9《穷人》优教课件(第二课时)
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《穷人》第2课时课件(共20张PPT)
穷人
说一说
桑娜给你留下了怎样的印象？
勤劳、善良
说一说
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
环境描写
对比的ห้องสมุดไป่ตู้辞方法
读一读，说一说
读一读人物的心理描写，说一说感受到了什么。
读一读，说一说
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2 课后小结
同时，通过学习本课，我们还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战。无论我们处于什么样的环境，都要保持乐观、积极向上的 心态，不断寻找机会和出路，相信自己有能力和机会改变自己的命运。
课 后 小 结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚 。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。
读一读，说一说
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真 是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
这可沉是以默第联中一系，次上桑沉下娜默文会，展想桑开些娜合什可理么能的呢内想？心象联正，系在最课想后文该把内如桑容何娜，跟的说丈这一夫份说 桑开紧娜口张的，和心他欲理会言活不又动会止。答写应下收来留。孩子，也可能做好了即便他不同 意自己也要设法收留孩子的心理准备。
屋里的装饰 他们的吃、穿 桑娜和渔夫的忙碌 天气的恶劣 西蒙死去的情景
讨论：有人说桑娜和渔夫 并不“穷”，他们 是“富有”的。你 认为呢？
家中整洁，温馨 富有 关心生病的女邻居
夫妻不顾生活艰难收养孤儿
拓展练笔
西蒙的两个孩子将来的命运会怎样呢？渔夫与 桑娜又会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢？ 请同学们展开想象，为文章续写一段结尾。
说一说
桑娜给你留下了怎样的印象？
勤劳、善良
说一说
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
环境描写
对比的ห้องสมุดไป่ตู้辞方法
读一读，说一说
读一读人物的心理描写，说一说感受到了什么。
读一读，说一说
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2 课后小结
同时，通过学习本课，我们还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战。无论我们处于什么样的环境，都要保持乐观、积极向上的 心态，不断寻找机会和出路，相信自己有能力和机会改变自己的命运。
课 后 小 结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚 。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。
读一读，说一说
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真 是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
这可沉是以默第联中一系，次上桑沉下娜默文会，展想桑开些娜合什可理么能的呢内想？心象联正，系在最课想后文该把内如桑容何娜，跟的说丈这一夫份说 桑开紧娜口张的，和心他欲理会言活不又动会止。答写应下收来留。孩子，也可能做好了即便他不同 意自己也要设法收留孩子的心理准备。
屋里的装饰 他们的吃、穿 桑娜和渔夫的忙碌 天气的恶劣 西蒙死去的情景
讨论：有人说桑娜和渔夫 并不“穷”，他们 是“富有”的。你 认为呢？
家中整洁，温馨 富有 关心生病的女邻居
夫妻不顾生活艰难收养孤儿
拓展练笔
西蒙的两个孩子将来的命运会怎样呢？渔夫与 桑娜又会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢？ 请同学们展开想象，为文章续写一段结尾。
《穷人》教学课件(第二课时)
课外推荐
高尔基曾说：“不认识托尔斯泰者， 不可能认识俄罗斯。”课后，同学们可以 继续阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
人物品读
浏览第八至十一自然段，画出桑娜抱回 孩子后的心理活动，有感情地读一读。
人物品读
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了……是他啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
你觉得文中的哪个词最能概括她此时的心情？
环境烘托
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 说一说读出了怎样的渔夫和桑娜以 及环境描写的作用。
课堂小结
课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷 人吗？请用下面的句式说一说你的理解。 穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
字词学习
忐忑不安
依据字形猜测，“忐忑不安” 就是心里上上下下，极为不安。
人物品读
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子 已经他够受的了……是他啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！
你读出了什么？
人物品读
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子 已经够他受的了……是他啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！
严肃忧虑—愿意把孩子抱过来—担心桑娜不愿意
人物品读
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问 题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱 来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去 的！快去！别等他们醒来！”
《穷人》优教课件(第二课时)
“这样做”指的是什么？说明桑娜具有 什么样的品质？
穷人
目录 课文讲解
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“这样做”指的是什么？说明桑娜具有 什么样的品质？省略号的作用是什么？
呈紫大哥，你或许能看得到这篇文章 吧。那 时跟你 好像不 是特别 熟悉， 你还记 不记得 每次见 到我都 像长辈 那样管 我叫“小 娟娟” ，还总 让我叫 你叔叔 ？那时 我好烦 啊，不 过打心 里是把 你当大 哥的。 你那时 总喜欢 把外套 脱掉搭 在肩膀 上，走 起路来 拖拖拉 拉，真 的一幅 大哥的 风范哦 。以前 的你好 瘦啊， 现在怎 么变那 么胖了 呢？算 起来我 们有十 几年没 见了吧 ，不过 庆幸的 是，我 们有彼 此的联 系方式 ，也一 直在关 注着对 方，每 次依然 能听到 你叫我“ 小娟娟 ”，感 觉好温 暖。大 哥，注 意身体 啊，听 见没？ 婷婷，我们也许久没见了吧！那时的 我们真 是志趣 相投， 很开心 和你做 了一年 的同桌 。当初 我们都 是短短 的头发 ，不过 现在你 变长头 发咯。 还好， 我们的 联系也 一直没 有断。 你依然 是那个 好强能 干的女 孩，依 然保持 着开心 乐观的 生活态 度。
穷人
目录 生字复习
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搁 gē 搁浅 怨 yuàn 抱怨 唉 ài 魁 kuí 魁梧 淋 lín 淋雨 霉 méi 倒霉
填 tián 填空 掀 xiān 掀开 裹 guǒ 包裹 梧 wú 梧桐 撕 sī 撕裂 虑 lǜ 忧虑
穷人
目录 词语复习
呼啸 抱怨 忐忑不安 自作自受 魁梧 倒霉 严肃
穷人PPT(第2课时)
第二课时
学习目标：
1、读课文，感受桑娜和渔夫的品质。 2、初步体会作者通过环境描写和人物对话、心
理描写，表现人物品质的方法。
看一看(2分钟)
寒风呼啸 汹涌澎湃 保佑 寡妇 蜷缩 吱嘎 倒霉 魁梧黧黑 搁板 抱怨 掀开 裹住 湿淋淋 撕开 倒霉 忧虑
课文中的“穷人” 指的是谁，他们的 “穷”体现在哪些地方？
说一说（3分钟）
交流人物语言的感受。
练一练（3分钟）
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、 忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后 脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他 们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。”
把这里的感叹号改为 省略号怎样？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧 虑。“嗯，是个问题……”他搔搔 后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得 把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行……哦，我们，我们总能熬过去 的……快去……别等他们醒来。”
揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
说一说（4分钟）
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？ ...........如今叫我怎么对它说呢？.......”桑娜 沉思着，久久地坐在床前。
从桑娜的心里描写中，你发现了 什么？感受到了什么？
议一议（6分钟）
小组成员分角色读桑娜和渔夫的对话（12—— 27段），并思考：桑娜和渔夫的哪些对话给 你留下了深刻的印象，或带给了你一定的感 受，可以在句子旁边写上自己的感受。
议一议（8分钟）
从文中还有很多细节的描写中，我们也可以 感受到人物品质。小组合作学习，你还从文 中哪些地方能感受到桑娜和渔夫的品质？是 哪些品质？
说一说（4分钟）
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
学习目标：
1、读课文，感受桑娜和渔夫的品质。 2、初步体会作者通过环境描写和人物对话、心
理描写，表现人物品质的方法。
看一看(2分钟)
寒风呼啸 汹涌澎湃 保佑 寡妇 蜷缩 吱嘎 倒霉 魁梧黧黑 搁板 抱怨 掀开 裹住 湿淋淋 撕开 倒霉 忧虑
课文中的“穷人” 指的是谁，他们的 “穷”体现在哪些地方？
说一说（3分钟）
交流人物语言的感受。
练一练（3分钟）
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、 忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后 脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他 们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。”
把这里的感叹号改为 省略号怎样？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧 虑。“嗯，是个问题……”他搔搔 后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得 把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行……哦，我们，我们总能熬过去 的……快去……别等他们醒来。”
揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
说一说（4分钟）
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？ ...........如今叫我怎么对它说呢？.......”桑娜 沉思着，久久地坐在床前。
从桑娜的心里描写中，你发现了 什么？感受到了什么？
议一议（6分钟）
小组成员分角色读桑娜和渔夫的对话（12—— 27段），并思考：桑娜和渔夫的哪些对话给 你留下了深刻的印象，或带给了你一定的感 受，可以在句子旁边写上自己的感受。
议一议（8分钟）
从文中还有很多细节的描写中，我们也可以 感受到人物品质。小组合作学习，你还从文 中哪些地方能感受到桑娜和渔夫的品质？是 哪些品质？
说一说（4分钟）
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
穷人第二课时语文六年级上册优秀ppt课件
桑娜的忐忑不安是由她家境困难、热爱丈夫、同情孤儿等 多种因素造成的,其内心的矛盾与行动的果断突出表现了 其善良的本性。
“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。......哦,我们, 我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
这段话通过细致的神态描写和语言描写,表现了渔夫做出 决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样,有着一颗甘愿 自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
勉强填饱肚子。 水像美人流动 的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。
一日为师，终身为父。
（5）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。宋 周敦颐《爱莲说》
昔：从前，指出征时。 往：指当初去从军。 依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
注释
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 3古诗三首
这几个文段通过环境描写表现穷人的“穷”。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两 个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把 帐子拉好。
表现桑娜的不假思索和善良的本性。
桑娜的忐忑不安表现出她怎样的特点?
干的活、吃的、穿的三个方面体会到了桑娜家境的贫困。 人时（坚贞不屈）的高贵品质，同时也表达了“我”对父亲的（敬仰和深切怀念）之情。
坚劲：坚强有力。 任：任凭。 尔：你。
晓：天刚亮的时候。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷…… 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手 像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边， 睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷 缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。......哦,我们, 我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
这段话通过细致的神态描写和语言描写,表现了渔夫做出 决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样,有着一颗甘愿 自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
勉强填饱肚子。 水像美人流动 的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。
一日为师，终身为父。
（5）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。宋 周敦颐《爱莲说》
昔：从前，指出征时。 往：指当初去从军。 依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
注释
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 3古诗三首
这几个文段通过环境描写表现穷人的“穷”。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两 个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把 帐子拉好。
表现桑娜的不假思索和善良的本性。
桑娜的忐忑不安表现出她怎样的特点?
干的活、吃的、穿的三个方面体会到了桑娜家境的贫困。 人时（坚贞不屈）的高贵品质，同时也表达了“我”对父亲的（敬仰和深切怀念）之情。
坚劲：坚强有力。 任：任凭。 尔：你。
晓：天刚亮的时候。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷…… 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手 像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边， 睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷 缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
《穷人》精品课件(第二课时)
穷人
第二课时
课文品读
▷ 渔夫和桑娜家： 冒着寒冷和风暴出去打鱼 勉强填饱肚子 吃的是黑面包
从早到晚地干活 没有鞋穿 菜只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
① 议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧 虑”些什么？
（“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是 往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬“”哦字，可我用们哪，些我词们替总换能？熬过去的？”
抱
得
回 孩
穷人
知 孤
子
儿
等待丈夫
勤劳善良
拖网进屋
桑娜
渔夫
宁可自己受苦，也要帮助他人
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿 的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的 情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
拓展发散
列夫·托尔斯泰的名言
▷记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！ ▷如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群 星了。 ▷一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶与 丑。 ▷一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而 快乐的事。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
表明“这样做”是出于本能。
第二课时
课文品读
▷ 渔夫和桑娜家： 冒着寒冷和风暴出去打鱼 勉强填饱肚子 吃的是黑面包
从早到晚地干活 没有鞋穿 菜只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
① 议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧 虑”些什么？
（“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是 往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬“”哦字，可我用们哪，些我词们替总换能？熬过去的？”
抱
得
回 孩
穷人
知 孤
子
儿
等待丈夫
勤劳善良
拖网进屋
桑娜
渔夫
宁可自己受苦，也要帮助他人
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿 的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的 情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
拓展发散
列夫·托尔斯泰的名言
▷记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！ ▷如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群 星了。 ▷一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶与 丑。 ▷一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而 快乐的事。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
表明“这样做”是出于本能。
《穷人》优质课件(第二课时)
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法， 这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法 真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责， 最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人 觉得她的形象更加高大。
关注标点符号
9
10 11
六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安 娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
语文 六年级 上册
14 穷 人
第二课时
复习回顾
桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海 打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
在自己难以度日的困境中，你还会向别 人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么 做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容， 并进行批注、交流。
8
我一顿也好！（ A ）
3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷 人》。尽管小说的题目是《穷人》， 但这些所谓的穷人却给了我们许多美 好的感动，在他们心灵的深处永远闪 耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
课后作业
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
D.表示说话结巴，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的 穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题 更宽泛。
《穷人》优秀课件(第二课时)
阅读12—27自然段，这一部分几次写到“沉 默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天 气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想 些什么？
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家 了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎 回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收 养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸 在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到 桑娜沉默了，所以也不说话了。
从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”
“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎 样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备
过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中 可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要 帮助别人。
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困 难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理 活动中，你读出来什么？
西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下 去的地步。
桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病， 想去看望。
桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死， 一边还牵挂女邻居西蒙。 善良
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往 后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白 僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都 是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子， 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
作者在这部分主要采用了什么手段刻 画人物？
语言描写
当渔夫得知西蒙已死，留下两个 可怜的孩子，他是如何表示的？从中 可以看出渔夫是怎样的人？
部编版《穷人》课时2完美版课件.ppt
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家 的生活虽艰辛，却也很温馨。
ko
想一想：课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生 活的贫苦；
屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活 充满希望。
同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
ko
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
上节课我们学习了生字，知道了渔夫和妻 子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们 继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子 的心地善良。
ko
等待丈夫 自由读课文，思考： 1.哪些词语感受到桑娜家境贫困、生活艰难？ 2.哪些词语感受到桑娜勤劳能干？ 3.哪些地方能体会到桑娜内心很善良？
ko
１.从“屋内装饰”看出“穷” 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
抱回孩子 找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描 写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫 的“富有”有什么关系？
ko
人物心理
（1）她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。 “不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看 似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
敲了敲门
一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不 妙，预感有所 不测
桑娜对西蒙 的牵挂、同 情、关注
ko
Байду номын сангаас
1.家中整洁、温馨 2.桑娜心地善良 3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有：勤劳、善良、 淳朴、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好 品质。
ko
想一想：课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生 活的贫苦；
屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活 充满希望。
同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
ko
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
上节课我们学习了生字，知道了渔夫和妻 子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们 继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子 的心地善良。
ko
等待丈夫 自由读课文，思考： 1.哪些词语感受到桑娜家境贫困、生活艰难？ 2.哪些词语感受到桑娜勤劳能干？ 3.哪些地方能体会到桑娜内心很善良？
ko
１.从“屋内装饰”看出“穷” 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
抱回孩子 找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描 写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫 的“富有”有什么关系？
ko
人物心理
（1）她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。 “不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看 似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
敲了敲门
一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不 妙，预感有所 不测
桑娜对西蒙 的牵挂、同 情、关注
ko
Байду номын сангаас
1.家中整洁、温馨 2.桑娜心地善良 3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有：勤劳、善良、 淳朴、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好 品质。
六年级语文《穷人》第2课时优秀课件
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！〞
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！〞
三、以下句子中省略号作用的正确答案的序号填入括号。
A.说明心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.
表示语意的跳跃。D.表示说话结巴，欲言又止。 1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来
啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我 一顿也好！〔 A 〕
2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……〔 B 〕 3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些 什么呢?〔 C 〕 4.我嘛……缝补缀补……〔 D 〕第Βιβλιοθήκη 课时统编版语文六年级〔上〕
浏览第8——11自然段，用“～～〞勾画出 描写桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动的语 句，把你的感悟批注出来。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！〞
桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没 有人！天啊，我为什么要这样做？……如今 叫我怎么对他说呢？……〞桑娜沉思着，久 久地坐在床前。
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穷人
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课文讲解
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着
海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，
外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而
舒适。
这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
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课文讲解
对比。屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼 啸形成了鲜明的对比，充分说明了桑娜勤劳 能干，也暗示了渔夫在恶劣的环境下出海打 鱼很危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他一家 人生文的题目是《穷人》，可是文中没有 一个“穷”字，你能找出相关的细节描写 感受出穷人的“穷”吗？
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１、从“屋内装饰”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
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２、从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都 光着脚跑来跑去；吃的是黑面 包，菜只有鱼。
诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉
默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良
的心地。
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渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他 们醒来。” 1．描写渔夫神情的语句是 。 2．描写渔夫动作的语句是 。 3．描写渔夫语言的语句是 。 4．从这段话中我们可以看出渔夫是个 甘愿自己受苦也要帮助他人 的人。
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课文讲解
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑
娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐
子。
从这段话中你能体会到当时桑娜是一种 怎样的心情吗？
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于 放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋
和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达
了她当时的心情。
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课文讲解
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷
和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干
活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋
穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑
面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们
都还健康。没什么可抱怨的。
这几句话是什么描写？你 从中体会到了什么？
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课文讲解
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病
穷人
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生字复习
搁 gē 唉 ài 魁 kuí 淋 lín 霉 méi
搁浅
填 tián 填空 掀 xiān 掀开 裹 guǒ 包裹 梧 wú 梧桐 撕 sī 虑 lǜ 撕裂 忧虑
怨 yuàn 抱怨 魁梧 淋雨 倒霉
穷人
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词语复习
寒风呼啸
忐忑不安
汹涌澎湃 波涛轰鸣
抱怨 魁梧
心惊肉跳
严肃
自作自受 倒霉
的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜
一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有
人答应。 这句话说明了桑娜是一个什么样的人？
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课文讲解
她一动不动。桑娜把马灯举得更近一
些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发
青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手
像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 读了这几句话，你想到了什么？
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课文讲解
1.穷人指渔夫、桑娜、西蒙。
2.课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。 3.事情发展的顺序。
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课文讲解
【理清脉络】
• 第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归 来。 • 第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病 的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两 个孩子抱回自己家里。 • 第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归来 ，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫 妻俩的想法不谋而合。
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课文总结
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课后作业
1、理解课文内容； 2、完成老师推荐的优教通网上作业。
退出
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课文讲解
４、从“天气的恶劣”看出“穷” 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
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课文总结
课堂小结：
简单），但经过 1.这间渔家的小屋屋内的陈设极其（ 布置 ），显得（温暖而舒适 ）， 女主人桑娜的（ 桑娜真是个（ 勤劳）的女主人。 2.他们每天只能（ 勉强 ）填饱肚子,吃的是 （ 黑面包）,菜只有（鱼 ）。 3.即便是这样的生活，也是渔夫（ 不顾惜 ）身体， 冒着（ 寒冷和风暴 ）出海打鱼，而她自己也 （ 从早到晚 ）地干活，才能获得的。 4.他们的生活真（ 贫穷 ）！
下列句子中省略号起什么作用？
（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的 次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言 又止。 • 是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过 来 1 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受 ……嗯， 揍我一顿也好！（ ） 4 2 • 我嘛……缝缝补补……（ ） • 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ ） 3 • 谢谢上帝，总算活着回来啦。 ……我不在，你在家做 些什么呢？（ ）
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课文讲解
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这段话是什么描写？你从中感受到了什 么？略号的作用是什么？
（第二课时）
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02 03 04 05
01
生字复习 词语复习
课文讲解 课文总结
课后作业
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课文讲解
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解 课文内容。 2、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良， 学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美 德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的 描写，表现人物品质的写法。
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课文讲解
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记 不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！ 谢谢上帝，总算活着回来啦。
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课文讲解
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回
家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为
什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”指的是什么？说明桑娜具有 什么样的品质？
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课文讲解
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们 抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地 把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么 要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似 矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人 的善良品质。
抱怨 熬
穷人
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词语复习
呼啸：
抱怨：
文中形容海风发出高而长的声音，说明 寒风猛烈。 埋怨。
自己做错了事，自己承受不好的结果。 自作自受： 受：承受。 魁梧： （身体）强壮高大。
倒霉：
忧虑：
遇事不利；遭遇不好。 忧愁担心。
穷人
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课文讲解
认真读课文，思考以下几个问题：
• 穷人指的是谁？
• 作者给我们讲了一个什么事？（课后 习题1） • 课文是按照什么顺序写的？
穷人
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课文讲解
心理活动的描写。透过桑娜的心理活动， 读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁 可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略 号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的 时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
穷人
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课文讲解
两个人沉默了一阵。 这是桑娜和渔夫的第一次沉默。此时， 两人同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破 了，面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑 娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以 选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的 恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了， 所以也不说话了。
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课文讲解
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居 西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死 得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。 他们那么小……一个还不会说话，另一个刚 会爬……”桑娜沉默了。 这次桑娜为什么沉默了呢？
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课文讲解
第二次沉默是桑娜把西蒙死去的消息告