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体育课中的讲解与示范之我见

在体育教学过程中,示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍,让学生感性认识上升为理性认识,了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法,从而更好地进行模仿,形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的,它是教育教学中最常用的一种直观的教学手段。我在十几年的教学实践中,体会到了动作讲解在课堂教学中的重要作用。下面浅谈几点体会:

一、讲解在运动技术教学中重要作用

语言是一门艺术,是人们相互交流的重要手段。在体育教学中,教师主要是运用语言法、直观法等对学生进行指导教学,语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施,在体育教学中,教师主要地运用语言法、直观法等对学生进行指导,语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施,讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等,以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段,使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。1 、讲解要突出重点、难点。首先,教师

在讲解时要根据不同项目内容和要求,在认真钻研教材的基础上,抓住动作的关键所在。其次,讲解要精炼,对于技术动作的重点环节部分,也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻,讲在点子上使学生明确技术的关键,务必使其牢固掌握。对于难点

部分,应有步骤地深入分别讲解,各个突破,必要时要引用图表、数据、事例等,帮助学生对难点部分加深理解,也可用形象的比喻。2 、讲解要准确、生动、形象。讲解要准确是指讲解的内容必须正确,具有科学性。用最精炼的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,把各种活动办法有层次地交带清楚。使学生一听就懂,便于理解、记忆。

3、讲解形式要多样化。在体育教学过程中,教师要根据不

同的教材内容进行讲解,可采用不同的形式讲解,对于比较简单动作的,可用直陈法讲解;对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领,也要讲解易犯的错误动作,同时分析造成错误动作的原因,这样可以加深学生理解正确技术的概念。例如:在教学中在学生基本掌握正确动作的同时,应多采用提问、对比法进行教学,它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误,同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。几年来,通过这种教学法的实践,有85%的学生在每次对比、分析的讲评中,能较快讲出正确与错误的动作来,并有75%学生能在讲评后的练习中改正错误的动作。实践证明,形式多样化的讲解既能促进学生学习的兴趣及积极性,同时,又能培养学生观察、分析、判断及评价能力。

二、示范动作在教学中作用及注意事项:

在体育教学过程中,教师的示范是最形象生动的,它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。1 、在教学中示范应根据教材和学生的实际。如:教材性质、学生身体条件、年龄特点、心理特点和运能力

等,做到因材执教,因人而异,使学生都能“跳一跳,够得着”。

2、要加强对示范动作的分析,精心设计疑问,激发和引导学生有目的、有重点地观察示范,使学生对关键动作环节和问题产生解决的欲望和练习的热情。

3、正确认识不同形式示范的作用,在教学中(特别是新授课时)尽量实施多角度、多层次、多种类的示范,例:完整示范、分解示范、辅助示范、正误对比示范、学生示范等。在教学中要根据不同的教材特点,结合学生当时的队形和站位等因素,通过不同的示范面的示范,如:正面、侧面、背面、镜面示范,使学生看清动作的结构、过程、方向和细节等。

4、正确认识课的不同阶段示范的作用,合理运用介绍性示范、纠错性示范,评价性示范等,当学生在练习中出现问题或产生了疑问时,抓住时机进行示范,引导和帮助学生解决问题,提高学习效率。

5、示范时要充分考虑动作的结构特点和性质,对能减慢速度进行示范的动作,要采用合理的示范速度,让学生了解动作结构和动作细节。对不利于减慢示范速度的动作可以结合其他方式进行示范,如多媒体、挂图、模型等。

还有在练习的过程中,教师应针对学生存在问题的具体情况,让掌握技术动作较好的同学进行示范练习,然后教师加以分析,必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比,这样, 正确的技术动作会在学生的脑海中产生更深刻的印象, 从而提高了教学效果.

三、示范与讲解应结合运用在体育课堂上,教师的示范是学生感知

动作外部形象的基础,而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具,两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。实践证明,在教学过程中,只有把讲解与示范结合起来运用,才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念,形成正确的表象提高练习效果。在体育教学的过程中,应在深入研究教材的基础上,系统地、科学地考虑示范的方法、方向、位置、时间、次数、速度。使学生对动作技术的认识更清晰,理解更深刻,能在较短的时间内掌握技术动作。在教学中,可根据具体情况采用重复示范, 并指出动作的重点、难点;或先讲解后示范、也可边讲解边示范。总之,在体育课堂上,讲解和示范必须密切配合,互相依存,互相补充。虽然教师在课堂中的示范次数没有具体的规定,其次数多少的依据应该是教学需要,但从原则上宜少不宜多,体育课的教学要以多练为主,这是由体育课的学科特点所决定的。

综上所述,老师在教学中,要始终贯彻“精讲多练”原则,完美的运用讲解与示范,使学生直观感觉与思维活动有机结合起来,产生良好效果,提高体育教学质量。

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