沟通,心与心的交流

沟通，心与心的交流

我们班有个情况比较特殊的小崔同学，这位同学在家庭中接受

了极其严厉的教育，我们班有很多同学在他家里都目睹过这种严厉教育，小崔同学自己也对我多次提过这种严厉教育。这是一种让他喘不过气来的教育，很压抑。所以，这孩子走路姿势总是飘飘悠悠、一副佝偻的样子。随着年龄的增长，小崔同学变得让人十分难以理解——脾气很大，动不动就发火，一发火就控制不住自己的情绪，砸东西、捣乱，常常让老师一节课就泡了汤。我和老师们都对这个孩子感到没辙，当他情绪失控时，拉不住，劝不住，发飙似的躁狂。

当我发现从他母亲这方面入手效果不怎么好时，就转向他父亲这方面。不过，我发现出现了更为不好的效果。当他父亲一听说孩子在学校闹课堂的时候，在家里拿皮带抽孩子，伤痕很深。于是，就出现了小崔闹一顿之后，就说：“老师，你给我爸爸妈妈打电话吧，让他们打我吧！”让人既可气又可怜。

经过几次这样的事情，我就发现了其中的蹊跷。别的家长从我这儿知道了孩子的问题，回家会跟孩子谈，了解情况，并做孩子的工作。不过，这位家长却回家拿孩子撒气，问责，打压孩子。平日里，小崔的父母一天管不上孩子，小崔中午和下午放学后都是自己一人在家。父母回家后却是这样的态度，所以难怪出现很多心理方面的问题。

在他的教育中，家校沟通似乎没有起到在其他同学身上起到的作用。为什么呢？我发现是师长不互相理解这里的沟通是什么。家长把老师的话当成了埋怨，不反思、不问孩子心里想法，回家就拿孩子出

气，就责打孩子。我呢，没有意识到这个问题，跟家长交流的时候没有提出针对性的建议，促动家长与孩子的沟通。其他家长把很多在校发生的事情当做一次与孩子深入交谈的契机，不过这位家长仅仅当做一次教训孩子、恼羞成怒的时机。孩子也练就了不理解别人，动不动就恼羞成怒的性格。

所以，老师与家长的个别沟通还要看看这个家庭教育的特点，根据特点来选择沟通的方式和内容，真正能起到促动家庭教育和孩子成长的目的。就这个家庭来说，平时不怎么教育和搭理孩子，孩子一出现问题就逼迫孩子承担后果。孩子理解不了家长的方式，感觉没有自我申诉的空间。我想促成家长把这些事情当做给孩子做工作的契机，促动家长与孩子的交流，促动家长与孩子的互相理解。