最新人教版六年级语文下册教材分析与教学建议
人教版六年级语文下册教材分析
人教版六年级语文下册教材分析本文档旨在对人教版六年级语文下册教材进行分析。
教材包含多个单元，每个单元涵盖不同的主题和内容。
单元一：人与社会本单元以人与社会为主题，通过阅读和研究相关的课文，培养学生对社会的认知和理解能力。
课文内容涵盖社会角色、互助合作、公民责任等方面，通过多样化的课文形式（如故事、漫画、实用文）激发学生的研究兴趣。
单元二：文化传承本单元旨在培养学生对传统文化的热爱和理解。
通过研究古诗词、传统节日等课文，让学生感受中国传统文化的魅力。
同时，通过培养学生的表达能力，激发学生对文化的自豪感和归属感。
单元三：科普知识本单元重点介绍一些科普知识，如自然界规律、科学实验等。
通过研究科普知识，培养学生的观察力、思维能力和科学认识，激发学生对探索未知世界的兴趣。
单元四：环保与绿色生活本单元以环保与绿色生活为主题，通过研究相关的课文，引导学生关注环保和可持续发展的问题。
课文内容涉及垃圾分类、节约能源等方面，让学生了解保护环境和实现可持续发展的重要性。
单元五：历史故事本单元通过讲述历史故事，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
通过研究历史故事，学生可以了解历史文化，培养对传统文化的热爱，同时也培养学生的价值观和人文关怀。
单元六：读报与写作本单元旨在培养学生的信息获取与表达能力。
通过研究读报和写作等技巧，学生可以了解社会动态、培养人际交往能力，同时也提高自己的写作能力和语言表达能力。
单元七：思辨与批判本单元以思辨与批判为主题，通过研究相关的课文，培养学生的思考能力和批判意识。
通过课文内容的引导，学生可以逐渐形成独立思考的能力，培养理性思维和辩证思维。
以上是人教版六年级语文下册各个单元的主题和内容概述。
通过这些课文学习，学生将全面发展自己的语文素养和综合能力，为进一步学习打下坚实的基础。
人教版小学语文六年级下册教材分析建议
人教版小学语文六年级下册教材分析建议一、教材的主要特点本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。
二、教材内容本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，9篇可供教师期末复习时使用的复习资料。
（一）人生感悟平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。
本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。
《匆匆》紧扣“匆匆”这个“神”，把时光匆匆，一去不复返写的形象生动。
《桃花心木》启示我们：人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。
《手指》阐明了一个人生道理：团结就是力量。
（二）民风民俗本组《北京的春节》再现了老北京过春节的隆重和热闹，温馨和美好。
《藏戏》被称为藏文化的“活化石”。
《各居特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼。
《和田的维吾尔》介绍能歌善舞的维吾尔族人的豁达乐观的性格特点及饶有趣味的风俗。
（三）深深的怀念本组有《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》四篇课文，主要追忆了革命先辈的感人事迹：党的创始人之一李大钊大义凛然，坚贞不屈；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血；毛泽东号召全党和全国人民向张思德同志学习，学习他的全心全意为人民服务的高尚品质。
（四））外国名篇名著本组有《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》和《汤姆、索亚历险记》梗概和精彩片段。
其中《卖火柴的小女孩》《凡卡》分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说的名篇；另两篇是外国的文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆、索亚历险记》片段，它采用了名著梗概加精彩片段。
(部编)六年级下册语文教材分析报告
(部编)六年级下册语文教材分析报告本份报告对于(部编)六年级下册语文教材进行了分析，旨在了解该教材的内容和特点。
以下是对教材进行的分析和总结：1. 教材内容概述该教材内容丰富多样，包含了语文课本和附加教材。
语文课本主要涵盖了阅读理解、作文、诗词、古文、修辞等方面的内容。
附加教材则进一步拓展了学生的阅读广度和深度。
2. 内容特点(部编)六年级下册语文教材的内容特点如下：- 知识体系完整：教材内容覆盖了语文学科的各个方面，包括词语运用、句子结构、篇章结构等。
- 综合性强：教材不仅注重语文基础知识的研究，还注重培养学生的阅读理解能力、作文能力和修辞能力等。
- 实用性强：教材中的课文内容贴近学生的生活实际，能够提高学生的语言运用能力和思维能力。
- 文化内涵丰富：教材中穿插了不少优秀的古诗词和古文名篇，有利于培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 教材的优势(部编)六年级下册语文教材具有以下优势：- 符合学科发展规律：教材内容和安排符合现代语文教育的发展趋势，适应国家课程改革的要求。
- 强化学生核心素养：教材注重培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
- 有利于学生发展：教材中的内容设计合理，能够激发学生的研究兴趣，促进学生全面发展。
4. 合理利用教材的建议- 学生应按照教材的研究顺序进行研究，循序渐进，逐步提高语文能力。
- 教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过教学实践激发学生的研究热情。
- 家长应关注教材内容，与孩子共同研究，促进学生的语文发展。
总的来说，(部编)六年级下册语文教材内容丰富、实用、能够培养学生的核心素养和综合能力，具有很高的教育价值。
新人教部编六年级下册语文全册教材分析及重难点教学建议
新人教部编六年级下册语文全册教材分析及重难点教学建议新人教部编六年级下册语文全册教材分析及重难点教学建议第一单元单元教学初探一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。
主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。
这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。
2.本单元重点：(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。
并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。
（2）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。
北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。
内容教学要点课时教学建议 1.北京的春节本文主要讲述老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
学习课文要采用顺序、详略得当的写法。
2 1.利用音频将学生带入春节热闹非凡的境界。
2.与同学进行交流，讨论关于他们城市的文化。
2.腊八粥了解小说借助对话推动情节发展的特点，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2 1.引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法。
2.引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。
3.古诗三首本课三首古诗词分别描写了不同地方的风俗。
重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。
读通、背诵这三首诗词。
新课标六年级下册语文全册教材评析
新课标六年级下册语文全册教材评析一、教材简介新课标六年级下册语文教材是根据我国教育部颁布的新课程标准编写，适用于全国范围内的小学六年级学生。
本册教材以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读、写作、口语交际和思维能力。
教材内容丰富，结构清晰，具有很高的实用性和指导性。
二、教材内容评析1. 阅读理解本册教材阅读理解部分主要包括现代文阅读和文言文阅读。
现代文阅读选文涵盖了说明文、议论文、记叙文等多种体裁，内容丰富，具有时代感。
文言文阅读选文则主要包括经典古文和古代诗歌，使学生能够在阅读中感受古代文化的魅力。
2. 写作训练本册教材写作训练部分按照不同的题材和体裁进行分类，包括叙事、描写、说明、议论等多种类型。
通过系统的写作训练，学生可以掌握各种写作技巧，提高写作水平。
3. 口语交际本册教材口语交际部分设计了多种情景对话，涵盖了日常生活、学校生活、社交活动等多种场景。
通过口语交际的训练，学生可以提高自己的口头表达能力，增强人际交往能力。
4. 语文基础知识本册教材语文基础知识部分包括汉字、词语、语法、修辞等知识。
通过对基础知识的系统学习，学生可以加深对语文学科的理解，提高自己的语文素养。
5. 文化素养本册教材注重培养学生的文化素养，选入了大量具有深厚文化底蕴的篇目。
学生通过学习，可以了解我国传统文化，提高自己的文化素养。
三、教材特点1. 贴近生活：本册教材选文贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
2. 强调思维训练：教材注重培养学生的思维能力，提高学生的逻辑分析能力。
3. 注重知识体系：教材内容体系完整，有助于学生系统地掌握语文知识。
4. 强化实践应用：教材设计了丰富的实践活动，让学生在实践中提高语文能力。
四、建议1. 加强阅读指导：教师在教学过程中应加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读能力。
2. 注重个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3. 创设互动课堂：教师应创设生动、活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。
最新人教版小学语文六年级下册教材解读及教学建议
本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。
第一单元：人生感悟教材解读平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。
本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。
《桃花心木》启示我们：人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。
《手指》阐明了一个人生道理：团结就是力量。
《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
本组课文在编排上采用了“三篇精读课文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已是第三次出现。
《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。
综观整组文章，可以发现都有这样的特点：就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。
在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。
下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出……这些事我们每天可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。
学生通过学习后可能也会明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。
之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。
主题相近，但难易不同，衔接有些难度。
本单元教材设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。
而《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。
学情分析进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。
在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。
最新人教版小学语文六年级下册全册教材分析
最新人教版小学语文六年级下册全册教材分析义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的教材，供六年级第二学期使用。
教材分为六个专题，分别是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在教材的最后，还安排了“古诗词背诵”和“综合复”两个部分。
除了第六组“难忘小学生活”，本册教材共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
每个专题由“导语”“课例”“口语交际.作”“回顾.拓展”四部分组成。
每篇精读课文后有思考练题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际.作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
六年级下册教材既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标，教材严格筛选文章，选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作为课文，使学生既能从中研究语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
教材保留了一些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。
教材还增选了新文章，如《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。
第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
本册教材特别重视将小学阶段所积累和得的各种研究方法融会贯通，综合运用。
涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；研究浏览。
在教材内容和呈现方式方面，我们着重考虑了与初中教材的衔接。
例如，在专题设置方面，我们继承了人教版《语文》七年级上册的“感悟人生”的单元，但在难度上做了一定的调整，为初中的研究打下基础。
最新人教版六年级下册语文全册分析
最新人教版六年级下册语文全册分析为小学最后一年的语文教材，它在内容和呈现方式上都体现了与初中教材的衔接。
首先，在内容方面，本册教材注重培养学生的文化素养，不仅涵盖了中华文化的传承和发展，还引入了外国名篇名著，让学生了解多元文化。
其次，在阅读和写作方面，本册教材注重培养学生的综合语文能力，如阅读理解、写作表达等方面的训练。
最后，在语言表达方面，本册教材注重培养学生的语感和语言表达能力，使学生更好地适应初中语文研究的要求。
其次，在呈现方式上，本册教材采用了与初中教材相似的编排方式，如专题组织单元、任务驱动、活动贯穿始终等，使学生更容易适应初中教学的要求。
同时，本册教材还设置了“古诗词背诵”和“综合复”等环节，为学生的综合素质提供了更全面的培养。
总之，本册教材的内容和呈现方式都体现了与初中教材的衔接，为学生的顺利过渡提供了有力的支持。
题，让学生先写一篇短文，再进行口语交际练；另一种是让学生先进行口语交际练，再根据口语交际内容写一篇短文。
这样可以让学生在作中得到更全面、更综合的锻炼。
本册教材在结构和思路上与前几册有一定的继承，同时也有发展变化，以帮助学生更好地过渡到初中教材，缩短适应期。
古诗词的安排也有所不同，不是按照专题安排，而是集中在一组“古诗词背诵”中，方便小学生背诵。
教材按照专题组织，每个专题从导语到思考题、口语交际、作、回顾、拓展都力求凸显研究重点，使整个教材成为互相联系的整体。
同时，教材也注重导学功能，引导学生自主研究，提高语文综合运用能力。
本册教材的第六组是一个综合性研究单元，通过围绕主题开展综合性研究活动，向母校、师友告别，提高学生的语文综合运用能力。
作安排有口语交际和小练笔两种形式，教师需要注意体现要求，活用教材，同时结合学生实际，灵活选择教学内容。
动成果，鼓励学生在课外积极参与活动，提高综合能力。
修改是作文作中重要的一环，要养成认真修改的好惯。
即使教材没有在每一组中提醒修改，也不能忽视这一环节。
人教版六年级语文下册各单元教材分析报告
六年级下册语文各单元教材分析第一单元教材分析一、教材分析本单元教材围绕“人生感悟〞这一专题编写。
五篇课文从不同的角度说明了人生的哲理。
《文言文两那么》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。
《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母〞的哲理。
《手指》说明“团结就是力量〞的道理。
二、教学目标1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；2、引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感；3、引导学生在把握容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
三、重点难点引导学生在把握容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法。
四、教学措施引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，获得人生的启示；五、教时安排13——15课时第二单元教材分析一、教材分析本单元教材围绕“中华民风民俗〞这一专题编写。
五篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。
《的春节》描绘的是节日风俗。
“藏戏〞被称为藏族文化的“活化石〞。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩〞的客家土楼和“傍水而居〞的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。
二、教学目的1、了解传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗民风中蕴含的民族文化和传统美德；2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用；三、重点难点进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用四、教学措施1、拓展课程资源，加强学科整合；2、加强教学容整合；3、防止把语文课上成品德与社会课或艺术课。
五、教时安排10——12课时六年级语文下册第三单元教材分析一、单元教材分析本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的开展，呕心沥血，日夜操劳；在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
2024年六年级下册语文教学计划例文（三篇）
2024年六年级下册语文教学计划例文本学期对于学生和教师而言，构成了一个重大的挑战。
在近六年的学习中，学生对语文科目表现出一定的兴趣，但基础知识的掌握情况并不稳固。
尽管部分学生平时能积极进行课外阅读和语文实践活动，但也有个别学生由于早期基础不牢固，导致目前的学习成绩不理想。
本学期，我计划教授有效的学习和复习策略，以巩固学生的语文基础，促进他们的进步。
一、学情评估班级共有学生____人，其中女生____人，整体学习成绩处于一般水平。
优秀学生数量有限，他们能积极主动学习，但缺乏灵活性；而学习困难的学生有____人，由于基础薄弱，出现了知识断层。
总体来看，大部分学生的学习态度尚可，但鉴于小学阶段即将结束，面临升学压力，部分学生表现出积极进取，部分则依然迷茫，缺乏紧迫感。
二、教材分析本册教材按照六个专题组织单元，依次涵盖：神话与传说、人间正义、科学探索、人间温情、中华文化、校园畅想。
共包含28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文11篇。
教材沿用高年段的编排结构，每组由导语、课例、语文百花园三部分构成。
课例包括4-5篇课文，精读课文后设有思考题，略读课文后也有相应题目。
部分课文后设有“学习链接”，全册共安排五次，分别在特定课程中。
语文百花园依然作为独立板块，由“温故知新”、“口语交际”或“语文大课堂”、“习作”三部分组成。
其中，“温故知新”安排六次，“口语交际”和“语文大课堂”各四次和两次，“习作”安排六次。
三、研究主题1. 强化综合教学，突出重点，强调语言的感悟、积累和运用，以及基本技能的训练，以全面提升学生的语文素养。
2. 在完成各课教学任务的学习课文表达思想感情的方法，指导学生掌握写作中表达真情实感的技巧。
四、教学进度第1-____周：第一、二单元及单元检测第4-____周：第三、四单元及单元检测第7-____周：第五、六单元及单元检测第10-____周：分块复习及分块检测第14-____周：系统复习及综合检测五、教学策略1. 转变教学观念，树立正确的教育观，以培养有创新精神的人才为主。
人教版小学语文六年级上(下册)教材分析
小学语文六年级下册教材分析一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4~5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。
其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
本套教材到五年级下册为止，学生累计认字3 000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。
本册要求会写80个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。
人教版六年级语文下册教材分析及教学建议.doc
人教版六年级语文下册教材分析及教学建议雍雪梅第一部分教材概貌一、教材的主要内容◎按专题分成6组，课文每组4-5篇不等。
第六组为综合性学习。
◎精读课文10篇，略读课文11篇。
◎ 口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度）◎安排''古诗词背诵〃和''综合复习〃板块。
◎生字：写80个（六年级不再安排认读字）二、教材的专题设置♦教材继续按专题组织单元，设计六个专题。
依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。
♦本册专题的主要特点：（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。
（2）课文的安排更加灵活。
（3）体现和初中的衔接与过渡。
（4）安排具有总复习性质的''古诗词背诵〃和''综合复习〃。
♦教学时多从文化角度来思考各个专题：（1）人生感悟——精神文化（2）民风民俗一一民俗文化和传统文化（3）深深的怀念一一革命文化（4）外国名篇名著一一多元文化（5）科学精神一一科学文化第二部分教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1、选材标准•文质兼美•有一定内涵•汉语表达比较纯正•语言文字上有可以抓住的''点〃，能给学生提示一些读写方法。
•在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。
2、选入中外名家的作品：朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、梁衡……3、不少课文''文学味儿"浓：《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……二、专题更多考虑读写点☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止''语文〃的弱化。
☆各个专题的读写点(1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受(2)民风民俗详写和略写(3)深深的怀念课文的叙述顺序(4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书(5)科学精神用具体事实说明道理的写法(6)难忘小学生活综合性学习三、内容更多考虑过渡与衔接1、结构与思路体现教材的连贯与一致双专题〃性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点☆词语盘点：方便学生自测自查。
人教版六下语文教材解读与教学建议
人教版六下语文教材解读与教学建议一、课标对本学段的要求1．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。
2．教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
3．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。
语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
4．教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
6、教材要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
二、课标对本册教材的要求识字与写字：没有识字任务，要求会写80个字。
阅读：加快默读的速度和培养边读边思考的习惯。
把握内容，体会感情，领悟方法等。
习作：观察生活，积累素材，乐于习作，养成修改习作的好习惯。
口语交际：能认真倾听，善于表达、应对，培养良好的语言习惯。
综合性活动：用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。
三、基于以上要求，六年级下册教材编排的主要考虑（一）加强选文的文学性，选文更多考虑名家名篇1、文质兼美，这也是人教版历来各套教材选文一以贯之的标准。
如《匆匆》等。
2、从语言表达方面来说，汉语表达比较纯正。
3、语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。
使学生通过课文的学习和积累能够很快地加以运用。
（在下面的读写训练点上会有详细说明）4、在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。
具体到六年级下册来说，我们在选文时选择了很多中外名家的作品——朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、马克·吐温、笛福、梁衡同时，不少课文“文学味儿”很浓——《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》（二）读写训练点的编排1.读写训练点的主要项目。
人教版新课标语文六年级下册教材分析
人教版新课标语文六年级下册教材分析一、从按专题分组安排的角度看教材教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
所有专题贴近儿童生活，内涵丰富，既有教育的价值，又突出了语文学习的特点。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、从教材的编写框架角度看教材本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有.。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
整天编排形成一个完整的体系、框架，有助于循序渐进的指导学习。
三、从落实三维目标的角度看教材本册教材对三维目标的落实体现了连贯性和阶段性1.知识与技能：本册要求会写80个字。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目，在“词语盘点”中除了“读读写写”，还多了“读读记记”这一识词内容，减轻学生写的负担，扩大了词汇积累。
背诵或摘抄文中句子；背诵古诗。
2.过程与方法：结合每组课文的文体特点，每组教材都提出了明确的学习方法。
第一组“人生感悟”的“抓住重点句段联系实际的阅读方法”；第二组“民族风情”的“结合语句、结合资料、联系生活”的阅读方法；第三组“深深的怀念”中“把握主要内容、体会真情实感即文章表达顺序”的阅读方法；第四组“外国名篇名著”中“把握主要内容，体会人物情感以及阅读链接”的阅读方法；第五组“科学精神”中“体会用具体事实说明道理”的表达方法。
小学语文六年级下册全册教材分析与教学计划
全册教材分析与教学计划一、整册教材概述六年级下册语文教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了写字表和词语表。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“语文园地”四部分组成。
课例包括2~4篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有链接语。
部分课文后面安排了“阅读链接”。
全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
全册共安排“口语交际”三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
全册共安排“语文园地”四次，其中第三单元是作文单元，未安排语文园地，第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。
“语文园地”由三至四个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。
在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
二、教材编排内容及实施建议（一）教材编排特点1.体现对小学阶段所学知识与方法的综合运用到了小学高年级，儿童思维慢慢从形象思维向抽象思维发展。
这一阶段，对学生的能力目标和要求已经不只是简单的识记和理解，而应该主要集中在运用、分析、综合和评价的能力。
从教科书阅读层面的要求来看，练习和活动的设计充分指向所学阅读方法的综合运用、融会贯通。
从教科书表达层面的要求来看，无论是内容还是形式，也要求学生能够综合运用到之前学过的方法。
六年级下册语文教材分析和要求
六年级下册语文教材分析和要求主备人崔纪飞本册教材是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。
其特殊地位要求六年级教材加强整合性，兼顾小学与初中课本的衔接。
为此，这两册教材不再着眼于与个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识。
我现就本册教材的基本结构、教材的主要特点作简要的介绍：一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：乐趣、遗迹、珍惜、生命、英雄、科学的精神、告别童年。
每个单元有五篇课文，和一个“综合活动”，其中精读课文3篇，拓展阅读课文2篇。
每篇课文后面都安排了“小资料”和“我的视角”。
各个单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创造一个情景，便于老师和学生借“题”发挥主动性和创造性。
二、教材的主要特点和目标1、教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
第二学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
（一）识字与写字1．能独立识字，并巩固以前所学。
2．硬笔书写楷书，能达到学校的作业规范要求，并有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
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最新人教版六年级语文下册教材分析与教学建议雍雪梅第一部分教材概貌一、教材的主要内容◎按专题分成6组,课文每组4~5篇不等.第六组为综合性学习.◎精读课文10篇,略读课文11篇.◎口语交际、习作各5次（有的合有的分,有的提供多个角度）◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块.◎生字：写80个（六年级不再安排认读字）二、教材的专题设置◆教材继续按专题组织单元,设计六个专题.依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活.◆本册专题的主要特点:（1）越来越关注儿童与社会的联系,关注学生的外部生活,体现出高年级学生心理的特点.（2）课文的安排更加灵活.（3）体现和初中的衔接与过渡.（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”．◆教学时多从文化角度来思考各个专题:（1）人生感悟——精神文化（2）民风民俗——民俗文化和传统文化（3）深深的怀念——革命文化（4）外国名篇名著——多元文化（5）科学精神——科学文化第二部分教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1、选材标准? 文质兼美? 有一定内涵? 汉语表达比较纯正能给学生提示一些读写方法.? 语言文字上有可以抓住的“点”，? 在题材和体裁上都注意拓宽,更重视文学味.2、选入中外名家的作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克? 吐温、梁衡……3、不少课文“文学味儿”浓:《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……二、专题更多考虑读写点☆从人文和读写训练点两个方面安排专题,达到人文性和工具性的统一,防止“语文”的弱化.☆各个专题的读写点(1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受(2)民风民俗详写和略写(3)深深的怀念课文的叙述顺序(4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情,关注人物命运；学习浏览；读整本书(5)科学精神用具体事实说明道理的写法(6)难忘小学生活综合性学习三、内容更多考虑过渡与衔接1、结构与思路体现教材的连贯与一致☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养☆导语：激发兴趣,提示、布置单元学习内容☆课后题和连接语：引导学生质疑问难,并注意突出单元学习重点☆词语盘点：方便学生自测自查.☆口语交际?习作：结合单元知识积累,注重由读到写的迁移☆回顾?拓展：归纳、梳理,适当拓展,引向课外2、内容与呈现方式,向初中教材过渡中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接.(1)专题设置,贯通一致.【1】专题设置的人文内涵前后贯通.●六年级下册导语提示的专题主要内容：一、平凡的小事可以使人有所感悟,受到启发体会作者是如何感悟生活,获得人生启示的.二、不同的民族,有独具特色的民风民俗,感受民族文化的独特魅力.三、缅怀革命先辈,继承光荣传统.四、阅读外国经典名篇名著,了解不同国家多样的文化.五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神.【2】读写训练点的设置体现梯度与衔接.(2)课文选编,注重衔接.●名著导读与鉴赏,扩大阅读范围,拓展视野,训练浏览.短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》（梗概精彩片段）●文体多样,六年级下册让学生初步接触议论文.第三学段的文体阅读要求：“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章” .第四学段的文体阅读要求：增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文,区分观点与材料” .●文言文学习的编排.(3)体现弹性,留有空间.【1】略读课文的安排.【2】阅读链接的呈现方式与用途.◎与本课内容相关的拓展阅读材料.◎作为课后思考题的一个有机组成部分.◎渗透对比阅读的理念.【3】古诗词背诵单独安排,与初中教材一致.第三部分教学建议一、准确把握教学目标（一）学生进入最后一个学期前,教师首先要思考,学生是否具备了以下基本语文能力——（1）认识至少3000个常用汉字,具有较强的独立阅读能力和口语交际能力.（2）学生喜欢习作,表达比较流畅且错别字较少.（3）学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文.（4）学生喜欢语文,发言积极,思想活跃.有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情.（5）学生掌握了最基本的语文学习方法,具有比较良好的语文学习习惯,如查字词典的习惯、课外阅读的习惯,等等.（二）学生还可能存在哪些语文学习的问题？（1）语文学习的兴趣开始减弱,上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；（2）基础知识不够扎实,书面语言问题较多；（3）有的学生口头表达能力欠缺,胆小,很少当众发言.（三）教师的反思：☆学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？☆如何根据学生的实际情况,而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？☆关注本地区毕业测评的动向,需要适当补充哪些教学内容？☆经过最后一学期的语文学习,我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？☆初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？☆归结为一句话：最后一个学期的语文教学我打算干些什么？（突出重点、弥补不足、总结提高、平稳过渡）（四）准确把握教学目标第三学段（5~6年级）的教学目标●阅读方式朗读: 第三学段（5~6年级）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.默读: 第三学段（5~6年级）默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少300字.浏览:第三学段（5~6年级）学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.其他:第三学段（5~6年级）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.●词句积累、标点运用等词句:第三学段（5~6年级）能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩. 联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果.标点: 第三学段（5~6年级）在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.●训练点第三学段（5~6年级）:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会文章基本的表达方法.●文体能力要求第三学段（5~6年级）:（1）阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感.（2）阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法.●情感态度价值观第三学段（5~6年级）:（1）在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断.（2）受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.（3）诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.●习惯与积累第三学段（5~6年级）:（1）背诵优秀诗文60篇（段）.（2）扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字.二、生字生词教学建议1、结合本课的生字,帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类的字（可以用一些随堂练习来进行）.2、不要脱离开语言环境进行字词的解释,不作词性、词类的分析.3、少数不认识的生字,除了让学生查字典认识外,也可以鼓励学生运用一些识字方法先猜一猜,再核实.尽量结合着词语来写,对学生习作中容易出现的4、写字时参考“词语盘点”，一些错别字,注意帮助学生改正.5、在正确、美观的基础上,逐步要求有一定的速度.三、阅读教学建议1、目前阅读课存在的一些问题.（1）朗读太多,由过去一段一段的讲变成了一段一段的读,让学生觉得乏味.（2）对课文作图解式、结论式的说明,缺乏对学生体会过程的引导.（3）带领学生体会表情达意的办法不够多,容易变成单纯的知识讲解.（4）问题不是设置在有疑处,虚假的一问一答.（5）教学过程枯燥僵化,缺乏有创意的设计.（6）太局限于教材,对课外阅读缺乏指导.2、把握“读”与“讲”的关系.（1）高年级的“读”重点是默读,是有一定速度的默读.（2）不是所有的文章、所有的段落都适合朗读,选取值得积累和体验的段落朗读.（3）朗读要讲究层次和实效.（4）“讲”主要是方法的引导和渗透.（5）不同类型的课文采用不同的教学策略.3、注重对课文的形象感受.（1）充分发挥朗读的熏陶感染功能,但“读”并不是体验和感悟的唯一方法.感受形象比抽象特点更重要.（2）“形象大于思想”，（3）从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟.（4）适当使用教学媒体,防止图解文本.4、从课文中学习表达方法.（1）引导学生注意课文的表达方法,包括遣词造句、布局谋篇,不要只归结“总—分—总”之类的结构概括.（2）细细体会表达的特点和好处,避免只讲修辞术语.（3）多读多背积累表达方法.（4）引导学生像作家一样思考：如果你来写,会如何表达？5、掌握提问的技巧.（1）要设计好关键性的问题,既能启发学生思考,又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间.（2）要用好、用足课后的思考题.少提小问题,多提大问题；少提事实性的问题,多提诠释性的问题；少提认同性的问题,多提批判性的问题；少提简单陈述的问题,多提创意思考的问题.少提封闭性的问题,多提开放性的问题.6、突出课文学习的重点.不要面面俱到、千篇一律,设计教学有点创意；●一些课文教学重点的提示如下：《文言文两则》:☆朗读是第一位的,以感受为主；用一些学过的成语故事来导入,让学生感受两种语言方式的不同；不宜采用逐词逐句对译的方式；对文中蕴涵道理的讨论适可而止；一则精讲,另一则适度放手自学.《匆匆》:☆写作背景不必过多交代,重在让学生知道珍惜时间；修辞手法重在体会这样用的好处而不是判断何种修辞手法；朗读、感悟优美的语段；让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章,你会怎么写？《北京的春节》☆了解详写和略写的方法；感受北京语言的味道和谈话式的文风；文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的爱；“阅读链接”的使用.《藏戏》☆可作课前布置,搜集相关资料.整体把握,不宜肢解课文.突出重点,突破难点,切忌面面俱到.《为人民服务》☆感受演讲词的文风；充分理清文章脉络；说理深入浅出、思维缜密、说服力强；让抽象的道理形象化,用具体的人和事来帮助理解；适当运用其他学习资源,如电影《张思德》,缩短学生与文本之间的情感距离.《卖火柴的小女孩》:☆人道主义是整篇文章的基调；设身处地引导孩子进入文本,感受人物的命运；五次擦火柴的内容不必一次次地读；感受幻想的美好和现实的残酷交织写作方式.走近安徒生.《凡卡》☆契诃夫：《凡卡》写的是非人生活下的童心童趣；感受文章的独特形式,简单说说这样写的好处；不要讲插叙等概念,重在体会人物命运；切忌割裂文章整体的情感脉络；引号的用法.《鲁滨孙漂流记》☆激趣入手,方法贯穿,加强互动.阅读“梗概”后大致了解全书内容；“精彩片段”教学前要介绍前因后果；激发学生阅读全书是教学的重点；可以先布置学生阅读全书,然后通过“班级读书会”来讨论交流.《真理诞生于一百个问号之后》:☆初步接触论说文体,以感受为主,少用些术语；重在对科学精神的把握,少点对科学知识的理解；三个事例有什么共同的特点？你觉得通过这些事例作者的观点表达清楚了吗？如果你想表达一个观点,会通过什么样的事例来说明？7、“古诗词背诵”的使用不必占用教学时间来讲解：利用注释了解诗词的大致意思,重点在背诵上.8、“综合复习”的使用● 编排目的——☆提供复习的材料.☆提示复习思路和复习方法：选择贴近学生阅读能力的材料,并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目,使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中,听说读写的能力得到巩固和提高.●九篇文章涉及到的语文能力：朗读、默读程度适合的文章；借助字词典或联系上下文认字、理解词语；理解文中含义深刻的语句；把握文章主要内容、理清叙述的顺序；联系实际谈谈阅读的体会感受；仿写、缩写、写读后感；复习写信这一最常用的应用文.●角色定位☆充分体现学生的自学自练、自测自评；☆教师的任务是提出要求和酌情检查.●所用说明☆可以全部使用,也可以选用一部分；☆可以在期末总复习时集中使用,也可在全学期的教学过程中分散安排.如果分散安排,有的可以与课文的教学适当联系.四、口语交际的教学建议1、目前口语交际可能碰到的问题：（1）话题不符合学生的表达需要,学生说不出太多；（2）创设情境比较困难,难以激发学生表达愿望；（3）教师不够重视,作为“软任务”处理；（4）口头表达能力两极分化比较严重.2、建议:(1）把握高段口语交际的一些新要求.（2）提供多个话题的口语交际,教师既可以和全班同学共同确定一个话题来进行,也可以各组选择自己的喜欢的口语交际来进行.（3）注意情境创设的优化和真实性,模拟的情境要真实.（4）注意口语交际课以外的口语交际能力的培养.（5）根据本校本班的实际情况更换交际话题.（6）关注口语交际中的“弱势群体”．五、习作的教学建议●目前习作教学中可能遇到的问题：（1）学生的基础不好,基本的格式、行款、写正确的字还有一定困难；（2）学生对习作仍然有一定的畏惧心理；（3）学生表达的流畅性不好,思路不清晰,表达没有创意；（4）在强调自由表达后,是否应该强调一定的规范？应该如何强调？（5）习作技能应该怎么教？●习作提示：主题较开放,要求较明确1、难忘的“第一次” / 普通事物中的启示/ 漫画作文要求:突出“感悟”2、了解到的民风民俗要求:抓住特点描写3、我的理想要求:列出提纲,整理思路4、自我保护/ 读后感要求:修改习作●习作教学建议（1）强化学生的习作意识,“懂得习作是为了自我表达和与人交流”.（2）加强习作方法的指导,如列提纲.（3）引导学生积累习作素材,并在高段更强调应用.（4）习作交流和评价,重在鼓励.（5）鼓励学生有创意地表达.（6）注意语言的正确、规范和表达的新意.☆文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误.●习作评价标准的探讨☆内容具体,感情真实,语句通顺是高年级作文主要的评价标准☆注重语言的正确、规范和表达上的新意☆话题比较宽泛,不过分计较审题☆不要求小学生的习作生动形象☆不要只看“好词佳句”六、综合性学习的教学建议☆“成长足迹”板块实施要点1、浏览“活动建议”和“阅读材料”，讨论和制定活动计划.2、讨论“班级纪念册”的内容和形式,确定各个栏目.3、分工合作,写作或搜集材料,材料可以多样,人人参与.4、制作班级纪念册.☆“依依惜别”板块实施要点1、简单指导赠言的写作.活动思路要打开,有点创意.2、“为母校做点事”，3、毕业联欢会可以配合学校的活动一起进行,适当后延,指导学生精心准备.●综合性学习的教学建议:1、全面理解本次综合性学习的理念,把握综合性学习的要求.(活动性自主性探究性开放性)(1) 活动性：活动,是综合性学习的主要形式.通过活动整合听说读写等多种能力,通过活动让学生亲历过程,学会分析问题和解决问题的方法,通过活动掌握知识和运用知识.这种活动性的学习并不强调知识的系统性,主要是直觉和感受.(2)自主性：综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动.""综合性学习中教师角色的转变,教师不再是知识的传授者和真理的代言人,而是学生活动的组织者和促进者,是参谋、顾问和咨询人员.教师可以提出建议,但不规定学生必须做什么和怎样做,用信息诱导而不是以指令来约束学生. ——《语文课程标准》(实验稿)☆自主选择学习内容☆自主确定活动方式☆自主组成学习小组☆自主决定学习结果的呈现形式……☆自主不光是“自己作主”，更重要的是“自觉主动”地学习(4)开放性：开放学习的时间、开放学习的空间、开放学习的内容、开放学习的形式、开放学习的评价……2、活动抓好四个环节: 组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价☆教师和学生都要有明确的活动计划☆根据需要调整教学时间和地点.由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行,教学时间需要调整,有时需要几节语文课连上,还要适当使用课余时间;原有的教室要充分利用,而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂.☆要有具体的活动主题供学生选择☆教学资源不足可以采用“替代品”☆什么时候用课本上的阅读材料:活动以前浏览；资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源；在小组活动时自己阅读,讨论；交流、汇报时使用；总结提升时用.☆对学生的活动成果要求不能太高;☆通过多种方式展示学习成果;☆用什么方法评价综合性学习:既评价结果也评价过程.既评价个人也评价小组.既自我评价也互相评价.等级、星号加激励性评语比较合适.11 / 11。