新课程理念下的小学语文文言文教学探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究1. 引言1.1 新课改对语文教学的影响1. 促进语文教学的转型升级。
新课改提倡以学生为中心、以任务驱动、注重综合素养的培养，这对传统的语文教学模式提出了新的要求。
传统的文言文教学注重背诵和语法操练，而新课改则倡导通过实际应用来提升学生的语文能力，这在一定程度上改变了教学内容和方式，推动了语文教学的升级。
2. 强调语文与现实生活的联系。
新课改强调语文教育要与现实生活联系紧密，要培养学生的实际应用能力和思维能力。
在这样的背景下，文言文教学也需要更加注重与学生的生活、学习和社会实践相结合，使学生能够在实际生活中体会文言文的价值和意义。
3. 引导学生掌握自主学习方法。
新课改提倡培养学生的自主学习能力和创新能力，要求学生能够主动参与学习过程，掌握一定的学习方法和策略。
在文言文教学中，也需要引导学生主动思考、积极探索，从而更好地理解和运用文言文。
1.2 文言文教学的重要性文言文作为汉语经典文学的代表，具有丰富的文化内涵和历史价值，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等方面都有重要作用。
文言文教学的重要性主要体现在以下几个方面：文言文是中华民族的语言遗产，通过学习文言文可以更好地了解和传承中国传统文化。
文言文的经典著作如《论语》、《孟子》等是中国文化的精髓，通过学习这些经典著作，学生可以增进对中华文化的认识，培养对传统文化的热爱和理解。
文言文具有锻炼语言表达能力的作用。
文言文的语言结构复杂严谨，通过学习文言文，学生可以提高自己的语言文字功底，培养准确、严谨的表达能力，提高写作水平和修辞能力。
文言文教学有助于培养学生的阅读理解能力。
文言文作为古代经典文学的代表，其所表达的意义深邃丰富，需要学生通过深入阅读和理解才能领会其中蕴含的哲理和思想。
通过对文言文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
在新课改背景下，文言文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要组成部分，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。
论新课程标准下的文言文教学方法7篇
论新课程标准下的文言文教学方法7篇第1篇示例：随着新课程标准的不断实施，文言文教学也迎来了新的挑战和机遇。
文言文作为我国传统文化的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力、文化修养等方面都有着重要的影响。
如何有效地教授文言文，让学生在文言文学习中能够获得乐趣和提高，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、文言文教学方法的现状在新课程标准下，文言文教学的目标不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的语言能力和文化素养。
传统的文言文教学方法主要以讲解文言文的语法规则和词汇为主，学生被passively 接受知识，缺乏实践性和趣味性，难以引起学生的兴趣和主动参与。
一些学生对文言文的学习兴趣不高，甚至对传统的文言文教学方法感到枯燥和无聊。
1.立足于学生的兴趣和实际需求，结合学生的认知特点和学习习惯，采用不同形式的教学活动，如情景模拟、角色扮演、游戏等，激发学生学习的动机和兴趣。
2.培养学生的文言文阅读能力，帮助学生理解古文文本的意思和内涵，而不是死记硬背。
鼓励学生多读多写，提高阅读理解和写作能力。
3.注重培养学生的语言运用能力，让学生能够将文言文的语言运用到实际生活和写作中，提高学生的语言表达和沟通能力。
4.结合现代技术手段，如互联网、多媒体、智能手机等，创造丰富多样的文言文学习资源，提高教学效果。
5.注重个性化教学，在了解学生的学习水平和兴趣的基础上，采用不同的教学方法和教学策略，有效地帮助学生提高文言文学习的效果。
三、新课程标准下的文言文教学实践在新课程标准下，一些学校和教师已经开始尝试新的文言文教学方法，取得了一定的成效。
在课堂教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学活动，如通过古文名句配图、古文歌曲欣赏等方式，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣；在评价反馈上，注重提供及时的反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，促进学生的主动学习和自我提高。
社会上也出现了一些优秀的文言文教育机构和教育产品，如在线学习平台、文言文教学软件等，为学生提供了丰富的学习资源和学习机会，有效地提高了学生的文言文学习效果。
新课标下文言文教学探讨
新课标下文言文教学探讨随着新课标的实施，文言文教学也正发生着新的变化和要求。
新课标提倡以“人为本”的教育理念，因此，文言文教学也应以学生为中心，既要能够培养学生的语言能力，又要促进学生的思维能力和情感体验。
本文将从三个方面探讨新课标下的文言文教学，包括素材选择、教学方法和评价方法。
一、素材选择素材选择是文言文教学中的重要环节，教师应根据学生的年龄、兴趣和实际情况选择适合的素材。
新课标强调语文教学要体现人文精神，教师要注重选用那些具有文化内涵和人文思想的文言文作为教学素材，如《孟子》的“梁惠王上”、《论语》的“子路篇”等，这些文本不仅有很高的文学价值，而且能引导学生思考做人、处事和处世的道理。
另外，教师还可以参考历届各省市高考试卷和名师的讲义，挑选那些更贴近高考考点、注重文学鉴赏和人文关怀的文言文文本作为教学素材，这样既能增强学生的语言水平，又可以为学生的高考复习提供有力支撑。
其次，教师在选择素材时还应注重开发多元化的文化资源。
在文言文教学过程中，教师应尽量挖掘不同文化领域的文本作为教学素材，以扩大学生的文化视野，比如可以选择古代典籍、经史子集，还可以选择一些文言文小说、诗歌以及古文化的相关资料等等。
除了纸质文化资源外，现代多媒体手段也可以成为文言文教学中的有力辅助，教师可以使用视频、音频、图片等多媒体资料，以活泼有趣的形式呈现文言文质感，激发学生的学习积极性和兴趣。
二、教学方法教学方法也是文言文教学的关键环节，合理有效的教学方法既能提高学生的学习兴趣，又能够提升学生的认知能力和思维能力。
新课标追求探索性、实践性、开放性的教学理念，因此，文言文教学中的学生主体性应得到更多的强调。
作为教师应该关注如何激活学生的主体性，注重创造性教学。
可以采取多种形式让学生主动参与教学，如提问式、讨论式、互动式和阅读式等等。
对于定义繁琐的字词，强调透析其内涵；对于情感问题，强调教学中融入情感体验；对于文学鉴赏问题，也应引导学生自行参照阅读，自我发掘。
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为当今教育领域的热点话题。
语文教学也一直是教育改革的重点领域之一。
文言文作为语文课程的重要组成部分，其教学方法更是备受关注。
在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究显得尤为重要。
一、背景新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究已成为教育界的共识。
文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
由于传统的文言文教学方法存在一定的局限性，难以引起学生的兴趣和好奇心，因此急需探寻适合新课程改革要求的文言文教学方法。
二、问题在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法面临着一系列问题。
传统的文言文教学方法过于注重死记硬背，缺乏趣味性和启发性，难以调动学生的学习积极性。
文言文教学与现代生活和学习需求存在一定的脱节，难以让学生将所学内容与实际生活相结合。
文言文教学方法需要充分考虑学生的认知特点和学习能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和体验古代文化的魅力。
三、方法在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究需要以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和思维能力。
可以采用情境教学法，通过故事、诗歌等形式将古代文言文融入到学生的日常生活中，激发学生学习的兴趣。
可以引导学生进行文言文的朗读和演讲，让学生在实践中体会古代文言文的魅力。
可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等方式呈现古代文言文的内容，提高学生的学习效果。
可以通过讨论和互动的方式培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们进行自主学习和探究。
四、效果采用新的文言文教学方法，可以显著提高学生的学习积极性和学习效果。
一方面，学生对古代文言文产生了浓厚的兴趣，愿意投入到学习中去。
学生的语言表达能力、文化素养和批判性思维得到了有效的提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
五、结论在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究十分迫切。
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究文言文作为中华文化的重要组成部分，是培养学生中华文化传统认知能力的必修内容。
但是在新课改的背景下，如何让学生更好地掌握文言文成为了教师们所需要思考和实践的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面探究小学语文文言文教学方法。
一、教学目标1、学习文言文是为了独立阅读某些具有历史价值的经典著作，培养学生的文化素养。
2、通过学习文言文，提高学生的中文语言文化认识和修养，陶冶情操，增强自信心和文化自觉。
教师在确定教学目标时需要重视学生的兴趣和学习特点，以学生为中心，注重培养学生审美、思维、情感等方面的能力。
二、教学内容1、文言文教材的选用与编排新版小学语文教材中文言文所占比例增加了很多，其中既有经典名篇，也有寓言、童话等适合小学生阅读的文言文。
可以通过适当增加课外阅读的形式来加强对文言文的学习。
2、对文言文的翻译与解释在教学中要注重对文言文的翻译和解释，使学生理解文言文的含义、结构和特点。
教师可以借助现代汉语和配图等方式进行解释，帮助学生理解，同时也要在保持文言文原汁原味的基础上进行解释。
3、培养学生的文言文口语表达能力学生在学习文言文时，不仅要能够理解文言文的含义，还要能够用文言文表达自己的思想和感受。
教师可以通过口语练习、朗读等方式培养学生的文言文口语表达能力。
三、教学方法1、创设情境，注重感受教学教学中可以通过讲故事、唱歌、演讲等形式创设情境，让学生更加深入地了解文言文，同时培养学生的阅读兴趣。
2、同步配合，做好课前预习和课后复习教师可以通过课前预习、课堂听讲、课后复习和课外阅读等方式培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
同时，学生也需要将课上所学内容同步配合到课外阅读和复习中。
3、注重问答互动，提高学生的应变能力学生可以通过问答互动的形式进行交流，让学生在教学中更加积极主动，提高学生的表达和应变能力，同时也能够进一步理解文言文的含义和特点。
综上所述，小学语文文言文教学方法的选择应该以学生为中心，注重培养学生的审美、思维、情感等方面的能力。
新课标背景下小学文言文教学尝试教育文档
新课标背景下小学文言文教学尝试教育文档随着新课标的实施，小学文言文教学逐渐成为了语文教学的重要组成部分。
然而，由于文言文的特殊性和历史背景，小学生在学习过程中往往遇到诸多困难。
因此，如何在小学阶段开展有效的文言文教学，成为了一个值得探讨的问题。
培养学生对文言文的兴趣和热爱，提高其阅读和理解能力。
帮助学生掌握基本的文言文词汇和语法知识，了解古代文化背景。
通过文言文教学，培养学生的思维能力和审美情趣。
教学内容：选择适合小学生认知水平的文言文课文，如《三字经》、《千字文》等，教学内容应包括文言文的基本词汇、语法知识和文化背景等。
教学方法：采用多种教学方法相结合的方式，如讲解法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣和提高其阅读理解能力。
教学过程：在课前预习的基础上，通过导入新课、讲解重点难点、学生练习和总结反馈等环节，实现学生对文言文的全面掌握。
教学评价：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
教学反思：在教学过程中，要不断反思教学方法和效果，及时调整教学策略，以适应学生的实际需求。
教学改进：针对教学中存在的问题和不足，要积极采取措施进行改进，以提高教学质量和效果。
在新课标背景下，小学文言文教学需要不断尝试和探索新的教学方法和策略，以适应学生的实际需求和促进其全面发展。
通过多种教学方法的运用和评价方式的完善，相信能够更好地实现小学文言文教学的目标。
通过查阅相关文献，可以发现当前国内外针对高中文言文教学策略的研究主要集中在以下几个方面：教学内容的优化、教学方法的改进、学生兴趣的培养和自主学习能力的提高。
教学内容的优化主要是针对教材的编写和教学计划的制定，通过精选篇目、注重代表性和系统性，使学生能够全面掌握文言文的基础知识和阅读技巧。
教学方法的改进主要是针对传统的串讲模式进行改革，采用灵活多样的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，使学生能够积极参与课堂活动，提高学习效果。
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究1. 引言1.1 背景介绍在新的背景下，小学语文教学已经迎来了全面的改革。
传统的文言文教学方法逐渐暴露出局限性，难以适应当代小学生的学习需求和语文教学的发展趋势。
随着新课程标准的出台和实施，小学语文教学要求更加注重学生的实际运用能力和学习兴趣的培养。
文言文作为语文学习的重要内容，如何更好地进行教学已经成为当前教育界关注的焦点。
本文将围绕新课改背景下小学语文文言文教学方法进行探究，旨在提出更加实践性和激发学生学习兴趣的教学方法，以促进小学生对文言文的学习和理解，使其受益终身。
通过对传统文言文教学方法的分析与批判，以及对新课改要求的理解与应用，可以开拓教师的教学思路，为小学语文文言文教学注入新的活力和动力。
【200字】1.2 研究目的本研究旨在探讨新课改背景下小学语文文言文教学方法的改进与发展，旨在通过分析新课改对小学语文文言文教学的影响以及传统文言文教学方法的局限性，进一步探究基于新课改的文言文教学方法，并提倡实践性教学方法和倡导激发学生学习兴趣。
通过研究，旨在为提升小学语文文言文教学质量提供理论支持和实践指导，探索适应时代发展需求的教学方法，促进学生综合素质的全面提高。
通过研究总结和未来发展方向的探讨，旨在为新课改下小学语文文言文教学方法的改进提供参考，为教育教学实践提供有益的启示。
2. 正文2.1 新课改对小学语文文言文教学的影响新课改的实施，对小学语文文言文教学产生了积极的影响。
新课改要求教师注重培养学生的综合能力，而不再是单一的知识传授。
这就要求文言文教学不再只停留在传统的背诵和解释阶段，而是更注重学生的思维能力和创造力的培养。
新课改提倡以学生为中心的教学理念，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作能力和创新精神。
在文言文教学中，教师可以通过设计一些启发性的活动和任务，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中理解文言文的意义和价值。
新课改还强调学生的情感与态度的培养，要求教师在文言文教学中引导学生正确的价值观和人生观，使他们明白文言文不仅是一门语言学科，更是一门传承和弘扬优秀传统文化的学科。
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究随着新课程标准的不断推进和教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断地进行着探索和创新。
文言文的教学一直是备受关注的话题。
文言文作为中国传统的文化遗产，不仅对培养学生的语文修养具有重要意义，还有助于学生了解中国传统文化，提高文化自信心。
目前文言文的教学方法存在着不少难题和挑战。
本文将从新课改背景下小学语文文言文教学的现状出发，探讨文言文教学的方法和改进之策。
1. 传统教学模式存在问题目前，文言文教学仍然以传统的“死记硬背”为主，教师依靠讲述和让学生背诵传统文言文课文，学生只是单纯地接受教师的知识传授，缺乏真正的思辨和理解。
而这种教学模式容易导致学生对文言文失去兴趣，甚至出现厌学情绪，影响教学效果。
2. 学生的阅读素养有待提高由于传统文言文的教学方式单一，学生在阅读文言文时往往无法理解古文中蕴含的意义，甚至有些生僻的字词对学生来说几乎是难以理解的，导致学生对古文的阅读产生了恐惧心理，使得他们对文言文的学习充满了挫折感。
3. 文言文与现代生活脱节现代社会的发展已经远离了文言文的使用环境，学生很难将传统文言文与现实生活联系起来，难以理解古文中所表达的深刻意义。
这种脱节感也使得学生对古文的学习兴趣大减，难以形成对古文的深刻理解和热爱。
二、小学语文文言文教学方法的探索1. 引入多媒体教学手段鉴于传统文言文教学模式单一的问题，可以尝试引入多媒体教学手段，通过图片、视频等形式生动形象地展现文言文中的情境和意境，让学生能够更好地理解古文背后隐藏的文化内涵和历史背景。
也可以通过多媒体教学手段让学生更轻松地接触到古文，增加对古文的兴趣和热爱。
2. 联系现实生活，拓展教学内容在教学过程中，可以通过联系现实生活，拓展文言文的教学内容，让学生在学习古文的能够理解古文中所折射出的一些现实生活中的价值观念和道德准则，增强学生对古文的实际应用能力，让古文教学更具有现实意义。
可以通过与学生一起阅读古文中的故事情节，引导他们从中思考古代的人生观、价值观，与当下的社会发展、人生追求做对比，让他们能够从古代的故事中得到启迪和借鉴。
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新课程理念下的小学语文文言文教学探究
发表时间：2018-02-07T16:38:52.130Z 来源：《文化研究》2017年12月作者：钟宏珠
[导读] 小学生处在人生发展的起步阶段，小学生在这个时期奠定的文学修养对未来的语文学习影响深远。
广东省湛江市麻章第二小学广东湛江 524000
摘要：随着新课改的大力推进，小学语文教育面临重大的发展问题。
小学生处在人生发展的起步阶段，小学生在这个时期奠定的文学修养对未来的语文学习影响深远。
文言文是小学语文教育中的重难点，同样也是很多学生所抵触的一部分，教师在实践教学中需要结合学生特点，帮助学生注重知识的积累，构建学生的文言文语感，提高学生品味文言文的能力，进而提升学生的语文素养，传承我国优秀的传统文化。
关键词：新课程；小学语文；文言文
小学生在小学时期文言文的学习结果对中学时期的语文学习有着至关重要的作用。
文言文学习跟学生日常学习的语文阅读不一样，但是小学生的理解能力有限，他们觉得文言文晦涩难懂，学习起来难度大且没有实用性。
小学生对文言文的排斥心理致使教师在文言文的教学中面临挑战，所以，如何解决学生的厌学心理，需要教师正确引导学生进行文言文学习，培养学生的兴趣，进而提高学生文言文的理解能力，进而促进学生语文成绩的提高[1]。
1.小学语文文言文现状
首先，当前的文言文的教学模式相对格式化，不具有灵活性，文言文的讲解仍是以教师的课堂讲解为主，教师常常在授课中采用传统的教学方式，先让学生进行古文阅读，找出文章的生僻词语，要求学生给生僻字注音，把课本中的生僻部分进行标注解释，整个过程都是以教师为主导，忽视学生的能动作用，学生在教师的教学过程中处于被动地位，教师填鸭式的教学，学生被动接收教师的课堂内容，严重影响学生的学习积极性，导致学生的文言文学习缺乏效率[2]。
其次，教师没有帮助学生树立文言文的学习方向，学生刚接触文言文这样陌生的文体，不知道该如何进行学习，学生没有学习方向就会像无头苍蝇一样没有目标，不知道如何努力。
因此，对于小学生来说，教师需要帮助学生树立学习文言文的方向，帮助学生建立文言文的语感，正确引导学生进行文言文的学习，建立正确的文言文学习方式[3]。
最后，教师不注重培养学生的日常积累，文言文的学习需要一个长时间的养成，教师要强调文言文的重要性，引导学生用正确的学习态度来进行文言文的学习，帮助学生了解文言文的趣味性，才能帮助学生提高学习兴趣。
但是在实际的语文教学中，教师常常把整堂课的内容安排的太过繁重，学生没有时间进行独立思考，在这样的教育教学下学生沦为接收知识的工具，学生被动的接收文言文的学习，无法理解文言文的本身趣味与涵义。
2.小学语文文言文教学策略
2.1培养学生文言文阅读兴趣
文言文作为我国流传至今的优秀文化之一，能够传递中国文化，有利于我国传统文化的传承。
教师通过文言文的教学，能够帮助学生培养正确的学习态度，感受到传统文化的价值，培养学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
培养学生学习文言文的兴趣和信心，可以让学生适当接触一些比较有趣、相对比较容易的文言文故事，如一些比较有趣的寓言故事。
教师要让学生明白一个道理：任何东西通过努力都是可以学好的，尤其是文言文。
语文教学枯燥烦闷，但是多媒体技术的应用，大大化解了初中语文课堂的枯燥，例如，在学习人教版六年级《两小儿辩日》时，教师可以先播放一段古文阅读的优秀录音，大大激发学生学习古文的热情，将学生的注意力集中到古文所营造的情境中。
培养学生的文言文兴趣，向学生提出问题“你们知道孔子吗？”“谁能讲讲孔子的故事？”（老师结合学生的讲述对孔子的生平进行补充，介绍他是著名的政治家、教育家和思想家）教师进一步提出问题，孔子这么有学问却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？吸引学生兴趣，进一步引导学生学习《两小儿辩日》。
教师也可以通过图片的播放吸引学生的眼球，美丽的图片和色彩斑斓的影像对学生来说非常具有吸引力，多媒体技术可以通过视听的双重效果吸引初中生的注意力，提高学生的学习兴趣。
教师要突破传统的语文教学方式，传统的初中语文教学课堂时间有限，很多课外拓展内容教师没有时间帮助学生了解分析，课文的写作背景教师也没有时间进行渗透，但是通过PPT课件播放，教师可以实现知识的拓展，对课文写作背景进行讲解，了解背景后更有助于学生对文章的理解，另外，多媒体的应用能够减少教师的板书时间，可以把时间用作知识点的讲解上，大大提高课堂的教学效率。
2.2增强学生文言文阅读语感
小学生要养成晨读的好习惯，小学生的思维能力和语言能力都处在一个发育的阶段，小学生的记忆力在小学阶段处在一个鼎盛时期，因此要加强小学生的文言文的阅读训练。
新课程理念下的小学语文，要求教师尊重学生的个性化，通过学生的阅读实践来加深体会，进行主动思考。
首先，教师要知道学生进行朗读。
教师要强化文章字词的读音，对于多音字的读音进行校正，保证学生阅读的准确性。
其次，教师可以通过提问调动学生阅读的积极性，引发学生发散思维，增加学生的阅读语感。
例如，学习到人教版语文教材《伯牙绝弦》教师可以引导学生分段阅读，让学生在阅读中培养语感，增强语文兴趣。
教师要强化文言文的朗读，可以为学生播放网上下载的优秀音频，学生通过聆听加强对文章的理解，教师可以在教学中播放高山流水的配乐，带学生走进伯牙子期的知音世界，进而引起学生的共鸣，让学生畅所欲言，谈一谈对友情的理解。
最后，教师指导学生朗读成颂，通过反复阅读背诵文章，背诵文言文可以培养学生的语感。
学生背诵文章后可以加强对文章的理解，增强学生的记忆。
进而提升小学生的语文素养，提高学生的语文成绩。
2.3古为今用进行文化传承
新课程理念下的古文学习，注重学生自身能力的培养。
文言文是我国优秀文化的载体，学生学习文言文是对历史的传承，因此，学习文言文要学会古为今用，通过文言文的学习帮助小学生进行文化洗礼。
据调查研究，学古文最好从小学生开始，先背诵经典的唐诗宋词，孩子小学时期很听话，会跟着老师一起读诵经典，到上小学三四年级，就可以开始学习课外的古文。
学生在小学阶段打好基础，能够在将
来的考试中得到好成绩。
进行古文传承，主要有两方面，一方面是熟读经典，另一方面抽空听古文讲座，两者缺一不可。
有的教师认为学生只要背诵就可以学好古文，还有的教师认为，学生只要听讲解就可以了。
但是这都是学习古文的误区，学古文，不仅需要大量背诵，还要要多听讲座，解决文言文字词理解问题，了解古文中的思想，才能做到古为今用。
如果不考虑学习古文的效果，就不需要双管齐下。
此外，只单纯让学生听《三字经》、《弟子规》、《千字文》等这文章的讲解，听历史小故事，学生也不会有真正长进，学生无法真正消化知识内容。
学生在小学阶段，必须切实掌握文言文字词，上中学后才能从容应对文言文，提高语文成绩。
2.4提升教师自身素养
当前的小学教师队伍里，很多教师的自身语文功底不够扎实，很多教师对我国传统的文化了解不够深刻，对历史的了解更是不够宽泛，教师的文学素养不高直接影响学生的语文学习，对文言文的教学更是影响巨大。
因此，要求教师具备文言文扎实功底，了解古代文化，具备先进的教学方法才能够在课堂上进行讲解，小学生的理解能力有限，教师的讲解方式会直接影响学生的文言文学习，只有教师合理规范的讲解，学生才能够准确无误的学习，反之，教师对字词的理解不准确，无法将古文合理翻译成现代汉语，那么学生学习到的古文也就是不规范、不准确的。
3.结束语
文言文是我国传统文化的优秀成果，文言文记载了我国的传统文化，学习文言文，能够帮助小学生了解我国的传统文化，培养学生的爱国情怀，领悟民族的文化精神。
教师需要通过科学的教学方法帮助学生学好文言文，感受我国的古文魅力，开创我国小学生学习文言文的新局面，提升小学生的文学素养，为学生初中的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]王菊.对小学语文文言文教学的探讨[J].新课程·小学,2016(2):242.
[2]邵跃茹.小学语文文言文教学初探[J].都市家教（上半月）,2015(7):34-35.
[3]吴健英.重视文化传承优化文言文教学[J].中小学教学研究,2015(6):26-27.。