古诗两首之所见教学设计
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）古诗《所见》优秀篇1教学课题：《所见》教学目的：1、学会6个生字，通过查和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成为课堂主人，学习的主体。
3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会生字新词，指导书写。
教学难点：在语言环境中理解运用词语。
教学方法：直观演示法、启发讨论法、情景教学法等。
教学用具：电脑、实物投影教学过程：师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上漫步，仿佛听到他那愉快、激越的歌声。
那么，谁愿意有感情地给大家读读这首诗，我们愿意跟你一同步入那美妙的境界。
生：指名朗读全诗。
师：读得太美了，真的把我们带入了一个美妙的境界。
那么谁来说说上节课你都学会了什么？生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠然自得地骑在牛背上，唱着山歌。
嘹亮的歌声在树林里回荡。
忽然他看见树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。
师：说和真准确。
那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。
师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。
生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
生字有所、振。
师：非常准确，继续找生字。
生：“意欲捕鸣蝉。
忽然闭口立”。
这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。
（学生每找到一个生字，教师操作电脑给生字加红点）师：我们来学习第一个生字“所”，谁愿意领同学们读一读这个字？生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家注意。
（全班跟读suo）师：指名读。
师：你是怎样学习这个字的？生：我是这样学习“所”这个字的。
“所”户部，左右结构，共8画。
师：很好，谁愿意用“所”组词？生①：所以生②：所有生③：储蓄所生④：所长生⑤：所向无敌......（屏幕出现“所”字）师：同学们观察，写“所”这个字要注意什么？生①：写这个字头齐脚不齐。
生②：写这个字要注意第三笔横折落笔在横中线上。
古诗两首《所见》《小池》教案
古诗两首《所见》《小池》教案教学目标通过教学学习两首古诗《所见》和《小池》，学生应能够：1.理解并背诵两首古诗；2.理解古诗的意境和主题；3.掌握古诗中的重要词汇和表达方式；4.培养学生对古诗的欣赏和创作能力。
教学资源1.两首古诗《所见》和《小池》的文字材料；2.PowerPoint演示文稿；3.黑板、白板和彩色粉笔/马克笔；4.学生练习册；5.课堂互动游戏。
6.Markdown编辑器（用于编辑和展示教案）。
教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的古诗知识，询问学生对古诗的认识和理解。
步骤二：学习《所见》（15分钟）1.展示《所见》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《所见》，并进行表演演绎。
步骤三：学习《小池》（15分钟）1.展示《小池》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《小池》，并进行表演演绎。
步骤四：诗歌创作活动（20分钟）1.鼓励学生发挥想象力，利用《所见》和《小池》中的词汇和意象，创作自己的古诗。
2.学生可以在课堂上完成创作，并与同学分享。
3.教师在此过程中给予学生鼓励和指导。
步骤五：复习和总结（10分钟）1.让学生回忆并复述所学两首古诗的主题和意境。
2.小组内互相朗读和交流各自创作的古诗。
3.教师总结课堂内容，强调学生在学习中的进步和提高。
作业1.让学生完成课堂上的诗歌创作，并上交作业。
2.要求学生背诵所学两首古诗，并准备下节课的复习。
总结通过本节课的学习，学生对古诗《所见》和《小池》的理解能力得到提高，并培养了他们的创作能力。
同时，通过互动游戏，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在下节课的复习中，将进一步巩固所学内容，并评价学生的创作作品。
小学语文一年级古诗《所见》教案（通用13篇）
小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文一年级古诗《所见》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文一年级古诗《所见》教案篇1教学内容：人教版第二册第四组教材：《所见》教学目标：1、学会本课6个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。
教学重、难点：1、学会本课的生字、词。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：1课时学情分析内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学过程一、创设情境，激趣导入1、谈话：温暖的春天即将过去，我们就要迎来好玩的夏天了。
在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？（生自由发表意见）2、你们的夏天可真有趣。
可以放牛、可以捉虫子呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。
有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的第一首《所见》。
（板书课题）配乐指名读，谁认识这两个字？你怎么认识的呢？指名读课题。
释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。
3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图。
你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读古诗，学习生字。
1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。
录音范读、学生听教师范读古诗、（学生一边听一边注意生字的读音）2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）3、原来他看到了一个可爱的小牧童。
古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
小学语文一年级古诗《所见》教案精品3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇4学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
小学语文一年级古诗《所见》教案篇5知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。
能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。
关于古诗两首所见备课教案
一、教案基本信息关于古诗两首所见备课教案学科领域：语文年级：五年级教学时间：两课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵两首古诗《所见》和《小儿垂钓》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题、意境和表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵味，提高审美情趣。
二、教学重点与难点重点：学生能够理解两首古诗的内容，体会古诗的意境，学会欣赏古诗。
难点：引导学生分析古诗的表现手法，体会诗人所表达的情感。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍古诗《所见》和《小儿垂钓》的作者及其背景。
2. 自主学习学生自读两首古诗，理解诗意，体会诗歌节奏和韵律。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析两首古诗的主题、意境和表现手法。
4. 讲解与拓展教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生体会诗人所表达的情感。
5. 课堂练习学生背诵两首古诗，进行古诗改写练习。
第二课时：1. 复习导入教师提问，检查学生对两首古诗的掌握情况。
2. 课堂讲解教师针对第一课时学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解古诗。
3. 欣赏与感悟学生分享自己在学习过程中的感悟，讨论古诗的韵味和美感。
4. 拓展延伸教师推荐类似的古诗作品，引导学生进行课外阅读。
5. 课堂小结四、作业布置1. 背诵两首古诗。
2. 写一篇关于《所见》和《小儿垂钓》的读后感。
3. 课外阅读推荐：杜甫《春望》、王之涣《登鹳雀楼》等。
五、教学评价1. 学生对两首古诗的理解程度和背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的表现，如分析能力、沟通能力等。
3. 学生对古诗的兴趣和审美情趣的提高。
六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造适合古诗教学的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生自主学习能力。
《所见》教学设计15篇
《所见》教学设计15篇《所见》教学设计1一、看图激趣，初读感知１、示图：谁知道这是什么呀？（知了）图上画着谁想干什么？有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──（学生答）《所见》。
２、课件出示课题，师：谁愿意把诗题读给大家听听？“所”的字音读得真准：你读，我读，齐读。
“见”什么意思？“所见”就是所看见的。
３、这是一首很有意思的古诗，借助拼音读准字音，认为难读的字音可以做一下小记号，多读几遍。
４、指名读，检查字音。
（正确竖起大拇指表扬他，不正确帮助指出并带读）５、同桌互读：先互相检查读音，再说说你记住了哪些生字，有什么好办法。
６、出示生字词：猜字谜：骑牛看__──牧牧童是干什么的？门里有个人才──闭闭口是什么意思？“捕”为什么用提手旁？捕捉：小动物最怕小朋友捕捉他们了。
“蝉”为什么用虫字旁？“立”的反义词是什么？“所”在哪见过吗？开火车读。
７、看，生字宝宝又回到了古诗，没有拼音的帮助，会读吗？齐读。
二、简述诗意，感知大意１、老师这有关于这首古诗的动画，想看吗？可要仔细看哦，说不定，你看完动画就知道这首古诗的意思了。
２、小组读，讨论：你读懂了什么，不懂的地方打“？”。
３、反馈：你读懂了什么？有什么不懂的？（板书？）４、齐读：学习古诗，朗读是个好办法。
其实读古诗跟唱歌一样是有节奏的，这种每行都是五个字的诗叫五言绝句，读时一般是前二后三。
（板书记号）５、范读。
６、朗读竞赛：每个小组推选出读得最棒的小朋友。
三、图文结合，再读感悟教师配乐简述第一句诗意，激发诗情。
１、出示课件（课文插图）：第一句诗打在“牛与牧童”图上。
自由读──指名读。
做动作读──齐读。
２、课件演示“牧童捕蝉”图，问：牧童正快活地骑着黄牛，高声地唱着歌儿，可忽然他却闭上嘴巴，悄悄地从牛背上下来，站着，这是怎么回事呀？３、反馈：读诗第二句。
我们读这句时，可要小声点，别把蝉吓跑了。
４、读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：指名读──齐读。
关于古诗两首所见备课教案
关于古诗两首所见备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》和《夜宿山寺》。
（2）理解古诗《所见》和《夜宿山寺》的内容，体会诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作，深入理解古诗《所见》和《夜宿山寺》的意象和表达方式。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗《所见》和《夜宿山寺》中所表现的作者的思想感情。
（2）培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》和《夜宿山寺》。
2. 理解古诗《所见》和《夜宿山寺》的内容，体会诗中的意境和情感。
三、教学难点：1. 深入理解古诗《所见》和《夜宿山寺》的意象和表达方式。
2. 欣赏古诗的韵律美和意境美，培养文学鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括古诗《所见》和《夜宿山寺》的全文、注释、译文和相关的图片或插图。
2. 准备教材或打印的古诗文本，供学生朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍古诗《所见》和《夜宿山寺》的作者和背景。
（2）引导学生关注古诗的，激发学生对古诗内容的兴趣。
2. 朗读古诗：（1）教师带领学生朗读古诗《所见》和《夜宿山寺》，注意停顿和韵律。
（2）学生自主朗读，体会古诗的节奏和韵味。
3. 理解内容：（1）教师引导学生通过注释和译文，理解古诗《所见》和《夜宿山寺》的基本内容。
（2）学生分享对古诗内容的理解和感悟。
4. 分析意象：（1）教师引导学生分析古诗《所见》和《夜宿山寺》中的意象，如景物、人物、情感等。
（2）学生讨论并分享对意象的理解和联想。
5. 欣赏意境：（1）教师引导学生欣赏古诗《所见》和《夜宿山寺》的意境，如画面美、情感美等。
（2）学生用自己的话描述对意境的感受和想象。
6. 朗读背诵：（1）教师引导学生朗读和背诵古诗《所见》和《夜宿山寺》。
（2）学生自主练习朗读和背诵，教师给予鼓励和指导。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
所见古诗教案
所见古诗教案教案标题：所见古诗教学案一、教学目标：1.了解古代文化背景，理解古诗的主题和意境；2.提高学生对古诗的阅读理解和欣赏能力；3.培养学生的表达能力，通过写作感受古诗的美。
二、教学内容：《所见》古诗三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过介绍古诗的重要性和美感，引起学生对古诗的兴趣。
2.理解古诗（15分钟）教师朗读古诗《所见》，学生听诗并观察诗中运用的汉字和诗的结构。
然后，教师给予学生一些关于古诗的问题，帮助学生深入理解诗歌：a.本诗的主题是什么？b.诗中描述了什么景色？c.通过什么手法来表达主题和意境？3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们根据问题讨论古诗。
教师可以给予学生一些提示，如古代的生活环境、古诗中的象征意义等。
每个小组可以选出一位代表，进行集体发言。
4.阐释诗意（15分钟）教师带领学生一起分析古诗的主题和意境，并解释诗中的关键词汇和表达方式，帮助学生进一步理解和欣赏古诗的美。
5.个人感受（15分钟）让学生分别写下自己对古诗的理解和感受，可以自由发挥，以表达个人的情感和思考。
6.展示和分享（10分钟）让学生把自己的作品展示给其他同学，并进行交流和分享。
教师可以提问学生有关他们作品的思考和创作过程，鼓励他们互相借鉴和学习。
7.总结和评价（10分钟）教师对本节课的教学进行总结，回顾学生们对古诗的理解和表达。
同时，教师还可对学生的表现进行评价，鼓励他们的努力和进步。
四、课后作业：1.整理今天课堂笔记，复习古诗的主题和意境；2.写一篇关于古诗的读后感，可加入个人的感受和理解。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对古诗的理解和欣赏能力得到了提高，同时还培养了他们的表达能力和思维能力。
但在教学过程中，应该更加注重培养学生对古诗的具体分析和思考能力，通过相关文化知识的引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗的美。
此外，也应该激发学生对古诗的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
小学语文一年级古诗《所见》教案优秀3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇7一、出示课题，理解题意1、回顾以前所认识的诗人，出示课题，提问：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2、再读课题，提问：题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思？（写）（2）“所见”是什么意思？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来）pck分析：课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。
二、初读古诗，学习生字1、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
2、老师正音（“挑”），师生讨论生字“促、深”的识记方法。
3、听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4、你从诗中看到了什么？听到了什么？自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“”和“〇”画下来。
猜一猜诗人在想什么？5、学生汇报。
（板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）pck分析：从整体入手，注重学生的情感体验，学生通过整体感悟文章内容。
并让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯，实现学生与文本的对话。
三、品读赏析，感悟诗意1、学习第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（“萧萧”，结合注释理解）。
（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？（诗人）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（3）播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么？（4）我们班有很多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗？你想起了谁？请你读一读这句诗好吗？（5）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（6）小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。
《所见》教学设计教案教学设计
《所见》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生学会认读“所、牧”等6 个生字，会写“诗、林”等6 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的意思，感受古诗中所描绘的夏日乡村牧童放牛的情景，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
（2）理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2、教学难点感受古诗中所描绘的意境，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们在夏天的时候都喜欢做些什么呢？（学生自由回答）2、今天，我们要学习一首古诗，它描绘的也是夏天的情景。
这首诗的名字叫做《所见》。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
2、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
3、同桌互读，互相纠正读音。
4、指名读古诗，其他学生认真倾听，评价读音是否正确。
5、全班齐读古诗。
（三）识字教学1、出示生字卡片，指名认读生字。
2、讲解生字的读音、结构和笔顺。
3、学生练习书写生字，教师巡视指导。
（四）理解诗意1、学习第一、二句诗（1）出示诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
（2）引导学生理解“牧童”“黄牛”“林樾”的意思。
（3）想象画面，说一说：你仿佛看到了一个怎样的牧童？他在做什么？（4）指导朗读，读出牧童的悠闲自在和快乐。
2、学习第三、四句诗（1）出示诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
（2）理解“意欲”“捕”“鸣蝉”的意思。
（3）思考：牧童为什么忽然闭口立？（4）同桌交流，体会牧童的心理变化。
（5）指导朗读，读出牧童的天真活泼和机智。
（五）诵读古诗，体会情感1、学生自由朗读古诗，边读边体会诗人的情感。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、全班有感情地朗读古诗。
4、引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些描写乡村生活的古诗。
《所见》教案【9篇】
《所见》教案【优秀9篇】《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句。
此诗诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托情思，用语活泼自由、浅显明了，下面我们一起来看看吧。
读书破万卷下笔如有神，下面本文范文为您精心整理了9篇《《所见》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《所见》教案篇一教学目标：1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教学重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：背诵古诗。
教学准备：选择好图片和背景音乐，制作好课件。
教学过程：一、“题”趣1.谈话导入。
师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！2.板题。
指名读题，读准“所”的平舌音。
齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）二、“字”趣1.袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。
师配乐范读。
2.生自读。
（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
（1）出示注音的生字（带词）。
指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立（2）去掉拼音认读。
开火车读、齐读。
（3）去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧：比较字形：“放——牧——枚”。
4.自读诗文。
（1）读正确。
指名读，齐读。
（2）读流利。
练读一遍，指名读，比赛读。
（3）读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。
三、“图”趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。
（板书：看、听）2.小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。
关于古诗两首所见备课教案
一、教案基本信息关于古诗两首所见备课教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握两首古诗《所见》和《春晓》的基本内容，了解诗人的写作背景及意境。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古诗的兴趣。
3. 通过学习古诗，培养学生热爱生活、珍惜时间的品质。
教学重点：1. 两首古诗《所见》和《春晓》的原文背诵及理解。
2. 诗歌中所表达的主题和情感。
教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗人表达情感的手法及意境的把握。
二、教学方法1. 讲授法：讲解古诗的基本内容，分享诗人的写作背景及意境。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享他们对古诗的理解和感悟。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 实践法：组织学生进行古诗朗诵和创作，提高他们的文学素养。
三、教学内容第一课时：1. 导入新课，介绍古诗《所见》和《春晓》的作者及写作背景。
2. 朗读两首古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
3. 讲解古诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 分析诗人的写作手法及意境，引导学生深入理解诗歌。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生对古诗的理解和背诵情况。
2. 组织学生进行古诗鉴赏，分享他们对诗歌的理解和感悟。
3. 进行古诗朗诵活动，提高学生的文学素养。
四、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，检查他们对古诗的理解和背诵情况。
2. 在下一节课开始时，组织学生进行古诗默写，检验他们对诗句的记忆。
3. 关注学生在课堂上的参与度和表现，了解他们的学习兴趣和积极性。
4. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予适当的评价和鼓励。
五、教学资源1. 古诗文本：《所见》、《春晓》2. 相关背景资料：关于诗人及其写作背景的介绍3. 图片资料：与古诗内容相关的图片4. 音乐资料：与古诗意境相符的音乐5. 投影仪、白板等教学设备六、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍古诗《所见》和《春晓》的作者及写作背景。
3古诗两首《所见》苏教版五年级上册语文教学设计
（三）情感态度与价值观
1.感受古诗的优美韵律和意境，培养对古典文学的热爱和尊重。
2.领略诗人对自然、生活的热爱，学会用心感受生活中的美好事物。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观和价值观。
4.培养学生的民族自豪感，弘扬中华民族优秀传统文化。
（一）教学重难点
1.理解并掌握《所见》中的生字词、重点词语及诗句的含义。
2.领悟古诗的意境，体会诗人的情感，培养学生的审美能力。
3.掌握古诗的韵律、节奏，学会分析古诗的修辞手法。
4.将古诗的意境与现实生活相结合，培养学生的想象力和创造力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
2.各组派代表分享讨论成果，其他组成员进行补充。
3.教师点评各组的讨论情况，引导学生深入理解诗句，提高学生的合作能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.让学生现场默写《所见》这首古诗，巩固对诗句的记忆。
2.设计一些关于古诗的练习题，如填空、改错等，检查学生对古诗内容的理解程度。
3.鼓励学生运用所学知识，创作一首以《所见》为主题的现代诗或绘画作品，培养学生的创造力和表达能力。
在教学《所见》时，通过图片、音乐等手段，创设生动、具体的情境，让学生感受到古诗所描绘的美好画面，从而激发学生的学习兴趣。
2.重视字词教学
针对生字词和重点词语，采用直观、形象的方法进行讲解，如通过实物、图片等展示词语的含义，帮助学生更好地理解诗句。同时，设计丰富的课堂活动，巩固学生对字词的掌握。
3.逐步引导，深入解读
2.以提问方式引导学生回顾已学的古诗，如：“同学们，我们之前学过哪些古诗？它们给你留下了什么印象？”以此激发学生对古诗的兴趣。
关于古诗两首所见备课教案
关于古诗两首所见备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵两首古诗《所见》和《vulnerability》。
学生能够分析并描述两首古诗的主题和意境。
学生能够运用古诗中的描写手法创作自己的短诗。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解古诗的内容和情感。
学生通过分析古诗的韵律、节奏和字词选择，掌握古诗的写作技巧。
1.3 情感态度与价值观学生能够欣赏古诗的优美语言和深刻意境，培养对古典文学的兴趣。
学生通过古诗的学习，体会到作者对自然、人生和社会的思考，培养对美好事物的感知和追求。
第二章：教学内容2.1 古诗《所见》学生通过朗读和翻译，理解古诗《所见》的内容和意义。
学生分析古诗中的描写手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
2.2 古诗《vulnerability》学生通过朗读和翻译，理解古诗《vulnerability》的内容和意义。
学生分析古诗中的主题和意境，探讨作者表达的情感和思想。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入相关的自然景观或生活场景，激发学生对古诗的兴趣。
教师提问学生对古诗的认知和体验，引发学生对古诗的思考。
3.2 朗读与翻译学生朗读两首古诗，注意语音语调和节奏的把握。
学生翻译古诗，理解其中的意义和表达。
3.3 分析与讨论学生分组讨论，分析两首古诗的主题和意境。
学生分享自己的分析成果，进行全班的交流和讨论。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和默写两首古诗的能力。
教师可以通过抽样检查或全班默写的方式来评价学生的背诵和默写能力。
4.2 学生对两首古诗的主题和意境的理解。
教师可以通过提问、讨论或写作的方式来评价学生的理解和表达能力。
第五章：教学资源5.1 古诗文本提供两首古诗的原文和翻译，方便学生学习和理解。
5.2 相关资料提供一些与古诗相关的背景资料或注释，帮助学生更深入地了解古诗的内涵。
5.3 写作材料提供一些写作纸张、画笔等材料，鼓励学生进行写作和创作。
古诗两首：所见、小池教案教学设计
古诗两首：《所见》、《小池》教案教学设计一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《所见》和《小池》两首古诗。
2.理解诗句的意思，感悟诗人描绘的景象。
3.培养学生对古诗的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，感悟诗人的情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗句背后的含义。
三、教学过程第一课时：《所见》1.导入（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学习兴趣。
（2）介绍诗人袁枚，为学生讲述诗人背景。
2.朗读与理解（1）教师示范朗读《所见》，让学生感受古诗的音韵美。
（2）学生自读，注意诗句的节奏与停顿。
（3）教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗人描绘的景象。
3.感悟与讨论（1）让学生谈谈对诗句的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导学生关注诗中的意象，如“牧童骑黄牛”、“歌声振林樾”等，让学生展开想象，描绘诗中的画面。
4.朗读与背诵（1）学生齐读《所见》，巩固记忆。
（2）教师挑选部分学生背诵，检查学生对诗句的记忆。
第二课时：《小池》1.导入（1）回顾上节课学习的《所见》，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人杨万里，为学生讲述诗人背景。
2.朗读与理解（1）教师示范朗读《小池》，让学生感受古诗的音韵美。
（2）学生自读，注意诗句的节奏与停顿。
（3）教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗人描绘的景象。
3.感悟与讨论（1）让学生谈谈对诗句的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导学生关注诗中的意象，如“泉眼无声”、“细流”等，让学生展开想象，描绘诗中的画面。
4.朗读与背诵（1）学生齐读《小池》，巩固记忆。
（2）教师挑选部分学生背诵，检查学生对诗句的记忆。
5.拓展与练习（1）让学生比较《所见》和《小池》两首诗的异同，谈谈自己的看法。
（2）布置课后作业：以《所见》或《小池》为题材，创作一首自己的诗。
四、课后作业1.背诵《所见》和《小池》两首诗。
2.家长签字确认，加强家校联系。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对《所见》和《小池》两首诗有了深入的理解，能够正确朗读并背诵。
关于古诗两首所见备课教案
关于古诗两首所见备课教案1.1 背景介绍1.1.1 介绍古诗两首《所见》和《一夜乡心五处同》的背景及作者。
1.1.2 说明这两首诗在文学史上的地位和影响。
1.1.3 强调学习这两首诗的意义和价值。
1.2 教学目的1.2.1 通过学习这两首诗，培养学生对古诗的兴趣和热爱。
1.2.2 帮助学生理解和欣赏古代诗歌的艺术魅力。
1.2.3 提高学生的文学素养和审美能力。
1.3 教学方法1.3.1 采用讲解、分析、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
1.3.2 引导学生主动参与，培养他们的思考和表达能力。
1.3.3 利用多媒体教学资源，增加学生对诗歌的形象感受。
二、知识点讲解2.1 诗歌的分类和特点2.1.1 介绍古代诗歌的分类，如近体诗、古体诗等。
2.1.2 讲解古诗的语言特点，如炼字、对仗、韵律等。
2.1.3 分析古诗的表达技巧，如比喻、象征、拟人等。
2.2 诗歌的内容和主题2.2.1 解读《所见》和《一夜乡心五处同》的诗意和主题。
2.2.2 分析诗中的意象、情感和思想内涵。
2.2.3 引导学生感受诗人的情感世界，培养他们的共鸣能力。
2.3 诗歌的鉴赏方法2.3.1 介绍诗歌鉴赏的基本方法和步骤。
2.3.2 教授学生如何抓住诗歌的关键句、关键词进行解读。
2.3.3 指导学生如何从语言、形象、情感等角度进行综合赏析。
三、教学内容3.1 《所见》的教学内容3.1.1 介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
3.1.2 逐句讲解诗歌的字词意义和表达技巧。
3.1.3 分析诗中的意象和情感，解释“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意义。
3.2 《一夜乡心五处同》的教学内容3.2.1 介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
3.2.2 逐句讲解诗歌的字词意义和表达技巧。
3.2.3 分析诗中的意象和情感，解释“一夜乡心五处同，关键何时见故乡”的意义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解并背诵两首古诗。
4.1.2 学生能够掌握古诗的基本知识和鉴赏方法。
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《古诗两首》之《所见》教学设计
世外桃源
《所见》教学设计
《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入
1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4. 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?
2. 指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3. 有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
（同桌试编，全班交流、评议。
）。