读《给教师的建议》-让学生喜欢你的学科
《给教师的建议》读书心得(精选5篇)
《给教师的建议》读书心得(精选5篇)《给教师的建议》读书心得篇1看了苏霍姆林斯基的《给老师的推荐》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念――天下没有笨的学生，学生的心灵都是完美的善良的。
我要发自内心地热爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
每一个学生都不愿意自我被老师忽视遗忘，期望自我在班上在老师面前表现一下自我，证明给大家看，自我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。
当我是学生的时候，我常常会有厌恶上课的经历，这往往是因为我厌恶这个老师。
为什么会厌恶呢?――上课枯燥呆板，布置超多作业知识含量低知识范围窄知识老化不懂装懂架子大单纯的知识灌输教学方法单一学生学习用心性低等，往往是这一类老师的共同特征。
现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学――怎样让自我在课堂内最有效的发挥――我的学生能有最大的收获――不仅仅仅是知识的理解，还要有学习的热情有主动学习的渴望有探究学习的潜力以及有提升内心世界的愿望。
课堂之前，我就应怎样做呢?我需要认真思考以下这些问题――“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易理解的是什么?最难理解的是什?”“我就应如何最大限度地调动学生的用心性主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”“我的数学设计是否合理完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透用心的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?”……我都就应认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费超多的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量教学效果。
争取学生热爱你的学科
争取学生热爱你的学科争取学生热爱你的学科苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
但让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
我把这段话反复读了好多遍，同时在心底一遍又一遍地问自己：“学生热爱我的学科吗？”“怎样让学生热爱我的学科？” 通过阅读，结合自身的教育教学工作，我总结了如下几个实践案例：本学年，我担任二年级班主任工作。
我们班的王婷蕊同学，是个可怜的孩子。
从小父母离婚，在姥姥家生活，去年年底，他的姥爷生病住院，花去了很多钱，最后也没有治好，姥姥经不重这样的打击，对她的生活学习也不闻不问，这个孩子可以说没人关心。
课堂上，我每隔几分钟都要看看他在干什么，这个孩子，需要关注，而我，只能在学校多多关心他，不让他掉队。
一次，丁铭洋没有完成作业，我刚开口问他，他的眼泪就在眼眶里打转了，看来他的自尊心很强，我马上停了下来，把他带到了办公室。
因为是最后一节课了，我先问他：“你饿吗？”他点点头，我拿出一包小饼干塞给他：“先吃了再说。
”丁铭洋很不好意思，转过头去藏着吃了起来，看到这个动作，我心里一阵泛酸。
等他吃完了，他告诉我妈妈没有给姥姥寄钱，他们娘俩没有饭吃，也没有辅导他写作业。
我问他:“你能自己读题做题吗？试试看，怎么样？”。
半个小时后，王婷蕊拿练习册给我看，除了一道复杂题目，其它他都做出来了，我鼓励他：“你看，你已经能自己做题了，所以不用非要姥姥陪着做作业，遇到不会的题目圈起来，第二天找老师解答，好不好？”他使劲点了点头，从那之后，王婷蕊每次的作业都做的很好，而且成绩一直在进步，这个单元的测试，他还得了一百分。
如何让学生喜欢你的学科
如何让学生喜欢你的学科《给教师的建议》第22条讲到“争取学生心爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的醉心、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生心爱自己所教的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
但如何让学生喜欢你的学科呢？我想应从以下几方面做起：一：教师首先要喜欢自己所教的学科，不断研究，做一个博学的老师教师只有喜欢自己所教的学科，才会做深入地研究，才能满怀激情地组织课堂。
只有多读些书。
书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就雄厚了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的气质，这就是我们常说的“腹有诗书气自华”。
只有这样勤于学习，善于积累，才能建立起多元化的知识结构，才能成为一个博学的老师。
只有这样的老师，学生才会由衷地佩服！二：关爱每一个学生，让教育处处填塞爱苏霍姆林斯基说：“做教师最喜悦的事莫过于穷尽毕生之力，研究如何做一个最优异、最受学生欢迎的教师。
”正如高尔基说过的：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
教书从爱学生开始，育人从育心开始.无论自己是什么岗位的老师，我们都要心爱每一个学生，真心的去爱学生，努力把爱的种子种进学生的心里，让学生感受到老师的爱。
因为师爱是人类最优美、最纯洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁，有了爱，才能更好的教育孩子。
关爱每一个学生要落实在行动上，一个眼神、一句表扬、一声问候、一次谈话、一次家访、一次辅导、一次提问等等，都可能给学生留下深刻的印象，谁会在乎这些呢?学生会，学困生会在乎，这些学生渴望进步，渴望得到老师的关注，或许我们一个小小的关怀就能给他们强大的学习动力，那就善待学生，善待每一个学生吧。
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给教师的一百条建议读书心得(5篇)
给教师的一百条建议读书心得（5篇）给教师的一百条建议读书心得（篇1）我认识了《给教师的一百条建议》这一本书，这是值得我们一读的好书，在这本书的前言中，苏霍姆林斯基写道：“我在帕夫雷什中学工作的年代里，同刚开始工作的年轻教师举行了无数次会见和谈话，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写了这本书。
”这本书是一位长者送给我们年轻人的一件珍贵的礼物，书中，这位长者那么执著而真诚地对我们提出建议和劝告，这些建议和劝告看似浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。
读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。
书中提到一个问题让我获益良多：怎样使学生注意力集中。
学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：“希望你上课专心听讲，注意力要集中”应该说，注意力不集中与学生的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。
但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。
但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。
在这里，苏霍姆林斯基说“要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持孩子的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使孩子体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。
”这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。
他的这段话是什么意思呢？我的理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。
我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。
《给教师的建议》读后感(15篇)
《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书仰慕已久。
有幸得此书一本，潜心拜读，感触颇深。
《给教师的建议》一书中没有过多华丽的辞藻和引经据典，而是以比较亲和的建议的形式，通过苏霍姆林斯基在教学实践中的大量的教学实例，针对我们实际教学中面临的困惑循循善诱指点迷津。
阅读的过程，犹如在与智者对话。
书中每个具有理论和实践指导意义的实例都如涓涓细流滋润心田，书中每一条建议的真知灼见都值得我们细细品味。
一、尊重差异，倾心投入。
在第一节中，苏霍姆林斯基就强调“没有也不可能有抽象的学生”。
苏霍姆林斯基强调：“可以把教学和教育的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。
也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取的成就的先决条件。
学习的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生的来说，‘三分’就是了不起的成就。
教师要善于确定：每个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展——这就是教育技巧的一个非常重要的因素。
”我想，这段通俗朴实的语言一定会引起每位读者的共鸣！每个学生都是一个独立的个体，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。
每个孩子性格各异，理解能力、表达能力等存在不同程度的差距，但若把一种所谓的“好的方法”套在存有很大差异的孩子身上，本身就违背了“顺应万物”的自然规律！尊重个性差异，是教师必须遵循的教育教学原则！但实际工作中，我们很多时候在课堂教学采取的是“一刀切”的方法，对学生的评价在很大程度上也侧重于分数的高低，而对于后进生的补差工作也多采取“补课”的方法。
换一种角度讲，我们不二地承认孩子间的个性差异，但我们却没有遵循这一规律实施有效的教学措施。
在这方面，苏霍姆林斯基的方法值得借鉴。
针对像费加一样的后进生，苏霍姆林斯基专门为这些孩子编了一本特别的习题集，借用民间引人入胜的一个个小故事，编写了大约有200道应用题。
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感有关《给教师的建议》读后感（精选11篇）认真读完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的有关《给教师的建议》读后感（精选11篇），希望能够帮助到大家。
《给教师的建议》读后感1英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果，让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
一、探索教学方法，探求生活实践美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。
在美国的课堂教学中，学生是整堂课的主流，他们按时（两周一次）变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这样让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。
在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感逐渐消失，学生由惧说—想说—敢说的进步过程，说明学生逐步克服心理障碍，增强自信心，并在交际过程中学到了新知识。
得此启迪，在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。
例如在学习I like …，I dont like…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like？询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。
我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品，如hamburger（汉堡包）、hot dog（热狗）、pizza（比萨）等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。
我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。
由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
二、加强交际操练，突破语言难关操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。
读《给教师的建议》-让学生喜欢你的学科
班级：2013级英语师范5班组名：rocksolid姓名：彭术林学号:201215212404争取学生热爱你的学科-----读《给老师的一百条建议》有感本学期，经夏老师介绍，我抽空余时间潜心阅读了《爱心教育》与《给老师的一百建议》两本著名教育专著。
在读这两本书以前，我真心觉得老师太麻烦，还布置这种没意思的作业，但在我读完这两本书以后，我才真正恍然大悟，从前对老师这门职业理解的太肤浅了，幸好在我没踏入教师这个职业前读了这两本书，不然以后在教师这条道路上不知要走多少弯路。
今天我就拿令我印象最深刻的著作《给老师的一百条建议》中的第22条“争取学生热爱你的你的学科”来谈谈我的感想。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！对于苏霍姆林斯基提到的这点，我感同身受，以我自身为例，在初二的时候，我的数学成绩特别差，每次考试的成绩不超过40分，我爸妈都为我的中考担忧，他们叫我去补课，但被我拒绝了。
因为在那时，我觉得学数学这门学科枯燥无味，太没意思了，我自己也没指望能在中考考个好成绩。
但在初三的时候，我们换了一位数学老师，他上课方法多式多样，每个同学都感觉他对待自己跟对待其他同学不一样，特别关注自己，当然我也不例外，我记得我当时是只要一想到是数学课，心里就特别高兴，特别期待。
在初三第一学期期末时，我们班数学整体成绩从年级倒数第二排到了正数第二。
当然，我个人的数学成绩也从40分左右飞跃到90分以上了。
在中考成绩中，我的数学也是语数外中的最高分。
苏霍姆林斯基也指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
他也提出了一些很好的建议。
他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。
信息技术学科，在学生眼里，它是一门副课，在小学阶段无考试任务，学生觉得学不学无所谓，让学生喜欢这门学科就显得尤为重要了。
争取学生热爱你所教的科目
读《给教师的建议》-“争取学生热爱你的学科”有感虽然素质教育已经喊了多年，但是在学生在观念上、时间上更倾向于主课，另一方面现在的学生们都喜欢音乐，但却不怎么喜欢上音乐课。
因为他们大多喜欢流行音乐，但是我们高中的音乐课所要欣赏的却不单是这一样，有古典、民族音乐、外国民族音乐等等，是他们所不熟悉的。
所以不那么吸引到每个学生。
所以，在这样一种背景下，在读书过程中，看到第二十二条——争取学生热爱你的学科，马上就让我心中一动。
读完后，发现它告诉了所有的教育工作者，教育要尊重以人为本的人性教育，只有回归自然、尊重人性，才是成功之教育。
学生才会喜欢你的学科。
他说，一个学生在学校的学习生活，最少应该有一门自己喜欢的学科。
这种喜欢无关功利的考虑，无关老师的优劣。
而在于“如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性”，我觉得问题可能还要严重，像一门课程都不喜爱的学生，可能已经失去学习的信心。
培养和争夺学生对自己学科的喜爱，其另外更深的意义，其实就是在帮助学生确立自己的人生理想，我们在教育过程中一直强调学生要从小树立远大理想，学生小时候没有自己的志趣，没有自己喜好的学科，从小立志的想法从何而谈呢？学生对知识的兴趣也是学习的兴趣，是依靠创造性劳动才能唤醒，正如你所说的，“只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。
其次，要让学生热爱你的学科，首先你要成为一个合格的领路人。
这当然包括需要尽可能多的专业知识和教学能力。
教音乐的不能只懂音乐，历史、地理、人文、都要有所涉猎。
要尽可能的广，小读书一定要杂，教师学科背景知识越广泛，人文素质越高，教师课上就会旁征博引，游刃有余，学生也就自然喜欢你的学科。
这种杂。
不是杂乱不章的杂，而是一种综合能力的展现。
一个学校素质教育的最高境界，就是“每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
《给教师的建议》读后感：争取学生热爱你的学科
《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科 当阅读完⼀本名著后，⼤家对⼈⽣或者事物⼀定产⽣了许多感想，需要回过头来写⼀写读后感了。
现在你是否对读后感⼀筹莫展呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科，欢迎⼤家分享。
《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科1 今天我读了《给教师的建议》第17条，苏霍姆林斯基告诉我们必须教会学⽣：要思考，不要死记！我们伟⼤的教育家孔⼦曾明确说过：学⽽不思则罔。
的确，要思考，不要死记！多年的教学使我对这⼀点深有体会：平时在教学过程中我们经常会遇到⼀些难以解决、疑惑的问题。
作为教师就应该适时地引导学⽣如何⾯对问题，如何思考，如何更好地解决问题。
在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培养学⽣思考能⼒，使学⽣从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从⽽达到发展思维学会思考的⽬的。
托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，⽽不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”是的，只有当学⽣经过⾃⼰思考找到解决问题的措施，他才会⾯对问题畅所欲⾔，⽆拘⽆束地发表⾃⼰见解，只有这样学⽣才能真正地参与课堂，才是真正的学习。
在教学⽣活中我们经常会有这样的困惑：为什么孩⼦们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的观察与思考中，我发现，学⽣对于没有充分思考过的知识进⾏死记，只能获得表⾯的知识，⽽表⾯的知识是很难在记忆中保持的。
不懂的东西像雪球⼀样，⼀节课接着⼀节课，越滚越⼤。
是啊！如果我们没有让学⽣⾃主的探索，真正的理解知识，学⽣就会很快的把我们教过的知识“还给我们”。
因此，让学⽣经历思考，教会学⽣⼀些思考的⽅法，能促使学⽣会学、会思、也是提⾼课堂教学质量的关键。
有⼈说：“好的先⽣不是教书，不是教学⽣，乃是教学⽣学”，以后在传授知识的同时，我也会重视把思考⽅法渗透在⾃⼰教学中，引导学⽣积极思考，学会思考，逐渐养成善于思考的习惯。
《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科2 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
2024年《给教师的建议》心得体会范文
2024年《给教师的建议》心得体会范文《给教师的建议》是一篇富有启发性的文章，通过作者对教师的建议，提出了一系列有关教学方法和思维方式方面的观点。
文章紧扣教师的专业角色，对教师提高教学质量、激发学生学习兴趣等方面给予了很多启示和帮助。
在阅读过程中，我深受启发，体会颇多。
首先，文章强调了教师的角色是引导者和榜样。
作者认为，教师应该通过积极的言传身教，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
这点让我深有感触。
作为教师，我们的言行举止直接影响着学生的思想和行为习惯。
只有做到身体力行，才能真正影响到学生的成长。
因此，教师要时刻注意自己的言行，并时刻以身作则，用自己的实际行动去影响和激励学生。
其次，文章提到了教师要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，每个学生都有自己的学习特点、兴趣爱好和思维方式。
教师需要根据学生的个体差异，灵活调整教学方法。
这一点让我意识到，在教学过程中，不能一刀切地对待每个学生，更要注重发现学生的优点和潜力，并通过因材施教的方式将学生的优势发挥出来。
此外，文章强调了教师要注重培养学生的创新能力。
随着时代的发展和社会的变化，创新能力已经成为了学生必备的核心素养。
教师应该通过提供创新思维的机会和培养学生的实践能力，来激发学生的创新潜力。
这点让我深有共鸣。
现在的学生需要在面对未来的复杂社会时具备创新精神和实践能力。
作为教师，我们应该将培养学生的创新能力作为教育的一个重要目标，通过创新的教学方式和方法来激发学生的创新思维。
此外，文章还提到了教师应该不断提升自身的专业水平。
只有具备丰富的知识和专业能力，才能更好地指导学生，提高教学质量。
这一点让我深受鼓舞。
作为教师，我们要不断学习和提升自己，通过参加教育培训班、阅读教育相关的书籍和论文等方式，来不断丰富自己的知识储备和提高自己的专业能力。
最后，文章强调了教师要关注学生的综合素质的培养。
除了专业知识的传授，教师还应该注重培养学生的人文素养和社会能力。
《给教师的建议》读书心得体会(精选6篇)
《给教师的建议》读书心得体会（精选6篇）《给教师的建议》读书心得体会1如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。
在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。
在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。
当然，在我们的教学过程中，有些"你自己的学生"，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。
苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。
苏氏明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的"因材施教"原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育教学工作中却一再地践踏罢了。
学生是人，不是工厂里的产品。
教者尊重学生不妨从尊重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的"临近发展区"，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
最后，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。
在教学中我也一直努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。
《给教师的建议》读书心得体会(精选15篇)
《给教师的建议》读书心得体会(精选15篇)《给教师的建议》读书心得体会1教师是社会中最具有影响力的群体之一，他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们成长道路上的引路人。
因此，教师的素质和能力对于教育质量的提升至关重要。
而阅读是教师提升个人素质和能力的一种重要途径。
下面，我将分享我在阅读过程中的体会和建议，希望对广大教师有所帮助。
一、关于教育思想1.《教育的艺术》（作者：杜威）本书通过对教育的深入探讨，揭示了教育的本质和目的，引导教师在教学实践中更加注重学生的个性化和创造性，从而提升教学效果。
2.《教育的本质》（作者：纽曼）本书通过对教育的哲学思考，阐述了教育的本质和意义，引导教师在教学过程中更加注重学生的全面发展和价值观的培养，实现教育的真正意义。
3.《教育的心理学》（作者：詹姆斯）本书通过对教育心理学的研究，揭示了学生的心理特点和行为规律，引导教师在教学过程中更加注重学生的情感体验和认知过程，实现教育的人性化。
二、关于教学方法4.《教学的艺术》（作者：艾森克）本书通过对教学方法的分析和总结，引导教师在教学实践中更加注重教学方法的多样性和灵活性，实现教学的有效性。
5.《学习的艺术》（作者：加莱）本书通过对学习方法的分析和总结，引导教师在教学过程中更加注重学生的学习方法和习惯，实现教学的针对性和个性化。
6.《教学的反思》（作者：希尔）本书通过对教学反思的实践和总结，引导教师在教学过程中更加注重教学反思的重要性和方法，实现教学的不断优化和进步。
三、关于学科知识7.《英语语法》（作者：奥尔韦）本书通过对英语语法的详细讲解，帮助教师更好地理解英语语法的规则和应用，实现英语教学的高效性和有效性。
8.《数学思维导论》（作者：波利亚）本书通过对数学思维的分析和总结，引导教师在数学教学中更加注重学生的思维能力和创造性，实现数学教学的启发性和趣味性。
9.《物理原理》（作者：费曼）本书通过对物理原理的深入探讨，帮助教师更好地理解物理知识的本质和应用，实现物理教学的生动性和实用性。
给教师100条建议让学生喜爱你学科
给教师100条建议让学生喜爱你学科给教师的100条建议——让学生喜爱你的学科当学生对学习感兴趣时，课堂教学会更有趣。
如何激发学生的求知欲呢?苏霍姆林斯基指出:让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。
正如他所说如果哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。
如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。
苏霍姆林斯基以物理为例，讲述了物理教师如何让学生，喜欢上物理学科的过程。
首先是有一个物理.专业教室，里面有很多科普书和模型图纸,以及教育创造实验室、“幻想之角”、“思考之角”、“难事之角”。
教师可以把不同年级的学生邀请过来，给他们讲述学科新发展、演示各种实验、展示模型制作过程、用教具变魔术，允许学生摆弄各种仪器和设备。
就是这样一个又一个的“希望之角”吸引着那些已经对物理感兴趣的和和尚未感兴趣的学生，在他们心里埋下求知的种子。
很多学生成绩不好的原因是学习时容易走神。
教师的一项既重要又艰难的工作就是控，制学生的注意力。
苏霍姆林斯基提出了解决方法，即“要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态一情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”。
一名优秀的老师会培养出相应领域若干名优秀学生。
教师如果能让学生热爱自己所教学科，那么就能更好地挖掘学生的天赋。
要达到这样的程度，教师所掌握的知识应该非常渊博，数倍于教学大纲的要求。
教师还应该充分了解学情，努力将讲授的新知识与学生原有的知识储备挂钩，引导学生主动思考。
教师在激发了学生的求知欲之后，还要指导学生将知识运用到实践，要努力找到事实与知识之间的结合点，让学生注意到未知领域的新奇感和奥秘感，从而激发学生的求知欲，让学生感受到“知识就是力量”。
给教师的建议争取学生热爱你的学科
给教师的建议争取学生热爱你的学科好啦，今天咱们就来聊聊怎么让学生爱上你的学科，嘿，这可真是个技术活儿呢。
首先呢，你得明白，学生可不是在课堂上打瞌睡的木头人。
他们其实有好多想法，特别是在他们心目中觉得无聊的课上。
那你可得用点花招，激活他们的好奇心，让课堂变得生动起来。
比如，讲课的时候可以用一些搞笑的例子，或者讲讲生活中那些看似平常却很有趣的事情。
比如，教物理的时候可以说说为什么冰淇淋在夏天更容易融化，嘿，这不就是物理与美味的结合嘛，听着是不是就觉得好玩多了？再来啊，别让知识像石头一样冷冰冰。
学科知识其实是个宝藏，只要用对了方式，学生们就能从中挖掘到惊喜。
给他们展示一些有趣的实验，或者动手做点小项目，让他们亲身体验一下，真的，效果绝对杠杠的。
你知道吗，很多学生都是用手做出来的东西，才能真正记住的，脑袋里那点干巴巴的理论，常常就像沙子一样，轻轻一吹就没了。
比如，你可以组织个小小的科学展览，让他们自己设计实验，嘿，那可比在课堂上听你讲有趣多了。
学生们会觉得，哇，我居然能做出这样的东西，简直太酷了！咱们也不能光顾着玩，得让他们明白知识的重要性。
说实话，生活中处处都是学科的影子，你可以给学生讲讲数学和音乐的关系，或者历史对现在的影响。
这种跨学科的联系能让他们感受到知识的广泛和重要，嘿，谁不想成为一个博学多才的人呢？记得关注学生的兴趣。
每个孩子都是独一无二的，他们的爱好也千差万别。
你可以通过问卷调查、聊聊天，了解他们的兴趣，然后结合这些兴趣来设计课程，嘿，这样他们就会觉得，你这门课是为他们量身定做的，学起来自然会更带劲。
再说了，课堂上多一点幽默，少一点严肃，学生们会觉得你更亲切，也更容易接近。
可以尝试讲一些你自己学生时代的趣事，甚至是失败的经历，学生们听了会觉得你不是个高高在上的老师，而是一个可以信赖的朋友。
这样一来，他们就愿意主动参与课堂讨论，积极发言，嘿，气氛瞬间就活跃起来了。
你可以试试用小组活动，让学生们相互讨论，互相启发，这种氛围下，谁还会觉得无聊呢？别忘了多夸夸他们，嘿，赞美可是最好的激励方式。
《给教师的建议》读后感(优秀7篇)
《给教师的建议》读后感（优秀7篇）《给教师的建议》读后感篇一读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议之后》，静下心来读后让我对自己的职业有了更深的认识。
《给教师的100条建议》给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。
苏霍姆林斯基精练的语言、闪光的思想，就像一场及时雨，滋润着我们每一位教师干渴的灵魂，用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们会收获很多的人生哲理。
书中谈到，有一位30年教龄的历史老师上了一节《苏联青年的道德理想》一课，听课的教师听得入了迷，竟然忘了记录，课后一位邻校教师问他，"您花了多长时间来备这节课？"这位历史老师说："对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。
"之前我听过语文老师说过这个故事，当时我就被其中的话语所感动，当我在网上读到这段时，我的心还是为之一震。
在苏霍姆林斯基看来，怎样进行这种准备呢？那就是读书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求的确，有句名言说得对："书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。
"对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。
"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，"是固教然后知困，学然后知不足也"。
所以，读书吧！常读书和长思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内涵，既不能忽视的短处，又要努力想方法补救。
读完《给教师的建议》，我想对自己说一句："读书能使我的头脑变得更丰富"。
读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。
教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。
《给教师的建议》心得体会
《给教师的建议》心得体会《给教师的建议》心得体会1 作为一名初出茅庐的青年教师，虽然在上学期间接受过关于教育教学的专业化、系统化的学习，但是真正走向工作岗位，才会发现理想和现实之间的差距是多么的遥远。
工作岗位上的“动态”学习与坐在教室里的“静态”学习有很大的区别，这种区别主要在于面对的对象不同。
关于理论，一时半会理解不了，你还有机会，但站在教室，在课堂上绝对不允许你有丝毫的差错，因为坐在教室里的学生是不会答应你出错的。
在朋友的推荐下，我选读了苏霍姆林斯基的教育专著——《给教师的建议》一书，从中受到的启发还是比较明显的，书中有这样一句话：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。
为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
思考的意思是什么呢？通过读这本书，我认为这里包含两点：第一是关于学生的思考方向，第二是关于教师的是思考归宿。
学生的思考是在教师的作用下，利用各年级各学科不同的思考特点，让他们有目的的去想问题，探究问题，让那些不成熟的思维动起来，主动地去感知世界中存在于万事万物中的规律，进而让学生能单独研究规律，发现真理，造福人类，这是最高目标，也是最美好的期望。
所以，在当下我国教育的环境中，无论是从家庭还是到社会，都对教育的期望很高，自然而然，学生承载的压力也比较大，老师不断的创造条件，让学生放开是思维去思考，天资比较聪慧的学生，能够在“空想”中掌握很好的知识，但对于有其他发展倾向的学生来讲，他们的思考还处于朦胧状态，知识对于他们是种一苦涩的味道，越学越困难，也根本不知道其来自何方，又要用于何方。
这时候就需要教师的思考，教师应当思考让这些孩子怎样进入学习状态，学会思考，但在短暂的时间里，要取得丰硕成果的心理作用，教师只能让这些学生死记硬背一些东西，尤其是算数中，哪一种种题型学生掌握不了，就教给他固定的解题方法，这些学生在繁重的记忆中度过每一天的学习生活。
这种方法在短时间内或者段考中会有一定的作用效果，但慢慢的学生变得厌恶了学习，思考的意义凸显的不足，他们对生活中的数学模型和关系量连接不到一起，对生活中的一些现象观察不明确，语言文字理解外延不明显，一系列过度的思维停滞让他们已经感觉到学习的困难，似乎已经克服不了了。
2024年《给教师的建议》读书心得体会（二篇）
2024年《给教师的建议》读书心得体会阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，我深受启发，深感作为一位优秀的教师，知识的传授仅是冰山一角，更重要的是以满腔热情去感化每一位学生，激发他们的无限潜能。
首要的是，我坚定地相信，每一个学生都是聪明且具有善良本质的。
我将真诚地热爱我的学生，无条件地、公正地、全心全意地对待他们。
我明白，这种无私的爱对于学生的成长至关重要。
每一个学生都渴望得到老师的关注和认可，他们希望在班级中、在老师面前展示自我，证明自己的优秀。
这种需求是学生的正常心理需求，作为教师，我们有责任去满足和尊重这种需求。
我将坚定地热爱我的教育事业，热爱我的教学活动。
如何表达这种爱，这是一个需要我深入思考、探索和学习的课题。
回顾我作为学生时，也曾有过对课程感到厌倦的经历，这往往源于对教师的不满。
那些课程往往因为教学方式枯燥乏味、作业繁重、知识陈旧、教学方法单一等原因，导致学生失去兴趣。
现代教师不能延续这样的模式，作为接受过现代教育的教师，我需要创新教学方式。
在课堂之外，我需要认真思考如何使我的教学更有效，确保学生不仅能吸收知识，更能激发他们对学习的热情、对探索的渴望以及提升内心世界的愿望。
我需要设计出富有挑战性且引人入胜的课程，同时借鉴其他优秀教师的经验，不断优化我的教学方案，以确保学生能从中受益。
我还需要在课堂上积极地渗透积极的价值观，使学生在学习过程中享受到精神上的愉悦。
我需要预设各种可能的突发情况，并准备好相应的应对策略。
这些准备工作虽然需要投入大量的时间和精力，但它们对提高教学质量、教学效果起着决定性的作用，良好的开端是成功的一半。
我将致力于以严谨、热情和创新的态度，去影响和塑造每一个学生，让他们在知识的海洋中茁壮成长。
2024年《给教师的建议》读书心得体会（二）在此次学校组织的读书活动中，我重读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
尽管时代背景有所差异，但大师的智慧核心仍然闪耀着光芒。
以下是我对这本书的最新感悟，关于教师对学生的个别化教育的理解。
《给教师的建议》读后感(精选23篇)
《给教师的建议》读后感（精选23篇）《给教师的建议》读后感1说实话,我本以为《给教师的建议》是一本晦涩难懂的教育理论书籍，而且一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。
寒假里，为了陪孩子养成读书习惯，我随手拿起老公从学校借来的《给教师的建议》一书。
可当我翻开书籍，仔细品味却让我有如获至宝、如遇知音之感。
读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。
我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。
学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。
要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做做难。
我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。
我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。
而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。
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《给教师的建议》---争取学生热爱你的学科读后感
吕鑫
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
他也提出了一些很好的建议。
他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。
信息技术学科，在学生眼里，它是一门副课，在小学阶段无考试任务，学生觉得学不学无所谓，让学生喜欢这门学科就显得尤为重要了。
但如何让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生，唤醒学生的学习意识。
读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。
在校园里，我发现，在许多老师的身边，总有围绕着许多的学生，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。
这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。
那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为，应从以下几个方面着手：
一、我们老师要热爱自己的专业，用渊博的知识来感染学生。
苏霍姆林斯基说：“在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍甚至二十倍。
”这样，就要求我们教师备好课和做好阅读。
通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，才能用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生，调动学生的注意力和兴趣。
备课不仅是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。
这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。
二、把学生当成朋友。
如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。
爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。
苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
”我们应该经常在课后和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，踢毽子、玩耍等，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过我们的真诚，让学生喜欢我们，进而喜欢我们的课。
三、唤醒学生的学习意识。
苏霍姆林斯基认为，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，
就是这种无动于衷的精神状态。
最可怕的是他对学习的冷淡态度。
学生对待学习无动于衷，没有为自己找到感兴趣的事情，老师就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。
唤醒的方法就是用思考唤醒思考，寻找人与自然界、人与知识相互作用的领域，在这个领域里用认识来鼓舞学生的精神，使学生体验到一种驾驭真理和规律性的心情。
换句话说，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格
四：用赏识的眼光看待学生。
在信息技术课中，总有一些学生捣乱，不认真上课。
如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。
我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。
我们应试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我们都应去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步。
结果会收到很好的成效。
我们要记住苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又像慈祥师长，不断地给我们以指引。
站得越高，才能看得更远。
在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。