新编整理观之有序,言之有物――小学作文教学方法探微言之有物有序

合集下载

言之有物言之有序言之有情——低年级写话教学初探

-046-2020年第1期（总第201期）摘要：写话在小学低年级教学中占有重要地位，是学生写作的基础。

在低年级教学中，教师应培养学生观察生活的习惯，引导学生积累素材，有条理地表达，并做到真实自然地表达情感。

关键词：小学语文；低年级；写话中图分类号：G623.24文章编号：2095-624X（2020）01-0046-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写作提出了新的要求，其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

结合以往作文教学经验及低年级学生年龄、阅历等诸多因素，我从“言之有物、言之有序、言之有情”三方面，实践着低年级的写话教学。

一、言之有物低年级学生年龄小，其所见、所闻、所思、所感之狭隘，直接导致他们对写话的恐惧。

因此，帮助学生克服畏难心理，激发其兴趣是让学生写话“言之有物”的基础。

生活是一个巨大的写作素材库，我们如果在孩子年幼时，引导他们多用眼睛去发现，多用耳朵去倾听，多用心灵去感悟，多用语言去表达，就不愁下笔无言。

1.学会观察，亲身体验，做到“言之有物”低年级学生对生活充满好奇，但对事物缺乏细致入微的观察，我在口语交际和写话之前，先带领学生深入观察，亲身体验，使其“眼中有物”“心中有物”，然后才会“言之有物”。

二年级时，在给学生上“有趣的动物”时，我先让学生从家里带来乌龟、小仓鼠和小狗三种动物，利用课间指导学生仔细观察，然后布置学生回家观察动物。

这样在课堂上交流的时候，学生你一言我一语，说得形象生动。

我再相机引导学生总结：可抓住动物的外形特点、生活习性等来描写，如有记不清的，可再观察、思考或询问，让学生学会通过各种途径，寻找、积累写话素材。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”要想写话教学取得良好效果，得引导学生从“生活”这“活水源头”中提炼写作素材，可布置任务让学生做生活中的有心人。

如一年级时学会用一两句话介绍自己、家人、喜欢的玩具、爱玩的游戏；二年级时观察变幻莫测的火烧云，发现小动物的可爱，比较不同植物的特点，了解好朋友的长相和兴趣爱好，注意四季的变化等。

如何让小学生作文“言之有物”

如何让小学生作文“言之有物”【摘要】如何开掘小学生的写作源泉，让他们的作文“言之有物”，并由此爱上写作，从而突破小学生怕作文、作文“言之无物”的教学瓶颈呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面去努力。

一、应指导学生重新正确认识作文。

二、着力引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。

三、指导学生课外阅读，扩充素材，丰富手法。

四、在教学中培养学生热爱生活、关心生活的胸怀。

五、创设情境，激活素材。

【关键词】言之无物；作文；源泉；教学小学生怕写作文，最大的原因在于“言之无物”，“无物”则”无言”。

那么，如何开掘小学生的写作源泉，让他们的作文“言之有物”，并由此爱上写作，从而突破小学作文教学的这个瓶颈呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面去努力。

首先、应指导学生重新正确认识作文。

大多数学生认为写作文是为了完成老师布置的任务，是为了迎合考试的需要；一旦作文，学生就一凑、二套、三抄，导致内容假、大、空，形式千篇一律。

这是一种错误认识和做法，是长期以来的应试教育和作文指导的程式化训练产生的恶果。

写文章的根本目的是为了“应用”和“应用于读者”，“应用于社会”，写作训练的目的是为了培养掌握“记忆、交流、组织、发展自己思想和信息的工具”的能力。

叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。

”。

作文本应是自己真情实感的一种流露，是自己认识生活，感悟生活的一种文字体现，是自己人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一种反映。

因此，我们指导学生作文就应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、踌躇、惆怅，流露自己的心声，敢于在作文中刻划自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。

哪怕它还不成熟，还很幼稚，甚至还很丑陋，但那毕竟是自己的。

其次、要着力引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。

语文人教版四年级下册习作一《言之有物言之有序描写具体》教学设计

《言之有物，言之有序，描写具体》教学设计——王寺中心学校王倩一、教学主题：写景作文方法讲解二、学情分析不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。

或心中有景，又不知如何表达，一时语塞。

甚至大部分同学想写景却不经意间写成叙事。

针对学生这一现状，我就如何完成一篇写景作文作以讲解。

三、教学目标1、培养学生细致观察事物的能力。

2、让学生掌握定点观察和有序写作的方法。

3、能够抓住事物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

四、教学重、难点重点：明确观察的物以及其所在方位，明确写作的顺序。

难点：抓住景物特点，将景物描写得具体生动。

五、教学用时：9分钟六、教学准备：多媒体课件七、教学过程（一）、导入同学们，一花一世界，一沙一天堂。

我们生活的这个世界就像是一个美丽的大花园。

那么，我们该如何去描绘它的美呢？这就需要我们用自己的双眼去仔细地观察，用我们聪慧的双耳去聆听它的声音。

今天就让我们共同来学习一下如何去完成一篇写景作文吧！(二)、引人入景，合作探究引导：其实学习过状物以后写景就不会再困难了，因为所有的景都是由具体的物组成的。

1、出示图片“美丽的小村庄”，说说自己都看到了哪些景物？（引导学生仔细观察景物。

）2、根据自己观察到景物完成下面的表格3、检查汇报。

4、教师根据填写的表格，指导学生写作方法。

（1）“言之有序”——要定点观察，学会有序写作。

让学生仔细观察表格，看看在位置一栏会有什么发现？引导他们思考：什么叫做顺序？（表格中从山坡上——山脚下——村前，是从远处到近处的来观察的，这就叫顺序。

）作用：这样可以使作文层次分明，条理清晰。

（2）“言之有物”——要善于观察，抓住主要景物。

图中主要景物有：果树林、村庄、小河。

但是每个景物都是由更具体的物组成的，比如说果树林里还有具体的景物——苹果树和梨树，村庄里有具体的景物——小楼，小河里有具体的景物——河水和鸭子。

作用：可以使作文内容充实。

言之有情言之有序言之有物——例谈如何提高作文指导的实效性

语1.有温度的课堂才是孩子喜欢的课堂。

想起几年前的课堂,想得最多的是我在课堂上做什么,可如今思得最多的是我能陪着孩子在课堂上做什么。

教师角色和定位的转变才会给课堂带来温度。

整个课堂犹如四季的变换一般,有春的萌动———开始自主学习时的“静悄悄”,有夏的激情———交流展示时“热情四射”,有秋的静思———学生在问题前的“凝眉紧锁”,有冬的厚积———最后学生的“互测互评”和“课外链接”环节。

在这样的课堂里,学生从“积聚”到“爆发”再到“沉思”,步步走来,感受着学习带给他们的丰富而充实的体验。

2.“只见孩子,不见老师”才是我们追求的课堂。

课改的本质在“改课”,改变教师固有的观念,改变孩子们的学习方式。

课堂上的学生,时静时动。

自主学习时,课堂里鸦雀无声,只有笔头画过纸面的沙沙声,似乎有一种力量在积聚。

交流时,孩子们纵情地吐露自己的心声,思维的潮水如脱缰的野马奔涌。

展示时,孩子们读得用情、演得专业、评得精彩,此时的课堂,“只见学生,不见老师”。

3.让学生从你的课堂里起跳。

记得有位老师曾说:“教材是桥梁,更是跳板。

”其实细想想,课堂又何尝不是一座让孩子通向未知的桥梁,一块跃身未来的跳板呢?在课堂的结尾,我设置了一个“课外链接”环节,当我谈到法国总统希拉克对秦俑的赞美之词———“秦俑的发现,可以说是世界第八大奇迹”(课件呈现)时,不少孩子都情不自禁地举起了手:世界上还有哪些奇迹?它们在哪儿?我顺势给他们推荐了一本书———《古代世界七大奇迹》,它或许能带给学生更多的神奇和精彩。

三次与《秦兵马俑》接触,让我更深刻地体悟到一句常挂在嘴边的话———教学是一门永远遗憾的艺术。

对小学生作文如何做到“言之有物”的探究

对小学生作文如何做到“言之有物”的探究生作文时若能对作文诀窍活学活用，会少走许多弯路。

一、作文对人的重要性。

二、创造想象的可贵。

三、怎样发展学生的语言表达能力，言之有物。

鼓励学生说真话；敢于想象；求异思维；注重口语交际；训练学生观察——思维——说话——写作。

着眼——真与情。

突现——新。

材料新，构思新，写法新，首尾新，力求推陈出新。

讲究——活。

材料活，表达活，思维活。

强调——小，小中见大。

要求——严。

“语言是思维的直接现实”，在实施素质教育的今天，语文教师的应是学生心智启迪的引火线、冲击波，做一件事有没有诀窍结果大不一样，所谓的诀窍从何而来呢？只有具有了丰富的实践经验而又善于才会找到并成功运用它，生作文时若能对作文诀窍活学活用，至少会少走许多弯路。

一、作文对人的重要性长期以来，教育工作者把如何提高生作文水平作为一门科学在琢磨探索，大量事实让深知作文对一个人的重要性，小时候不在作文上打好基础，长大以后就悔之晚矣。

不要以为不做文字工作，就可以不在乎作文好坏，现实生活中无数事例都已证明：一个人的文字表达能力将在很大程度上决定他的前程，因此应及早响应《新大纲》，把提高作文水平放在一个恰当的位置上。

二、可贵的创造想象学生的写作水平高低，不是天生的，而是与平时的指导和实践积累分不开的，因此作文任重道远。

一些心理学家认为，想象是一种具有特殊形式的思维活动，一般分为再造想象与创造想象，根据语言文字的描述或图画等形象，在头脑中形成有关事物形象的想象就是再造想象。

而教师应更为重视创造想象，创造想象是不依赖现成的描述而独立的创造出新形象的想象。

创造力才是现代人才的重要素质，很多科学家、发明家都具有非凡的创造力。

当然创造想象也要以学生的知识经验为基础，突破原有基础脱出新的想象。

三、怎样发展学生的语言表达能力，言之有物思维是根本，而后才是语言表达的能力，言之有物、言之有序是对作文的基本要求。

在观察和分析的基础上，怎样注意发展学生的语言表达能力呢？指导思想是：鼓励学生大胆说话，说真话；鼓励学生敢于想象，富于幻想；注重学生的求异思维；敢于质疑，善于质疑，不给学生限定什么框框；注重口语交际；训练学生观察――思维――说话――写作。

小学生作文论文让小学生作文言之有物

小学生作文论文让小学生作文言之有物集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）小学生作文论文：让小学生作文言之有物很多小学生由于活动范围比较狭窄、阅读量少、知识不够丰富,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说、无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。

作为语文老师,如何调动小学生作文的积极性,发展他们的思维能力和想象能力,让他们作文时能言之有物、挥洒自如呢通过总结自己近二十年的语文教学经验和不断探索尝试,我有以下几点体会:一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。

”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

因此,在教学中为了使小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边。

在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起。

如:在教“写人”的作文《我的同桌》时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,了解他的兴趣爱好,回忆他在生活和学习中有什么特别之处,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,再由学生自由评论,指出说得好的在哪、不足又在哪,并给予补述。

这样,既可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料。

二、作文要与劳动相结合把作文教学与劳动有机结合起来。

学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。

比如:在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时,我先让学生向别人请教,学习缝纽扣,掌握缝纽扣的方法,并准备好针、线、布和纽扣,在课堂上展示缝纽扣的经过和劳动成果,由老师和同学评出优秀作品,接着让几个学生口述缝的经过和感受,再让学生自由评论,教师加以指导。

这样,通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性。

三、作文要与自然相结合自然美具有极大的诱发力。

在作文教学时,让学生走出课堂、走进自然,就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受,而且能激起学生作文的欲望。

如何让学生在课堂作文教学中做到“言之有物”精品文档5页

如何让学生在课堂作文教学中做到“言之有物”笔者近日观摩了组内某老师执教的作文教学课“话家乡”，感受颇深。

从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，即使是说了也是言之无序。

最常见的毛病是内容空洞，缺乏真情实感。

从作文教学的实际看，教师最缺乏的是可直接借鉴运用的教学操作方法。

针对上述两种情况，笔者在实践中也做了不断的探索。

为让学生“言之有物”，初步谈谈在教学中笔者的粗浅做法，以切实提高学生的写作能力。

其浅析如下：一、美术式写生法美术式写生法就是如同绘画写生一般，用精确的语言描述客观事物的一种作文训练方法。

写生法以片段为主要表现形式，侧重对学生观察能力的培养与训练。

“写生”的话题多以学生熟悉的生活事物为主，如硬币、铅笔、橘子、教室、寝室等。

也可能是这些事物太过于熟悉的原因，所以学生常会觉得没什么话好写，或者描述不够准确，或者内容呆板空洞。

这时候，教师千万别急于求成，训练应该循序渐进。

1.指导仔细观察，让学生有话好写例：出示一个苹果，指导学生仔细观察：这苹果有多大？什么形状？什么颜色？估计多少质量？甚至可用刀切开尝一下是什么味道？表皮颜色和果肉颜色相同吗？经过观察后，一位学生这样写：我看到老师把一个苹果和一把小刀放在了讲台上，我认为这是一个较大的苹果，差不多和小一些的柚子一样大小，如今的市面上一定是很少见的，这苹果估计得有六七两吧！它呈心脏形，圆圆的，火一样的颜色预示它已经完全熟透了。

在接下来的时间里，老师用水把苹果洗净了，用刀把苹果切了个对开，我原以为果肉也会呈火红色，切开后我才发现苹果肉和皮的颜色完全不一样，呈水白色，嫩嫩的。

老师又把它切细，让我们都尝一下，我也上台拿了一小块儿，甜甜的，沁人心脾，好吃极了。

我在纸上用铅笔绘下了心中的苹果，它也大大的、圆圆的。

2.用绘画还原法，指导学生把话写准确例：出示一盆兰草，在老师指导学生仔细观察后，有个学生这样写道：兰草栽在棕色的圆柱形花盆时，瞧，它的叶片扁扁的、长长的，大概和我们平时做作业用的直尺差不多长，全都呈翠绿色。

言之有理·言之有物·言之有序——儿童作文在实践活动中走向优化

学校组织学生到东山雨花胜景进行“定向探宝活动”。中午．师生坐在大草坪上休息。一些平时学习比较差的学生特别放松．乘机在草坪上打几个滚．从他们的一言一行中．你简直难以想象他们写的作文是如何空洞乏味．
小潘同学坐到我边上说：“ 陆老师。给你吃巧克力! ”这是一个平时交作业爱拖拉的调皮学生．特别是写作文．总是只写几行就完事了．每次让他重写作文．最后还是不能达到要求。我们友好地聊天谈笑。看来在活动中，特别宽松的时刻。以前我是如何批评训斥他，他都抛到九霄云外去了。“陆老师，我想去买风筝! 我太想放风筝了! 你同意吗? ”小潘试探着问。因为有规定不能擅自离开队伍去买东西。这小家伙还记得这纪律! 凭这一点，就遂他心愿。
只见小潘熟练地放着刚买来的风筝．没有别人的帮助，眨眼工夫风筝稳稳地飞上了天空，还不时地调控高低．俨然一个放风筝的 “高手”。周围同学很是羡慕。真的不能小瞧他，他也有 “一手”。于是．让小潘同学介绍自己放风筝的绝招。只见他落落大方地介绍了放风筝要注意的几个细节：端端正正地举风筝。迅速飞奔。顺势放飞．逐渐
然。经过交流．有的小组重新调整自
己的计j l ! | ，有的小组增添其中的项目．有的小组把不用提醒的删去……在
整个过程中．学生学写的倡议书不仅仅是活动要遵守的内容． Nhomakorabea是他们小
组语言功底的展示．更是学生认识上
的升华。现实社会生活中处处有语文．
也处处要用到语文．我们要勇于挖
掘，利用教育资源。在活动中。学生

请从言之有物,言之有序,言之有文,言之有体等四个角度

言之有物、言之有序、言之有文、言之有体语言是人类交流的基本工具，而语言的表达效果则取决于言之有物、言之有序、言之有文、言之有体等四个方面。

本文将从这四个角度出发，探讨语言表达的艺术。

下面是本店铺为大家精心编写的4篇《言之有物、言之有序、言之有文、言之有体》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《言之有物、言之有序、言之有文、言之有体》篇1一、言之有物言之有物是指语言表达要有内容、有信息量。

在沟通交流中，我们希望传达自己的想法、观点、感受等，而要达到这个目的，就必须言之有物。

比如，在商业谈判中，我们需要用言之有物的语言来表达自己的要求、利益，以便达成双方的共识;在演讲中，我们需要用言之有物的语言来传达自己的观点、思想，以便引起听众的共鸣。

言之有物是语言表达的基础，也是沟通交流的关键。

二、言之有序言之有序是指语言表达要有条理、有逻辑。

在表达过程中，我们需要遵循一定的语言规则，用清晰的语言结构来传达自己的思想。

言之有序可以使听众更容易理解我们的意思，也可以使我们的表达更具说服力。

比如，在辩论中，我们需要用言之有序的语言来表达自己的观点、论据，以便让对方无法反驳;在写作中，我们需要用言之有序的语言来组织文章结构，以便让读者更容易理解我们的思路。

言之有序是语言表达的重要方面，也是提高表达效果的关键。

三、言之有文言之有文是指语言表达要有文采、有美感。

语言是人类文化的重要组成部分，而语言表达的效果不仅取决于其内容和逻辑，还取决于其语言风格、修辞手法等。

言之有文可以使我们的表达更具感染力、更有吸引力，也可以使我们的语言更具个性、更有特色。

比如，在诗歌中，我们需要用言之有文的语言来表达自己的情感、意境，以便让读者感受到诗歌的美感;在广告中，我们需要用言之有文的语言来吸引消费者的眼球，以便让商品更具吸引力。

言之有文是语言表达的艺术，也是提高表达效果的重要手段。

四、言之有体言之有体是指语言表达要有声音、有肢体语言。

如何让小学生作文言之有物

如何让小学生作文言之有物小学生怕写作文，其最大的原因在于“言之无物”，“无物”则“无言”，“理屈”则“词穷”。

老师评价一篇作文，无论我们评判的标准的标准怎么变，不外乎三个方面, 一看是否言之有物、言之有理, 二看是否言之有序，三看是否言之有文、言之有情。

因此，我们要突破小学作文教学的瓶颈，首要解决的问题就是让小学生作文“言之有物”。

一、引导学生观察生活，捕捉素材。

学生生活内容丰富多彩，在学校有课堂学习、文体活动、课余兴趣活动等，在家有家庭生活、家务等各种形式的生活，在社会有购物、交往等活动，我们要引导学生仔细观察周围的人、事、物，去接触社会，亲近自然。

但学生的观察容易停留在一些表象上，往往抓不住事物特征。

如写人总是千人一面，往往是弯弯的眉毛，大大的眼睛，黑黑的头发等，老师要引导他们观察。

在一次《写一个你尊敬的人》的习作中，我有意把两位大眼睛和两位小眼睛的同学叫到讲台前，让全班同学评点两对眼睛的不同之处，并说出每双眼睛不同的特点。

二、指导学生课外阅读，扩充素材。

在让学生学好教材的同时，应引导学生多读课外读物，充实写作材料。

“读书破万卷，下笔如有神”，在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的，每个作者有自己的观察事物的角度，写作时有不同的风格和语言。

学生读多了久而久之，书面素材多了起来，就会与生活素材有机融合，语感也会增强。

一当被激活，学生动起笔来也会洋洋洒洒，也会有神来之笔。

三、创设情境，激活素材。

生活是作文的源泉，课堂教学应努力使活动生活化，教师应着力创设生活情境，精心设计参与过程，引领学生投入到活动中去，充分利用各种感官体验，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。

如在教学描写秋天的景物时，首先让学生认真观察，充分体验，真切感受发现秋天的果实，秋天的美丽，秋天的情趣，由此激发学生的习作兴趣，触发学生写秋的灵感。

我带领学生走出教室，走向生活，观察秋天的景象，让他们在自由活动中感受秋天。

直接获得感性材料，然后让他们自由谈自己通过观察获得的对秋天的体验和感受，及时的加以指导和点拨，并启发学生展开合理的想象，让他们进行个性化的表述，用自己认为最美的语言来描写秋天、赞美秋天。

浅谈小学生作文言之有物与言之有序的问题

10/2020浅谈小学生作文言之有物与言之有序的问题◆董爱清（山东省青岛市城阳区赵红路小学）【摘要】小学生作文时，首先遇到的是不知道写什么的问题。

作文难，首先难在无话可说，无物可言。

因此，小学生作文训练必须从“看、想、说、写”入手，解决言之有物，言之有序的问题。

教师首先要调动学生的内在因素，启发学生作文的愿望，开拓思路，指导学生观察社会，观察生活，在不断地“看”“想”中积累素材，从中选择作文材料，组织材料，说真话，说实话。

【关键词】言之有物言之有序观察一、“看”与“想”是学生作文的前提“看”既观察，“想”既思维。

“看”是发现材料的过程，“想”是整理材料的过程，只有认真的去看，才不会对周围的人的事熟视无睹，才能做学习和写作的有心人，只有把看过的事情反复想一想，才能悟出道理，才能加深对事物的记忆，由此看来，“看”与“想”确实是学生作文的前提。

指导学生作文，首先要从指导学生正确的“看”与“想”入手。

教师要加强“看”的指导，提高学生观察的能力，养成留心观察社会和生活中人、事、物的好习惯，从而积累大量的作文素材。

写日记便是一种记录“看”与“想”的好方法。

在指导学生写日记时要尽量记一些与自己生活息息相关的生活情境和感受，有关景物和场面及观察后的体会和启示。

另外，还要十分重视课内和课外的阅读，养成良好的读书习惯，扩大学生的知识领域，丰富学生作文内容。

在阅读过程中让学生每人准备一本读书笔记本、剪报册，并随时翻阅、联想、想象，随着学生在教师指导下对事物的观察、思考以及积累，会成为学生写作永不枯竭的源泉。

二、“说”是学生作文的基础“说”可以表达所见所闻，可以反映思维的过程，“语言是思维的外壳”，就是这个道理，很多文学作品特别是故事都要经过看过的人去说才能流入社会，然后经过文学工作者加工才能成为文学作品，所以“说”是学生作文的基础，这是一个朴素的道理。

要做到从“看”“想”“说”入手指导学生作文，除了要重视通过平日的“看”与“想”来累积素材，还要注意把“看”“想”“说”的训练方式贯彻到作文教学的全过程。

言之有物,言之有序,言之有理,言之有情赏析散文

言之有物,言之有序,言之有理,言之有情赏析散文言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。

这是一种高度凝练的写作风格，旨在用简练而有力的文字表达作者的思想和情感。

这种写作风格通常出现在散文作品中，以其深入的思考和独特的表达方式而备受赞赏。

言之有物，意味着作者的文字要有一定的内容和观点。

无论是描述风景、抒发情感还是讲述故事，作者都应该有所表达。

文字应该具备一定的实质，能够让读者感受到作者的思考和想法。

只有这样，读者才能从中得到一些启发和思考的机会。

言之有序，指的是作者在表达思想的过程中要有条不紊，有清晰的逻辑结构。

无论是叙述事件的发展，还是讨论问题的论证，作者都应该注意层次、整齐地组织思路。

只有这样，读者才能更好地理解作者的观点，跟随作者的思维脉络。

言之有理，强调的是作者的观点要合乎逻辑，有说服力。

在表达自己的观点时，作者需要运用一些推理和论证的方法，以确保自己的观点是有根据、可信的。

同时，作者还应该避免自相矛盾，注意思维的严密性和逻辑的连贯性。

只有这样，读者才会认可作者的观点，更容易接受和理解。

言之有情，意味着作者要通过文字表达自己的情感和感受。

无论是悲伤、快乐、希望还是绝望，作者都应该用真挚的情感去感受并传递给读者。

通过文字，读者能够感受到作者的情感共鸣，与作者产生情感上的连接。

只有这样，读者才能更深入地理解作者的意图，更加投入地参与到散文中。

言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，这种高度凝练的写作风格，不仅要求作者有深入的思考和独特的表达方式，同时也需要读者有一定的思辨能力和理解力。

通过共同的努力，才能达到文字与读者之间的默契和共振。

只有这样，一篇散文才能真正引起读者的共鸣，产生深远的影响。

小学生如何写出言之有物的作文

小学生如何写出言之有物的作文写作是小学生学习过程中十分重要的一项技能，而写出言之有物的作文更是取得好成绩、提高语言表达能力的关键。

本文将从三个方面为小学生介绍如何写出言之有物的作文。

1. 明确中心思想写作之前，小学生应该先思考作文的中心思想，即想要表达的主题或意图。

明确中心思想有助于限定作文的范围，避免题外话的出现。

例如，如果题目是“我的暑假”，那么中心思想可以是暑假的收获或者暑假的活动安排。

在明确中心思想之后，小学生可以通过列出关键词或制定思维导图的方式来整理自己要写的内容。

2. 使用生动的细节言之有物的作文需要使用具体生动的细节来支持观点，使读者能够感受到作者的思考和体验。

小学生可以通过以下方式增加细节：- 描述感官体验：用形容词和副词描绘景物的外貌、声音、气味、口感等，让读者能够直观地感受到场景。

- 使用比喻和拟人手法：将抽象的概念或事物与具体的物体或动作进行类比，增加表达的形象性和感染力。

- 通过对话展示人物性格与情感：通过描写对话或内心独白的方式，展示人物之间的交流和沟通，让读者更好地理解故事情节。

3. 结构清晰，逻辑有序言之有物的作文应该有清晰的结构和有序的逻辑。

小学生可以使用以下方法来组织作文结构：- 开头引入：用引人入胜的开头引起读者的兴趣，并明确作文主题。

- 主体段落：根据中心思想将内容划分成若干段落，每一段落都包含一个主题句和支持该主题句的论据或例子。

- 过渡衔接：使用过渡词或句子，使各段落之间的内容有机衔接，保持作文的连贯性。

- 结尾总结：在结尾部分简要总结全文，重申中心思想，给读者留下深刻的印象。

总之，要写出言之有物的作文，小学生需要明确中心思想，运用生动的细节来支撑观点，并注意作文的结构和逻辑。

通过不断练习和积累，小学生的写作能力将不断提高，创作出更有内容价值的作文。

有物·有色·有序——作文教学简谈

有物·有色·有序——作文教学简谈随着素质教育的推行，作文的教学也得到了重视，但是作文教学之路仍然任重道远。

如何进行作文教学呢？我们不妨从多角度出发，尝试以下几种方法：有物，有色，有序——作文教学的“三字经”在作文教学中如何指导学生去观察，发现素材？文章怎样才能做到有血有肉，活灵活现？这都需要一个“有”字！而“物”就显得尤为重要。

所谓“物”，就是指学生应该具备的一切素材，包括名人轶事、童年趣事、身边的小事等。

学生只有多积累“物”，才会在写作时左右逢源。

比如童年趣事，谁都可以写，但真正写得生动感人，形象鲜明的却不多。

究其原因，就是他们缺乏充足的“物”，或者说没有观察到足够的生活细节。

文章如果写成了无声电影，那么电影又怎么会精彩？俗话说：巧妇难为无米之炊。

同理，没有素材就无法把“物”描述清楚。

所以教师在平时教学中要引导学生仔细观察，用心观察周围的人和事，做一个细心的观察家。

另外，作文讲评课上老师除了对好的习作给予肯定外，还要对未能写出“物”的作文给予批评。

这样做有助于学生改掉懒惰的毛病，养成良好的习惯。

情感，有序，有色——作文教学的催化剂如此看来，光靠写作兴趣的培养还是不够的，还需要情感作为动力。

因此，教师必须指导学生形成健康的情感态度，帮助学生学会用自己的情感去感知世界，观察生活。

只有这样，学生才能真正掌握写作技巧，把情感融入到作文当中。

古人云：读书百遍，其义自见。

意思是说：你读的书越多，你就能体会到书中的含义也就越深刻。

诚然，书中描写的内容并非是纸上的，而是以某种形式存在于现实生活中的。

就拿亲情而言吧，父母爱子女的一举一动都是发自肺腑的，感人至深。

如果教师在指导学生写亲情作文时，结合自己的亲身经历加以指点，学生就会从中感受到浓浓的父爱母爱，从而升华出热爱父母、孝敬父母的美好情感。

如此看来，这几年来学生作文失败的主要原因还是学生的情感欠缺。

所以作为老师，在指导学生写作时一定要让学生了解情感在文章中所占的地位，并教授写作技巧，从而增强学生的写作能力。

五下第七单元作文写作方法和技巧

五下第七单元作文写作方法和技巧嘿，朋友们！今天我要分享一些写作的小窍门和技巧，让你们的作文更有味道哦！
咱们得学会“言之有物”。

别光顾着写那些华丽的辞藻，把心里想说的话说出来才最重要。

就像我们平时聊天一样，简单直接才能打动人心。

再来就是“言之有序”。

记得文章要有头有尾，就像做菜一样，先炒个好料，再慢慢炖煮，最后出锅装盘。

开头要吸引人，中间要精彩，结尾要升华主题。

这样读者才能跟着你的思路走。

还有啊，“言之有度”。

别整那些离了谱的词儿，让人一头雾水。

咱们的作文就像是讲故事，故事得有起伏，情节得合理，让人读起来津津有味。

再来说说“言之有趣”。

幽默是文章的调味料，恰到好处地用一点，能让文章生动起来。

就像我们小时候听故事，那些有趣的情节总能让人笑得前仰后合。

别忘了“言之有情”。

文章里的感情要真挚，就像我们和朋友聊天时那样，真心实意才能打动人。

感情充沛的文章，就像春天里的花朵，让人看了心情都变好了。

最后这个“言之有法”。

咱们写作的时候，可以模仿一下那些优秀的范文，学习他们的结构、用词和表达方式。

但别生搬硬套，要根据自己的风格来调整。

就像我们穿衣服，虽然可以参考别人的款式，但穿出自己的特色才最酷！
好啦，以上就是我今天要分享的写作小技巧。

记住这些，你的作文一定能写得更好！下次见面时，我可要听听你的作文啦！。

言之有物言之有序两个角度写作文

言之有物言之有序两个角度写作文一、细观察细致观察是提高写作水平的金钥匙。

文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客，不必须对客观事物作仔细的观察。

只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。

二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。

要写出好文章，就必须多读书。

“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。

”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。

三、巧选材精心选择是提高作文水平的加速器。

选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的。

一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。

选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。

为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。

而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。

四、常练笔经常练笔是提高作文水平的关键。

要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。

谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。

”这就道出了作文实践出真知的道理。

我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。

实际上，我们第学习一篇课文后都可以进行练笔。

而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习所花的时间不长，又达到了练笔的目的。

写日记也是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后俄文就有了坚实的基础。

五、勤修改反复修改是提高作文水平的催化剂。

修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。

习作教学如何让学生“言之有物”

习作教学如何让学生“言之有物”写作教学中，如果想让学生有内容可写，教师的指导必须向课前延伸。

所谓向课前延伸，就是在每次习作之前，教师把本次习作的内容告知学生，提示学生从阅读、观察以及搜集资料等各方面做好习作准备，让学生在习作课上真正有内容可写。

一、指导文前观察教科版小学语文教材中的习作有很多是写景状物的，如《家乡的变化》、《我喜爱的景物》、《一处风光》、《我爱大自然》、《我喜欢的地方》、《花草树木的变化》、《周围也有好景物》等。

为了帮助学生写好这类文章，课前教师必须指导学生有目的地进行观察，并适当做好观察记录。

低年级学生初学写作时不会观察，教师有必要亲自带领学生去观察，并在观察的过程中对观察的对象、观察的顺序、观察的方法以及怎样做观察记录等给予具体指导。

如写《家乡的变化》之前，可以带领学生看看家乡都有哪些变化，从道路交通、居住条件、周边环境、生活水平、人们的精神面貌、市场是否繁荣等多方面发现家乡的变化。

写家乡的变化是要有比较的，学生年龄小，可能对家乡原来的面貌不了解，这就需要教师予以适当介绍，或者提示学生去请教他人。

这样，学生就占有了大量的第一手材料，写出来的文章就会有血有肉、真实感人。

二、引导回忆事件教材中也有很多写人记事的文章，如《___是我的好朋友》、《长辈对我的关心爱护》、《最难忘的事》、《这件事感动了我》、《记一个有特长的人》、《值得赞颂的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聪明》等。

在写这类文章之前，就应该引导学生根据文章主题，对相应的人或事进行回忆，想想自己想写哪个人物或哪几件事，整理出习作需要的素材，再从这些素材中确定重点材料，即要写的人物或能令人感动的事迹及故事情节。

在这个过程中，教师可以要求学生在学习小组内做简单的交流，以帮助那些习作有困难的学生选择好材料，提高习作质量。

如写《长辈对我的关心爱护》之前，就要引导学生认真回忆平时长辈是怎样关心爱护自己的，并列举出具体事例。

从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题

从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题作者：嵇傲萍来源：《语文学刊》 2013年第2期嵇傲萍(扬州大学文学院，江苏扬州225009)［摘要］纵观如今写作教学状况：学生写作兴趣不高，甚至一说到写作就产生惧怕心理。

如何改变学生面对作文题目就言之无物的情况，笔者认为，必须锻炼学生先写“放胆文”，在此基础上，再教之以规矩，提高学生表情达意的能力。

这就是所谓的“先放后收”。

本文根据教学实际，总结了多写放胆文的优点，希望对提高写作教学效率有所帮助。

［关键词］写作教学；放胆文；先放后收中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)02-0144-01没有规矩，不成方圆。

在写作教学中对学生提出一定的要求、指导学生进行各种写作训练当然无可厚非。

学生看到作文题目无话可说，言之无物，又何谈使其“言之有序”呢？笔者认为，要解决此类问题，使学生言之有物，必须锻炼学生先写“放胆文”，鼓励学生大胆地写，用双眼、心灵去观察、感受生活。

只有多写，多思考，写作能力才能有所提高。

在此基础上，再教之以规矩，提高学生表情达意的能力。

这就是所谓的写作教学中应“先放后收”。

那么，让学生多写放胆文有何优点呢？笔者总结出以下几点：一、减轻学生对写作的恐惧心理，使其有话可说写作是语言文字运用的一种形式，写作能力是语文素养的综合表现。

写好作文对语文学习的重要性是不言而喻的。

然而，学生大多不喜欢写作，甚至厌烦、害怕写作。

教师在写作教学中将教学的重心放在训练学生的写作技能上，这种机械的做法使得写作教学枯燥乏味，加重了学生的抵触情绪。

造成这个问题的原因是多方面的，最重要的因素就是学生把写作视为不得不完成的任务，“言之无物”，感到无话可说。

若想改变这样的状况，就得让学生放开去写，不进行过多的约束，只是略加指导，引导学生选取自己周围生活中的素材进行写作。

新语文课程标准也指出，写作教学要“鼓励学生自主表达和有创意地表达”“能不拘一格写出见闻、感受和想象”。

五年级议论文作文：言之有物和教之有方_550字

三一文库（）五年级议论文作文
言之有物和教之有方_550字
所谓言之有物就是说同学在写作文时，内
容要真实，有真情实感。

教之有方就是说老师
在教学中要针对学生在作文中出现的问题及时
纠正、善于引导，这样把教与学紧密结合起来，才是老师教好作文和学生写好作文的必要条件。

目前，学生中存在的普遍现象是大多数人不爱
写作文，一提作文头就痛，要写也像试题上面
所说的东拼西凑，空洞无物。

所以出现上面的
现象，我认为有两方面原因:一是有的同学在
思想上没有引起重视;二是平时不注意观察生活，积累材料少，课外阅读少，平日练得少。

要想改变这种现状，同学们必须首先明白
写作文的重要意义，不论今后干什么工作，写
*是必不可少的。

再一点，要重视积累。

常言道:千里之行，始于足下。

对生活对周围的事
物多多地观察，每日写日记，也是积累的方法，俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，
说的就是这个道理。

再有，老师的教学，一也
是很重要的。

常言说;名师出高徒。

老师对同
20 × 20。