《所见》教学反思
《所见》教学反思优秀6篇
《所见》教学反思优秀6篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是美丽的小编为大家收集的《所见》教学反思优秀6篇，欢迎借鉴。
小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思篇一活动目标：1、通过操作和涂色活动，区分2—3样同类物体的长短，培养动手能力、比较能力。
2、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：蜡笔、纸活动过程：请幼儿观察桌上的不同实物，说出它们的名称和用途。
1、同样两类物体进行比较问：你觉得哪把尺长，哪把尺短？追问：你用什么方法知道它们的长短？2、师：老师手里的两条绸带哪一条绸带长，哪一条绸带短？追问：你用什么方法知道它们的长短？分别比较两把尺和两条绸带的长短，说说哪把尺长，哪把尺短；哪条绸带长，哪条绸带短。
3、三样同类物体进行比较师：我这里有3支蜡笔，哪一只蜡笔较长，哪一只蜡笔较短？谁能来给蜡笔排排队，从较长的排到较短的？师：我还请来了管子，我们也来给他们比比谁较长，谁较短？现在我们知道他们谁较长，谁较短了，谁能来帮它们按照顺序排排队？1、师：我的纸上还有一些朋友需要小朋友来帮助他们比出长短。
师：我们把长的尺和长的绸带涂上黄色，把短的尺和短的绸带涂上蓝色。
师：把较长的蜡笔和管子涂上黄色，把较短的蜡笔和管子涂上蓝色，剩下的就涂上红色。
2、请幼儿在练习纸上按要求涂颜色活动反思：这是一节小班的数学活动，活动的重点在于区分物体的长短。
整个活动下来，孩子们的兴趣都很浓厚，较后环节的操作完成度也还不错。
活动中我通过出示不同的物体来让幼儿进行长短的比较，在比较的过程中我忽略了一个细节就是长短的比较应该放在水平平面上，不应该竖着放，这样更适合比高矮。
《所见》教学反思(优秀3篇)
《所见》教学反思（优秀3篇）《所见》教案篇一教学课题：《所见》教学目的：1、学会6个生字，通过查字典和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成为课堂主人，学习的主体。
3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会生字新词，指导书写。
教学难点：在语言环境中理解运用词语。
教学方法：直观演示法、启发讨论法、情景教学法等。
教学用具：电脑课件、实物投影教学过程：师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上漫步，仿佛听到他那愉快、激越的歌声。
那么，谁愿意有感情地给大家读读这首诗，我们愿意跟你一同步入那美妙的境界。
生：指名朗读全诗。
师：读得太美了，真的把我们带入了一个美妙的境界。
那么谁来说说上节课你都学会了什么？生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠然自得地骑在牛背上，唱着山歌。
嘹亮的歌声在树林里回荡。
忽然他看见树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。
师：说和真准确。
那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。
师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。
生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
生字有所、振。
师：非常准确，继续找生字。
生：“意欲捕鸣蝉。
忽然闭口立”。
这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。
（学生每找到一个生字，教师操作电脑给生字加红点）师：我们来学习第一个生字“所”，谁愿意领同学们读一读这个字？生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家注意。
（全班跟读suo）师：指名读。
师：你是怎样学习这个字的？生：我是这样学习“所”这个字的。
“所”户部，左右结构，共8画。
师：很好，谁愿意用“所”组词？生①：所以生②：所有生③：储蓄所生④：所长生⑤：所向无敌......（屏幕出现“所”字）师：同学们观察，写“所”这个字要注意什么？生①：写这个字头齐脚不齐。
生②：写这个字要注意第三笔横折落笔在横中线上。
古诗《所见》教学反思范文
一、引言《所见》是中国古代文学中的经典之作。
它生动地描绘了山水自然景观，表现了诗人眼中所见的美好世界。
《所见》的语言简明，意境深远，写景传神，令人叹为观止。
教学中如何将《所见》这首古诗引入到学生的课程中，让学生从中收获更多启示，是需要我们反思的问题。
二、教学反思1.教材选择在教学中，选择教材是非常重要的。
选择合适的教材可以提高学生的学习兴趣，增强学习的效果。
对于《所见》这首古诗来说，选用它作为教学材料是十分恰当的。
它的文学价值无需置疑，同时也符合学生的认知水平。
但是，需要注意的是，当教师讲解这首古诗的时候，应该注重引导学生去思考诗人表达的含义，以及想象诗人所见的美好景象，才能真正激发学生的学习兴趣。
2.教学方法在教授《所见》这首古诗的时候，教学方法也是十分关键的。
如何将抽象的诗歌内容转化为生动的语境，是教学方法的重中之重。
在传授诗歌的韵律和语言技巧的同时，应该注重让学生了解其背景和内涵，并通过配合幻灯片、图片等多媒体手段进行辅助讲解，使学生能够真正地理解和感受这首诗的乐趣。
3.学生思维教学是一种相互作用的过程，其中学生思维的角色十分重要。
学生的思维包含情感和认知两个方面，因此在教学中，要积极引导学生去思考，让他们产生共鸣。
学生的感性认知和理性分析是相辅相成的，这有利于深化对文学作品的理解。
我们要善于启发学生的思想，使他们感受到诗歌的韵味和美感，同时还要进一步引导学生学会欣赏、评价和创造文学作品。
三、教学建议1.营造课堂氛围在教授《所见》这首古诗时，应该营造一种愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐和思考的乐趣。
可以通过分组讨论、趣味小测、学生演讲等形式，激发学生的学习热情和兴趣。
2.注重背景知识诗词是一种艺术形式的表现，其内容不仅仅表达了作者的思想和感受，也反映了当时的社会和历史背景。
因此，在教授《所见》这首古诗的时候，要注重让学生了解当时的社会背景和历史文化，设计相关的课外阅读或实地考察，让学生全面地掌握相关情况，更好地感受到诗歌所表达的深刻内涵。
小学一年级语文《所见》原文、教案及教学反思
【导语】《所见》是清代⽂学家袁枚创作的⼀⾸五⾔绝句。
此诗写了作者偶然所见牧童骑⽜唱歌想捕捉知了的⼀件⼩事，通过对牧童的动作神态变化的描写，表现了牧童天真活泼机智灵活的性格和热爱⼤⾃然情趣的特点。
描绘了⼀幅林中牧童⼀派天真快乐的画⾯，表达了作者对⽥园风光的喜爱之情。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《所见》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《所见》原⽂ 所见 （清）袁枚 牧童骑黄⽜， 歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭⼝⽴。
注释： 所见：写诗⼈所看见的事物。
牧童：放牧⽜⽺的⼩孩。
这⾥是指放⽜的娃娃。
黄⽜：⽜的⼀种⽑多呈黄⾊，也有⿊⾊或红棕⾊。
能耕地拉车，体型⽐⽔⽜⼩。
⼀般分为蒙古⽜、华北⽜和华南⽜三⼤类型。
振：振荡；回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
林樾（yuè）：指道旁成阴的树林。
樾，树荫。
意欲：想要。
鸣蝉：鸣叫的知了。
闭⼝：闭上嘴巴，不发出声⾳的意思。
译⽂： 牧童骑在黄⽜背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停⽌唱歌，⼀声不响地站⽴在树旁。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《所见》教案 教学⽬标： 1、认识“所、牧”等6个⽣字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
体会牧童的愉悦⼼情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗⼈对⽥园风光的喜爱之情。
课时安排： 1课时 教学流程： ⼀、由画⼊诗，理解诗题： 1、师：在⼀个炎热的夏天中午，诗⼈袁枚⾛在乡野的林阴⼩路上，不觉⼀幅画⾯进⼊他的视线。
（板书：画播放牧童骑⽜图） 2、师：谁说⼀说，怎样的画⾯？ 3、（好⼀幅牧童骑⽜图、蝉⼉鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图） 4、师：正是这⼀幅普通的⽣活画⾯被诗⼈袁枚瞬间定格，从⽽演绎成⼀⾸诗（板书：诗），题⽬是——所见（⽣齐读） 5、师：你对诗题是怎么理解的？ ⼆、由诗⼊画，体会内蕴： （⼀）、赏牧童骑⽜图： 1、师：诗⼈究竟如何表现所见的？请⼤家⾃由读2—3遍，字⾳正确，停顿得当。
2023最新-最新小班古诗《所见》活动反思 介绍自己的见闻中班教案活动反思【优秀7篇】
最新小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思【优秀7篇】《所见》这是一节古诗课的教学，我认为古诗最重要的是诗趣，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。
这次为您整理了最新小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思【优秀7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思篇一设计背景针对幼儿的年龄特点结合我班小朋友的实际情况，我们重点培养他们的生活自理能力。
经过近一年的培养，大部分幼儿已经掌握穿脱衣服、鞋子的方法。
我班级幼儿午睡时要脱袜子，可起床时我们发现不少幼儿不会穿袜子，或穿的不整齐。
针对这种情况设计开展主题活动：《穿袜子》。
活动目标1、根据一只袜子的色彩、图案、大小找到相应的另一只袜子。
2、初步学习穿袜子的方法(袜口套进去，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟)，提高自理能力。
3、注重及早抓起，培养幼儿的良好行为习惯和独立能力。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点重点：初步学会穿袜子的方法，提高自理能力。
难点：找到袜根，会把袜根套在脚上。
活动准备每人一双袜子、在教室里铺上防滑垫。
活动过程师幼脱鞋子、袜子进场坐在垫子上。
(袜子放在鞋子里，鞋子放整齐)导入语：我们光着小脚一起来玩一个游戏吧。
动动动，动动脚指头；跺跺跺，跺跺脚后跟；碰碰碰，碰碰脚底板。
(配乐：《小脚丫》儿歌)师幼互动游戏。
1、指示语：请你们每人找一只喜欢的袜子玩一玩。
(幼儿每人拿一只袜子)2、教师提问：你的袜子是什么样子的？(请小朋友说说自己手里的袜子的特征，并区分袜口、袜跟、袜头)1、幼儿尝试穿袜子。
过渡语：袜子和小脚是朋友，我们帮小脚把袜子穿上。
2、根据幼儿的穿着情况讨论交流，总结正确的穿袜子方法：袜跟朝下张开口，小脚慢慢往里伸，袜头抱住脚指头，袜跟抱住脚后跟，轻轻一拉穿好了。
分析：幼儿尝试穿袜子时，并没有认识到脚的部位与袜子的部位的对应关系，只是凭自己的经验来尝试。
古诗《所见》的教学反思
古诗《所见》的教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？这次美丽的我为您带来了古诗《所见》的教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮忙到大家。
古诗《所见》的教学反思篇一本节课的教学时，我重点引导同学张开想象，想像当时的情景，让同学仿佛看到小牧童朝我们走来，让同学在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象显现于牧童脑中的念头，让同学扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣，体会洪亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。
引导同学诵读诗文，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。
在这一课中，带领同学通过吟诵来完成诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟。
体味到牧童骑在牛背上唱歌的神情，让同学感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思。
不足的是课堂不够活跃，同学不是很积极的去学习古诗的方法，而是忙着记老师的讲解。
所见教学反思篇二《所见》教学反思同学的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这一教学片断中，我充分信任同学，把读的权利还给同学，信任同学靠本身的气力就能读懂课文，激励同学不绝探究，找寻自信的气力，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的乐趣。
事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，同学站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受。
要是在以前，我会依据教参予以同学一个统一的答案，而在此教学片断中，我敬重同学的独特感受，努力创设一种民主、公正、宽容和谐的教学气氛，让同学们依据本身的理解，大胆发表本身的见解，读出不同的感情颜色，体现了审美价值的个性化和多元化。
《所见》教学反思袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中欢快地边唱歌边放牛，蓦地间见到了一只蝉，想把它捉住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣味味的画面。
本诗生动有趣味味，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
在教学中怎样帮忙同学领悟到这种情趣呢？我紧要实施了以下几方面的教学：第一，运用多媒体手段，充分调动同学的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
所见教学反思
所见教学反思所见教学反思1本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。
因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入。
在教学中，我主要采用以下几个方式帮助学生领悟到这种情趣。
一、反复朗读。
我把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受。
在朗读中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在朗读中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在朗读中，让孩子们把自己当成了牧童，融入到诗歌意境中。
二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的.再造中觅得诗趣。
城市的孩子，少有机会接触大自然，难以体会到乡村生活的情趣。
他们没有亲身体验过捉小昆虫的过程，无法快速进入情境。
我借助画面和视频，配上音乐，展开学生想象的翅膀。
让学生在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象小牧童的想法。
三、课后，我还布置了这样的作业：牧童后来捉到蝉了吗？请你续写故事。
以此进一步促进学生思考，巩固对诗歌的理解。
所见教学反思2本组课文以秋天为专题，抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。
教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。
《古诗两首》是精读课文，收录了叶绍翁的《夜书所见》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
这一课安排两课时，一个课时学习一首古诗。
《夜书所见》的教学目标如下：1、自学生字词，会认读。
古诗《所见》教学反思
古诗《所见》教学反思
在教学古诗《所见》这首诗的过程中，我深感古诗的深邃内涵以及对学生文化修养的积极影响。
以下是我对这次教学的一些反思：
文化传承与熏陶：古诗是中华民族文化的重要组成部分，通过教学《所见》，我希望学生能够领略到古代文人雅士的情感表达和审美追求。
这种文化传承对学生的文化熏陶起到了积极的作用，增强了他们对传统文化的兴趣和理解。
诗歌语言的解读：《所见》以简练而深刻的语言描绘了乡村生活的情景。
在教学中，我注重帮助学生理解古诗中的意象和修辞手法，引导他们从多角度去解读诗歌，培养他们对古典文学的欣赏力。
情感体验与联想：通过对诗歌情感的引导，我让学生思考诗中所描绘的场景，引发他们的联想和情感共鸣。
这有助于拓展学生的情感表达能力，使他们更好地理解和感悟诗歌中所蕴含的情感。
创设情境增进理解：我尝试通过图文、音频等多媒体手段，为学生创设一个更加真实的乡村场景，让他们更好地融入《所见》的情境。
这有助于提高学生的学习兴趣，使诗歌教学更具生动性和实际性。
启发学生的思考：在教学中，我强调培养学生对诗歌的独立思考能力，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过互动式的讨论，激发学生对文学的深层思考，培养他们批判性思维。
总的来说，通过教学古诗《所见》，我旨在引导学生在情感、文学和文化等多个层面进行综合性的学习。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法，使学生更好地领悟和珍视中华传统文化的瑰宝。
所见教学反思 古诗《所见》教学反思(优秀6篇)
所见教学反思古诗《所见》教学反思(优秀6篇)古诗《所见》的教学反思篇一我们知道：朗读是实现语文教学目标的一种有效手段，也是学生学习语言的一种基本方法。
对于教授一首古诗来说，朗读教学显得尤为重要。
因而，在教授《所见》这首古诗时，我特别注重运用朗读的方式来达成教学目标。
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”。
一开始，我让学生自由读诗歌两遍，圈出生字或难读的字，自己再多读一读；接着让他们同桌合作读，他们中一个读一个听，同时相互正音。
接下来我就要检查他们读的情况——指名读与开火车读了，同时我补充提示诗歌的节奏以及诗句中容易读错的字，这些字基本上就是本课的生字，因而就利用随文识字的方式把生字解决了。
我示范着读完古诗之后，又把读的权利还给学生，我充分信任学生，相信学生能够靠自己的力量读懂课文，并鼓励他们不断探索。
在接下来的教学中，我采取齐读、分组读、男女生赛读等形式让学生反复地朗读诗歌，因为歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。
在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。
在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，学生化牧童为“我”，化“我”为牧童。
他们通过反复朗读，在吟诵中吟出情，诵出趣。
经过一节课的学习，他们中大部分能够背诵出这一首古诗了。
小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思篇二活动目标：活动准备：1．实物苹果一个。
2．泥工板、油泥、火柴棒若干。
活动过程：（一）教师以猜谜的形式导入活动，激发幼儿兴趣。
１．教师说谜面，引导幼儿猜谜语。
【】教师：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。
２．幼儿自由猜谜语，待幼儿充分发言后说出高谜底。
（二）教师引导幼儿讨论塑造苹果的方法。
１．出示苹果引导幼儿观察。
教师：苹果是什么形状的？什么颜色的？２．幼儿讨论怎么制作苹果。
教师巡回指导，也可帮助个别操作有困难的幼儿共同完成制作。
所见教学反思 《所见》教学反思优秀7篇
所见教学反思《所见》教学反思优秀7篇作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是人美心善的小编为大家整理的7篇所见教学反思的相关范文，希望对大家有所启发。
《所见》教学设计及反思篇一教学目标：1、知识与技能：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过“读通”“读懂”“读美”三个层次理解古诗，以读促讲，以读促悟。
3、情感态度与价值观：体会“诗中有画，画中有诗”，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：一、谈话导入，解题1、同学们，暑期生活刚刚结束，谁能说说你的假期都去哪里游玩了？2、你们的夏天真丰富。
古时候有个叫袁枚的诗人，有一天他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《所见》。
（板书课题）。
3、释题：能用自己的话说说题目的意思吗？4、出示课文插图投影：你看到了什么？又听到了什么？过渡：同学们说了这么多，可诗人却用短短的文字将它表现出来，就让我们一起跟随詩人走进文字。
二、学习古诗（一）读通古诗1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、读出古诗的节奏。
（二）读懂古诗1、理解字词。
（相机指导“蝉”的笔顺）2、走入文字背后。
（1）赏牧童骑牛图：A请自由读诗的前两句，看一看诗人所见到的是一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？B交流：a骑黄牛。
他是怎样骑的？b想象说话：让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
所以，小牧童忍不住放声歌唱起来。
谁来读一读这一句？C指导朗读。
（2）鉴牧童捕蝉图A就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，旁若无人地唱着，可是他却忽然停止，能推测一下这是为什么吗？B你为什么这样想啊？C课件出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”D此时此刻，你又看到了一个怎样的牧童？（3）体会情感站在一旁的诗人心情又是怎样的？（三）读美古诗让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
古诗《所见》的教学反思【优秀5篇】
古诗《所见》的教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《所见》教案及教学反思
小学三年级语文《所见》教案及教学反思【 导语】《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句。
此诗写了偶然所见牧童骑牛唱歌想捕获知了的一件小事，通过对牧童的动作神态变化的描写，表现了牧童天真活泼机灵敏捷的性格和爱慕大自然情趣的特点。
以下是 [无忧考@网]整理的小学三年级语文《所见》教案及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《所见》教案教学目标：1、熟悉“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣重点：子细6个生字，会写“诗、林”。
难点：体味诗歌美妙的意境。
课前豫备：多媒体课件。
教学过程：课前音乐：乡间小路。
一、激趣导入新课1、赛诗会。
导入：今日，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意承受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。
2、（出示课件所见的插图），板书课题。
（全班齐读课题）3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。
4、教师范读。
5、学生自读古诗，读准字音，遇到不熟悉的字，读读拼音，多读几遍。
二、认读生字1、（课件出示小树林。
每棵树上都藏着一个带音节的生字）①指名读；②齐读；③开火车读；④小组读。
（重点指导：所、蝉）2、同桌沟通识字方法3、全班沟通：说说自己是用什么方法记生字的？4、稳固练习。
（课件出示六朵花）。
每朵花里都藏着一个不带音节的生字。
①指名读；②齐读；③分男、女生读。
这些字去掉了拼音，你还熟悉它们吗？5、再读古诗。
三、图文结合，了解古诗大意过渡：袁枚在小山村里看到了什么漂亮的体面呢？我们也一起去看一看吧！1、学习第一句。
（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。
①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）②你们看到了什么？用自己的话说说。
（课件出示：牧童骑黄牛）③指导表情朗读。
2、学习其次句。
（课件：牧童骑在黄牛背上放声唱歌）①问：牧童快乐地唱起歌，他的歌声怎样？②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）③指导朗读。
《所见》教学反思
《所见》教学反思引言在教育教学过程中，教师往往是一个知识的传递者和学生的引导者。
然而，不同的学生具有不同的学习方式和理解能力，在教学中，我们需要不断调整自己的教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
针对这一问题，《所见》教学法应运而生。
本文将对《所见》教学法进行反思并分析其在教学实践中的优点和不足之处。
一、《所见》教学法的概述《所见》教学法是一种以学生为中心的教学方法。
它倡导以学生的思维方式和学习体验为基础，通过引导学生观察、发现和思考，激发他们的学习动力和积极性。
它的核心理念是将学生从被动接受知识的角色转变为积极参与者和创造者。
二、《所见》教学法的实践和效果实践证明，《所见》教学法可以取得显著的教学效果。
首先，它能提高学生的主动性和参与度。
通过观察和思考，学生可以更深入地理解知识，并运用到实际生活中。
其次，《所见》教学法能培养学生的创造力和解决问题的能力。
在观察和发现的过程中，学生需要运用自己的思维和想象力，从而培养其创新思维和解决问题的能力。
最后，《所见》教学法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过积极参与教学活动，学生可以主动探索问题，从而提高他们对知识的兴趣和热情。
三、《所见》教学法的不足之处虽然《所见》教学法具有很多优点，但也存在一些不足之处。
首先，它对教师的要求较高。
教师在实施《所见》教学法时，需要具备一定的教学经验和知识储备，以便能够引导学生进行观察和思考。
其次，《所见》教学法在某些情况下可能会导致学习目标不够明确。
学生在观察和发现的过程中，可能会产生一些与教学目标不相关的观点和结论，从而影响教学效果。
最后，由于学生的差异性，部分学生可能在观察和思考的过程中遇到困难，需要教师组织和引导，否则可能会造成教学效果的下降。
四、如何有效运用《所见》教学法针对《所见》教学法的不足之处，我们可以采取一些措施来提高教学效果。
首先，教师应在教学前充分准备，理清教学目标和教学内容，确保学生在观察和发现的过程中能够牢牢抓住关键点。
《所见》教学反思
《所见》教学反思
教学目标：
1．认识本课6个生字，会写6个生字，了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过反复朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教学过程
一、看图导入
（一）观察课文配图
1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）
（二）揭题，解题
1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
“见”还可怎么组词呢？请大家想一想，“所见”是什么意思？。
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《所见》教学反思
周宏
《所见》这首诗，简单明了的语句展示了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。
下面是《所见》这首诗的教学反思：我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。
让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。
同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。
学生们对于接下来的学习更有兴趣了。
由于《所见》这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。
而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在《所见》的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。