三年级小数的初步认识教学前测分析
小数的初步认识》评课稿
《小数的初步认识》评课稿上饶市实验小学郑娟《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。
杨燕老师这节课就是一节教学效果比较好的课，是一节值得我学习的课。
现从以下几方面谈谈。
一、教学流程清晰，干脆利落。
教师的课前准备比较充分，在组织课堂方面下了很大的功夫。
首先以向地震受灾地区捐款开课引出小数，对学生进行了品德的教育。
其次，教学过程中，教师注重调动学生的学习积极性。
提出的问题从学生角度出发，教态亲切。
总之，通过教师有效的组织，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。
本节课的内容非常丰富。
首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。
其次本节课的形式丰富，所处的问题中有填空、找生活中的小数等，每个环节也有一定的层次性。
二、注重了数学知识在生活实际中的应用。
部分学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。
新课程标准也提出“学有价值的数学”、“数学知识生活化”等新的教学理念。
在本节课中，杨老师课前安排了让学生收集生活中的小数。
其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。
通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。
三、提一点个人的看法杨老师的这节课注重了对知识的逐步渗透，注重了帮助学生构建合理的知识结构，建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落实，通过安排一系列的学习活动，提高学生的读数、写数能力。
我个人觉得，可不可以从学生在学习这部分新知找一些典型的错误加以分析，通过对典型错误的分析，进一步加深学生对知识、概念的理解。
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》的内容包括：小数的意义、小数的读写、小数的比较和近似数。
这一单元的内容是对小数的入门认识，为后续学习小数运算和应用打下基础。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较，以及运用小数解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是他们对于小数这个概念可能比较陌生，需要通过具体的情景和实例来理解和掌握。
此外，学生可能对小数的读写和比较有一些困惑，需要教师的耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数是由整数和分数发展而来的。
2.让学生学会小数的读写，能够正确地读写小数。
3.让学生学会小数的比较，能够比较两个小数的大小。
4.让学生能够运用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和读写。
2.小数的比较和近似数。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过具体的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内互相交流和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景和实例，如商品价格、身高体重等。
2.准备小数的学习材料和小数卡片。
3.准备小数的读写和比较的练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些情景和实例，如商品价格、身高体重等，引导学生观察和思考，引出小数的概念。
提问：你们看到过小数吗？小数是什么样的？让学生自由发表意见。
呈现（10分钟）教师通过讲解和小数的演示，让学生理解小数的意义。
讲解小数的读写规则，如整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
演示小数的比较方法，如比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的那个数就大，依此类推。
小学数学小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：小数的初步认识教学目标：认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。
会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。
能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体味，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、直尺教学流程：一、 创设情境，导入新课（1） 回顾学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们，王老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。
（板书：整数），像1/2、3/5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。
（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2） 时常在哪里见过这样的数？师：你们时常在哪里见过小数？（生：超市或者商店里）师：是的，在超市的价格标签上时常能看到小数。
（3） 课件出示超市一角的画面。
师：现在老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示） 课件播放过程中随机问：多少钱？师：像这样的数叫做小数。
（叫做小数）师：今天这节课我们就来认识这些小数。
（板书课题：认识小数） 师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：……叫做小数点））二、小数的读法指着3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03让学生读出来。
师：这些小数你们会读吗？谁愿意来读读看?(生试读)师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。
）三、学习小数所表示的含义。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(优秀10篇)
小数的初步认识教学设计三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计篇一课题：小数的初步认识第1课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1.认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2.认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计教学目标：1.结合具体情境，使学生初步认识小数，会正确的认、读、写小数。
2.结合生活实际，引导学生探究推理以米为单位的小数，了解小数的含义。
3.通过系列教学活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，渗透数学思想方法，发展人文精神，体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点：小数的含义。
教学准备：课件、软尺、探究卡教学过程：一、课前谈话，激发兴趣课前让学生测量身高并以米为单位记录，课上汇报身高。
观察身高以米做单位时，都是用什么数表示的，从而揭示课题：当整数无法准确表示时，人们通常会用到小数。
这节课我们就一起来研究小数。
（板书：小数的初步认识）【设计意图】从学生课前测量的身高谈起，激发学生的兴趣，使学生感知到小数出现的必要性，体现了新课程重视数学与生活实际的理念。
二、生活中的小数师：想一想，你在哪里见到过小数？生谈一谈。
出示老师搜集的小数，指生读2.1、5.25、58.58，针对学生读数情况予以纠正，再读。
【设计意图】让学生通过生活经验探索掌握读小数的方法，师对于出现的错误及时的予以纠正。
在学习过程中，学生始终处于积极主动的地位，学习兴趣高涨。
三、创设情境，引发问题（一）探究一位小数1.独立思考，合作交流师生一起抢红包，抢到0.1元。
师：0.1元到底是多少钱呢？如果用这个正方形表示1元，你能找到其中的0.1元吗？探究0.1元的大小，学生先独立探究，再组内交流。
2.汇报展示，沟通联系师选取代表性的作品交流展示，通过展示对比，发现只要把1元平均分成10份，取其中的1份，就是0.1元。
生观察涂色部分，除了可以用小数0.1元来表示，还可以用110来表示。
（板书：0.1元=110元）3.精讲释疑，构建模型根据0.1元=110元，推理出0.1米=110米。
师：既然0.1米=110米，怎样能找到0.1米？指生说。
指生到前面找0.1米。
生在软尺上找到0.3米、0.5米、0.9米，并分别说说等于几分之几米，还等于几分米。
新人教小学三年级数学下册小数的初步认识《认识小数》教案
《认识小数》教学设计
学科：数学授课年级：三年级_ 授课内容：《认识小数》
练习巩固：
1.把下面各图中涂色部分用分数和小数表示出来。
2.两个图片上的阴影部分合起来能写出哪个小数？
2.判断题。
（1）0.36元读作零点三十六元。
（）（2）0.3米就是30分米。
（）（3）10个0.1是1。
（）（4）小数都比整数小。
（）
在数轴上将下列小数移动到各自相应
的位置。
1.通过本节课的学习，你有什么收获?
1.填空。
(基础巩固)
(1)小华身高1.54米，读作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。
(2)8厘米是（）分米，写成小数是（）分米。
(3)2角是（）元，写成小数是（）元。
2.涂色表示下列各数。
(能力提升)
用小数表示为( )。
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第84页小数的初步认识教学目标：1.借助熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
3.感受数学来源于生活,又服务于生活。
教学重难点：重点:掌握小数的读法、写法；了解小数的含义。
难点:认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
教学准备：教学课件、米尺、人民币1元、红包教学过程：一、情景导入，出示课题引导：在呈现抢红包的情景中初步感受小数，体会生活中处处有小数身影。
提问：在生活中，你们在哪里见过这样的数？引出小数的定义，出示课题。
二、认、读、写小数1.观察与分析。
观察这些数的特点，你有什么发现？生：它们都有一个小圆点。
师：小圆点叫小数点，小数点是小数的标志，你们会读小数吗？小数点录制一段视频想跟大家见面。
2.播放小数点的介绍视频带领学生了解小数的历史，介绍小数的组成部分，以小数点为分界线，左边是整数部分，右边是小数部分（板书），再引出小数的读法，整数部分按照整数来读，小数点读点，小数部分从左往右依次读出每个数字，就像读电话号码一样。
3.尝试读小数、练习读其他小数，指明学生读数，齐读。
4.总结小数读法整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分按照顺序依次读出每个数字。
三、理解小数的含义（一）在尺子上认识0.11.引导观察米尺师：我们已经从儿童标高线上找到了1.2米和1.5米两个小数，你们知道1.2米和1.5米有多长吗？其中的数字1、2、5各表示什么含义？这里有一把魔尺，它会告诉我们其中的奥秘，我们把这把魔尺请到黑板上。
1米的尺子,把它平均分成10份,每份是1分米。
这样的一份是1米的1/10,也就是1/10米（板书：1分米、1/10米）。
从起点到箭头所指的地方各是多长？3分米、8分米。
1分米是1米的几分之几？把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。
2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。
3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。
2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。
学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。
如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。
3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。
二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。
如：自己的视力是多少等等。
三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。
四、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。
可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。
如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。
最后交流记录的结果。
第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。
第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。
如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。
小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
人教版小学数学三年级-下册《小数的初步认识》教学设计及反思
人教版小学数学三年级-下册《小数的初步认识》教学设计及反思教材分析：“小数的初步认识”是小学数学三年级下册第七单元的起始课。
从数的发展历程来看，数的产生先是自然数，然后分数，最后小数。
教材在编排时遵循着这样的顺序，但小学生对小数概念的理解要比小数计算的掌握困难的多，所以起始课尤为重要。
小数初步认识，在学生认识了整数十进位制和初步认识分数的基础上教学，主要让学生借助具体的量和几何直观图，去直观感受小数与十进分数之间的关系，从而初步认识小数。
学情分析：通过课前访谈，知道学生对小数的认识不是空白的，由于小数在生活中应用十分广泛，学生已经有一定的生活经验的积累，大部分学生知道小数的名称，但对小数的读法还是有许多错误，所以在教学中小数的读法不能忽略。
对于三年级学生来说，小数和分数的联系是本节课的重点，也是学生的难点。
学生的抽象思维能力有限，所以需要通过具体形象的量开始，让学生逐步抽象，从而培养学生的抽象思维，更加深刻理解小数在生活中的实际含义。
教学目标：1.结合具体情境了解小数的含义，初步会认、读、写一位小数，知道具体情境中小数表示的实际含义。
2. 经历观察、比较、操作等学习活动，帮助学生积累数学活动经验，渗透基本的数学思想。
3. 鼓励学生多角度思考，结合具体情境体会解决问题策略的多样性。
4.体会小数的特点，了解小数的价值，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点在具体情境中理解十分之几可以用小数来表示，会认、读，写一位小数。
感知以元为单位的小数的实际含义。
教学难点：理解小数的含义，认识0.1元和十分之一元之间的关系。
教学过程一、唤醒学生经验，从生活情境导入1.揭题，引入生活中的小数师：同学们，今天我们来“认识小数”。
请大家先想一想，你在哪里见到过小数？生：超市，身高，考试成绩，温度……2.认读小数，了解小数的组成师：哇，你们平时都观察得很仔细。
老师也收集了一些生活中的小数师：这些小数跟我们以前学过的整数有什么不一样？生：中间有个小数点。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》是小学数学中的重要内容，主要让学生初步了解小数的概念、小数的数位、小数的读写方法以及小数的大小比较。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数的基本知识，为后续的小数运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学产生了一定的兴趣和认知基础。
但小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和生活情境来引导他们理解和接受。
同时，学生对于小数的读写和大小比较可能存在一定的困难，需要在教学中进行反复练习和巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的概念，了解小数的数位顺序。
2.学会小数的读写方法，能够正确读写小数。
3.学会比较小数的大小，能够进行小数的简单运算。
4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的概念和数位顺序。
2.小数的读写方法。
3.小数的大小比较。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生活情境、实例、游戏和小组讨论等方式，引导学生主动探究、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片和实例。
2.准备小数的学习材料和小数卡片。
3.准备小组合作学习的材料。
4.准备教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中的一些价格标签，让学生观察并说出其中的小数，引导学生关注小数的存在。
然后教师总结小数的概念和数位顺序，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实例，如身高、体重等，让学生尝试读写小数，引导学生掌握小数的读写方法。
同时，教师引导学生发现小数点的作用，理解小数的大小关系。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小数的读写和大小比较的练习。
教师提供一些小数卡片，让学生互相抽查，纠正错误。
通过练习，让学生熟练掌握小数的读写和大小比较方法。
小学数学_人教版数学三年级下《认识小数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识小数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册91页至92页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。
从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。
但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。
学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。
同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。
但大部分学生对小数意义知之甚少。
教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义。
教学目标：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
3、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用小数表示。
教学准备：课件、练习本教学过程：一、创设情景，揭示课题。
1师:同学们，今天很高兴和大家一起学习，我是徐老师，这是老师的手机号码，请大家一起读一遍。
以后咱们就是朋友了，有事可以给老师打电话。
下面徐老师要带大家去银座商城逛一逛，准备好了吗？生：准备好了！课件出示商品及价格请学生读一读商品价格，然后把这些数进行分类师：相信很多同学的想法和他一样。
这些是我们已经认识的整数，剩下的这些数与整数最大的不同是什么？生：多了一个小圆点（小数点）。
师：像这样的数叫做小数。
今天我们就一起来认识小数。
（板书课题）二、探究新知师：以最后一个12.12为例，老师把他写在黑板上。
大家看，这个小圆点就做小数点。
小学数学_小数的初步认识(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计年级三年级学科数学主备人“小数的初步认识”学情分析小学三年级学生在日常生活中对小数已经有所接触，尤其在人民币使用和长度单位的使用上最为广泛。
教学时，应该充分为学生提供丰富的生活素材，激活他们相关的生活经验和已有的知识基础，引导学生在具体情境中体会小数是分数的另一种表现形式。
同时，小数的意义确实具有一定的抽象性，应该给足学生独立思考和解决问题的时间，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。
“小数的初步认识”效果分析学生的生活履历让他们对小数并不陌生，部分孩子已经会正确读、写小数了，因此读写小数对他们相对简单，所以我把这节课的重点落在表现长度的小数的含义教学中。
借助“米尺模型”，让学生用不同的形式表示“十份中的一份”，从而更加深刻地理解小数是分数的另一种表现形式。
通过课堂中学生回答问题的情况，我感觉到学生对学习小数的积极性比较高，并且通过一节课的学习已经能正确读写小数以及结合具体生活情境认识小数的含义，会进行简单小数与分数的改写，理解十分之几的分数可以用一位小数表示，教学目的根本实现。
但在这节课中学生表现不踊跃，部分学生仍旧对小数的含义理解不透，在进行小数和分数的改写中时有失误。
“小数的初步认识”教材分析“小数的初步认识”是人教版三年级下册第七单元第一课时内容。
小数的意义具有一定程度的抽象性，但小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到小数。
学习这部分内容，能丰富学生对数的认知，方便他们在实际生活中运用小数。
教材的编写充分利用生活与数学知识的契合点，通过图片直观引导，启发学生，让学生在商品标价、身高测量等熟悉的生活情境中亲历小数的形成，感悟小数的意义。
教学重点：1.让学生正确读、写小数。
2.结合生活实际理解小数的意义。
教学难点：用小数表示价格、长度。
小数的初步认识评测练习一、读出或写出下面横线上的小数。
1. 小明的体温是37.8℃。
（）2. 1千克白菜的价格是2.1元。
（）3. 今天，妈妈的手机话费还剩32.8元。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀5篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀5篇）小数的初步认识教学设计篇一设计理念：《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。
本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。
” 为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册“小数的初步认识”例题1.学情与教材分析：这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标：(1)结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学准备：教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面：1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。
2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。
3、搜集生活中的小数。
教学过程：一、导入小数1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？(快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着)2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。
《小数的初步认识》(教案)-三年级上册数学北师大版
《小数的初步认识》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《小数的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学教材，主要涵盖第五章第一节“小数的初步认识”。
本节课将引导学生认识小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本性质。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解小数的含义，掌握小数的组成；2. 能够正确地读写小数；3. 能够运用小数进行简单的计算；4. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：小数的含义，小数的组成，小数的读写方法。
难点：小数的读写方法，小数的基本性质。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT；学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示商店里的价格标签，引导学生观察小数的存在，引发学生对小数的兴趣。
2. 知识点讲解：（1）小数的含义：教师通过PPT展示小数的定义，解释小数表示的是整数的几分之几。
（2）小数的组成：教师通过PPT展示小数的组成，引导学生理解小数点和小数位的意义。
（3）小数的读写方法：教师通过PPT展示小数的读写方法，引导学生正确读写小数。
3. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解小数的加减法运算方法。
4. 随堂练习：教师发放练习本，让学生完成PPT上的练习题，及时巩固所学知识。
5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，探讨小数在实际生活中的应用。
六、板书设计板书内容主要包括小数的含义、小数的组成、小数的读写方法和小数的加减法运算方法。
七、作业设计1. 作业题目：（3）找出生活中的小数，并拍照。
2. 答案：（1）0.5 读作：零点五，写作：0.5；1.2 读作：一点二，写作：1.2；3.6 读作：三点六，写作：3.6；（2）2.5 + 1.2 = 3.7，4.3 1.8 = 2.5；（3）略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，通过讲解、例题、随堂练习等环节，使学生掌握了小数的初步认识。
三年级小数的初步认识教学前测分析
三年级下册《小数的初步认识》教学前测分析一、本次前测共对三年级341名学生进行检测，学生答题的正确率如下表：二、我的思考：本次教学前测共五大项。
这五大项从三个方面了解学生学习的起点。
一、小数的基本认识。
二、小数的意义理解和具体应用。
三、小数的大小比较。
通过前测，我们发现：1、在小数的意义和具体应用方面学生对于将以元为单位的价格改写成具体的元、角、分正确率高达90%，说明在生活学生经常接触人民币，已经了解以元为单位的小数所表示的具体含义。
但让学生改写成以元为单位的小数有一定困难。
2、由于在现实生活中经常能见到小数，学生对以元为单位，以米为单位的小数的实际含义有一定的理解，但只是粗浅的直观感受，基本不会读、写小数，不认识小数点。
3、由于整数大小比较的正迁移，学生基本能正确比较出同是一位小数或同是两位小数的大小，而两位小数和一位小数放在一起比较，或者小数和整数比较正确率比较低，只有不到50%的学生会进行小数的大小比较，说明学生对小数的含义不理解。
三、基于上面的思考，充分考虑学生的学习起点，我们制定了以下教学目标和具体的教学策略：教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，认识小数点，会读写小数。
4、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
5、通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
6、让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学策略：1、有效利用知识之间的迁移，帮助学生学习新知。
2、借助学生已有的生活经验，理解小数的意义。
3、利用尺子图等直观教具的演示，帮助学生理解十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（三年级备课组）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级下册《小数的初步认识》教学前测分析
一、本次前测共对三年级341名学生进行检测，学生答题的正确率如下表：
二、我的思考：
本次教学前测共五大项。
这五大项从三个方面了解学生学习的起点。
一、小数的基本认识。
二、小数的意义理解和具体应用。
三、小数的大小比较。
通过前测，我们发现：
1、在小数的意义和具体应用方面学生对于将以元为单位的价
格改写成具体的元、角、分正确率高达90%，说明在生活
学生经常接触人民币，已经了解以元为单位的小数所表示的
具体含义。
但让学生改写成以元为单位的小数有一定困难。
2、由于在现实生活中经常能见到小数，学生对以元为单位，以
米为单位的小数的实际含义有一定的理解，但只是粗浅的直
观感受，基本不会读、写小数，不认识小数点。
3、由于整数大小比较的正迁移，学生基本能正确比较出同是一
位小数或同是两位小数的大小，而两位小数和一位小数放在
一起比较，或者小数和整数比较正确率比较低，只有不到
50%的学生会进行小数的大小比较，说明学生对小数的含
义不理解。
三、基于上面的思考，充分考虑学生的学习起点，我们制定了以下教学目标和具体的教学策略：
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，认识小数点，会读写小数。
4、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
5、通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
6、让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学策略：
1、有效利用知识之间的迁移，帮助学生学习新知。
2、借助学生已有的生活经验，理解小数的意义。
3、利用尺子图等直观教具的演示，帮助学生理解十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（三年级备课组）。