班级管理案例分析(总8页)
班级管理案例分析
班级管理案例分析去年8岁的X来到我担任的班级，给我的第一印象是对任何事情提不起兴趣，我当时热情的打了个招呼没有得到任何回应。
我就一下子注意到了这个不同的孩子，X同学在当时是我班上的一个特殊孩子，7岁在外地读过一年级，因为父母回X发展后跟着父母一起回到X，父亲常年在西藏承包工程，几乎是一年回一次家。
母亲在家带孩子，在外地读书，成绩估计在50分以下。
回来后家长也引起了重视，去外面找了一对一的私人补习班。
目前成绩中等，但是心理问题颇多，焦虑不安、自卑、容易放弃。
目前已经有所好转，今年也就是2023年4月参加了班级国旗下展示活动。
焦虑逐渐好转，容易放弃的念头也好转。
学生坚持需要教师不断地用干预措施，让孩子在规定的时间完成规定的任务，以及课堂上应该继续坚持拿些好习惯。
X同学的积极性刚被调动起来，但是习惯还是容易反弹，本学年半期后，我就发现X 开始动摇和我之前的约定，我想是不是可以换一种引导和干预措施。
于是我在一年级下学期开学时，我做了一个大胆的尝试和X同学签订了学习的协议，把需要遵守的好习惯罗列在里面，以一周为考核时间段，进行贴苹果机制。
开学第二天，我找到了X同学，X老师想和你签订一个合约，开始他是不同意的，什么合约，不干！我说有奖励的哦！什么奖励嘛？我不稀罕，我要什么妈妈就会给我买的。
此时我意识到这个合约有难度。
找到了妈妈，商量2周不给X买任何东西，需要自己通过好习惯去得到贴的苹果才能实现一个买东西的愿望。
合约在曲折中推进，合约签订后，课堂习惯讲话、驼背要好一些了。
但是作业还是乱糟糟，一塌糊涂，不读题的习惯经常发生，评讲过的题错误还是在试卷上，不做任何修改。
对拖拉的习惯我采用了先明确告知孩子我要在多少时间完成，按照规定的时间完成需要做的任务。
然后告知孩子老师会在多少时间来检查。
X同学开始做题很慢，找铅笔、尺子要5分钟左右，等他开始做题的时候，其余孩子已经完成了2道题。
为了让X跟上其他孩子不放弃自己，我先跟家长沟通后，再让一个同桌罗心雨同学课间检查他的学习工具，坚持两周之后，X同学开始跟上同学们的节奏，但是拖拉的现象还是非常严重，我决定单独做思想工作后，在其他孩子的基础上根据他的做题速度，多给出5分钟的时间，慢慢的到和其余同学一个时间检查。
班级管理案例分析
班级管理案例分析引言数据显示，班级管理是学校教育管理中的一个重要环节。
优秀的班级管理可以提高学生的学习效果和学校的整体管理水平。
本文将以一个实际案例为基础，分析班级管理的重要性、问题以及解决方案，为教育工作者提供参考和借鉴。
案例背景某中学的初中部有一个八年级的班级，其中有50名学生，1名班主任和2名任课教师。
这个班级在过去的几年中一直处于中游水平，学生的成绩、纪律和班级氛围等方面都有待提高。
因此，学校决定对班级管理进行分析，并提出相应的改进建议。
分析班级管理的重要性•培养良好的学习氛围：班级管理对于创造良好的学习氛围至关重要。
一个良好的学习氛围能够激发学生的学习动力，帮助他们主动学习并获得更好的成绩。
•促进班级凝聚力：班级管理可以促进班级的凝聚力和团队合作能力。
通过有效的班级管理，学生之间的关系更加密切，他们更多地参与班级活动和互动，加强了彼此之间的了解和信任。
•提高学生行为规范：班级管理可以帮助学生养成良好的行为规范和树立正确的价值观。
通过制定明确的纪律和行为要求，班级管理能够引导学生形成良好的行为习惯，树立正确的学习态度。
分析班级管理存在的问题1.缺乏有效的沟通渠道：目前，班主任和家长之间的沟通不畅，家长对于孩子的学习情况和班级管理的了解有限。
这导致家长无法积极参与班级管理，影响了学生的学习效果。
2.学生的学习动力不高：学生的学习动力不高，缺乏主动学习和自主学习的能力。
他们对学习缺乏兴趣，只关注于应试成绩，而不注重知识的深入理解和应用。
3.纪律意识不够强烈：学生在课堂上存在违纪行为，缺乏对纪律的尊重和认同。
一些学生在学习时间内做与学习无关的事情，甚至有时打架斗殴。
解决方案1.加强班级管理团队建设：班主任和任课教师需要加强与教育主管部门的沟通和合作，形成一个完善的班级管理团队。
他们应该定期召开班级管理会议，分享问题和解决方案，共同制定班级管理的目标和计划。
2.提高家校沟通效果：班主任需要积极与家长进行沟通，及时了解家长对于班级管理的需求和建议。
班 级 管 理 个 案 分 析
班级管理个案分析砖集镇黄庄中心小学何志刚2018.10.10班级管理个案分析砖集镇黄庄中心小学何志刚要做一个优秀的班主任，经验很重要。
但在我看来，应变能力更重要，因为班级里随时都可能发生你意想不到的事情。
这个学期，我带的六年级，就发生了一些意外情况。
这个班级在五年级时，班风良好，纪律、学习成绩等各方面都很不错，上学期期末还拿到了全中心学校第三名的好成绩，真是让我感到欣慰。
这个学期上了六年级，这是他们人生当中的一个转折点，至关重要。
作为班主任，我早已经准备好了，要正确地引导他们去面对生理上的变化，去化解他们学习上的压力。
可是，这个学期以来，班级的状况甚是不妙。
开学前三周，上课的纪律差，学生精神面貌差，无心学习。
第四周星期一早读课，我一到学校，整个班级乱成一片，迟到的迟到，说话的说话，抄作业的抄作业……在早读课开始了五分钟之后，还是静不下来。
就这样，我对他们进行了冷处理。
假装对他们漠不关心，可学生还是一副满不在乎的样子，让人看了特别心寒。
他们越是不在乎，我就越发的着急。
难道这些孩子真是这么坏？对这个班级一点不在乎？对我这个班主任一点感情都没有？在我耐心的教育引导之后，还是没有什么效果。
面对班级现状，我一直和其他的老师在探讨，希望能找到一个好的方法解决。
说来也巧，那天下午发生了一件事，让我恍然大悟。
那天下午放学，我正准备回家，在教室门口遇到了一个家长，我主动上前打招呼：“你不是某某的父亲么？有事吗？”谁知得到的却是冷冷的一句：“对，我接孩子回家，怎么了”。
我只能无趣地走开，不料这个家长随后而至，兴师问罪的说了一句：“你们班级那么乱，我的孩子怎么读书？”听了这句话，我先是一愣，心想这个家长怎么这么没礼貌，没修养？再来便是生气。
他说我们班乱，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我请这个家长办公室好好谈一谈。
我把那个家长的孩子也叫到了办公室，问她：“我们班级纪律差，是不是老师上课，你都听不见？当别人说话时，你呢？”她半晌不吭声。
班主任 班级管理案例分析
班主任班级管理案例分析班级管理案例分析为了培养好班级中的学生，必须调动他们的积极性，发挥他们的才智，挖掘他们的潜力，优化他们的成长环境，培养他们的能力，使他们成为适应时代要求的人才。
班主任作为班级领导者和组织者，需要长期努力和实践，通过有效的班级管理来实现这一目的。
案例一、在平静中解决纠纷在一次自课上，班主任听到教室里有吵杂声，走进教室后发现两个学生正在打架。
为了不影响其他学生的研究，班主任平静地要求学生们继续研究，同时带着打架的学生去办公室处理。
在办公室里，班主任让学生们分别叙述自己的理由，而不是做出审判。
通过倾听学生的辩解，班主任了解了事情的经过。
班主任并没有直接批评学生，而是让他们想想自己做的不够好的地方，然后再和班主任说。
这种方法让学生们停止了争辩，认识到自己的错误，并主动道歉。
班主任的处理方法非常有效，没有对学生造成任何后遗症。
教师的宽容是教育素质的重要标志之一。
宽容意味着放下怨恨，尊重学生，给予学生第二次机会，让教师与学生的追求凝聚成一个合力点。
当教师学会宽容时，心中的沉重便会消失，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这才是真正的教育主人。
有一个学生经常因懒惰而忘记做作业，无论老师是哄还是吓，他都不改变。
教师意识到需要转变方法，于是在学生答应今天一定完成作业后，进一步问他如何确保完成。
学生说：“今天一定抓紧时间做。
”这个方法虽然简单，但对他很实用。
教师趁热打铁，让学生当众介绍经验，全班同学热烈掌声，学生脸上洋溢着笑容。
从此，他认真整齐地完成作业，教师也不再找他。
这件事启示教师，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，提前品尝成功的甜蜜是非常重要的。
这能有效地帮助他们树立走向成功的信念，激励他们不断走向成功。
班级管理案例分析-班级管理
班级管理案例分析-班级管理班级管理案例分析（一）引导学生养成良好的行为惯的尝试背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎么样了的声音。
措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的星，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②端坐之星：在教室上坐姿规矩，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人研究的行为。
奖励：被评为星的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
）成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎么样了的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
从考察1的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为惯得到了一定的改善。
班级管理案例分析报告
班级管理案例分析报告一、案例背景在一个初中班级中，学生的学习水平和行为习惯存在较大差异。
班主任李老师在班级管理中遇到了一系列问题，需要进行深入分析和解决。
二、案例描述（一）学生行为问题1、部分学生经常迟到早退，无视班级纪律。
2、个别学生在课堂上大声喧哗，影响教学秩序。
3、有学生之间存在打架斗殴的现象，破坏了班级的和谐氛围。
（二）学习成绩问题1、整体成绩参差不齐，优秀学生和成绩较差的学生差距较大。
2、部分学生对学习缺乏兴趣，作业完成质量差。
3、课堂上主动参与度不高，部分学生注意力不集中。
（三）班级凝聚力问题1、班级活动参与度低，学生之间缺乏合作精神。
2、小团体现象明显，部分学生之间存在隔阂。
三、原因分析（一）学生自身因素1、部分学生缺乏自律意识和规则意识，对纪律的重视程度不够。
2、学习动力不足，没有明确的学习目标。
3、个体性格差异导致在人际交往中出现问题。
（二）家庭环境因素1、部分家长对孩子过于溺爱，导致孩子行为放纵。
2、一些家庭缺乏良好的学习氛围，对孩子的学习关注不够。
3、家庭关系不和谐，影响孩子的心理健康和行为表现。
（三）学校教育因素1、课程设置可能不够合理，未能充分激发学生的学习兴趣。
2、教师的教学方法可能不够生动，无法吸引学生的注意力。
3、对学生的思想教育和心理辅导工作不够到位。
四、解决措施（一）建立健全班级规章制度1、明确班级纪律，如迟到早退、课堂纪律等方面的具体规定，并严格执行。
2、设立奖惩制度，对遵守纪律的学生进行表扬和奖励，对违反纪律的学生进行批评和处罚。
（二）加强学习指导和激励1、帮助学生制定个性化的学习计划，明确学习目标。
2、开展学习竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3、定期组织学习交流活动，分享学习方法和经验。
（三）关注学生心理健康和行为矫正1、加强与学生的沟通交流，了解他们的内心想法和困惑，及时进行心理疏导。
2、对于行为有偏差的学生，采取个别辅导和教育的方式，帮助他们改正不良行为。
班级管理案例及分析
班级管理案例及分析在我工作的六年中，每年都是班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情实在是太多了，每学期都有很多的感动和感想，也有许多想说的话！【案例一】：一位学生对做错的题目不愿意留下来订正，老师公开在教室里说“xxx，你的作业做的一塌糊涂，放学留下来重新写，否则对打电话叫你父母来。
”我认为教师这样说错误有三：第一，在全班学生面前公开这样批评一个学生挫伤了学生的自尊心，也打击了学生的积极性。
第二，放学强制学生留在学校也是一种变相的体罚，不符合相关的法规。
第三，轻率地通知学生父母来校，是一种变相威胁，是借助学生家长之力树自己的威信，长期如此也给家长带来不便和反感，家长会对老师有许多的看法。
解决方法：你可以换种说法，说“同学们，今天xxx同学的默写比昨天有进步，因此我决定放学后帮他补十分钟的课，我相信他明天会默的更好。
”。
这个学生肯定会高高兴兴地、到老师那里认认真真地去改错题。
感受：同说样一句话，但是所起的效果截然不同。
因此，我们教师必须注意说话的方式方法，要掌握学生的心理特点，以免使学生丧失自信、造成学生心理创伤。
【案例二】：一位学生上学期因上学期期末考试没做完考卷，而班级排名靠后。
他想通过积极表现能够在本学期取得好成绩。
有次上课迟到，班主任说：“忘记上学期期末考试的事了？”。
一次作业没按时交老师就说：“是不是记不住上学期期末考试的事了？”。
课外活是下楼晚了，他从楼梯上跑下来时不小心摔倒了。
该老师说尽会给我惹事，拖咱们班后腿。
每过一个星期，好心的老师就要在周末总结时当全班面提醒他本人，警戒其他同学。
这位同学终于由伤心到灰心，由失望到愤怒，最后和班主任对立起来，天天故意违纪。
分析：老师“善良的动机”在多次负强化的心理暗示下终于终止了一位力图改过自新的学生的良好愿望，不知道这位老师是否在“沾沾自喜”自己的“优秀经验”？老师错误有三：第一，放大学生错误，为学生的过去纠缠不休，为学生的小小违纪纠缠不休；第二，用揭伤疤等侮辱人格的方式企图逼迫学生改造自己；第三，从成见出发，不是从实际出发搞清事情的真相解决方案：热心找学生的闪光点而不是热心找不足之处；私下提醒其缺点，公开表扬优点，促进学生向优秀方面转化；调查清楚事实比仓促做出结论重要。
班级管理案例分析
班级管理案例分析在教育教学过程中，班级管理是一项至关重要的工作。
一个良好的班级管理环境能够促进学生的全面发展，提高教学质量。
以下将通过几个具体的案例来分析班级管理中的问题及解决策略。
案例一：小明是班上一个成绩中等但性格较为内向的学生。
在课堂上，他很少主动发言，参与小组讨论时也表现得较为沉默。
课后，他总是独自一人，很少与同学交流互动。
问题分析：小明的这种情况可能是由于自信心不足，害怕在公众场合表现自己而犯错，或者是因为与同学之间缺乏共同话题和交流的契机。
解决策略：作为班主任，我首先找小明进行了单独谈话，以亲切、和蔼的态度了解他的想法和感受。
鼓励他勇敢地表达自己，并肯定他的优点和潜力。
在课堂上，我会特意设计一些简单的问题让小明回答，当他回答正确时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
同时，安排性格开朗、友善的同学与小明组成学习小组，创造更多交流的机会，帮助他融入集体。
案例二：班级中的纪律问题一直是困扰班主任的一个难题。
在自习课上，总有一些学生交头接耳、大声喧哗，影响其他同学学习。
问题分析：这种情况可能是由于学生缺乏自律意识，没有明确的学习目标，或者是因为班级规章制度不够完善，执行力度不够。
解决策略：首先，与全班同学一起制定详细的班级规章制度，明确自习课的纪律要求，并强调违反纪律的后果。
同时，安排班干部轮流值班，负责监督自习课的纪律。
对于违反纪律的学生，先进行私下谈话，了解原因，然后根据情节轻重给予相应的处罚，如写检讨书、为班级做服务等。
另外，通过开展主题班会，引导学生树立正确的学习态度，增强自律意识。
案例三：在一次班级活动中，由于组织不当，导致活动进展不顺利，同学们参与积极性不高。
问题分析：可能是活动策划不够周全，没有充分考虑同学们的兴趣和需求，或者是在活动过程中分工不明确，导致混乱。
解决策略：活动结束后，组织班干部和部分同学进行总结反思，收集大家的意见和建议。
在今后的活动策划中，充分调研同学们的兴趣爱好，制定更具吸引力的活动方案。
班级管理案例分析范文
班级管理案例分析范文案例一：矛盾复杂、学风低落的班级管理某中学的高一（1）班，是一所以出土文化命名的重点班级，班上有37名学生，其中学习成绩优秀的学生居多。
然而，这个班级的管理却遇到了诸多问题。
首先，班级中存在着严重的同学间矛盾。
一些同学之间互相排斥，形成了小团体，导致班级没有良好的凝聚力和团队合作精神。
而且，有的同学经常在课堂上互相调侃、影响他人学习，这严重影响了整个班级的学习氛围。
其次，学风低落是该班级现象之一。
学生缺乏良好的学习态度，上课不认真听讲，课后作业完成率低，考试成绩不理想。
一些学生经常迟到、旷课，而且缺乏自觉性，不主动参与到课堂讨论和课外活动中。
再次，师生关系紧张。
班级中有一部分学生对一些教师的教学方法持怀疑态度，对教师提出的要求缺乏积极响应，导致了师生之间的矛盾激化。
有些教师对学生态度过于严厉，缺乏耐心和互动性，这使得学生对学习产生了抵触情绪。
针对以上问题，班主任应该采取相应的管理措施。
首先，班主任应建立班级文化，加强班级凝聚力。
可以组织班会，让每一个学生了解班级的历史和特点，增强班级认同感。
通过班级共建共治共享活动，增强学生之间的团队合作精神，打破小团体之间的壁垒。
其次，班主任应加强学风建设。
可以通过组织分组讨论、知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
班主任还可以与家长联络，共同关注学生的学习情况，争取家长的支持和配合，形成师生家庭三位一体的教育合力。
再次，班主任应加强师生之间的沟通和理解。
可以利用班会或个别谈话的机会，了解学生对教师的意见和建议，及时改进教学方法和态度。
班主任还可以组织师生之间的互动活动，增加师生之间的交流，提高师生关系的和谐性。
通过班级管理措施的落实，相信这个班级的管理问题能够得到有效的解决，班级的整体氛围能够逐渐向好的方向发展。
案例二：班级管理中的个性化问题某初中的七年级（5）班，是一个以兴趣班为主的混合班。
班级里有30名学生，每个学生都有不同的兴趣爱好及发展方向。
班级管理案例分析
汇报人：xxx
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案例一：如何应对"问题学生"
案例二：如何提高班级的团队 合作意识
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案例一：如何 应对"问题学生 "
案例一：点如击何应添对加"问标题学题生"
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在班级中，总会有一些学生因为各种原因成为 所谓的"问题惯不好，
家庭支持：王老师定期与小强的家长沟通，让他们了 解小强的进步和困难。家长也开始调整自己的态度和 行为，给予小强更多的关心和支持
案例一：点如击何应添对加"问标题学题生"
实施效果
经过一段时间的努力，小强的行为有了明显的改善。 他开始按时完成作业，上课时也能认真听讲。更重要 的是，他与同学的关系也得到了改善，不再发生冲突
角色扮演：李老师在课堂上设置了一些团队合作的 场景，让学生扮演不同的角色。通过模拟实际情境 ，让学生认识到团队合作的重要性
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THANKS
案例一：点如击何应添对加"问标题学题生"
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案例一： 如何应对" 2 问题学生"
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制定计划：在获得小强的信任后，王老师与他一起制 定了一份行为改进计划。计划包括了每天的学习任务、 与同学相处的目标等
奖励机制：王老师设立了一套奖励机制，只要小强在 一段时间内没有违反纪律，就能得到一些小奖励。这 不仅提高了小强的积极性，也增强了他的自信心
案例一：点如击何应添对加"问标题学题生"
解决方案
王老师决定改变策略，他首先与小强的家长进行了深入的沟通。了解到小强的家庭环境比 较复杂，父母经常吵架，对他的学习也缺乏关心。王老师意识到，单纯地惩罚并不能解决 问题，反而会加重小强的逆反心理 于是，王老师决定采取以下措施
幼儿园班级管理优秀案例分析
幼儿园班级管理优秀案例分析一、案例背景该幼儿园位于城市中心，以提供高品质教育服务著称。
该幼儿园每年招收200多名幼儿，分为多个班级。
其中，一位班主任在班级管理方面表现出色，得到了家长和上级的高度评价。
二、案例分析1.班级文化建设该班主任注重班级文化建设，注重培养幼儿的集体意识和团队精神，为此她制定了一系列班级规章制度，并通过幼儿绘画、剪纸等活动，让幼儿了解并遵守规章制度。
此外，她还鼓励幼儿参与班级文化建设，例如通过组织幼儿制作班级标语、班级口号等，让幼儿有更强的班级归属感。
2.家园合作该班主任注重与家长的沟通与合作，她每月举行家长会议，让家长了解幼儿的学习和生活情况，并听取家长的意见和建议。
此外，她还通过微信群、电话等多种方式与家长保持联系，及时了解幼儿的家庭情况和需求，为幼儿提供更好的服务。
3.幼儿个性化发展该班主任注重幼儿的个性化发展，对每个幼儿进行个性化评估，根据幼儿的不同特点和需求，制定个性化教育方案，为幼儿提供更符合他们发展需要的教育服务。
同时，她还注重幼儿的情感发展和交往能力的培养，通过组织幼儿互动游戏、合作活动等，让幼儿在快乐的氛围中学习交往。
4.班级管理规范该班主任注重班级管理规范，严格要求幼儿的课堂行为和生活习惯，定期对幼儿进行卫生、睡眠等方面的检查，及时纠正不良行为和习惯。
此外，她还注重班级安全管理，加强对幼儿的安全教育，确保幼儿的安全。
三、案例启示1.班级文化建设是重要的班级管理手段之一，可以提高幼儿的集体意识和团队精神。
2.家园合作是幼儿园教育中重要的一环，需要班主任与家长之间密切沟通和合作。
3.幼儿个性化发展是幼儿园教育的重要目标之一，需要班主任综合考虑幼儿的不同特点和需求，制定个性化教育方案。
4.班级管理规范是保障幼儿健康和安全的重要手段，需要班主任加强对幼儿的管理和监管。
综上所述，班主任在幼儿园班级管理方面发挥着至关重要的作用。
优秀的班主任需要具备良好的团队合作能力、沟通能力和管理能力，注重幼儿的个性化发展和情感交往，同时注重班级文化建设和管理规范。
班级管理案例分析
班级管理案例分析引言班级管理是指在学校教育环境中，对一个班级中的学生进行组织、指导和管理的过程。
良好的班级管理可以促进学生的学习和成长，提高教育教学质量。
本文将通过分析一个班级管理的案例，探讨班级管理的重要性以及如何有效地进行班级管理。
案例描述某中学的初一（1）班是一个有48名学生的班级，班级中的学生性格各异，学习能力相差较大。
班级中有一些学生成绩优秀，但在纪律方面存在一些问题；还有一些学生学习成绩一般，但行为端正；还有一些学生学习成绩较差，经常违纪。
由于班级管理不善，班级整体氛围较为混乱，学生的学习积极性和成绩都受到了影响。
班级管理的重要性班级管理对于学生的学习和成长至关重要。
良好的班级管理可以提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
以下是班级管理的重要性的几个方面：1.学生行为引导：班级管理可以帮助学生建立正确的行为规范和道德观念，引导学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯。
2.学业指导：班级管理可以对学生的学习进行有效地指导和管理，帮助学生制定学习计划，提高学习效率，改善学习成绩。
3.班级凝聚力：良好的班级管理可以帮助班级建立积极向上的氛围，增强班级的凝聚力和团队合作意识。
这有助于学生建立良好的人际关系，提高集体荣誉感。
4.学校教育质量的保证：班级管理是学校教育质量的重要组成部分。
通过良好的班级管理，能够提高教育教学质量，保证学生的全面发展。
管理策略针对上述案例中初一（1）班存在的问题，我们可以采取以下管理策略来提高班级管理效果：1.建立行为规范和奖惩机制：制定班级行为规范，明确学生的行为要求，建立奖励和惩罚机制，激励学生遵守纪律和规范行为。
2.分层次进行学业指导：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次进行学业指导。
对于成绩优秀的学生，注重拓展他们的学习兴趣，提供更高难度的学习任务；对于成绩一般的学生，注重巩固基础知识，提高学习效率；对于学习成绩较差的学生，采取差异化教学，针对性地培养他们的学习兴趣和能力。
班级管理制度典型案例分析
班级管理制度典型案例分析导言班级管理制度是学校管理的重要组成部分，也是学校教育管理的基础。
班级管理制度的建立和实施，不仅是全面提升学校管理水平的必然要求，也是促进班级和谐发展、培养学生成长成才的必然选择。
本文通过对某班级管理制度的典型案例进行分析，探讨班级管理制度的建立与实施，以及对学生成长的影响。
一、案例描述该案例涉及一所中学的一个初一年级的班级管理制度。
该班级设立了班干部、班委会等班级理事服务组织，制定了一系列的班级管理制度，以促进班级的健康发展。
1.班级管理制度建立（1）班级纪律该班级在班级纪律方面，制定了一系列的纪律规定，如早晚自习班级纪律、校园守则、课堂纪律、卫生纪律等。
在早晚自习班级纪律方面，规定学生必须准时到校，并在规定的时间内参加自习；在校园守则方面，规定学生必须爱护校园环境，不得随地乱扔垃圾，不得在校园内吸烟等；在课堂纪律方面，规定学生必须尊重老师，不得说闲话，不得迟到早退等。
（2）班干部选拔该班级设立了班委会，班干部是班委会的重要组成部分。
班干部主要负责班级的日常事务管理，包括班级会议的组织、班级纪律的执行等。
班干部选拔采用学生的民主评议、老师的评定以及自我推荐等方式进行。
2.班级管理制度实施（1）标本兼治在班级纪律方面，班主任和班委会都十分重视，他们会定期对学生的表现进行评定，并对违反纪律的学生进行纪律教育和处罚。
这种标本兼治的方式，使得学生们对纪律遵从程度较高。
（2）班干部角色定位班干部在班级管理方面扮演了重要的角色，他们在班级纪律的执行、班级活动的组织等方面发挥了积极作用。
同时，班主任也会对班干部进行指导和培训，以提升其管理能力。
二、案例分析1.班级管理制度的优点（1）规范行为班级纪律的建立和执行，可以规范学生的行为，提高学生的自律能力。
在这个过程中，学生将会逐渐形成自觉遵守纪律的习惯，从而对学生的成长具有积极的影响。
（2）培养领导力班干部的选拔和角色定位，可以培养学生的领导力和管理能力。
班级管理案例分析
班级管理案例分析
案例分析：班级管理
今天，班级管理成为了一个问题，不仅仅是老师，学生也觉得班级管
理不能很好地满足他们的要求。
对于老师来说，他们希望能让学生在课堂
上能够发挥出最大的潜力，而学生希望他们能够被认真对待，获得最大的
学习自由，从而取得最好的成绩。
针对上述问题，有一种行之有效的解决方案便是采取正确的班级管理
策略。
班级管理的关键点，即使在课堂上，也要保证学生的学习条件，在
班级里要能创设一个有效的学习氛围，而不是一个庸俗的社交场所，在课
堂上要让学生能够有完整的素质教育以及学科基础知识的学习。
为了达到上述目标，学校可以制定更加严格的班级管理的规定，比如
禁止在课堂上不断交头接耳，甚至禁止学生在课堂上使用手机；另外，学
校也需要实行分班管理，给每个学生安排一个负责的老师，老师需要关注
每一个学生个人的情况，给予学生正确的指导，帮助他们实现学习目标；
另外，学校也可以给予学生更多的学习机会，比如开设特色课程，进行学
习活动，以确保学生能够以较大的热情参与学习，提升学习兴趣动力。
此外，还有一些更细节的管理，比如每位老师都需要熟悉学生的情况。
班级管理案例分析
班级管理案例分析班级管理是学校教育中的重要组成部分，它不仅关系到学生的学习效果，也影响着学生的个性发展和集体荣誉感。
在班级管理中，教师的角色至关重要，他们需要运用各种策略和方法来确保班级的和谐与秩序。
以下是一个典型的班级管理案例分析，通过这个案例，我们可以深入了解班级管理的复杂性和教师的应对策略。
案例背景：在一所中学的初一年级，有一个班级由40名学生组成，其中包括一些行为问题较多的学生。
这个班级的班主任是一位年轻的教师，他在班级管理方面经验不足，经常感到力不从心。
班级中存在一些常见的问题，如学生之间的冲突、学习动力不足、课堂纪律松散等。
问题分析：1. 学生冲突：班级中有几个学生经常发生口角和肢体冲突，这不仅影响了他们的学习，也破坏了班级的和谐氛围。
2. 学习动力不足：部分学生对学习缺乏兴趣，成绩下滑，这使得教师在教学过程中遇到了困难。
3. 课堂纪律松散：由于缺乏有效的管理，课堂上经常出现学生讲话、玩手机等行为，影响了教学效果。
管理策略：1. 建立班级规则：班主任首先制定了一套明确的班级规则，包括课堂纪律、作业提交、行为规范等，并确保所有学生都清楚这些规则。
2. 强化正面激励：为了提高学生的学习动力，班主任采取了多种激励措施，如设立学习小组、开展学习竞赛、给予优秀学生奖励等。
3. 个别辅导：对于行为问题较多的学生，班主任进行了个别辅导，了解他们的问题所在，并提供相应的帮助和指导。
4. 家校合作：班主任积极与家长沟通，共同关注学生的行为和学习情况，形成家校合作的良好氛围。
5. 定期反馈：班主任定期向学生和家长反馈班级的整体情况，包括学生的学习进步、行为表现等，以促进班级的持续改进。
效果评估：经过一段时间的努力，班级管理取得了显著的成效。
学生之间的冲突明显减少，课堂纪律得到了改善，学生的学习动力也有所提高。
家长对班主任的工作表示了认可，学生对班级的归属感和集体荣誉感也得到了增强。
总结：这个案例表明，有效的班级管理需要教师具备清晰的管理思路和策略。
班级管理案例分析报告
班级管理案例分析报告班级管理是学校教育教学工作中的重要环节，它不仅关系到学生的学习效果和成长发展，也直接影响着学校的教育质量和社会声誉。
在班级管理的实践中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要采取不同的策略和方法来解决。
本文将通过对几个班级管理案例的分析，探讨班级管理中的一些常见问题和有效的解决方法。
案例一：纪律问题背景：在_____老师所带的班级中，课堂纪律一直是个大问题。
部分学生经常在课堂上交头接耳、随意走动，甚至大声喧哗，严重影响了教学秩序和其他同学的学习。
问题分析：1、缺乏明确的课堂规则和纪律要求，学生不清楚什么行为是被允许的，什么是不被允许的。
2、教师在课堂管理上不够严格，对违反纪律的学生没有及时进行批评和教育。
3、班级缺乏良好的学习氛围，学生对学习的重视程度不够。
解决措施：1、老师与学生一起制定详细的课堂规则，并在班级内公布，让每个学生都清楚知道规则的内容和违反规则的后果。
2、加强课堂管理，对违反纪律的学生及时进行批评和教育，同时对遵守纪律的学生进行表扬和奖励。
3、开展主题班会，引导学生树立正确的学习态度，营造良好的学习氛围。
效果：经过一段时间的努力，班级的课堂纪律有了明显的改善，学生们能够自觉遵守课堂规则，教学秩序得到了有效的保障。
案例二：学生冲突背景：在一次体育课上，＿____同学和_____同学因为争抢篮球发生了激烈的冲突，甚至动手打架。
问题分析：1、学生缺乏良好的沟通和解决问题的能力，遇到矛盾时不能冷静处理。
2、体育老师在课堂上没有及时发现和制止学生之间的冲突，存在监管不力的情况。
3、班级中缺乏团结友爱的氛围，同学之间的关系不够融洽。
解决措施：1、班主任及时介入，分别与两位同学进行谈话，了解事情的经过和原因，引导他们认识到自己的错误，并学会如何正确处理矛盾和冲突。
2、召开班级会议，强调团结友爱的重要性，引导学生学会相互尊重、相互理解、相互帮助。
3、组织一些团队合作的活动，增强学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神。
班级管理案例分析
一、案例背景去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。
这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。
这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又回来了的感觉”。
虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。
对照规则每人寻找问题进行整改。
在整改头发时，碰到了二个“钉子户”，钱同学和孙同学，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，这时，我通过家访，通过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们感觉到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的剪掉了。
在与学生共同制定班规班约时。
值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。
要求学生做到的自己首先做到。
例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。
要求学生做到不在学校吃早饭。
无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、身教来影响学生。
在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。
由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。
这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。
我班有一位董浩同学，自控能力差，似乎有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。
由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。
班主任-班级管理案例分析
班级工作案例分析六年级一班由二十多名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这-一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
案例一、让学生体味成功的甜蜜我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。
找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。
老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。
怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。
那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。
”这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。
你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。
虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。
听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。
我也再没有因为不做作业而找过他。
这事过去了，但对我的启示是很深的。
它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。
班主任工作案例分析有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
班级管理案例分析
班级管理案例分析在我们的日常生活中，能做大事的实在太少，多数人的多数情况是做一些具体的、琐碎的事。
作为班主任，尤其是小学的班主任，管理班级正是如此。
在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。
也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
记得开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个好看的印章。
但是，过了几天，放在盒子里印章居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。
我想，一定是哪个小孩发觉好玩拿走了，那就算了。
可又想，或许是这个孩子也想要老师为他印个章，而自己的表现达不到要求，丢了一个印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。
不过，这个拿了印章的孩子，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。
于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子印章，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。
过了一段时间，我改给孩子印五星时，无意间发现有个孩子在自己本上印了好几个红花。
我一下子闷住了，难道这印章是他拿的？我就问了一句：“这究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的。
”“你这印章哪儿来的？”他吱吱唔唔的，说不清楚。
我的火一下子吊了起来。
但我强压住火，不露声色地对对他说：“你走吧。
”又过了一天，我抽空让这个孩子跟我到办公室去。
在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。
”然后，一路到办公室没有说话。
走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。
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班级管理案例分析(总8页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除案例分析题的答题方法：1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练，看学习者是否掌握了所学的理论知识，并且要求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进行分析，有一定的难度。
但案例分析可以总结一些基本的思路。
2.我们在课程学习中的案例分析基本思路，大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料：首先要仔细阅读它，如果考试的时候，建议不要着急回答，首先要弄清楚题目的要求是什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍。
第二步，要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。
第三步，尝试回答，即将你认为重要的事实或情节，拿来与自己原有的经验和认识相对照比较，再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。
形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法，叙述越全面越好。
【案例一】陈老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然陈老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。
陈老师百思不得其解。
请你帮助分析一下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？【参考答案】：1、是陈老师“身教”不利。
没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
2、是言教不服。
“言教”必须以理服人，否则无教育可言。
学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。
3、是心教不诚。
教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。
如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。
由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你。
”让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
【案例二】在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。
就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。
（2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。
有的老师把“专座”设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。
（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。
可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。
最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。
请问：这些做法能够真正解决问题吗为什么【参考答案】：首先要说，为纪律差的学生设立“专座”是完全不能解决方法的。
1、治标不治本。
班主任老师带上有色眼镜看待“专座”上的孩子，甚至任课老师、其他同学，都会对专座学生产生偏见；而“专座”学生容易产生自卑心理，影响身心健康，更严重的会直接影响班级管理和学生健康成长，最终有可能演变成“哑巴挨着他，也会开口说话”的现象。
设立“隔离带”，这是治标不治本的方法。
难免会发生带动到其他女生说话，甚至会影响到坐在他周围的学生的学习。
2、按需施教才是根本之道。
“如果说‘爱’是做好班主任工作的感情基础，那么‘了解’便是做好班主任工作的方法之源”。
每一位问题学生都会他产生问题的原因，只要我们能细心、耐心、真心地去了解每一位问题学生，了解他们背后的故事，了解他们真正所需要的，即使找不到最好的“药方”去根治他们，我们也能用我们的爱，在他们所缺失的部分关爱他们，爱护他们，让他们感觉到老师并不只会讲大条道理，还是他们可以倾诉的朋友，这样能减轻他们的心理负担，教导他们如何调节自己，使他们慢慢地步向正轨，慢慢地改掉不好的习惯，慢慢地学好。
这才是真正能解决问题生的办法。
【案例三】材料一：去年十月，我接手了一个四年级的班级，接班后，我用不苟言笑、严厉来维护着“师道尊严”，竭尽所能地在学生面前树立自己的“威信”。
在我的“威严”的“震慑”下，孩子们对我必恭必敬。
上课时，一个个坐得笔直，没有人敢说话，他们的眼神不敢再淘气，眼里流露的是顺从，是紧张，还有一点畏惧。
材料二：在面对课堂上不守纪律、做小动作的学生时，我不再板着脸训斥，拍着桌子吆喝，而是换一种方式，换一个角度去对待。
我尝试着用其他的方式善意地提醒学生改正缺点。
对上课讲话、不听讲的学生，我写字条提醒他们：“如果你能参与到课堂发言中，那有多好啊！”对上课爱做小动作，不举手发言的学生，我鼓励他们：“你只要肯努力，一定能行，快快行动，我们都看着你呢！”就这样，使孩子们的自尊心得到了保护，更让孩子们充分感受到了老师的宽容、理解、信任。
比较分析以上两个案例，谈谈小学班主任应该如何在学生中树立起自己的威信。
【参考答案】：1、阐述威信的两种来源：权利性影响和非权力性影响。
现代班级管理，教师的非权力性影响力越来越占有重要的地位。
班主任的威信来源于良好的形象，有重要影响的方面有：班主任的学识；班主任的“教育的爱”；班主任的榜样；语言美。
2、教师的管理方式由专制式向民主式过渡3、树立理想的自我：（1）明确良好班主任的形象；（2）把良好的形象作为理想的自我。
塑造理想的自我：（1）认识现实的自我；（2）实现理想的自我【案例四】在记者对吉林省安图县4所初中和4所小学进行调查的结果显示，半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连清扫校园也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳。
有高达20％的学生，让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。
在长岭县调查显示，有的小学生花钱雇同学写作业；有的花钱拉选票争当少先队中队委员；有的花钱更改考试分数。
调查发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。
一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。
江源县在14所中小学调查了解到，中学生中仅有％的人崇拜劳动模范，而崇拜明星的却高达％。
针对青少年思想道德存在的问题，调查采访时，不少人士认为，加强青少年思想道德教育已经刻不容缓。
结合以上材料谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。
【参考答案】：1、分析这种情况产生的原因：一是由于社会不良风气对这些涉世不深、“免疫力”不强的青少年产生了消极影响，极端个人主义、拜金主义和享乐主义等社会不良风气正潜移默化地影响着青少年的道德观、人生观的养成。
二是学校、家庭德育教育的缺失或不足，让我们失去了塑造青少年思想道德的前沿阵地。
目前，重智育轻德育、重教书轻育人的情况依然严重，很多家长对子女溺爱有加，教育不足。
2、阐述思想道德教育的重要性与迫切性：就学校而言，应真正从应试教育转到素质教育上，把德育摆在素质教育的首位。
同时针对不断出现的新情况，与时俱进地创新教育的方法；在家庭教育方面，要不断提高家长素质，使家长用正确的教育思想和科学的方法教育孩子，克服溺爱、粗暴等错误做法，改掉不良习惯，在教育子女中起到示范的作用。
与此相配合，社会要充分利用各种教育资源，为青少年提供课余的活动场所，开展积极的主题教育活动，在潜移默化中，培养青少年健全的人格。
【案例五】材料一：一个平时纪律涣散的学生，在数学课上被老师批评，很不服气，为示反抗，在课间休息时，将一把小扫帚悄悄地卡在教室的前门顶上借以“报复”。
恰好这位老师临时与班主任调课，当班主任推开门走进教室的一瞬间，扫帚不偏不斜正砸在了她的肩上。
学生中顿时有人哄笑起来。
材料二：在一次英语课上，由于录音中语速太快，学生跟不上来，英语老师便放慢语速，并让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当英语老师再次让他们模仿跟读时，有的同学干脆说：“我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
而有些学会了的同学则骄傲起来了，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”分析： 1、以上两个案例反映了班级管理中的什么现象分别属于什么类型2、联系实际谈谈处理的方式。
【参考答案】：1、反映了班级中的突发事件，分别是恶作剧和与教师顶撞。
2、处理班级突发事件的方式如下：（1）既要“就事论事”，又不能就事论事（注意：要展开进行论述）；（2）既要“因人而异”，又不能因人而异（注意：要展开进行论述）；（3）既要“快刀斩乱麻”，又要“冷处理”（注意：要展开进行论述）；（4）既要给学生“留面子”，又不能留面子（注意：要展开进行论述）；（5）既要考虑到学生的家庭因素，又不能考虑家庭因素。
【案例六】有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们。
我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。
”同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。
他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。
面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，想好了再和我说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄地离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
”彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。