水平能力测试题精选

一、水平能力测试题精选1

选择题

（一）教育法规——

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是对2010 至20_（C20）年的教育改革和发展进行了全面部署

2、《中华人民共和国教师法》于___起开始施行B1994年1月1日

3、《中华人民共和国教育法》自B、1995年9月1日

4、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（ B ）第三十八号令公布的。B、主席令//1986年7月1日起施行。// 新修订的施行时间为（a ）a、2006 .9.1

当前版本是2015年4月24日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议修正。

（二）教育学、心理学：

1、《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（4．A）循序渐进的教学原则

2、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（B） B.预见性

3、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（D）D.学生

4、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

5、教育的中心和灵魂在(B ) B.学校

6、教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（d）D．分化概念

7、学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于 C 场独立型

8、.考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这属于B元认知策略

9、社会本位教育目的论的代表人物是( A ) A.涂尔干

10、关于师生关系的理论中，"儿童中心论"的代表人物是（C ）

C.杜威

（三）新课程与教学：

1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是A促进学生、教师、学校和课程的发展

2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有（ABCD）A、学生具有巨大的发展潜能B、学生是处于发展过程中的人C、每个学生都具有独特性D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

3、探究学习实施的过程是(B )

B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶

（四）教育理论家与理念：

1、我国古代私学最早兴盛于B.春秋战国

2、中国实行的第一个现代学制被称为是（B）B．癸卯学制

3、加德纳提出的智力理论是（c）C．智力多元论

4、首倡"教师作为研究者"的学者是( A)A.斯腾豪斯

二、多选题：

1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD )A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式

2、在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有( ABC)

A.档案袋评定

B.苏格拉底式研讨评定

C.表现展示评定

D.成就测验（苏格拉底式研讨评定——1982美国教育学家莫蒂默.阿德勒把“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。）

3、本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD )

A.民主的

B.平等的

C.对话的

D.互动的

4.新课程给教师角色的定位是( AC)A.学习者C.促进者5、.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD )

A.向学生回归

B.向学校回归

C.向教师回归

D.向教育实践回归

6、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要_____来保障”。（CD ）A、靠教师B、靠社会C、靠法制D、靠制度

6、新课程的最高宗旨和核心理念：一切为了每一学生的发展。

新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

7、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

8、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

9、新课程的特性：普及性、基础性、发展性。

10、新课改组织推进基本思路：开放、民主、科学。

11、课改的基本方针：先立后破，先实验后推广。

12、课改的重要特征：设置综合课程。

13、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

课结调整原则和特征均衡性，综合性、选择性

14、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

（课改根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的

课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系）

15、校外课程资源有：图书馆、科技馆、博物馆、网络资源及乡土资源。

16课程评价改革理念：立足过程，关注发展

17、现代学习方式特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

18、转变学习方式的主要目的：培养创新精神和实践能力

19、转变学习方式的实质：是教育价值观、人才观和培养模式的变革。

20、师生伦理关系要努力：1、树立教育民主思想；2、提高法制意识，保护学生合法权利；3、加强师德建设，纯化师生关系。

21、“目中无人”的教学表现为：1、重认知轻情感；2、重教书轻育人。

22、课题展开阶段的组织方式：个人独立探究、小组合作探究、班级合作探究、跨班级与跨年级合作探究、跨学校合作探究、跨地区合作探究等。23、综合实践课的内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

24、综合实践课的特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

25、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

26、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

27、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

28、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。

29、判断：(√)1.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.

30、教学设计的一般步骤是什么？1、设计理念 2、教材分析3、教学目标 4、教学流程5、教学反思

三、名词解释：

1、什么是课程？

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。更狭义的理解，课程特指某一门课程。

（广义的课程包括三个方面的内容：第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。第二，课程不仅规定了各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三，课程不仅包括各门学科的目的、内容及要求，而且