备课、听课制度

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制度一：

一、教师必须认真学习《规程》、《纲要》和《指南》，并以此为依据，按时按质制订好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、日计划、游戏计划等，撰写观察笔记或教育反思。

二、认真学习教育理论知识，不断吸收新的信息，指导运用于备课。深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平备好课，突出重点，突破难点。

三、备课时间除了做案头工作外，还必须准备教育活动所需的各种教具、学具。

四、坚持集体备课与个人备课相结合。备课时间不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情。需要外出时需向园领导请假，经同意后方可外出。

五、鼓励改革、创新，每学期进行一次评比，对设计新颖、富有创造性的计划、笔记、教育活动设计等予以奖励。

六、组织相互听课、相互学习，一级教师、二级教师每学期相互听课不少

于15 节，高级教师不少于20 节，并认真做好说课、听课和分析评议工作。

七、园长每学期必须有针对性地下班听课20 次节以上，业务园长下班听课

40 节以上，做好听课记录并及时进行评议，共同探讨调整策略。

制度二：

为加强对教学过程的管理，提高幼儿园课堂教学的有效性，促进教师与幼儿园领导、教师与教师之间的相互交流与借鉴，不断提高教师的课堂教学水平，特制定本制度。

一、幼儿园实施“推门听课制度”。所有课堂一律开放，幼儿园领导、教师

无须事先招呼，可以课前 5 分钟进入课堂听课；园内教师也可进课堂听课。

二、执教教师不得以任何理由拒绝听课，也不得为听课而随意调换教学内容，改变教学策略。

三、推门听课的领导、教师必须按《幼儿园听课评课制度》要求进行评价，填写听课笔记。听课时做到“一听二看三评四访五谈”一“听”即听课，“二看看教案，“三评”即双方在一起以平等协商的态度，以促进教师改进方法、提升教学水平为目的，对教师的课堂教学进行客观的，科学的评价。“四访”通过访谈幼儿更加全面地了解教师的教育教学情况和幼儿的需求，“五谈”即针对幼儿反映的情况和教师交换意见，促进教师不断反思教育方法，不断改进自己的教育行为。

四、经检查若发现上课无课前准备的老师将在教师月考核中予以扣分。

五、本制度于9 月 1 日起试实行。

制度三：

1、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。

2、认真学习教育理论知识，不断吸收新的信息，指导运用于备课。

3、深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平备好课，突出重点，突破难点。

4、按时按质制定好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、日计划、课时计划、游戏计划等，每周写一篇以上的观察笔记和教育笔记。每周五准时将下周计划和笔记交园领导审阅。

5、备课时间除做案头工作外，还必须制作教育活动所需的各种教具、学具，准备提供各种玩具、材料。

6、坚持集体备课与个人备课相结合。每周四下午准时参加集体备课，不得迟到。

7、备课时不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情。需要外出时需向园领导请假，经同意后，方可外出。

8、鼓励改革、创新，每学期进行一次评比，对设计新颖、富有创造性的计划、笔记、教案、教育活动设计等予以奖励。

9、组织相互听课、相互学习，取长补短，每学期组织相互听课不少于20次，并认真做好记录和评议工作。

10、园长每学期必须有针对性地下班听课40 次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望。

制度四：

集体备课是教师在个人充分备课的基础上，由教师自发或幼儿园牵头组成一定的教师群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨论、交流、讲座等形式来解决教学问题的研究活动。如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长，结合区教育局要求，我园推行集体备课与个性备课相结合的备课制度。

一、在集体备课的管理上，我园实行年级组长负责制。

在实施集体备课过程中，一是各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的教学计划，业务园长参与她们的集体备课，进行定期和不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。各年级组长要做好考勤工作，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与年度工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课记录表、教学反思、教师听课记录、以及下班巡课等对教师进行评价。改变过于重视教案的检查而是鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学研究能力作为衡量教师业绩的重要标准。

二、集体备课环节及要求：

在集体备课的环节上，我园实行“自备——主备人说课，年级组讨论、定稿——个人二次备课——集体教学反思——总结与存档”的流程。

1、自备：采取主讲人轮流的方式，要求主备人事先根据教学计划，结合幼儿实际进行研究和分析，并将下周活动的主题内容（目标、重难点、准备、过

程）提前分发给每位教师，同时针对教材中的疑难问题做具体的分析和记录，以便集体备课时提出讨论解决。

2、主备人说课，年级组讨论、定稿：要求主备人说课时要重点阐述设计理

由。包括教材分析、目标确定、重难点的把握、教学方法选择、教学程序设计。组内其她成员在讨论过程中既考虑到“面”上的统一研讨（要求重点围绕对主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要点问题等进行讨论、修改、最后定稿），又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新（要求每位教师根据自己本周备课实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、寻求最佳的教学方案）。

3、个人二次备课：由于孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后，要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣、能力以及学习特点，适当的调整，合理修改教学活动方案。

4、教学反思：完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的记录、调适，以及教学后的反思。因此，在验证集体备课成果的过程中，要求教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思幼儿参与活动的积极性和主动性。将自己教育行为及其教学效果的分析反思与大家分享交流，积极探索与解决教育实践中的问题。

5、总结、归档：开展集体备课目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。要求各年级组长做好集体备课资料的整理收集工作，要求将其案例材料用电子文件的形式收集、保存到电脑作为园内共享资源，帮助教师提升课例研究的能力和水平。为探索和构建园本课程奠定了坚实的基础。