所见教学反思

所见教学反思
所见教学反思(一)
袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，
突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。

本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。

古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的
情景，是那样自在神气!捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣
横生，情趣盎然。

因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。

只有让孩子在学习的过
程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。

而一旦学生领悟到
这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。

那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种
情趣呢?我主要实施了以下几方面的教学：
第一、反复朗读，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在这
一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂
课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生
学习语文的乐趣。

事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往
往会产生不尽相同的感受。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她
的全部生命。

在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。

在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中，学生感受到牧童生怕
吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗
境中。

就像在备课时所预想的，中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。

常规及活动流程
都得到了很好的掌控。

但是，由于孩子的年龄及动手的差异，在活动过程中，有的孩子能
有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮
助才能完成，这里就出现了一个时间差。

如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了
一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料，
继续制作糖果宝宝。

第二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

想觅得诗趣，须进入诗境。

想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳
的美景，才能感受到美妙的旨趣。

我运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。

让学生
在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象
小牧童的想法。

但在诗的教学中，我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。

但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。

我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。

可是发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。

我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。

在以后的教学中，要注重学生说话能力的培养。

所见教学反思(二)
这是一节古诗课的教学，我认为古诗最重要的是诗趣，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。

只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。

本节课通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。

在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过朗读来完成的。

当然，在教学的环节中也存在着一些问题，比如在朗读中孩子们不能全部的集中精神，想象与现实不能很好的结合等，在今后的教学中还要针对性的进行改进。

争取达到更好的效果。

在教学中，我珍视学生独特的感受、体验和理解，而不以标准化解读去规范学生的阅读和理解，利用文本培养富有创意的读者而不是培养人云亦云的听众。

原文欣赏
所见
但上完课，我觉得上课时语速过快，后进生很难跟上，这一点在以后的教学过程中要改进。

整堂课的朗读指导还不够，那么，究竟怎样的朗读才是有效的呢?我觉得应该从这几个方面去思考：
此外，我的课力求在一个轻松活跃的课堂气氛中完成，想要达到这个目的，课堂情况就必须根据学生的实际情况进行应变了，比如说：我所带的高一年有七个班级，每个班的情况都不一样，所以对他们所用的教学方法也不一样。

一班的学生属于过分活跃类型，所以课堂上及时抑制他们过于兴奋的情绪是主要任务，否则会严重跑题;三班的学生又属于过分淡定型，所以三班的课要时不时的幽默一下，调动他们的上课情绪。

让学生以开心轻松的上课情绪跟着我的教学思路和教学设计走，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了，这对于我自己来说也有一些成就感，对以后的教学也更加有信心了。

袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

开学后的第一周，我们班的小朋友象往常一样的来幼儿园，和上学期时候相比，他们的个子高了，脸上的稚气也变的成熟些了。

几个以前爱哭的孩子也没有厌学的情绪了。

大家都能高高兴兴都上幼儿园了。

诺诺和久久一前一后的钻出山洞，该他们俩合作搭个山洞了，个子高的一宁和矮小的吴哲鸿手搭在一起总是有点别扭，不一会，就开始出现告状声了。

一宁说“老师，他老是松掉手。

”吴哲鸿说“老师，他总是用力顶我。

”
感谢您的阅读，祝您生活愉快。