高一语文听听那冷雨
2012高一语文教案《听听那冷雨》（苏教版必修二）
2012高一语文教案《听听那冷雨》（苏教版必修二）第一篇：2012高一语文教案《听听那冷雨》(苏教版必修二) 听听那冷雨（节选）·教案【教学目标】一、知识与能力：⑴在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
⑵积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
⑶根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
二、过程与方法：⑴了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
⑵通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
三、情感态度与价值观：⑴培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。
⑵培养学生良好的审美情趣。
导入：1、今天是一个雪天，可是我们却要走进一个下着雨的世界，这真有点难为同学们了，不过，我相信，同学们在雨的世界里，也会感受到几分诗意的美。
这节课我们就将陪着78岁高龄的台湾老作家余光中先生一起来《听听那冷雨》。
（幻灯片1：课题）2、课前我布置同学们搜集古今中外关于“雨”的诗词，同学们完成得怎么样？找几位同学把你找到的作品中有雨的描写的典型诗句，读给大家听一听。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
《巴山夜雨》雨声里饱涵了个人的离愁别绪和人生的凄苦感受。
帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
《浪淘沙》李后主晚年的词里总是充满了雨声，绵绵的春雨，淅沥的秋雨，仿佛诉说着亡国的痛苦。
这样看起来，雨在很多文人眼中总是一种感伤的情感符号，它承担着演绎世事沧桑、抒发人生感慨的功能。
但是——莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马。
谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷。
山头斜月却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无雨来也无晴。
《定**》这首《定**》是许多人都熟悉的，即便时光已逝去千年，我们仿佛还能看到东坡竹杖芒鞋在雨中吟啸徐行的样子。
作者笔下不是凄风苦雨，展示的却是一派乐观开朗的心境。
看来，雨声中的感悟，也与个人的气质、遭遇有关，象苏东坡这样乐天知命的人，你很难在他的话语里寻觅到雨中的哀愁。
高一语文听听那冷雨教案
一. 教学内容：《听听那冷雨》二. 教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
三. 重点、难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
课时安排：一课时四. 教学过程：（一）导入我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。
曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。
尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时地浮上来，温暖我们一生的梦。
那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。
今天就让我们一起走入余光中的《听听那冷雨》。
（二）作者介绍余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。
余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲割舍不断的牵挂。
这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？（三）夯实基础，检查字词惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱揪（揪住）锹（铁锹）啾（啁啾）愀（愀然）（四）我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）（五）总体把握，有的放矢大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，因为我们的作者不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了许多的传统文化。
高一语文听听那冷雨
宰万物。
(4)山隐水迢：山隐藏，水遥远。
(5)惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 (6)若即若离：好像接近，又好像不接近。
2．辨析正误 公司退市的消息如石破天惊 ，公司上下乱作一团，董事长 ．．．． 突然晕倒在地的一幕惊心动魄 ，职工们突然意识到公司的命运 ．．．． 与自己的前途竟息息相关。
(二)多音字 1．因词而异 （ jiě ） 百思不解 ． 元（ jiâ ） (1)解解 ． 解数（ ． xiâ ） 2．一言辨异 (3)纤 ( xiān)细的双手拎不起粗粗的纤 (qiàn)绳。 ． ． 枝（ zhã ） 折 ． 耗（ shã ） (2)折折 ． 折腾（ zhē ） ．
辨析：
“石破天惊”运用错误，该成语不能修饰 。
“消息”。“惊心动魄”使用正确
[尝试运笔] 请你写一段关于“雨”的文字，要求恰当引用古诗词。
字数150字左右。
参考答案：雨是有灵性的，她似乎顺应人意，“随风潜 入夜，润物细无声”。雨同样是温柔的，“沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风”。雨还是娇艳的，“天街小雨润如酥，草 色遥看近却无”。每当寒暑易节，总感慨世间险恶，于是便
二、写准字形
jiū（ 揪 ）住 1. 啁jiū（ 啾 ） rú（ 濡 ）染 2. （ 孺 ）子可教 rú
《听听那冷雨》阅读训练和参考答案
《听听那冷雨》阅读训练和参考答案合理。
因为作者面对撩人情思的“雨”自然联想到“方块字”特有表意的形旁——“雨”部，再联想到与“雨”相关的汉字——“霜雪云霞，雷电霹雹”，而这一个个寄托着汉族的心灵、祖先的回忆和希望的汉字，勾起了对祖国的思念之情。
作者借对汉字的联想，表达自己对祖国的拳拳之心。
2．“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
”请从语言特点的角度赏析这一句，并说说表达了作者什么样的感情。
(4分)这句运用叠词(1分)，表现了雨的形态、气势、声音(1分)，同时叠词具有音韵之美，读来自有节奏感(1分)，表达了作者对雨的喜爱之情以及对中华文字的喜爱、引之为傲的心情(1分)。
3．文中说“向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆”，作者为什么用“青苔深深”来修饰“记忆”？（4分）参考答案：“青苔”生于潮湿而人迹罕至的地方，历久而成，身处远离祖国的作者借“青苔深深”来修饰“记忆”，以形象表达埋藏于心底的那份记忆的深邃与遥远。
4．通读全文，作者为什么要选“雨”作为自己情感的寄托？为什么要加“冷”字？（6分）因为“二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起”。
作者与祖国分离，唯有“雨”成为二者的联系。
“冷”字一方面突出了春寒料峭的雨给人的感觉，另一方面表达作者因远离祖国亲人而产生的凄冷之情。
5．大量使用叠词叠句是本文语言运用的一大特色，请你举出实例赏析其妙处。
（6分）文中大量使用叠音词写雨，如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”“点点滴滴，滂滂沱沱，滴滴点点滴滴”等，不仅把春雨细密飘洒的特点写得淋漓尽致，渲染了环境气氛，更便于表达作者心中那连绵不尽的缕缕情思，而且使文章的语言具有一种和谐的韵律美。
6．文中取南宋词人蒋捷《虞美人·听雨》的语意，在表达感情上具有什么作用？(4分)时光转瞬即逝，惊醒作者的思乡之梦，这样写更能深刻透彻地表现出对故乡的思念得不到慰藉的痛苦心情。
余光中《听听那冷雨》原文及赏析
余光中《听听那冷雨》原文及赏析余光中《听听那冷雨》原文及赏析在现代史上，余光中的《听听那冷雨》是一篇非常著名的散文。
而诗一样的充满跳跃联想的语言是《听听那冷雨》的最大特色。
下面是小编分享的余光中《听听那冷雨》散文赏析，希望能够帮到大家。
《听听那冷雨》原文余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。
而就凭着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的以台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着的。
这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块地是久违了，25年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万水，千伞万伞。
25年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗?那里面当然还是中国，永远是中国。
只是杏花春雨已不再，特意遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦?还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中?还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃橱内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里?杏花。
《听听那冷雨》全文及注释
台湾现当代著名作家余光中的名篇《听听那冷雨》已经以节选的形式进入了中学教材，由于其丰富的中西方文化知识、变化多端的句式、对古诗文大量的引用、众多的修辞手法、少量的外文词语的音译甚至干脆直接沿用外文单词，给该人的赏析带来一定的难度。
本文根据高校文科教材对全文进行了校订，对个别词在文中加以注音并用脚注的形式增加了较为详尽的注释。
听听那冷雨余光中惊蛰（zhé ）一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道1，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千1黑白片的味道：比喻单调乏味。
意大利艺术家安东尼奥尼于1972年拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子灰暗。
山万山，千伞万伞。
二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾（jū）边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年1。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首2纷纷黎民从北到南犹如是。
苏教版高一年级语文下学期四单元听听那冷雨知识点
苏教版高一年级语文下学期四单元听听那冷雨知识点本文是关于苏教版高一年级语文下学期四单元听听那冷雨知识点，感谢您的阅读！《听听那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花赋》之于杨朔一样，比较集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。
小编给同学们整理了听听那冷雨知识点，同学们赶快一起来阅读吧！【原文欣赏】《听听那冷雨》惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情。
……这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花。
高一语文教案《听听那冷雨》教学设计
《听听那冷雨》教学设计教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
4、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫；培养学生良好的审美情趣。
教学重点和难点1.品读课文，紧扣文字，体会语言美、音韵美、意境美2.感受文章的情感美，把握作者对传统文化的认同。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、课前预习1、学生自读课文，排除阅读障碍。
（新课堂同步学习与探究p78）2、熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。
二、以余光中的《乡愁》导入:1、小时候乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，母亲和在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
注：“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。
余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。
不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。
因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。
”2、余光中，1952年毕业于台湾大学外文系。
1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。
先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。
期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。
1972年任政治大学西语系教授兼主任。
1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。
1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。
期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。
余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。
礼赞“中国，最美最母亲的国度。
”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。
高一语文听听那冷雨
2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈 谈你的看法。
28.01.2021
【思考、探究】
(1)“少年听雨”: “少年听雨”的画面，传 达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是 “不识愁滋味”的青春风华。而又枯槁的身 心 (2)“壮年听雨”: “壮年听雨”的画面，映 现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲 凉 心境。 (3)“而今听雨”: “而今听雨”的画面，则 刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以 展 示晚年历尽离乱后的憔悴。
28.01.2021
【思考、探究】
1、2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词 呢？结合选段谈谈你的看法。 答：作者处境与蒋捷相识都是“饱经风 霜”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一 生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。
28.01.2021
见景生情
听 听 那 冷 雨
雨中情思
嗅嗅闻闻，那冷雨
有一点薄荷的香味
走入霏霏细雨，想入非非
品雨
汉字寄情
嗅雨 观雨
嗅春雨,情思涌动 观台北云雨,走入历史
昔
美国落基山
难睹云情雨意
听雨
听雨大陆秋,回首人生
听屋瓦雨乐,品柔和情韵
听雨日式古屋中,感秋意,思故园
听雨在公寓时代,雨乐成绝响
今
28.01.2021
台北街巷
梦醒时分,雨雾中体味深深的家国之痛
今——昔——今
眼前——回忆联想——眼前 现实——历史——现实
听 听 那 冷 雨
28.01.2021
28.01.2021
28.01.2021
听听那冷雨主要内容
听听那冷雨主要内容
听听那冷雨。
冷雨，是一种让人感到萧瑟、凄凉的天气。
它不像烈日炎炎那样让人热情高涨，也不像大雪纷飞那样让人兴奋不已，而是给人一种悲凉、清冷的感觉。
当冷雨来临的时候，人们往往会选择躲在屋内，静静地听着雨点敲击着窗棂，倾听着雨声带来的种种情感。
冷雨，总是让人不禁想起一些伤感的故事。
或许是因为它的阴冷，让人们更容易回忆起一些过往的往事，或者是因为它的柔和，让人们更愿意静静地倾听内心的声音。
在这样的时刻，人们往往会选择听一些柔情的音乐，或者读一些感人的文字，让自己沉浸在那种悲凉的氛围中。
冷雨，也是一种洗涤心灵的方式。
在这样的天气里，人们往往会选择一个人独自走在街上，或者坐在窗边，看着雨水淅沥沥地落下，感受着那种清冷的气息。
或许是因为冷雨的洗礼，让人们更容易放下心中的包袱，更愿意面对内心深处的情感，让自己得到一种心灵上的净化。
冷雨，也是一种思考人生的时刻。
在这样的天气里，人们往往
会选择一个人静静地坐在窗边，或者散步在雨中，思考着人生的意
义和价值。
或许是因为冷雨的陪伴，让人们更容易反思自己的生活，更愿意思考人生的意义，让自己得到一种心灵上的启迪。
冷雨，是一种让人感到凄凉、萧瑟的天气。
但是，它也是一种
让人得到心灵洗涤和思考人生的时刻。
在这样的时刻，人们往往会
选择静静地倾听雨声，让自己沉浸在那种悲凉的氛围中，感受着冷
雨带来的种种情感。
或许，正是在这样的时刻，人们才能更好地认
识自己，更真切地感受生活的意义。
听听那冷雨，或许能让我们更
好地理解自己，更深刻地思考人生的意义。
听听那冷雨 教案【高一语文《听听那冷雨》教案23(苏教版)】
《听听那冷雨教案【高一语文《听听那冷雨》教案23（苏教版）】》摘要：、朗品味课体会独具魅力语言美，预习了这觉得懂吗，“空蒙而迷幻”是视觉;“薄荷香味”、“淡淡土腥气”是嗅觉《听听那冷雨》教学设计教学目标、朗品味课体会独具魅力语言美、欣赏散境美理作者寄托“雨”情思重难抓住关键语句把握主旨教学方法探究法涵咏法想法等课安排课教学程 ()导入新课雨是熟悉春雨绵绵夏雨滂沱秋雨淅沥冬雨迷蒙雨落地上有也会落人心上雨会引人遐想勾人情思著名诗人余光先生用诗语言描绘雨描写雨景、雨声议论“雨”引发思抒发他独特感受给我们奏响了首动听“雨曲”这首曲子优美动人委婉多情聆听雨聆听这首曲子会引起者多少共鸣多少遐想（二）作者简介余光98年生南京祖籍福建99年随父母了香港950年迁居台湾就直台湾、香港和美国辗漂泊他是国坛杰出诗人与散97年他到香港学任教并年写下了《听听那冷雨》这散99年终得以回到他思念已久陆余光热爱国传统化他说“国美母亲国”他说“要做屈原和李白传人”其实我们对余光并不陌生初我们就学他首诗——《乡愁》（投放课件）候乡愁是枚邮票我这头母亲那头长乡愁是张窄窄船票我这头新娘那头呵乡愁是方矮矮坟墓我外头母亲里头而现乡愁是湾浅浅海峡我这头陆那头这首《乡愁》作者借助系列有代表性象比如邮票、船票、坟墓以及那湾浅浅海峡表达了他与陆母亲割舍不断牵挂这是他诗歌今天就让我们起走进他这散看看里面又包含着怎样段情缘呢？（三）夯实基础检词（音与形）惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱揪（揪住）锹（铁锹）啾（啁啾）愀（愀然）（四）象我们接触候首先接触是它题目因题目往往包含着主要象看看这题目具不具备这样特呢？（具备）那主要象是什么呢？（雨而且是冷冷雨）（五）整体感知预习了这觉得懂吗？它语言不理是很正常因我们作者不仅是位散而且是位诗人他是用种诗歌语言写诗并且化用了许多传统化但是它主旨却是十分明确因无论他写到美国、还是台湾他落脚总是回到国回到陆这就很表现了他那种深深国思那这情感是如何体现呢？我们就带着这问题进入今天学习（六）容析、学生齐段总结语言特色（叠词叠句）抓住两句话提问什么躲不整雨季？系学生想心理思考什么连思想都是潮润润？明确以雨开头告诉我们有虽然可以暂排遣心境但是那分游子思乡牵挂却是无处不他也想啊、下面就要思绪跳下了看二段前六跳到了哪里？（台湾）这段作者写了现实雨吗？（不是而是写了与雨有关其实我们汉是世界上表丰富种比方说这里霜雪云霞美丽雷电霹雹骇人这里作者就以对汉钟爱倾真切赤子情比如“磁石般向心力”） 3、那么就让我们听听那冷雨吧三段出里面表现雨感性句子“空蒙而迷幻”是视觉;“薄荷香味”、“淡淡土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉讲了女性雨而女性又是感性是场多情雨、我们看看其他地方是否也给了作者样感觉呢？是作者又写了美国让学生迅速四段出描写美国西部落基山美哪里并思考这样写作用是什么？明确处写了美国西部多沙漠干旱落基山胜石雪红土白云虽然这里很美但是毕竟是异国他乡他心是漂泊是没有寄托只有当他脚步国土地上心里才觉得踏实只有那种“白云回望合清霭入看无”境界才属国这里用美国反衬出台湾“云气氤氲雨气迷蒙”情调又次回到了我们国而且讲到了米芾父子山水画只有这种情调才更像我国山水画才更有古国情韵这里作者有次借传统化表达了对陆眷恋5、如上面四段主要写了雨视觉和嗅觉那么下面部分将主要写到“听雨”（学生五段）回答问题（）从听觉上说作者听出了什么？明确首先是美感然听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是种凄凉、凄清、凄楚岛上听雨则多了层凄迷（）这两种感觉是否相呢？明确不凄迷更多了种怀乡痛里面（3）作者写到了少年听雨年听雨和白头听雨实际上表明是什么？明确其实作者听雨何尝不是听得人生呢这三阶段给人感觉定是不相少年候年幼无知灯下听着雨声听着故事给人种温馨年听雨“客舟”表明了那种漂泊异乡沧桑老年听雨僧庐下却想到了亡宋痛想到了祖国分裂状态心多种浓浓伤感（）思考句话“窗外喊谁”？谁喊呢？明确是故乡呼唤漂泊游子6、接下作者又写了雨韵写到了雨音乐又次讲到“那古老音乐属国”讲到了听雨屋讲到了“日式古屋里听雨”看下两日式古屋里听雨听到是种雨吗？明确不是前种听到是台风台雨雷雨暴雨西北雨写到了凄凉秋听到这些候作者那颗平静心再也无法宁静只剩下了份凄凉惆怅冷湿情怀者从春雨绵绵听到了秋雨潇潇从少年听到年雨是种单调而耐听音乐而且是回忆音乐是然地想到了江南想到了四川但是是梦总会醒是回忆总会回到现实是他又无法不回到70年代台北回到那黑白公寓代瓦音乐成了绝响美丽蝴蝶飞入了历史记忆现真不要了吗？并不是生活富足了可是色彩却单了情韵没有了只剩下张黑白默片表达了作者种深深遗憾种国痛遗憾（七）课堂结这诗质散以听雨（清明节雨）主线将横地域感（从美国到台湾到陆）、纵历史感（从太初有到亡宋痛到公寓代）、和纵横交错现实感（人到年沧桑洞明人生现代都市对传统趣破坏对永恒理想追）交织成形象密集、写瑰丽、情切浓美境界不管岁月漂泊带给人们多少沧桑但那种国思却永远都不会改变（八）课下作业然是美妙春花夏雨秋风冬雪无不引人无限遐思请选取四季种事物写段寓情景短（不少300）。
新课标人教版高中语文选修课文《听听那冷雨》正文
新课标人教版高中语文选修课文《听听那冷雨》正文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《听听那冷雨》具有百读不厌的艺术魅力,无愧于佳作中的精品，是高中新课标选修课本中的一篇文章，下面是小编给大家带来的新课标人教版高中语文选修课文《听听那冷雨》正文，希望对你有帮助。
高中语文选修课文《听听那冷雨》正文惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。
纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗?那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦?还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中?还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里?杏花，春雨，江南。
《听听那冷雨》(鲁人版高一必修) 教案教学设计共3篇
《听听那冷雨》(鲁人版高一必修) 教案教学设计共3篇《听听那冷雨》(鲁人版高一必修) 教案教学设计1随着高中文学教学的不断深入，经典作品《听听那冷雨》在鲁人版高一必修课程中得到了充分的重视。
本文将分享一篇针对该教材的教学设计，旨在帮助老师们更好地向学生传授文学知识，引导学生深刻理解该作品的内涵。
一、教学目标1.理解《听听那冷雨》这篇作品的背景和主题；2.分析文中人物、情节等元素，熟悉其精神内涵；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学准备1.书籍：《听听那冷雨》模拟测试卷；2.教学PPT、视频、音频等多媒体工具；3.学生文学鉴赏笔记本。
三、教学步骤1.导入多媒体工具播放雨声音效，引导学生思考在雨天下一张最易让身心放松的画面。
2.阅读与讨论教师由浅入深地阅读相关文本，通过对文本中的情节、人物描写及语言的运用进行分析及评论，引导学生理解作品的整体意义。
同时可以让学生模拟角色，以个人的独特视角和对感觉的刻画来分享学习中的感悟。
3.文本解析教师以小组或个人为单位，让学生就作品“雨”的象征意义展开深入探讨和剖析，重点阐释作品的主旨和内涵以及文学特点等。
4.写作训练为帮助学生深入理解作品内涵，教师引导学生进行一些小组写作练习，例如：a.写下你们身临其境感觉到的寒冷、潮湿、安静的氛围，尝试用同样的氛围，去描述另一件事。
b.以雨为主题，自选角度写一篇生活感悟小记。
5.课堂反馈教师引导学生对上述尝试进行回顾并获得反馈。
重点补充一些优秀范例，让学生更好地发扬优点和规避不足，以后避免写作盲目。
6.拓展延伸教师可设置一些在课外的拓展延伸活动，如读书总结、双班交流、家长读书等，以促进学生的全面发展。
四、教学效果与总结本堂课的重点是全面了解作品的主旨、内涵，以及吸收作品的文学特点。
教学目标未必在一节课内全部达成。
层层递进的理解让学生深刻懂得，只有真正驾驭精神的自由，才能在自由中收获一个丰盛生命的品牌。
在后续的文学阅读中，学生们知道如何自我思考、自我分析，自信地对文化进行拓展，更好地在文化上丰富自我生命的内涵通过本堂课的学习，学生们更深入地了解了作品《雨》的内在含义和文学特点，同时也锻炼了自己的文学素养和批判性思维。
听听那冷雨阅读原文练习题及答案解析
听听那冷雨阅读原文练习题及答案解析《听听那冷雨》阅读原文惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从意大利电影导演安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾①边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
……雨不但可嗅，可观，更可以听。
听听那冷雨。
听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。
大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了。
饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。
一打少年听雨，红烛昏沉。
两打中年听雨，客舟中，江阔云低。
三打白头听雨在僧庐下②。
这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生，楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。
十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。
雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，在窗外喊谁。
(节选自余光中[注释]①裾，指裙子，裾边是裙子的边脚。
②“一打少年听雨”三句语意出自南宋词人蒋捷词《虞美人·听雨》。
《听听那冷雨》阅读题目16.选文第一段开头划横线句子运用了多个叠音词来写雨，这有什么作用呢?(3分)17.第二段加点的几个词“楼上，江上，庙里”是有所指代的，请你联系上下文，写出它所指代的是作者人生的哪几个阶段?(3分)18.细读第一段末画波浪线的句子，回答下面两个问题：(5分)(1)句子运用了比喻的修辞手法，把从大陆吹向海岛“弥天卷来”的大寒流比作;(2)句中的“孺慕之情”是什么感情?19.第二段描写在岛上“听雨”，作者为什么说“在凄楚之外，再笼上一层凄迷了”?(4分）《听听那冷雨》阅读答案16、使用多个叠音词写雨，不仅具有一种和谐的音韵美，(2分) 也使情和景的交融更形象化。
高中语文选修课本《听听那冷雨》鉴赏
⾼中语⽂选修课本《听听那冷⾬》鉴赏 选择⾼中语⽂选修课本《听听那冷⾬》是著名诗⼈余光中的散⽂作品，下⾯是店铺给⼤家带来的⾼中语⽂选修课本《听听那冷⾬》鉴赏，希望对你有帮助。
⾼中语⽂课本《听听那冷⾬》鉴赏 余光中认为，散⽂是⼀种具有知性美与感性美的⽂体。
所谓知性，就是知识见解。
“散⽂的知性该是智慧的⾃然洋溢”。
1“所谓感性，则是指作品中处理的感官经验;如果在写景、叙事上能够把握感官经验⽽令读者如临其景，如历其事，这作品就称得上‘感性⼗⾜’，也就是富于‘临场感’。
”2“许多出⾊的散⽂，常见知性之中含有感性，或是感性之中含有知性，⽽其所以出⾊，正在两者之合，⾮两者之分。
”3余光中的散⽂理论是学贯中西、博古通今之后的创造性思考，也是他⾃⼰创作实践的总结与理性提升，⽽他的散⽂创作是他的散⽂理论的优秀实践。
他是把他的智慧才华、丰富情感⾃然融合在他那极具创造⼒和表现⼒的⽂辞中的。
⼏乎可以说，他的每⼀篇散⽂都能给读者—个惊喜。
正如他⾃⼰所说的，“散⽂，是⼀切作家的⾝份证。
”读他的散⽂，我们便借助⽂本⽽认识了余光中。
《听听那冷⾬》就是这样⼀篇最能显⽰出作者才华和风格的代表作品，也是⼀篇“感性⼗⾜”⽽⼜充盈着灵性与智性的散⽂精品。
余光中先⽣是华夏⼦孙的骄傲。
他⽤那“汉魂唐魄锻炼⽽成的中⽂”抒写他“对中国之爱”，把散⽂写得像诗⼀样深情，像诗⼀样美。
本⽂采⽤散点铺排的结构⽅式,⽴体建构起朦朦愁云与绵绵⾬幕。
从平⾯铺展的⼴度看，⽂本是从台北的长街短巷“凄凄切切”的“风⾥⾬⾥”，“⾛⼊霏霏”，“想⼊⾮⾮”，想到“隔着千⼭万⼭，千伞万伞”的江南，想到江南的杏花春⾬;想到那叫⾚县神州的那⽚⼟地，“那磁⽯⼀般的向⼼⼒当必然长在”。
还想到了美国的丹佛⼭，落基⼭。
那落基⼭的胜景“在⽯，在雪”，在红的⼟，⽩的云。
“不过要领略‘⽩云回望合，青霭⼊看⽆’的境界，仍须回中国”。
从纵深拓展看，作者透过迷濛烟⾬，想起了宋代⽶芾⽗⼦的⼭⽔画、王禹偁的听⾬屋，到整个的⼀部“⿊⽩⽚⼦”的中国历史，似乎是“从⽚头到⽚尾，—直是这样下着⾬的”。
高中语文 第2课 听听那冷雨课件 鲁人必修2
时
空
回想体味
今 台北街巷
走入霏霏雨季，情牵大陆风雨
品雨
汉字寄情
历史
嗅雨
嗅春雨,情思涌动
观雨 观大溪雨意,走入山ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ历史
昔 美国落基山
难睹云情雨意
大陆
听雨
听雨大陆秋,回首人生 听雨落屋瓦,品铮锺琴韵 历史 听雨日式古屋中,感秋意,思故园
今 台北街巷
听雨在公寓时代,雨乐成绝响
感雨 雨雾中体味深深的家国之痛
冷
雨
雨网斜织 满纸离愁
难遣的家园之思， 难舍的文化恋慕。
《听听那冷雨》的主题意蕴：
•通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，
•真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白 发游子的形象，
•委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤 独和思乡之情，
•一个远离故土的知识分子对传统文化的 深情依恋和赞美。
作者在不同的地方看雨、听雨、体会雨
•
叠词的作用
叠词叠音有轻音乐的美感，或短促轻快， 或高长婉转。
如“淋淋沥沥”“淅淅沥沥”“料料峭 峭”淋漓尽致地刻画了雨的特点，写出春雨 的缠绵细密。
连缀叠词叠音可以组成一幅图景一幅画 卷，在朗读中可以感受体味想象。
通感 在日常经验里，视觉、听觉、味觉、
触觉、嗅觉往往可以彼此打通或交通， 眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可 以不分界限。颜色似乎会有温度，声音 似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气 味似乎会有体质。如“红杏枝头春意 闹”，把枝头杏花盛开的繁茂姿态说成 好象有声音的波动，仿佛在视觉里获得 了听觉的享受。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲 欢离合总无情，点滴到天明。
“ 歌楼 、罗帐 、红烛 ” ；“ 大江、断雁、西风 ” ；“ 僧庐、 空阶、夜雨 ” 将时空变换与悲欢怨愁交织在一起，读来令人肝 肠寸断。结构上运用时空跳跃，以“ 听雨 ”复沓串连起三个不 同的人生画卷，上、下阕浑然一体，跌宕回旋，独具匠心，
听听那冷雨原文听听那冷雨
听听那冷雨原文听听那冷雨听听那冷雨家乡是一个多雨的山区，这就造就了我对雨有着特殊的情感。
喜欢一个人在下雨天，坐在那把长满红绣的老藤椅上，看书，品茗，聆听雨声淅淅沥沥、滴滴嗒嗒。
过往行人撑着伞，挽起裤腿在雨中踱步，显得格外幽静。
就这样看着看着，思绪不免倒回到十几年前。
“爸爸妈妈，你们去哪里了？”呜呜！又是一个半夜，又是一个醒了哭，哭完睡的凌晨。
十几年前，我的家是那种一到下雨天，满屋子都堆满盆盆罐罐，潮湿的旧房子，为了生计，父母不得不在半夜三更起床，戴着斗笠，穿着蓑衣，去地里采菜，第二天再拿到市场去卖。
我那时还很小，父母怕我醒来后哭个不停，所以每天临走前都要留一个苹果放在床头，因为每次我醒来发现他们不在，便开始哭，但一伸手摸见吃的就不哭了，吃完后也安静地睡着了，小孩就是这么容易满足。
我不像别的小朋友那样，可以每天由父母陪着到天亮，陪着玩，陪着上学，我只能一个人在床铺上自己玩，直到睡着，直到天亮，直到。
现在回忆起来，不禁对那时的自己萌生出爱怜之情。
我感谢父母为我提供了一个虽然苦，但能让我从小变得独立的环境，我感谢那时的自己是如此的乖巧听话，这样才能让我铭记父母的艰辛，体会父母的不容易，明白父母这样是为了什么，让父母放心。
和父母一起回忆小时候，他们总说欠我太多，但我要说，我感谢你们，你们养活这个家真的很不容易，因为有你们，我心存感激。
雨依旧在下，那种孤单苦的日子也随着雨的落地流走了。
而今住的是靠父母打拼来的，无论多大的雨也不再需要拿盆罐来接的大房子。
这个房子里，设备齐全，仿佛是从黑暗中走向光明。
父母仍然努力工作着，为的是能让我们过一个更加优质的生活，以此来弥补对我小时候的亏欠。
正如惠特曼所说，全世界的母亲是多么的相像她们的心始终一样，都有一颗极为纯真的赤子之心。
他们对孩子无论花多少心血都愿意，但对自己呢，就连一杯豆浆也舍不得喝。
曾有一季度苹果价格上涨，父亲每每买回家都会被母亲说一通，并不是嫌贵，而是因为买的有些都烂了，母亲说花同样的钱买别人的烂苹果，真不值得，下次别买了。
余秋雨《听听那冷雨》阅读练习附答案
导语：下面是余秋雨《听听那冷雨》阅读练习，欢迎同学们过来练习，希望可以帮助同学们学好语文相关知识。
阅读下面的文字。
完成1至(4)题。
听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。
而就凭着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉不知道是不是从安东尼奥那里来的。
不过那一块地是久违了，25 年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
25 年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那土地上弥天卷来，灾难酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的大裙边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。
杏花。
春雨。
江南。
六个方块字，或许那片土就那里面。
而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。
因为一个方块字是一个天地。
太初有字，于是汉族的心灵，祖先的回忆和希望便有了寄托。
譬如凭空写一个“雨”字。
点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
视觉上这种美感，岂是什么rain 和pluie 也好所能满足?翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌、门外汉百思不解的百科全书。
在古老的大陆上，千屋万户是如此。
20 多年前，初来这岛上，日式的瓦屋是如此。
先是天黯了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加深，然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶上呼吸沉重，都覆着灰云。
高一听听那冷雨语文说课稿
高一听听那冷雨语文说课稿高一听听那冷雨语文说课稿听听那冷雨语文说课稿一、说教材《听听那冷雨》是高中语文教材第二册第一单元的一篇讲读课文。
本单元选为"山水神韵'，从大自然的景物中获得心灵的韵味。
本篇承接着上文《赤壁赋》古文的经典，开启着下文《再别康桥》现代诗的浪漫，是一篇富含神韵的散文。
散文的特点是形散而神不散，因此能理清文章的"形'，也就能把握住文章的"神'。
高中《语文教学大纲》和高考《语文科考试说明》中也都明确规定，高中生需要"具有初步的文学鉴赏技能'。
所以本篇中"理清的写作思路，体会文章的借景抒情的特点'是本篇教学的难点。
本文的语言精美，深情，富含古韵，而文章的语言又是表达文章主旨的基础，所以"熟读文章，找出精致句子进行评析，体会语言的特点'是本文的教学重点。
二、说教法真刚要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成同学学习的学堂，就需要遵循同学为主体，老师为主导的原那么，优化教学方法。
本课以电化教育帮助实施情感教学法。
语文教学不仅是种认知活动，也是一种情感活动，它贯穿教学的全过程，径直影响到教学效率的提高。
老师采纳生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，同学会由此产生一种情感反射，积极协作老师的教学行为，形成一种与教材内容相应的心情氛围。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、详细的形象。
运用电化教育优化演示，能调动同学学习的主动性，能援助同学进入和理解意境。
超卓的朗读，和谐的音乐伴奏，出示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都是强调情感的作用，以情感启迪人的思维。
在进入本课之前，用电脑出示资料图片协作老师介绍时代背景，然后播放和谐的音乐，老师范读精彩段落。
文配以图，文配以乐，制造形象的艺术氛围，诱发同学的学习爱好，提高艺术鉴赏技能。
三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，加强同学的主动意识，充分发挥同学的主动性方面还有明显的不足。
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[单选]葡萄糖注射液的旋光度测定中，将测得0852的由来（）A.100/[α]tD×(无水葡萄糖分子量／含水葡萄糖分子量)B.100/（[α]tD·L）×(无水葡萄糖分子量／含水葡萄糖分子量)C.（[&a [单选,A2型题,A1/A2型题]下列哪一项不是自发性蛛网膜下腔出血的原因（）。A.颅内动脉瘤B.动静脉畸形C.烟雾病D.动脉硬化E.抗纤溶治疗 [多选]多层次监测原则的具体含义是（）。A.以仪器监测为主，辅以巡检B.以位移监测为主，兼顾其他监测项目C.形成具有一定测点覆盖率的监测网D.以电测仪器为主，以机测仪器为辅E.以几何方法为主，以电测方法为辅 [单选,A3型题]3岁小儿，请判断其各种能力的正常状态。有关注意力的发展，正常的是（）A.可以比较集中的注意某个感兴趣的新鲜事物B.对感兴趣的事物能集中注意5～10分钟C.对感兴趣的事物能集中注意20～30分钟D.有意注意刚刚开始发展E.有意注意已经比较成熟 [单选]诊断心房颤动最重要的证据是()A．出现异常的P波B．P波消失C．R-R间期不规则D．QRS波群形态不一致E．心室率快 [单选,A2型题,A1/A2型题]以下组合错误的是（）A.听眶线--ABLB.听眦线--OMBLC.听眉线--SNLD.眶下线--IOLE.人类生物学基线--ABL [单选]从指数理论与方法上看，指数所研究的主要是()。A.广义的指数B.狭义的指数C.质量指数D.数量指数 [单选,A1型题]寒痰凝滞胸阳不宣之胸痹痛，首选（）A.川楝子B.桂枝C.陈皮D.薤白E.木香 [单选]根据参加办案的部门的多少，调查取证方案中的组织形式可划分为（）。A、单一式、母子式B、单独式、联合式C、纵向联合式、横向联合式D、以上都是 [单选]国际单位制取消了相当数量的繁琐的制外单位，简化了物理定律的表示形式和计算手续，省去了很多不同单位制之间的单位换算。体现的是国际单位制的（）。A.统一性B.简明性C.科学性D.实用性 [单选]以下疾病中主要好发于婴儿且与血锌浓度降低有关的是()A．着色性干皮病B．掌跖角化病C．肠病性肢端皮炎D．急性发热性嗜中性皮病 [单选]船政文化的核心是爱国、开放()创新。A、革新B、改革C、发展D、拼搏 [单选]治疗妇科癥瘕的原则哪项不妥（）A.先扶正而后治病B.治病先调经C.先治其病，而后扶正D.大积大聚，攻其大半而后止E.衰其大半而止 [单选,A2型题,A1/A2型题]在行为疼痛测定法中，"由护士、患者家属或患者自己对每天不同时段及每日的日常活动出现的疼痛进行记录"属于（）A.温度痛阈B.电刺激痛阈C.疼痛日记评分法D.机械伤害感受阈E.六点行为评分法 [多选]导致钻孔灌注桩施工中断桩的原因有()。A.混凝土坍落度太小，骨料太大，运输距离过长，混凝土和易性差B.计算导管埋管深度时出错，或盲目提升导管，使导管脱离混凝土面C.钢筋笼将导管卡住，强力拔管时，使泥浆混入混凝土中D.桩底清孔不彻底E.导管接头处渗漏，泥浆进入管内，混 [单选,A1型题]沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构模型每旋转一周的碱基对数是（）A.8B.9C.10D.11E.12 [单选]某双代号网络图中(以天为单位)，工作Q的最早开始时间为6天，工作持续时间为4天，工作R的最迟完成时间为22天，工作持续时间为10天，工作S的最迟完成时间为20天，工作持续时间为5天，已知工作R、S是工作Q的仅有的两项紧后工作，工作Q的总时差为()天。A.3B.4C.2D.5 [单选]下列因素中，提示类风湿关节炎预后较差的是（）。A.病程长B.HLA-DR3阳性C.抗核抗体阳性D.类风湿因子持续低滴度阳性E.多发类风湿结节 [单选]下列关于肿瘤坏死因子拮抗剂治疗类风湿关节炎说法正确的是（）。A.仅有抗炎作用B.既有抗炎作用又有防止骨破坏的作用C.缓解关节症状的速度较其他慢作用抗风湿药慢D.不会诱发或加重感染E.不宜与其他慢作用药物联用 [单选]石油中有各种不同烃类，按其结构形式可以分为烷烃、环烷烃、芳香烃和（）。A、烯烃B、炔烃C、醚D、醇 [单选,A2型题,A1/A2型题]CT成像过程中需要测量体素的（）A.质量B.密度C.线性衰减系数D.体积E.每千克电子数 [问答题,简答题]车钩裂纹易发生的部位？ [单选]诊断慢性胃炎最有价值的方法是()A．X线钡餐检查B．血清抗壁细胞抗体测定C．胃镜及活组织检查D．血清胃泌素测定E．胃酸测定 [单选]港口与航道工程施工总承包二级资质企业，经理应具有()以上从事工程管理工作经历或中级以上职称。A.3年B.5年C.8年D.10年 [单选]在《计算机信息安全保护等级划分准则》中确定了5个安全保护等级，其中最高一级是（）A.用户自主保护级B.结构化保护级C.访问验证保护级D.系统审计保护级 [单选]某企业生产甲产品，属于可比产品，上年实际平均单位成本为300元，上年实际产量为1800件，本年实际产量为1000件，本年实际平均单位成本为298元，则本年甲产品可比产品成本降低额为()元。A.1000B.2000C.3000D.0 [多选]MK系列钻机回转器不前进也不后退时，可能的原因是（）。A.给进压力太小B.系统压力不够C.给进液压缸活塞内部串油D.拖板与导轨卡住 [单选]焦炉烟囱吸力冬天比夏天（）。A．增大B．减少C．无大变化 [单选]设备轻便、操作灵活，可以应用于短缝的焊接，特别是用于难以达到部位的焊接的焊接方法为()。A．手弧焊B．埋弧焊C．闪光焊D．电阻焊 [单选,A2型题,A1/A2型题]透明大体标本的制作，标本存放的最好材料是（）。A.有机玻璃标本缸B.玻璃标本缸C.不锈钢标本缸D.树脂标本缸E.塑料标本缸 [单选,A1型题]认知疗法的治疗目标是（）A.改变患者的不良行为B.帮助患者建立理性的认知模式C.消除不良嗜好D.帮助患者自我实现E.挖掘患者的最大潜力 [单选]某设备供应商，不按设备采购合同的约定交付设备，设备供应商应承担（）。A．侵权责任B．刑事责任C．违约责任D．行政责任 [单选]甲欠乙1万元，丙作为保证人为乙提供保证。后丁作为反担保人为丙提供了保证。后甲不能还债，丙又没有承担保证责任，则乙是否可以要求丁承担还款责任？（）A.可以，因为丁担保的是甲与乙的主债权B.可以，因为丁担保的不是甲与乙的主债权C.不能，因为丁担保的是甲与乙的主债权 [单选]下列()属于会计信息的内部使用者。A.投资者B.社会公众C.企业总裁D.政府部门 [单选,A2型题,A1/A2型题]关于舌下神经检查的叙述，下列哪项是正确的（）。A.嘱患者张口发"a"音，观察两侧软腭上抬是否有力B.嘱患者伸舌，观察有无偏斜C.观察患者腭垂是否居中D.观察鼻唇沟及口角两侧是否对称E.检查患者是否有吞咽困难、饮水呛咳 [单选]微波的频率范围是（）.A.3MHZ-30MHZB.30MHZ-300MHZC.3000MHZ-300GHZ [单选]企业在资产负债表日提供劳务交易结果不能可靠估计的，下面的账务处理不正确的是。A.已经发生的劳务成本预计能够得到补偿的，应当按照已经发生的劳务成本的金额确认提供的劳务收入，并按相同的金额结转劳务成本B.已经发生劳务成本预计只能部分得到补偿的，应当按照能够得到补 [单选]根据投资加速模型，投资（）A.当实际利率低时高B.一直保持不变C.当产出快速增长时高D.当企业利润高时高 [单选]不得妨碍边防检查人员依法执行公务。（）A.任何组织和个人B.部分组织和个人C.一定组织和个人D.特殊组织和个人 [单选]（）理论认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。A.智力的群因素论B.智力的三维结构理论C.智力的二因素论D.智力的认知成分理论