
在英语课 中 ，“ 我们应 当做 的是教人们一种语 言 ，而不是
《 课标 》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程 的
总体 目标 。因此英语教 师设计 和组织 英语 教学活动时 ，必须确 立起全新的课堂教学观念 ：树立学生主体 的教育思想 和理念 、 确立 “ 言语本位 ”的课程观和 “ 基于实践”的教学 观、构建 “ 真
实的”课堂教学环境 。 １ 、树 立 “ 以 学 生 为 主体 ” 的教 学 理 念
教给他们关于语言的知识。我们要培养 的是使用语言 的人而不
是语言学家 ，是 能 ‘ 用这种语言讲话 ’的人 而不是 ‘ 谈论这种 语 言 ’的人 ” 。也就是 说 ，英语课所 涉及 的，不是 “ 语言” ，而 是 “ 语 言的运用 ” 。没有注 意到两者的 区分 ，是 当前英语 教学
二 、新课程 高中英语有效 课堂教学设计中应 具备的观 念
英语新课改教学中的点滴体会——浅谈如何进行分组教学
一
在分组教学 中 ， 充分注 意学困生 的水平 和要求 ， 应 调动 其积极性 。例 如 ： 要求用所学 词组造句时 ， 可要 求学 困 生先用汉语造 句 ， 然后 由同组 同学帮助其译成英 语 ， 再 由其重复 ， 借此帮助他们养成动脑和动 口的习惯 。在课 堂检测 中， 对学 困生应适 当降低 标准 。例如 ： 求流利 要
背诵 的文章可要求他们熟读或只背诵重点句子。另外 ，
在小组 活动 中让其 承担 某些力所 能及 的任务 ，也 可调
动其 积极 性和参 与意识 。例如 ：他们可 以借助辅 导资
料， 担任小组小小 翻译 官 。总之 ， 学困生 的转化是 一个
所有学 困生 的辅导 ， 也无法对 中等生进行全 面的检测 ； 二是教师 收不 到及时 的反馈 ；三是 组长 的学 习成绩有
方面把老师要 向学 生传递 的信息 （ 课堂知识 ） 过小组 通
讨论 的形式传递 给学生 ；另一方 面把学生 的掌握 情况
（ 转７ 下 ８页 ）
９１— —
四、 如何保证教学过程不是优秀生的“ 一言堂”
担任副组长 ， 每人 负责一到两个 同学 。这样 ， 既调 动 了 中等生 的积极性 ， 又减轻 了组长 的负担 ， 加快 了辅 导和 检查的速度 （ 本实现 了一对 一 的检查 和辅 导 ）也 便 基 ， 于教师及时 了解各组同学对 知识 的掌握情况 。
二 、 组 成 员 如 何分 工 小
我观摩过好 多老师 的示范课 ，有的一节课 下来 总 是几 个学 习比较好 的同学在 回答问题 ，其他 同学的学 习效果得 不到展 示 ，从 而影 响 了分组 教学 的实效性 。 因此我在教学 中采取 了以下方法改进 ：１ 提出问题后 ， （） 给学 生适 当的思考 时间 ， 尤其是水 平稍低 的学 生 ， 反应 速度会慢一些 ，要 给他们 留出充分 的思考 时间。（ ） ２各 组之间 采取记分 的方法 展开竞争 ，组 长 回答正确一个 问题加 一分 ， 组员 回答 正确一个 问题 ３ － 分 ， ｎ 由此来 调 动其他 同学 的积极性 ，同时也能增强他们 的集体荣誉 感 。（ ） ３ 教师灵 活掌握课 堂 ， 如果不 同水平 的学生 同时 站起来 回答 问题 ，可鼓励 同学 们把机会 留给水平较低
英语新课程教学点滴体会[论文]
![英语新课程教学点滴体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec316d9251e79b8968022656.png)
英语新课程教学的点滴体会我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。
”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。
本文立足中学英语学科，浅谈教学中的“激趣”艺术。
一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提在教学实践中我认识到，教学效率的提高只凭教师单方面是不行的，强行灌输或强化训练也行不通。
新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。
我在教学中切实处理好以下的辩证关系：1. 教与学“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。
这是教育思想的调整。
传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍功半。
只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。
我在教学中，注重让学生自学。
每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。
这样学生学得牢固、踏实。
2. 死与活“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”，这是教育目的的调整。
传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。
英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。
在英语教学中我更注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。
每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。
这样，学生学得活，记得牢，效果好。
3. 外与内“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”，这是教育内容的调整。
谈英语教学中的点滴收获
竞 赛 是 按 照 人 们 的 自尊 需 要 、成 就 需 要 而 激 发 人 们 努 力
向上 的 一 种 手 段 ． 可 以 激 发 学 生 的 学 习动 机 ． 动 学 生 学 习 它 调 的 积 极 性 在 学 习 数 字 ｏ ｅ到 ｈ ｎ ｒ ｎ ｕ ｄｅ ｄ时 ． 者 将 这 些 数 字 制 笔 成 卡 片 ， 乱 顺 序 ， 成 四组 ， 四位 学 生 到 讲 台前 ， 人 面前 打 分 找 每
放 一组 数 字 ． 他 学 生 用 英 语 任 意 说 一 个 数 字 ． 前 的 四个 学 其 台
生 在 五秒 钟 内 找 出 这 个 数 字 并 出 示 给 大 家 ． 由其 他 学 生 判 断 正 误 ．谁 找 不 到 就 被 刚才 说数 字 的 学 生 替 换 下 去 一 节 课 下 来 。 生 紧 张 而 又 愉 快 地 学 会 了新 知 识 ． 承 受 了一 定 的 心 理 学 也
根 据 学 科 特 点 布 置 英 语 录 音 作 业 、 小 短 剧 作 业 、 电 视 编 看 作 业 、 英 语 打 电话 作 业 、 用 英 语 购物 、 置 小 商 场 作 业 、 用 学 布 小
卡 片 作业 等
２作 业 批 语 ．
作 业 批 语 变 过 去 的“ ” “ ” 单 调 的 批 语 为 学 生 乐 意 、 好 、甲 等
ｓｏ ｌ ｅ 肩 膀挑 重担 ． ａ ｄ 双 手 把 活 干 ｈ ｕｄ ｒ ｈｎ ｓ ｌｇ ｆ ｔ 和 脚 ， ｅ．ｅ腿 ｅ 用来 走路 用 来跑 ｄ 伸伸 ａ 做 早 操 ． ａ ｔ ｒ ｍ ｗ ｉ 摇摇 我 的腰 。 ｓ
在 日常 教 学 中 ．笔 者注 重 把 学 英 语 与 生 活 实 际 联 系起 来 ．
邢台
新课程下英语教学的点滴体会
圆面积计 算方法时 ，学生 已掌握 了长方形 面积计算公式 ，
有 了利 用 割 补 学 习平 行 四边 形 、一 角 形 面 积 计 算 方 法 的 初 三 步 经 验 ，教 师 的 主 导 作 用 就 应 体 现 在 帮 助 学 生 树 立 假 没 ，
一
口语得到 了长足 的进 步 ．英语成绩 直线 升 ，巾以 ｆ 的６ ｊ 订 ０ 多分上升 ￣ ９ 分 以 卜。通过这件 事 ，使我认 识到要悉心 呵 １０
耳 有 所 闻 ，心 有 所 悟 。这 既 丰 富 了学 生 的 感 性 认 识 ，又 加
深 了 学生 的思 想 认 识 。的 点 滴体 会
在数 学课 堂 中培 养 学 生创 新 思 维
◇ 前 郭县 吉拉 吐 乡蒙 古族 中学 ◎ 松原 市 宁江 区民 主小 学 王志成
护 学 生 那 宝 贵 的 质 疑 精 神 的 重 要 性 。 每 个 学 生 都 有 独 特 的 内心 世 界 ，有着 不 同他 人 的观 察 、思考 和解 决 问题 的方
步一步地 展开推理论 证 ，找到解 决问题 的方 法 。启发学
标新立 异” 的机会 。通过唤醒 生的思维 ，促 使学生 主动地发现规 律 ，掌樨规律 ，创造性 式 。作为教 者应该给他们 “ 和挖掘学生 的主动性 ，才能 真正让学 生对英语产生 兴趣 。 地 获取 新 知 。
ｔｉ ｐ ｏ ｆ ｉ ． ｈｓ ｈ ｔ ｏ ｌ ” ｏ Ｌ ｙ 什 么不 说 成 “ ｏｋａ Ｌｌ’ｓ ｈ ｔ ” Ｌ ｏ ｔ ｉ ｏ ． ｙ ｐ ｏ 当 时 ，很 多 学 生 都 很 惊 讶 ，他 们 根 本 没 有 注 意 到 这 个 语 法 内容 。待 我 解 释 后 ，我 对 他 的 质 疑 精 神 大 大 赞 许 一 番 。从
初中英语教学中的点滴体会
、
构建和谐 、 融洽的师生关系
教和学是一对矛盾 ， 作为矛 盾双 方 的代 表 ， 师和 教 学生 ， 和谐融洽 的师生关系 ， 对完成教学 目的至关紧要 。 青少年的心理 特点告诉 我们 ， 个年 龄段 的学生 “ 这 亲师 性” 较强 。如果 他们对某 个老师 有好 感 ， 他们便 对这 位 老师 的课感 兴趣并分外 重视 ， 努力去学这 门课 ， 肯 因而 成绩卓著 。这 种现象 大概就是我们 常说的 “ 屋及乌 ” 爱 吧。反之 ， 如果他们不喜欢某一位 老师 ， 由于逆反心理 ， 他们也就不愿意学或不学这位老师 的课 。 这种现象也是 大家所常见 的 。所 以， 师要深 入学生 ， 教 和学 生打 成一 片， 了解学生 的兴趣 、 爱好 、 喜怒哀 乐情 绪 的变化 ， 时时 处处关心学生 ， 爱护学生 ， 尊重学 生 ， 的放矢地 帮助学 有 生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬 的师长 ， 更是他 们可亲可近的朋友 。当然 ， 这并非说他们 的缺点不可批 评 ， 以听之 任之 。批评 和表扬 是 出于 同一 个 目的 ： 可 爱 护他们 。因而批评 的方式 比批评本 身更 重要 。要让 他
学 方法 等 。
（） ３ 小组合作学习 （ａ ｒ ｒｕ ｏｋ 是教师创设 ｐ ｉｏ ｏ ｐｗ ｒ） ｒ ｇ
问题 情 景 ， 学生 独立 思 考 、 践 或 探 究 ， 展 结 对 子 或 小 实 开
组讨论或其他活动 ， 进行合作学 习。结对 子活动能给予 学生面对 面交谈和独立运用 语言的机会 ， 生信息 的交 产 流， 并且在双方 的活 动 中获 得反馈 ， 给予修 正 。小组 活 动能使班上更多的学生在 同一 时间内投入到 活动中去 ，
浅谈小学英语词汇教学的点滴做法
浅谈小学英语词汇教学的点滴做法引言英语是全球通用的语言之一，对于小学生来说，掌握一定的英语词汇量是非常重要的。
小学英语词汇教学的质量直接关系到学生的英语口语、阅读和写作能力的提升。
因此，教师在小学英语词汇教学方面需要掌握一些点滴做法，以提高课堂效果。
本文将就小学英语词汇教学的点滴做法进行浅谈。
1. 创设情境在小学英语词汇教学过程中，教师应该创设适合小学生理解的情境，将词汇融入到生活场景中，让学生能够感受到词汇的实际运用。
比如，在教授“apple”这个单词时，教师可以带上一个实际的苹果，并向学生展示，让学生触摸、闻味道，并引导学生用英语表达出与苹果相关的词汇，如“fruit”、“red”等。
通过创设情境，可以增强学生的兴趣和记忆力。
2. 游戏化教学小学生喜欢游戏，将词汇教学与游戏结合起来，可以激发学生的学习热情，并提高他们的参与度。
教师可以设计一些词汇游戏，如词汇匹配游戏、单词接龙等，让学生在游戏中运用所学的词汇，巩固记忆。
同时，教师还可以设置一些词汇竞赛，通过竞争来激发学生的学习动力，增强对词汇的掌握。
3. 多媒体辅助在小学英语词汇教学中，教师可以借助多媒体设备来辅助教学。
通过使用配有图片、音频和视频的教学材料，可以让学生更直观地理解和记忆词汇。
例如，教师可以播放一些英语儿歌或动画片，引导学生跟着歌曲或动画片学习和复习词汇。
同时，教师可以借助投影仪或电子白板展示单词的拼写、音标和图片，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
4. 互动交流在小学英语词汇教学中，教师应该注重互动交流。
教师可以通过提问、对话等方式，与学生进行积极的互动。
比如，教师可以让学生用英语描述他们身边的事物，以及使用所学的词汇进行交流。
通过互动交流，学生可以更好地应用所学的词汇，提高口语能力。
5. 不断复习和巩固英语词汇的学习是一个渐进的过程，教师应该注意不断复习和巩固所学的词汇。
教师可以设置一些课后作业，让学生复习所学的词汇，并在下一堂课上进行巩固。
谈谈英语教学工作中的点滴做法和感悟
谈谈英语教学工作中的点滴做法和感悟尊敬的领导，老师们：大家好！感谢学校为我们提供这样好的相互交流，相互学习的平台。
下面我就把上学期英语教学工作中的点滴做法和感悟，向大家汇报一下，不当之处，敬请老师们多多包涵。
上学期我非常幸运的跟一批优秀的老师们共事，取得了较好的成绩，成绩的取得是全级部老师团结协作，共同奋斗的结果。
在教学中我们注重了三方面的团结协作。
一是同学科老师之间的团结协作，二是在班主任老师帮助下的团结协作，三是在年级主任指导下的团结协作。
一、同学科之间的团结协作非常重要，在教学的各个环节都要做到。
在每周的集体备课中，我们针对重点和难点部分展开讨论，每位老师都说说自己的看法，如何更好的突出重点，突破难点，每周的具体课时如何安排，从周一到周五如何上，这样保证了教学进度基本一致，知识点也一致，有效提高了教学效率，少走弯路。
每周我们及时听课，听后及时反馈，互相取长补短，在资料的选择和布置作业方面也及时沟通，课件共享。
这些细节方面的团结协作也保证了成绩。
二、在班主任的帮助下的团结协作，整个班级才能取得好成绩。
我对上学期11班班主任张加强老师和12班班主任王见总老师表示衷心的感谢。
上学期我有幸和两位班主任老师在同一个办公室里。
每次考完英语他们都很关心英语成绩。
如果发现了问题也会及时处理。
例如，有一次王老师问我班中学生的学习情况，我就跟他反映杨善伟和李子凡上课时不在状态，学习成绩下滑的厉害。
第二天我去上课，就发现王老师把这两个学生调到了教室的最前排，并做了大量的思想工作。
期末考试杨善伟考了99分，李子凡72分。
还有11班李××同学，调皮捣蛋全级部出名，张老师能一天和他谈五次话。
循循善诱，苦口婆心这些词汇我觉得就是专门为张老师发明的。
李××也不负众望，期末考试中他也取得了62分的好成绩。
11班共43名学生，及格25人，优秀10人，优异成绩的取得，班主任老师功不可没。
小学英语教学经验点滴谈
一
边 教 学新 单 词 ，一 边 让 学 生 模 仿 各 种
然 后 用 “ ” 的 教 科 书 震 撼 学 生 的 心 动 物 的 叫 声 或 动 作 ， 学 生 学 得 意 趣 盎 活 灵 ， 开发 学 生 的智 力 ， 培 养 学 生 的 创 新 然 ，教 师 也教 得 轻 松 自如 。
小 学英语 教 学经验 点滴谈
◇ 翟 晓 霞 目前 的 课 堂 教 学 ，还 普遍 存 在着 学 生规 规 矩 矩 地坐 在 那 里 ，面 无 表 情 地 看
一 、
激 发学 生 兴趣
１利 用 头 饰 游 戏 手 ，小 心 翼 翼地 回 趣 。游 戏 规 则 是 这 样 的 ： 准 备 一 个 头 答 的局 面 ， 教师 与 学 生之 间只 有 单 向灌 饰 ，头 饰 的 背 面 写上 一 个地 点名 词 ，只
动 口 、动 手 等 方 面 出 发 ， 提 高 学 生 学 习 积 极 参 加语 言交 际活 动 。我 常 常 使 用 表 的 兴 趣 ，活 跃 学 生 的 思维 ， 并 能在 活 动
扬 和 鼓 励 的话 语 ，激 励 学 生 ，让 学 生 有 过 程 中 ，培 养 学 生 的 观 察 力 、 记忆 力 、
输 ， 而 缺 乏 交 流 。 这 种 状 况 对 小 学 教 有 戴头 饰 的 学 生 能够 看 到 。然 后 该 生 闭
育 ，特 别 是小 学 英 语教 学 极 为 不 利 ，我 眼 ，大 家 把 教室 中放 着 的相 关 图片 变 换 们 必 须 想 方 设法 改 变 这 种 沉 闷 的局 面 。 位 置 ，反 面 向前 ，该 生把 想 要 去 的 地 方
浅谈英语课堂教学设计点滴
膏
可以产生大量 的絮状沉淀 ， 但是对 ．Ｉ 生 气 的 常，故 生 Ｎ Ｏ 暑 苎 ， ＿ 成物 味 异 事 发 ａ Ｈ溶液 ，
ｕ０ 溶液的烧杯 中滴加 象， 其中有颜色变化的异常， 方法和步骤 ，向盛有 Ｃ Ｓ ４
譬＝蠹 的 常等实 中常 象 ６ 异等 。验异 现 皇
化学实验条件 ， 有些实验往往产生“ 失常” 现象 。 下 Ｉ １ ｔ 的沉淀也就不足为奇 了。 Ｃ 例 如， 在做 甲烷的燃烧实验时 ， 用无水醋酸钠 和
加热 变黑后 ， 如不迅速插入 乙醇 ， 复』 次 ， 反 Ｌ 并
四、 药品用量的不同引起 的实验现象异常 不会看到铜丝变红亮 ，也不 会闻到有刺激性气 因为铜丝插入速度太慢 ， 使铜 丝温度下降后 实验过程中 ，特别是在学生做实验时 由于 味 。
婴垂 誊
鎏
肾方 墨
一
、
高 中化学实验 中，不同的实验对其所选抒 由于 Ｓ ３ 离子具有很强 的还原性 ， 容易被空 的合理控制对实验现象与实验结果 至关 重要 。 Ｏ２ － 很 的实验药品纯度的要求也是 不同的。限于 中学 气 中的氧气等氧化成 Ｎ ２Ｏ ，所以看见有不溶 例如在做 乙醇的氧化实验时 ，将螺旋状的铜 丝 ａ Ｓ
ｈ ａｋ ｃ ｓ ，ｗｈｃ ｓ ｔ ｅ ｗ ｙ ｔ ｈ ｉｈ ｉ ｈ ａ ｏ ｔ ｅ 堂课 的教学设计 ， 以激发学生的学习兴趣 ， 让学 ｔｅ ｐ ｒ ？ Ｅｘ ｕ ｅ ｍｅ
１ 接龙 ” ． “ 游戏
游戏规则 ： 教师说 出一个 单词 ， ｔ ｃｅ， 如 ｅ ｈｒ ａ
局部温度过高所致 ， 使产生的甲 容易出现意料之外的现象 。例如在做银镜反应 化学 作 为一 门 以实验 为 物受热不均匀 ，
，Ｊ Ｉ
英语素质教育点滴谈
英语素质教育点滴谈在英语教学中重要地提高学生的素质和应用本领，但这些要求常常表现为灵活运用英语的能力，即听、说、读、写四种基本技能。
那么在初中英语教学中，如何提高素质教育呢？在此浅谈一下自己的心得。
一、联系实际教学强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
（1）教学与交际活动结合。
听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。
听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。
所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。
教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。
学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。
通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。
教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。
最后才能满意地解答听力材料的各种问题。
这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，达到随时保持与教师进行交际的可能。
做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
（2）要把握交际时机。
把握交际时机是教师必须具备的一种素质。
在英语教学中，教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。
我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动，是强化语音输入的有效方式，就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动，将会收到事半功倍的效果。
如果教师能够驾驭这种交际机会使之成为一种教学习惯和教学原则，那么学生习得的效果将使人感到惊奇。
但值得注意的是这种交际话题，不一定是大纲或教材上所规定的内容，因此教师要在教学中灵活巧妙地处理好交际活题与教材内容的关系，必须具备随时捕捉这种交际时机的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语教学中方法之点滴
发表时间：2018-04-27T16:52:36.240Z 来源：《中小学教育》2018年第318期作者：姚宏伟[导读] 就如何打造良好的英语自主学习氛围的方法进行了尝试。
安徽省六安市叶集区姚李镇大顾店初级中学237000 摘要：结合初中生的心理特点，就如何在教学的各个环节中注重学生学习兴趣的引导、自学能力的培养，使学生达到“要我学”转为“我要学”。
课堂学习认真，发言踊跃；课间讨论积极，敢于交流；课后自觉预习，敢于提出问题。
就如何打造良好的英语自主学习氛围的方法进行了尝试。
关键词：更新观念学习兴趣生动设计有效方法能力提高在农村有的家长、孩子认为学英语无用；其次，由于条件差，练习口语与听力完全依赖于学校每天的英语课堂，在家根本就没条件练习。
“外教”的教学更是无从谈起。
同样是从初一开始学英语，同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另有一部分学生虽然求知欲望很强，学习刻苦，但成绩不理想，渐渐失去了信心。
针对农村孩子学英语的这一现状，我认为培养农村中学生学习英语的兴趣是学好英语的关键。
我从二十多年的教学经验中总结了以下几点：
一、培养学习英语的兴趣
兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。
而兴趣不是与生俱来的，需要培养。
有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。
”这都是缺乏信心的表现。
初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪、向困难低头，你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。
但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习，开始时多参加一些英语方面的活动，比如唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等，时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然学习起来就有了动力和欲望。
所以培养学习英语的兴趣是学好英语的第一步。
二、设计生动活泼的课堂教学环境
在平时的教学中，我采用实物、图片、动作、游戏、简笔画等直观教具和电教手段来进行英语教学。
1.尽可能多地使用直观教学手段。
在教学中，教师要特别注意课堂的情境设计，教师与学生在同一情境中容易产生情感共鸣。
如在教学“What’s this in English？”这个句型时，我就地取材，搜集所有的学习用品让学生进行问答练习。
这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。
这样学生学起来津津有昧，课堂也就活跃了。
2.运用电教手段，精心设计课堂教学。
运用多媒体，精心设计好每堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化。
三、学会单词记忆的方法
英语单词是整个英语学习的基础，如何掌握好每个单词的发音和书写是摆在我们面前的一个重大问题。
很多学生没有什么好方法，只会死记硬背，不但记得不熟，而且记住的还容易忘记，效果自然不好。
老师就要教给学生记忆单词的方法：第一种是音标发音记忆法。
在记忆某个生词时，首先要集中精力，注意生词的词形、词义和词的构造，并大声朗读这个生词，要按音节把音读准，同时进行抄写以加深记忆。
这样也为“听力”训练打下了良好的基础。
第二种是分类法，把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。
第三种联想法：利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认。
这样不仅能加深我们对新词的印象，同时巩固了旧词。
第四种是谐趣记忆法，可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来。
如果用一个顺口溜把生词连起来记，就会感到效果好多了。
四、提高听说能力，多听多说
关于听力，没有别的途径，只能多听录音带。
听什么？当然是我们教科书配套的录音带，仔细听发音，揣摸朗读者的语调，跟随他的语速。
背课文是一个虽枯燥却十分行之有效的方法。
多开口讲也是一种锻炼的好方法，不要怕出错，说出的错误可以改，不说有错永远也改不了。
多与同学用英语交谈，一句、两句慢慢发展，不要管对方会不会英语、听得懂听不懂，也可以对他说，这样是不是会更大胆、更自然呢？这也是一种锻炼。
五、写英语日记是学习英语的好方法
俗语道：“拳不离手，曲不离口。
”把所学的知识用在自己的英语日记中，久而久之，可大大提高自己的英语水平。
诚然，我们学的英语还很有限，但作为复习性的将所学句型、词汇串联起来，进一步扩大，表述我们的思想，我们还是可以写好英语日记的。
但要注意的是：要持之以恒。
一两天的努力看不出什么进步，只有长期坚持才能有大的收获。
忌“生”“繁”：写英语日记最忌生冷繁杂，搞一些不伦不类的花样，生造一些不符合英语习惯的表达方式，通篇都是些“Chinese English”。
总之，在我们农村中学的英语教学中，教师充分利用各种方法扩展教学形式，培养、维护和发展学生学习英语的兴趣，激发和保持农村学生对英语的好奇心，是农村中学生学好英语的关键。
这样，学生的英语成绩提高了，学生就学得主动，就有积极性，从而培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量。