华东师范大学期末试卷参考答案(B)

华东师范大学期末试卷参考答案（B）

2005—2006学年第一学期

课程名称：_ 特殊教育学__ _

一、名词解释（20分，每题5分）

1、适应行为

适应行为是指人们习得的用于适应日常生活的概念性、社会性以及实用性的技能。

2、自闭症

自闭症是从出生后到三十个月以内所出现的症状群。这类儿童对听觉或视觉的刺激反应异常，对别人说话的理解有困难，语言发展迟缓，语言表达方面常有反响语言的现象，文法结构不成熟，不会使用反身代词，不会使用抽象的语言等。

3、多重障碍

多重障碍指的是不是由单一原因为主导因素导致的个体具有两种或两种以上的障碍。

4、情绪行为障碍（我国）

情绪和行为问题儿童与青少年是那些有长期的情绪困扰和家庭、学校、社会所不能接受的不良行为习惯的儿童和青少年。他们在日常生活中，在家庭里经常和父母吵闹、欺负弟妹，在学校里屡受纪律处分，在社会上严重违反公共秩序，打架斗殴成性，甚至染上如吸毒、偷窃、赌博等不良习性

二、单项选择题（20分，每题2分）

1、A；

2、B；

3、D；

4、B；

5、C；

6、A；

7、C；

8、A；

9、C、10、A

三、简答题（32分，每题8分）

1、简述弱智儿童的思维特征。

多停留在具体的形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力（3）

思维刻板，缺乏目的性和灵活性，很难做到根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式（3）

思维缺乏独立性和批判性，容易随大流，随声附和，很难提出与众不同的见解（2）

2、简述发展高等特殊教育的目的

社会稳定、安全的需要（2）

发展生产力的需要（2）

个人发展的需求（2）

创造平等教育的机会（2）

3、简述对学习障碍儿童的评估和鉴定标准。

学习潜能和实际学习成就之间的差距（3）

排除由外在因素所引起的学习障碍（3）

特殊教育的标准

4、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置。

环境模式是着眼于多障儿童未来实际活动范围及其涉及到的真实生活环境进行教育训练的模式。（4）

多障儿童大多是严重障碍儿童，他们最基本的和最有可能实现的需要是日常生活自理，所以从他们开始接受教育训练起，教育内容就来自于现实生活，培养的目标就是掌握各种生活技能。相应的课程设臵如衣、食、住、行、交流、休闲娱乐、安全防范和应急求助等，对这些方面发展比较好的，还可以进行职业教育，掌握生存技能。实践中，教师或治疗师要在自然的生活环境中了解儿童现实发展水平，然后同样在真实环境中训练他们还没有掌握的技能。（4）

四、论述题（28分，每题14分）

1、试述特殊儿童与家庭成员的相互影响。

特殊儿童对家庭的影响（7）

特殊儿童，尤其是残疾儿童在家庭中的出现，可能在家庭内部引起两种不同的反应和导致两种不同的后果：一种是积极的，另一种是消极的。

积极的反应和后果是增加了家庭的凝聚力，夫妻互相体贴，共同商量，共同承担起抚养和教育残疾儿童的重任。

消极的反应和后果是，家庭成员经不起这种严峻的考验，残疾儿童的出现会给家庭带来危机。

家庭对残疾儿童的影响（7）

家庭对特殊儿童的成长有着极为密切的关系。有些特殊儿童，如情绪与行为失调儿童、学习低能儿童的形成与家庭环境的影响更为密切。不良的家庭环境常是导致情绪和行为问题儿童的重要因素之一。

家庭环境的好坏，影响着家庭人际关系，影响着子女教育，也影响着家庭生活质量。

家庭环境对特殊儿童的影响还取决父母的教养态度。

父母的气质、个性和修养也影响着特殊儿童的发展。

总的来讲，特殊儿童对家庭的影响和家庭对特殊儿童的影响互为因果，有时以某种循环的形式出现。

2、试述高等特殊教育专业设置中所存在的问题。

目前开展的高等特殊教育很多仅仅是高等职业教育，其专业设臵主要偏向于让残疾大学生掌握一门技术，因此在课程设臵上更加重视技能类、操作类的课程，相应地，人文类的专业以及课程则相对比较缺乏，使得残疾大学生与正常大学生相比，文化素养方面相对比较薄

弱。而且，由于残疾学生有限的文化知识水平以及感官缺陷，在学习过程中，更加依赖教师的教学，获得参考书籍的可能性以及自学的能力也要比正常学生差，使得这些学生的知识面相对比较狭窄。（5）

所招收的残疾考生人数以及能够招收残疾考生的专业仍旧非常有限，且各个学校在专业设臵上非常相似，可供残疾考生选择的专业余地也非常少。（5）

在高等特殊教育方面，另一个很关键的问题就是师资问题。（4）