《所见》教学设计

古诗《所见》教学设计

教学内容：人教版一年级语文下册第四组教材——古诗《所见》

教材分析：

《所见》是人教版教材一年级语文下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在演读中体会诗歌的韵味和美好意境。

教学目标：

【知识与技能】

1、理解“所、牧”等6个生字，会写“闭、立”两个字。

2、准确、流利地朗读课文；背诵课文。

【过程与方法】

1、借助拼音读准字音、读通诗句。

2、图文结合，了解词语的意思。

【情感、态度与价值观】

在反复朗读中感受牧童的机灵、可爱，体会诗歌的韵律美和意境美，受到美的熏陶。

教学重点：

学会本课的生字词；有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

体会诗歌的韵律美和意境美，受到美的感染熏陶。

课前准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、诗才展示，激趣导入

1、谈话：孩子们，过去我们学了很多的古诗，谁能选一首自己最喜欢的古

诗背给大家听？（师点评：背的太好了，简直就是一位小诗人）

2、引入：今天，也有一位诗人来到我们的课堂，他叫“袁枚”（板书），

是古代清朝的大诗人。他呀，特别喜欢农村的生活，有一天呢，他到一片小树林散步，不觉间被一幅有趣的画面深深吸引住了。于是，他把自己所看见的写成了一首诗，诗名就叫《所见》。（板书课题，学生空写）

➢谁理解这两个字？（指名拼读，并采访理解过程）

➢“所见”什么意思？（“所见”就是作者所看见的）

3、师：作者到底看见了什么画面，你想知道吗? (课件出示图片：你能用几

句话说说你看到了什么吗？)

二、初读古诗，学习生字。

1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打到课本59页，听老师读这

首诗。（学生一边听一边注意生字的读音）

2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（板书：牧童、黄牛、林樾、鸣蝉）

3、原来他看到了一个可爱的小牧童。现在，大家自己读读这首诗，边读边

把不理解的字画下来，利用拼音多读几遍。

4、指两名学生试读古诗。

师：离开古诗，生字宝宝的名字你还能叫出来吗？（课件出示带拼音的生字），男、女生比赛拼读。

师：摘掉生字宝宝的帽子（课件出示去掉拼音的生字），你还理解他吗？

学生记字形，交流识字方法。

【学生反馈】——“摘苹果”游戏(课件出示含以上生字的苹果树) 所：“听”换偏旁得“所”。（你在哪儿见过这个字？引导组词）

牧：“放”换偏旁得“牧”。组词：放牧、牧童。

闭：门+才，做动作组词：闭眼、闭嘴、闭口。

立：引导学生做动作立正、起立，从而发现象形之妙。

蝉：虫+单，蝉。它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫“热呀，热呀！”。

捕：是一个动作，用手“捕”。组词捕捉、捕鱼。

5、指导书写“闭、立”

1）学生认读、组词。

2）分析结构和字形。

3）师范写，生空写。

4）学生描红、临写，练习。

6、现在，调皮的生字宝宝回家了，我们还理解他们吗? （齐读古诗）

三、再读古诗，读出节奏。

过渡：古诗要读好，不但要读准字音、读通句子，还要读出节奏来。请听老师读，听听老师在哪个地方做了停顿，用笔划下来。

1、学生对照课件边听边划节奏。

2、根据节奏再次练习朗读。

3、分组比赛读，并采访新感受。

四、创设意境，读出诗情。

1、学习第一、二句。课件出示画面（播放音乐）

师：（动情地）你们看，小牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，他摇呀、晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！

课件出示“牧童骑黄牛”（齐读--分析---再读）

师：（继续动情地）他边走边欣赏路边的风景：草儿绿，花儿香，蝶儿飞…太美了！小牧童忍不住放声歌唱，歌声传遍了密密的小树林。

课件出示“歌声振林樾”

想一想：小牧童此刻是什么样的心情？（高兴、开心）带着这样的心情再读读看（自由读——展示读）

【表演读】：那小牧童是怎样骑黄牛的？你想骑吗？带上动作我们再读读这两行诗，看看是什么感觉？（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）

2、学习第三、四句。

师：（停止笛子曲）“嘘！咦？歌声怎么停了？小牧童刚才还唱得津津有味呢，怎么回事？”

老师来采访一下：小牧童，你刚才唱的那么高兴，怎么突然不唱了？

（生：我发现了一只蝉，怕我的歌声吓跑了它。）

师：哦，原来你被蝉吸引住了。怪不得眼睛一眨不眨地盯着树上看。

我再来问问：小牧童，你看着那树上的蝉，想干什么呀？

（生：我想捉住那只蝉。）

师：诗中的小牧童心里也是这样想的，这就是

——课件出示：意欲捕鸣蝉（学生齐读）

师：哎呀，你们太大声了，会把蝉吓跑的（指导学生“悄悄”读）。

师：是啊，小牧童很想捉到蝉！所以他立即停止歌唱，一声不响地站在树下。

——课件出示：忽然闭口立（指名读）

师：你的歌声停的太慢了，会被蝉发现的。（指导“忽然”一词的读法）回顾全诗，学生带动作再次有感情地朗读全诗。

五、感情升华，背诵古诗。

师：多可爱的小牧童呀！多机灵的小牧童呀！让我们一起记住这个天真可爱的小牧童吧！（生放声背诵）

检查背诵情况：单独背，男女生比赛背。

六、拓展想象、续编故事。

猜一猜：小牧童捉到蝉了吗？是怎么捉住这只蝉的？[课后交流]

七、课堂小结。

学生谈收获：这节课你学到了什么？感受到了什么？

【板书设计】

所见

（袁枚）

牧童黄牛

林樾鸣蝉