部编初中历史八年级上册教材解读与案例分析

从2001年走来……
1.一批模式成为课改的典型。 江苏洋思中学创立了“先学后教，当堂训 练”的课堂教学模式（每门课都是教师先提 出学习内容和要求，限定时间让学生自学教 材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作 业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教” 的“教”字，不是老师真正意义上的教，而 是老师对学生做的练习题做出评判，个别不 会做的由教师指导 ）。
中国近代史
中国现代史
世界古代史
希腊罗马古典文化、法兰克 王国、西欧庄园、大学的兴 起、《查士丁尼法典》 租地农场、手工工场
社会保障制度、苏联模式社 会主义、联合国、世界贸易 组织、生态与人口问题
世界近代史
克莱武在印度掠夺、宪章运动伏尔泰、爱因斯坦
国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经 济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中 东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕 加索、爵士乐、好莱坞
2.一些理念已经广为接受。
反思十几年课改，也有一些值得思考的：
谈话多了，但真正意义上的对话不多。 提问多了，但真正意义上的问题不多。 活动多了，但真正意义上的体验不多。 参与多了，但真正意义上的自学不多。 交流多了，但真正意义上的讨论不多。
从这些调研反馈的意见，可以看出两点：
1.新课程改革的方向已经获得高度认同。 2.提出了一些值得重视的问题。
③为了使学生更好地理解历史发展而必须增加的内容。 例如：由于西欧庄园是理解西欧中世纪社会的关键 知识点之一，因此在世界古代史的知识点中增加了 西欧庄园，但在教学要求上降低难度；又如，由于 手工工场、租地农场是理解近代早期西欧社会经济 变化、资本主义产生的关键问题，因此在世界近代 史中也增加了这两项内容，但在难度上也有所降低。
巴黎圣母院、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞等内容。
六个学习板块的主要增减内容
学习板块
中国古代史
增加的内容
减少的内容
文景之治、东汉、安史之乱、 元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算 宋朝重文轻武、清朝前期的 术》、《水经注》、《资治通鉴》 兴盛 义和团、袁世凯复辟帝制、 左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜 北洋军阀混战、解放区土改、 齐白石 雷锋、北京奥运会、中国特 色社会主义理论体系、科学 发展、社会和谐 西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通 则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络 技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制 度、医疗保险 南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒 的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、 查理马特改革、马可· 波罗、象形文字、楔形文字、 《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院
（1）认为（实验稿）以“学习主题”的呈现方式编排 内容标准，理性偏强，与初中学生的认知能力有一定 的距离，并使历史的时序性、系统性受到一定影响， 希望能够突出历史发展的基本线索。
（2）认为课程容量和难度还需要作进一步调整，以兼 顾不同地域、城乡之间的差异性和多样性。 （3）希望进一步提高课程标准的指导性和可操作性。
③从进一步减轻学生的学业负担出发，删减一些不影响初 中学生理解历史发展主线的知识点。如元谋人、尧舜禹 传说、禅让制、世袭制、魏源、严复、詹天佑、侯德榜、 计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、 就业制度、医疗保险、南方古猿、人类起源、三大人种、 该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、 布匿战争、查理·马特改革、象形文字、楔形文字、国 会纵火案、反犹暴行、二战后美国经济的特点、生物工 程技术等内容。 ④《标准（2011）》未列入学生通过课外阅读、课外活动 可以自我获得的知识。如马可·波罗、《荷马史诗》、
修订组对调研意见的分析
1.历史学科的基本特征是时序性和线索性，对于 初学历史的初中学生，应该让他们正确地了解 历史学科的基本特征，这是历史教学的重要任 务之一。因此，课程标准的制定要坚持时序性， 要突出历史发展的主线。 2.初中学生是13至15岁的青少年，对他们的要求 应以感知为主，应根据历史发展的时序，在了 解历史上重要的人和事的基础上，适当增加理 性要求。
部编初中历史八年级上册 教材解读与案例分析
壹
义务教育历史课程标准（2011版） 部编初中历史教材介绍
贰
叁 肆
部编初中历史八年级上册教材介绍
如何让历史课堂充满灵动和活力
壹
义务教育课程标准（2011版）
一
2011版课标的修订背景和变化
历 史
初中新课改是从2001年开始的，执行 的课标实验稿。经过十多年的实验，取得 了很大的成就。为了进一步推进新课改深 入发展，教育部在2012年初颁布了义务教 育历史课程标准（2011年版），这是初中 历史教学新的纲领性、指导性文件。
修订组对调研意见的分析
（4）主题式编排的理性偏强，初中学生 在接受和理解上有一定困难。学生在初中 阶段若不能掌握最基本的史实，则根据课 标撰写的教材中的那些抽象概念很快会忘 掉，到高中阶段继续学习历史便会发生很 大的困难。实际情况也证实了这一点。
二
2011版课标的主要变化
历 史
新课标的变化
1.课程性质：做了较大修改，明确指出 义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础 性、人文性和综合性四大特性。 2.课程基本理念：更突出了通过历史学 科的教育功能达到“育人为本”、使全体学 生都得到发展的教育理念；强调以普及历史 常识为基础，注重将正确的价值判断融入对 历史的叙述中；倡导教学方式的创新。

江苏东庐中学进行了以“讲学稿”为载体的教学合 一的教学改革（“提前备课、轮流主备、集体研讨， 优化学案，师生共用。在课堂上，学生能做的，教 师不讲。在课上教师主要讲重难点，进行检查、指 导，然后放手让学生思考、提高、讨论。对每份 “讲学稿”教师做到有发必收，有收必改，有改必 评 ” ）。

山东杜朗口中学建立了“三三六”自主学习模式 （课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节 奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂 展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评）。