后进生形成原因及对策 2篇
浅谈农村后进生形成的家庭原因及对策 2
浅谈农村后进生形成的家庭原因及对策阳谷县冀秀荣魏红岩无论是农村还是城市后进生形成的原因都是多方面的，复杂的和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
人们常说，家长是孩子的第一任老师，孩子一天中大部分时间是在家庭里度过的。
因此家庭给孩子带来的影响是不容质疑的。
下面我就农村差生形成的家庭原因及对策来谈一谈自己的看法。
一、后进生形成的原因1、儿童留守原因。
改革开放给农村带来了全所未有的机会，农村大量人力流亡开发地区，儿童在家留守的现象就越来越普遍。
为了家庭和农村的发展，近几年农村的年轻家长都外出打工挣钱，留下自己的子女在家里，与爷爷奶奶在一起，与其他亲戚在一起，有的甚至独自在家里。
在这种缺少家长管理和父母关爱的家庭教育空白下，仅凭学校教育能把孩子教育好吗？儿童留守在家与爷爷奶奶住在一起的，很多人根本就不听爷爷奶奶的话，经常性的跟爷爷奶奶抬杠，我们的老人家也根本就管教不了，更不用说去监管孩子的学习了，酒即使有能够管束的，说实话，农村的隔代教育是相当让人质疑的。
与其他亲戚住在一起的，相对于前一种情况有远一层，管理起来更困难些，因为我们的亲戚根本就不敢严加管束，少有出入酒会招致孩子父母的责备。
最为严重的是独自留守在家里的孩子，没人关心，没人管理，没人辅导，生活随心，学习随心。
一个缺乏独立思想没有自制力的未成年人，在这种“四没”环境下，随心所欲，不会再有心思去认真学习的。
作为教师在教育时得不到家长的配合是很难单方面搞好工作的。
因此，留守儿童成了差生群体的一个重要来源。
2、父母的溺爱原因。
现在的生活水平大大提高了，农村孩子也大多是独生子女，父母对孩子过分溺爱，让子女在家庭中处于优越地位，视如掌上明珠，一味满足子女在物质、精神、生活上的任何需求，造成“亲情过剩”。
久而久之，则养成子女的骄横、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性，这在独生子女的家庭中尤为突出。
过分的关爱，过分的包办，使孩子从小就失去了学习和生活的自理能力，自然就成了班级中的“后进生”。
后进生的成因和转化对策
后进生的成因和转化对策近年来，教育部门为了提高教育的质量，注重挖掘学生的潜力，提高教育的公平性，积极开展后进生教育。
那么，什么是后进生呢？后进生简单来说，就是相对于其他年龄、学历、社会阅历相同的人而言，学习成绩较差、学习能力较弱的人群。
那么这些学生成为后进生的成因是什么呢？后进生的转化对策又有哪些呢？本文将从多个角度探讨这个问题，并提出一些提高后进生成绩的对策。
一、后进生的成因1.家庭因素：家庭环境、亲子教育的状况往往会影响一个人的学习成绩。
如果家庭里缺乏学习氛围，父母对孩子的学习没有关注，学生就容易缺乏学习能力和学习兴趣，自然成绩就会不尽如人意。
2.学校因素：学校的教育教学质量、教师的教育水平、学校的教育资源等都会对学生的学习成绩产生影响。
如果学校本身的教育质量有所欠缺，教师的教学水平不高等因素，都会使学生在学习中处于劣势地位。
3.自身因素：学生的身体健康、学习习惯、自学能力、心理素质等也会影响一个人的学习成绩。
如果自身存在缺陷，就会影响学习效果，甚至影响成绩的提高。
二、后进生的主要表现1.成绩表现：后进生的成绩表现最为明显，一般是成绩排名低或者平均分较低。
2.学习态度：后进生的学习态度一般比较消极，对学习缺乏积极性。
3.行为表现：后进生的行为表现一般比较不良，例如违反校规、辍学、旷课等。
三、后进生转化对策1.建立完善的后进生档案：学校可以对后进生进行档案建立和资料调取，把后进生每个方面的情况、表现、试验成绩等资料都记录在案，并定期进行统计和分析，以制定更具针对性的教学方案。
2.改进教学设计：学校应针对后进生的学习状况进行教学设计，开展个性化教育，发掘学生的潜力。
教师要在教学中采取更加灵活、多样化、有针对性的教学方式，提高学生学习的积极性和兴趣。
3.增强学生的自信心：学校应该增强学生的自信心，让他们明确自己的优势和不足，并制订学习规划，拓展个人兴趣和爱好，发掘自己的高潜质。
4.强化家庭教育：家长要在家庭教育中充分发挥自己作用，通过家庭教育使孩子形成良好的学习习惯、兴趣爱好和良好的学习心态。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策后进生，指的是在学校或教育机构中学习成绩较差的学生。
后进生的形成原因较为复杂，主要有以下几个方面：家庭环境对学生的学习成绩有很大的影响。
家庭教育的不良会导致学生对学习的态度和兴趣不高，进而导致学习成绩下降。
家庭对学生学习的重视程度、对学习时间和空间的规划不合理等都可能对学生的学习产生负面影响。
学生自身的问题也是后进生形成的原因之一。
对学习的不重视、自律能力差、学习方法不当等都可能导致学习成绩的下降。
有些学生可能对学习缺乏兴趣，只抱着完成任务的态度，而没有主动学习的动力。
学校教育环境的问题也可能导致学生成为后进生。
学校的教育方法和教育资源是否合理、教师对学生的关注程度等都会对学生的学习产生重要影响。
如教师的教学方法不适应学生的学习特点，教学资源不足等都会妨碍学生的学习进步。
针对后进生的问题，可以采取一些转化对策：要建立良好的家庭教育环境。
家庭要重视学生的学习，培养他们正确的学习态度和兴趣。
家长应该根据学生的年龄特点和学习需求，合理分配学习时间和空间，帮助他们制定学习计划并监督执行。
学生自身也需要调整心态和学习方法。
学生应该树立正确的学习观念，明确学习的目标和意义，并通过提高自律能力、优化学习方法等方式，提高学习效果。
学校也应该改进教育方法和提供更好的教育资源。
教师应该根据学生的学习特点和需求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校也应该加大投入，增加教育资源供给，提供更好的学习环境和条件。
社会和学校应该加强对后进生的关心和帮助。
建立多元化的教育体系，为后进生提供个性化的学习服务。
通过开展学习辅导、心理辅导、社会实践等活动，帮助后进生找到适合自己的学习方式和兴趣点，促使他们全面发展。
后进生的形成原因多种多样，需要家庭、学生、学校和社会共同努力改善。
只有在家庭、学校和社会各方共同配合下，后进生才能得到转化和提升，实现个人潜能的充分发展。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策一、后进生的形成原因后进生指的是在学习或者生活中处于相对落后状态的学生，他们通常在学习成绩上表现不佳，思维局限，缺乏自信心，经常处于低自尊状态。
后进生的形成原因多种多样，以下是一些常见的原因：1. 家庭环境：家庭是一个孩子成长的第一环境，家庭环境的优劣将直接影响到孩子的成长和发展。
一些后进生的家庭环境可能不够和睦，充满了家庭矛盾和冲突，父母对孩子的关怀和教育也可能不够到位，这些都会导致孩子的学习情绪和学习动力不足，造成后进生的出现。
2. 学习方法：一些后进生的学习方法可能不够科学合理，他们可能缺乏良好的学习习惯和方法，学习质量和效率低下。
3. 自信心不足：一些后进生可能因为曾经失败过而对自己失去信心，这种心态将会使他们在学习和生活中缺乏动力和勇气，表现出退缩、沮丧。
4. 生活态度：有些后进生对待学习和生活态度不够端正，缺少对于人生的目标和规划，对待学业漫不经心，对未来缺乏远大的梦想和计划。
二、后进生的转化对策对于后进生，我们不能简单地将其定义为一种消极的标签，而应该提供相应的帮助和支持，帮助他们找到适合自己的学习和生活状态，提高自己的发展潜力。
以下是一些后进生的转化对策：1. 家庭的支持：家庭环境是孩子成长的第一环境，家庭成员的关心支持和鼓励是非常重要的。
父母要给予孩子足够的关爱和信任，让孩子在家庭中感受到温暖和安全，帮助孩子树立正确的人生观、价值观和人生目标。
2. 学校的帮助：学校是孩子成长学习的重要场所，学校应该提供更多的心理健康教育课程，帮助后进生树立正确的学习态度，改变过于悲观的心态，找到适合自己的学习方法。
老师在平时的教学中要耐心地指导后进生，了解他们的学习情况，给予针对性的帮助。
3. 自主学习：后进生自身也需要主动地寻求帮助，提高自身的学习能力和成绩。
针对学习方法的不足，可以主动去寻求学习指导的书籍或者网络视频，改进学习方法。
对自信心不足的后进生，可以通过积极参与各种活动，锻炼自己的胆识和能力，提高自信心。
后进生形成原因及对策4篇
后进生情绪和心理很不稳定，承受能力差，学习遇到困难和挫折时，往往容易丧失学习的信心和勇气。这时，教师要多给学生勇气，多教学生学习的方法，多创造学生学习的机会，多让学生获得成功的体验。学生成功了，信心就更足了，步子就更大了，学习就更努力了。
后进生课堂上好动，精力不集中，自控能力弱，课后贪玩，没有自主学习的习惯，在很大程度上依赖于教师在课堂上的讲解。所以，教师要抓住课堂，发挥课堂主阵地的作用，向四十五分钟要质量。课堂上，学生要排除干扰，进入状态，紧盯黑板，认真聆听教师的讲解，紧跟教师的思路；教师要教会学生听课，不仅要注意听结论性的东西，更要注重教师分析问题和解决问题的方法。
后进生形成原因及对策4篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
后进生形成原因及对策4篇
后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的学生.后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体.在班主任的日常工作中,后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作能否成功的一个关键因素.
2.2对后进生给予更多的重视
教师要在思想上关心他们,重视他们,忽视后进生只能使他们更加放纵自己,产生厌学与逆反的心理,最终会走向堕落.班主任要对后进生付出更多的爱,对他们多鼓励,少指责,要对他们多加引导,使其转化思想,形成乐观的生活学习态度,树立求知的信心.
2.3要善于表扬学生
违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭.对犯错误的后进生,班主任要善于批评指正,不过批评要讲究准确性和可接受性,同时要注意语气和场合,不要伤害学生的自尊心,批评学生时要心平气和,在轻松的场合下进行.在教育学生过程中,一句真诚的表扬胜过一百句批评.后进生并不是一切都差,他们身上也有积极因素.这就要求班主任老师坚持一分为二的观点,善于发现他们身上的闪光点,及时予以表扬,使这些闪光点不断发场光大.因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞,使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感,有利于他们改过自新,奋发向上.
中职后进生群体形成原因教育对策
中职后进生群体的形成原因及教育对策摘要：在教育过程中，后进群体往往是教育过程遇到的比较棘手、敏感的对象，他们的出现有其存在的合理性。
本文试图从其形成原因、教育对策予以理论上的剖析。
关键词：后进群体形成原因教育对策人们通常会说：物以类聚，人以群分。
积极的、向上的群体给学生带来的影响无疑是有益的、正面的。
然而在教育过程中，我们不光会遇到一些向上的有益群体，对德育施加积极的作用，同时也会遇到一些非正式、自发形成的后进群体。
尽管这些群体很小，但对班级建设起着不可低估的消极作用，有的甚至危害整个班集体。
一、形成原因所有的后进群体不是天生而成的，而是后天不良环境的影响。
究其原因，有其主观的一面，缺乏正确的道德人生观，意志薄弱，自我抵制力差等，也有其客观的一面，不良社会风气的影响，家庭教育措施不当，学校教育工作的失误等。
从心理学观点来看，后进群体的形成主要是由情感而不是由理智的因素促成，而这种情感的基础大多以志趣相投，意志品质大体一致为纽带。
如有些学生无远大志向，讲究吃好、穿好、玩好，学习动机不明确，意志消沉，对学习毫无兴趣，还有些同学在班集体中基本处于受讥讽、遭打击一族，于是他们便会不自觉地在观点上、感情上形成服从一致的心理趋势，如果这时有一个学生挺身而出，便会一呼百应，形成一个很有影响力的人际交往圈，自然形成一个群体。
在教育过程中，我们通常会看到我们有的教育对象不仅是品德差，而且学习差，即是人们说的“废品”，这些学生在教师心目中，一无是处，印象极差，一旦犯了错误，更会从严处罚，甚而至于对其进行侮辱和体罚，严重伤害了学生的自尊心和自信心，难免会形成逆反心理，以求得心理上的平衡，因而自然形成一个群体。
由于后进生学习较差，表现不好，在正式的班集体中始终得不到肯定和赞扬，相反，他们一些有益的建议，非但得不到采纳，还会遭来同学的白眼、讽刺，老师的冷落、否定。
长期下来，这种需求得不到满足，相反，却因某一学生寻衅闹事；扰乱纪律而得到同伴的“敬重”和赞许，他们便会自然地产生相互吸引、相互需要的心理效应，促使他们一拍即合，形成群体。
中学数学后进生形成成因对策论文
中学数学后进生形成的成因及对策摘要随着新课改的不断深入与发展，中学数学后进生的比例相应地增多。
面对这样的情况，广大教师应当总结出自己的经验，找出后进生增多的原因，有针对性地对后进生进行引导，从而提高教育质量。
本文分析了导致学生后进的原因，并探讨了做好后进生转化工作的策略。
关键词数学后进生原因对策在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，随着新课改的不断深入与发展，中学数学后进生的比例相应地增多。
面对这样的情况，广大教师应当总结出自己的经验，找出后进生增多的原因，有针对性地对后进生进行引导，从而提高教育质量。
下面，笔者结合几年来的教学经验，简述了后进生增多的原因，并提出了相应的对策。
一、导致学生后进的原因（一）主观上的因素1.缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
2.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。
意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（二）客观上的因素1.社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生过早地放弃了求学的观念，只想混日子。
别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？让学生也觉得读书无用，不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。
后进生的成因分析及转化策略
后进生的成因分析及转化策略【第1篇】后进生的概念由来已久。
早在20世纪初，西方国家就使用这一概念。
约在1905年前后，美国心理学家桑戴克等人研究中小学辍学情况，运用各种量表对若干美国城市中小学生进行测验，发现这些学生的成绩大大低于其他城市学生的水平，他们用了“Laggards in Our Schools”一词来描述这群学生。
“Laggards”可以直译成“落伍者”，还可意译为“后进生”。
这大概是最早的“后进生”概念，意指学业成绩低下的学生。
我国的“后进生”概念源自于前苏联。
尤其是建国初期，受“一边倒”的政策影响，大量学习、借鉴甚至是直接照搬照抄前苏联的经验，教育领域自然亦不例外。
在前苏联大教育家苏霍姆林斯基等人的著作中，我们发现他们常用“后进生”一词来描述那个时代处于特殊境地的学生们，他们不仅测验成绩差，而且思想、品行等方面均存在严重问题，与国家和社会的期望要求相差甚远。
我国教育界接受了这个概念，把它运用于中小学实践当中，并逐渐丰富其涵义。
一、问题的提出素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。
但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。
由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。
从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。
从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。
因此，研究如何对后进生进行教育就显得格外重要和迫切。
从教师的职责来看，一个优秀的教师应该能够教育好各类学生，尤其应该能够有效地转变后进学生，这是衡量一个教师职业道德和职业水平的重要标准。
所以，转变后进生几乎是每个学校的一项常规性工作。
后进生的“后进”是一个相对概念。
他们现在是后进生，在各种教育因素的影响和自我的努力的过程中，他们会逐渐变成“先进”的学生；同时，现在“先进”的学生也会因为某些因素变成“后进”的学生。
后进生形成原因及对策分析
后进生形成原因及对策分析后进生是指学习成绩差、学习方法不当、缺乏学习动力、态度不端正等因素导致学业表现不如其他同学的学生。
后进生形成的原因有很多，如：个人因素、家庭因素等。
针对后进生问题，可以采取多种对策，包括改进学习环境、提供个性化教育、培养学习动力等。
本文将对后进生形成原因及对策进行分析，并提供有针对性的建议。
第一，个人因素。
有些学生由于天资不足或自身学习习惯不好，导致学习成绩较差。
他们可能对学习没有足够的兴趣，缺乏自律能力，学习方法不当等。
同时，学生的个性差异也会影响学习成绩，有些学生可能比较内向、消极，不敢提问、不善于与他人交流，这种个性特点也会影响学业发展。
第二，家庭因素。
家庭环境对学生的学习成绩有较大的影响。
一方面，一些家庭过于娇纵孩子，缺乏正确的教育观念和方法，导致学生缺乏正确的学习态度和方法。
另一方面，一些家庭可能存在经济困难，使得学生无法获得良好的学习资源，如辅导班、图书等，这也可能影响学生的学习成绩。
第三，学校因素。
学校的教育资源、师资队伍、教育环境等会对学生的学习成绩产生重要影响。
一些学校教师水平不高，教育资源有限，无法给予学生良好的学习指导和支持，这也会影响学生的学习成绩。
另外，学校的竞争压力也可能造成学生学习焦虑，进而导致学习成绩下降。
针对后进生问题，可以采取以下对策：首先，改进学习环境。
学校可以提供良好的教育资源，如图书馆、实验室等，以帮助学生进行自主学习。
此外，教育部门可以通过提高教师待遇、加强教师培训等措施，提高学校教师的教学质量，从根本上提高学生的学习成绩。
其次，提供个性化教育。
针对不同学生的个性特点和学习能力，学校可以采取个性化教育的方式，帮助后进生克服学习困难。
个性化教育可以包括灵活的教学方式、专门的辅导等，使学生在适合自己的学习环境中得到更好的发展。
再次，培养学习动力。
学校和家庭应该共同努力，为学生树立正确的学习观念，增强他们对学习的兴趣。
可以通过奖惩机制、开展学习竞赛、激发学生的学习动力和竞争意识。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策一、后进生成因分析1.学习态度消极很多后进学生在学习中态度消极，没有学习的主动性和积极性。
他们对数学学科缺乏兴趣，对学习目标没有明确的认识，没有学习数学的动力。
2.基础知识掌握薄弱后进学生的基础知识掌握较弱，没有扎实的数学基础。
这一方面可能是由于初中数学学习不够扎实，另一方面也可能是由于个别学生对数学基础知识掌握不够重视，没有进行系统的复习和巩固。
3.学习方法不当很多后进学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，对于数学题目的解题方法和思路不清晰，解题思维不够灵活。
他们在学习中往往是按部就班，死记硬背，缺乏灵活运用的能力。
4.缺乏练习后进学生对于数学题目的练习较少，缺乏自主学习和练习的主动性。
他们对于数学题目的考虑和解题思路比较单一，没有接触到更多样化的数学题目。
同时，他们也缺乏对于错误题目的反思和总结。
二、转化对策1.培养兴趣，激发学习动力教师要通过激发学生对数学学科的兴趣，引导学生树立正确的学习态度，增强学习动力。
可以通过一些趣味性的数学问题和实例，让学生感受到数学的魅力和实用性。
同时，教师还可以鼓励学生参与一些数学竞赛和活动，提高学生对数学的热爱程度。
2.强化基础知识的掌握对于基础知识较薄弱的后进学生，教师可以进行有针对性的辅导和补充学习。
可以通过提供额外的练习题、补充材料，以及开展小组讨论等形式，引导学生理解和掌握基础知识。
同时，也要帮助学生建立知识之间的联系，形成知识体系，提高学生对数学知识的整体把握能力。
3.指导学生良好学习方法教师要引导学生形成良好的学习方法和习惯，帮助学生树立正确的学习观念和解题思路。
可以通过讲解和示范一些解题方法和思路，引导学生灵活运用数学知识解决问题。
同时，还可以培养学生的数学思维能力，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
4.加强练习，培养自主学习能力后进学生需要进行更多的数学题目练习，提高解题速度和准确性。
教师可以鼓励学生多做数学题目，可以是课堂作业、课后练习或自主练习。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策后进生是指在学习、行为等方面相对于同龄人较为滞后的学生。
出现后进生的原因多种多样，常见的有学习态度不端正、自我管理能力差、学习方法不当、能力发展不平衡等。
针对后进生的问题，可以采取一系列转化对策，包括改变教学策略、提供个性化辅导、增强后进生的自信心等。
后进生的形成原因有多个方面。
一些后进生的学习态度不端正。
他们对于学习缺乏积极的态度，常常对学习抱有消极的态度。
这种态度可能与他们缺乏自我激励的能力、对未来的规划不明确等有关。
一些后进生的自我管理能力较差。
他们缺乏对自己学习的规划和把控能力，容易受外界干扰，难以集中精力学习。
一些后进生的学习方法不当。
他们不了解如何高效地学习，缺乏一套适合自己的学习方法。
一些后进生在能力发展上存在不平衡的问题。
他们在不同学科或领域的学习能力存在差异，可能在某些方面表现出色，而在其他方面较为低下。
针对后进生的问题，可以采取一系列转化对策。
改变教学策略是十分关键的一步。
老师可以通过灵活的教学方法和多样化的教学资源，激发后进生学习的兴趣和积极性。
可以通过生动有趣的教学案例、实践活动等方式，激发后进生的学习热情。
老师还应该注重培养后进生的学习能力，引导他们发展良好的学习习惯和方法。
提供个性化辅导也是非常重要的一环。
针对后进生的不同问题，提供个性化的辅导，可以帮助他们克服困难，提高学习水平。
可以组织小组辅导或一对一辅导，根据后进生的学习情况和需求，进行有针对性的辅导和指导。
在辅导的过程中，还可以鼓励后进生互帮互助，加强彼此之间的学习互动和合作。
增强后进生的自信心也是十分重要的。
许多后进生因为经历了长期的学习困难，对自己产生了自我怀疑和自卑的情绪。
老师和家长可以帮助后进生树立正确的自我认知，对后进生的积极方面进行肯定和鼓励。
还可以为后进生提供一些成功案例，让他们看到不同人在相似的困境下如何克服困难，从而增强他们的自信心。
家校合作也是解决后进生问题的重要途径。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策作为教育工作者，我们常常会面对一些学生成绩较差，学习态度不积极的学生，这类学生往往被称为“后进生”。
后进生的形成原因有很多，可能是因为家庭环境、学习习惯、学习动力等方面的问题所致。
针对后进生的问题，我们应该采取一些有效的对策，帮助他们改变不良的学习状态，实现转化。
本文将就后进生的形成原因及转化对策，进行一些探讨和分析。
后进生形成的原因后进生的形成原因十分复杂，可能涉及学生本身的问题，也可能涉及到家庭和社会环境的影响。
以下是一些常见的后进生形成原因：一、家庭环境不良。
有些学生在家庭中缺乏良好的教育环境和家庭氛围，往往对学习没有兴趣，导致学习成绩不理想。
二、学习习惯不良。
部分学生的学习习惯不好，不善于总结、不善于归纳，学习效率低下，导致成绩不佳。
三、学习动力不足。
有些学生缺乏学习动力，对学习没有积极的态度，缺乏对知识的渴望。
四、心理素质不足。
部分学生缺乏自信心，害怕失败，遇到困难就会退缩，这也是导致后进生的一个重要原因。
五、社会环境的影响。
一些学生受到社会环境的不良影响，身边的同学朋友学习不好，自己也容易受到影响，形成恶性循环。
后进生的转化对策针对后进生的问题，我们可以采取一些有效的对策，帮助他们走出困境，改变不良的学习状态。
一、家校合作。
学校和家长要加强沟通和合作，共同关心学生的学习情况，帮助学生树立正确的学习观念，营造良好的学习环境。
二、建立良好的学习习惯。
学校和班主任要指导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，要求学生合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
三、激发学习动力。
学校要善于通过各种途径和方式，激发学生的学习兴趣和动力，让学生感受到学习的快乐，真正对知识产生兴趣。
四、培养学生的心理素质。
学校要加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自信心和坚强意志，帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
五、创造良好的社会环境。
学校要努力营造良好的学习氛围，让学生身边的同学朋友都能够受到良好的影响，建立良好的人际关系，共同进步。
数学后进生原因与培养对策论文
数学后进生的原因分析与培养对策研究在教育教学过程中，那些在学习上落后于整体水平的学生通常被称为后进生。
数学新课程已经实施，新课标更强调学生的数学能力和数学素养的培养，本文就此谈谈数学后进生的成因和培养对策。
一、数学后进生产生的原因数学后进生产生的原因是多方面的。
我认为主要是后天原因。
分为外部客观原因和内部主观原因。
(一)造成数学后进生产生的客观原因一时间，“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，小部分学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。
再有，社会不良风气的滋扰，导致厌学思想。
另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对后进生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动辄请家长，或停课反省。
致使数学后进生逆反心理日甚，不求进取。
(二)造成数学后进生产生的主观原因1 学习品质不当(1)数学后进生通常表现出：胸无大志，没有远大理想。
由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，成绩倒退。
(2)数学后进生自学能力差：听课找不到重点和难点，不能回答课堂问题，也不会提问题，更不会运用学过的知识解题。
2 学习方法不当(1)基本概念、定理模糊不清，就不能很好地运用公式、定理。
例如：命题的否定与否命题的区别、立体几何中三垂线定理的理角、解三角形中的正弦定理和余弦定理等等。
(2)没有掌握科学的预习方法。
“凡事预则立，不预则废”，教师上课之前要备课，学生上课之前也要预习，掌握大概，加强听课的针对性。
预习后，学生在听课时就有针对性。
(3)课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然，而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
(4)教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
后进生形成的原因及其转化的对策
后进生形成的原因及其转化的对策后进生形成的原因及其转化的对策一、后进生形成的原因1. 家庭环境问题家庭环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。
一些后进生来自贫困家庭，缺乏良好的学习条件和教育资源。
他们可能面临着经济困难、家庭不和谐等问题，这些都会对他们的学习态度和学习能力产生负面影响。
2. 学习方法不当后进生在学习方法上存在问题。
他们可能没有掌握科学有效的学习方法，缺乏良好的时间管理和计划能力。
他们可能过分依赖记忆，而忽视了理解和应用知识的重要性。
他们可能没有培养好阅读、写作等基本技能，导致在各个科目上都表现较差。
3. 学习动力不足后进生往往缺乏积极主动的学习动力。
他们可能对学校教育缺乏兴趣或信心，感到无所适从。
一些后进生可能受到同伴压力或社交困难的影响，导致他们对学业产生抵触情绪。
同时，他们可能面临自我价值感低下、自卑等心理问题，影响了他们的学习动力和学习效果。
4. 缺乏学习习惯后进生往往缺乏良好的学习习惯。
他们可能没有养成定时复习、预习和总结的好习惯，导致知识记忆不牢固。
他们可能容易分心、拖延时间，缺少坚持完成任务的毅力。
二、后进生转化的对策1. 家庭支持与教育家庭是培养孩子良好学业表现的重要环境。
家长应该给予后进生足够的关爱和支持，为他们提供良好的学习环境和资源。
家长可以鼓励孩子参加课外辅导班或培训机构，提供额外的学科辅导。
建立积极向上的家庭氛围和亲子沟通渠道也是非常重要的。
2. 培养科学有效的学习方法后进生需要掌握科学有效的学习方法。
教师可以开展针对性培训，帮助后进生学习如何合理安排时间、制定学习计划，并教授他们记忆、理解和应用知识的方法。
鼓励后进生多阅读、多写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 激发学习动力激发后进生的学习动力对于他们的转化至关重要。
教师可以通过引导后进生参加学校活动、竞赛等方式增强他们的自信心和兴趣。
同时，建立良好的班级氛围，鼓励同学之间互相帮助和支持，减少后进生的社交压力。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策随着教育体制的不断完善和社会发展的进步，对学生的教育已经成为了社会各界关注的焦点。
每个学校都期望能够培养出一批批优秀的学生，但是在现实中，总会有一些学生成绩较差，学习成绩一直处于落后状态，这就是所谓的后进生。
那么后进生形成的原因是什么？如何转化为优秀的学生呢？本文将从后进生形成的原因方面进行分析，并提出转化对策。
后进生形成的原因：1. 家庭环境因素：家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对学生的影响是非常重要的。
家庭条件不好、父母的文化程度低、家庭教育程度不高、家庭纷争等都会对学生的学习产生一定的不良影响。
2. 学习方式问题：一些学生在学习中没有形成良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，难以取得好成绩。
3. 对学习的态度：有些学生对学习没有足够的重视和热情，常常是应付了事，缺乏学习的积极性。
4. 心理问题：有些学生在成长过程中受到了一些心理创伤，使得他们对学习失去了信心，影响了学习的发挥。
5. 学习资源不足：一些地区学校条件差，教学资源匮乏，学校教学水平参差不齐，导致学生成绩参差不齐，一些学生由于家庭条件不好，学习资源有限，难以获得更好的学习机会。
后进生转化对策：1. 家庭教育：家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子成长过程中要注重培养孩子的学习兴趣和学习习惯，亲子互动、家长参与是非常重要的，可以给予孩子更多的学习帮助和指导，使得孩子在家庭环境中能够获得更好的学习资源和学习机会。
2. 学习指导：学校应该加强对学生的学习指导，培养学生良好的学习习惯和方法，让学生学会自主学习，培养他们的学习动力，提高学习效率。
3. 建立学习兴趣：学校应该通过多样化的学习活动，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，找到适合自己的学习方式，从而提高学习积极性，促进学生成绩的提高。
4. 心理辅导：对于那些心理问题比较严重的学生，学校应该加强心理辅导工作，帮助学生解决心理问题，重建学习信心，使得学生能够积极面对学习。
小学信息技术“后进生”的成因及对策
小学信息技术“后进生”的成因及对策小学信息技术课程作为现代教育的重要内容，对学生的信息技术能力和创新能力有着重要的培养作用。
在实际教学中，我们也会发现一些学生在信息技术课程中存在“后进生”的现象。
那么，造成小学信息技术“后进生”的成因有哪些？又该如何对策呢？一、成因分析1.缺乏对信息技术的兴趣信息技术课程内容相对抽象，对学习者的动手能力和逻辑思维能力要求较高。
一些学生由于对信息技术课程的学习内容缺乏兴趣，致使对课程内容的学习产生困难。
2.不善于主动探究信息技术的学习需要学生具备一定的主动性和探究精神，需要学生能主动动手进行实践，并且在实践中形成对技术知识的掌握。
一些学生习惯于被动学习，对于信息技术的主动探究能力较差，导致知识消化不良。
3.学习方法不得当信息技术课程相对来说较为注重实践操作，需要学生熟练掌握基本的操作技能。
一些“后进生”在学习过程中，因为学习方法不得当，导致操作技能掌握不牢固，影响了对知识点的理解和掌握。
二、对策措施1.激发学生兴趣针对信息技术课程内容相对抽象的特点，教师可以在教学中引入一些富有趣味性的案例和实例，激发学生对信息技术的兴趣。
可以利用多媒体资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力，增加学生参与感。
2.培养学生的主动探究精神信息技术的学习需要学生具备一定的主动性和探究精神。
教师可以采用任务驱动的教学方法，引导学生主动参与实践操作，培养学生的主动探究精神。
可以设置一些实践性较强的项目任务，让学生在实践中积累知识。
3.指导学生正确的学习方法在信息技术课程教学中，教师可以对学生进行系统的学习方法指导，教会学生如何高效地学习信息技术课程。
可以通过示范、引导等方式，帮助学生掌握基本的操作技能，增强学生的操作技能。
4.个性化教学针对不同学生的学习特点和学情，教师可以根据学生的学习情况进行个性化教学，为“后进生”提供有针对性的辅导，解决学生在学习信息技术中遇到的问题。
5.互联网资源的应用在信息技术教学过程中，教师可以引导学生善于利用互联网资源，辅助自己的信息技术学习。
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后进生形成原因及对策第3篇俗话说：“手指伸出有长短”.一个班几十个学生,肯定存在各方面表现不尽如人意的后进生.而“转化后进生”一直是班主任工作中的焦点和难点.怎样才能做好后进生的转化工作呢？下面就后进生形成的原因和转化的对策谈谈自己的一点看法.1 后进生形成的原因后进生,顾名思义,是学习和思想品德比较落后的一类学生.后进生大多数都有这样的一个特点,就是跟不上老师的进度,不能按时完善老师布置的学习任务.出现这些问题的原因是复杂的、多方面的,既有客观因素,也有主观因素.1.1 社会上日益增长的不良风气的影响随着学生年龄的不断增长,接触到的人也越来越多,这就使得学生更容易的就接触到了社会上的不良风气,让学生的身心健康都受到不好的影响.社会上“读书无用论”的思想意识、吃喝享乐的生活方式、低级庸俗的坏书、迷而忘返的游戏机室、网吧,在时刻腐蚀着小学生幼小的心灵.1.2 家庭方面教育缺失父母是孩子的启蒙老师,在家庭中学生可以学到很多东西,因此,家庭环境的学生的影响很大,对学生思想道德的形成起着决定性的作用,孩子是天生的模仿者,父母的一言一行都会对学生产生不小的影响.在家庭教育中,个别家长或者身教言教差,满口脏话,行为粗鲁,赌博酗酒;或者父母只在物质上满足学生的需要,在精神上却不关注学生,不重视学生在思想道德方面的培养,再就是家长认为无论是学生学习方面还是学生的思想品德方面都是学校和老师的事情,父母只需要给予学生物质上的东西就行,在家庭方面就忽略了对学生的教育;或者对子女无原则溺爱;或者对子女教育方式粗暴,动辄打骂、训斥.以上如此种种,对学生的道德品质的形成起着极坏的作用.1.3 学校工作的失误有的老师对后进生没有耐心,不能把学生都放在同一水平上去看待,对于后进生,老师总是“另眼看待”,对他们经常进行训斥和挖苦,不能同等的对待后进生和优等生,对后进生的心灵造成了一定的创伤.很多时候老师都不能对学生有一个准确的了解,而且还不注意学生的个体差异,在给学生讲课的时候只按照课本讲,内容枯燥,在和学生谈心谈话的时候不走心,不能真正的了解学生的内心世界,让学生无法对学习产生兴趣,甚至是没有心情去学习.2 转化后进生的教育对策转化后进生,就需要各科老师尤其是班主任尽心尽力,这是一件长期而又艰巨的工作,而且在转化过程中还存在着一定的难度,但是,这些难度也不是不能解决的,小学生就如一张白纸一样,很多时候都是老师怎么教,他们就怎么做,因此,只要各科老师和班主任能够长期坚持,找到学生心理活动的规律和特点对学生进行教育,引导得法,功夫到家,就能带动“后进生”一起前进.2.1 深入了解,掌握原因了解后进生,深入他们的内心世界,是转化工作的重点,每个后进生形成的原因都不一样.因此,老师在转化后进生的时候就需要因人而异,不能千篇一律.这就要求班主任在工作中要通过各种途径,弄清楚学生学习成绩下降,变成后进生的原因.班主任需要做的就是跟各科老师生进行沟通,了解学生过去的思想历程;询问班级内的学生,了解后进生的内心想法;与后进生进行谈心谈话,掌握他们的动态;和家长进行交流,关注学生的家庭教育环境和方式.通过进行细致的摸底调查,结合平时的细心观察和合理的分析,找出了班上后进生落后的症结所在,这样就有利于班主任有的放矢,对症下药.例如：某班的小姚同学,经常上课不专心,做小动作,玩小玩具,看小人书,作业不完成,成绩差,课外还常常光顾网吧打电子游戏.傍晚叫他留下来个别辅导,下课铃一响马上就溜走了.经过深入了解和细心观察,弄清了他落后的原因：父母在深圳打工,在家全靠六十多歲的老奶奶看管,由于自小受到奶奶的溺爱,对奶奶的管教置之不理,从而造成了这样的现况.掌握病症后,老师首先让他担任班上的卫生监督员,使他每天傍晚自觉留下来,再寻机会给他学习上“开小灶”,使他的成绩慢慢跟上来,并将“喜讯”及时打电话反馈给其在深圳的父母.通过半个学期的耐心引导,该生各方面进步很大,成为班上第一个转化的后进生.2.2 尊重爱护,感化引导大多数的后进生都有这样的一种心理,就是觉得自己不如别人,老师和同学们都用异样的眼光看自己,都瞧不起自己,这就使得他们把自己包装成一个刺猬,用怀疑和无礼的态度去对待老师和同学,其实,这时他们自尊过强的表现,他们也希望得到老师和同学们的认可.班主任要加强与后进生之间的沟通和交流,多多了解他们的所思和所想,让他们能够感受到老师并没有放弃他们,同学们也并没有瞧不起他们,老师和同学都很尊重他们,无论是在学习上还是在生活上,老师和同学都可以给予他们帮助,让他们觉得自己是被重视的,从而改变自己内心的想法,在学习上更加努力.如,一位学生小林,组织纪律性差,经常逃学,但他的画画得很好.老师有意识地安排他担任教室墙报和中队手抄报的美术主编,果然,他把墙报和手抄报都办得很出色,他的作品还多次选到学校墙报上装贴,其中中队手抄报还送县参评并荣获一等奖.他的成绩,得到了老师和同学的肯定,使他认识到自身的“价值”和老师、同学对他的信任.2.3 锻炼意志,培养习惯后进生一般的意志都比较薄弱,抵制外部不良环境的能力较差,当受到一定外因的诱导下,很容易“旧病复发”.这就使得班主任老师要不断地增强学生的意志力,让学生可以抵制社会上的不良风气.老师还可以让学生们适当的接触一定的诱因,锻炼学生能够在人生的选择上选择到对的道路,让学生能够正确的走下去.比如：老师可以让经常损坏班级物品的学生去当生活委员,管理班费;让上课不好好听课、思想溜号的学生去担任课代表;让在课间不老实,经常打闹的学生去当班长,管理班级的纪律.这样可以让后进生觉得自己是被需要的,让后进生感受到老师和同学对自己的信任.老师在锻炼后进生的意志力的同时,也要给予学生一定的表扬,当学生做的好的时候,老师要毫不吝啬的去夸奖他们,让他们产生一种自豪感,这样才可以激发他们更迫切要求进步的心理渴望.总的来说,后进生的转化工作,是一个灵魂的再塑造过程.我们在工作中不断总结经验教训,摸索、掌握转化技巧,就能收到事半功倍的效果.后进生形成原因及对策第4篇小学是学生的基础阶段,在这一阶段里,小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础,这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用.但是并不是每一位小学生都能为自己打下一个好的基础,因为在小学阶段由于种种原因如学校评价方式落后、家庭环境差等,不少小学生沦为“后进生”.这些后进生在学习方面存在障碍,学习上步履维艰,不能为自己打下一个好的知识基础,严重影响了自己今后的学习、就业,因此,挖掘后进生产生的原因,并提出相应的对策,实现后进生的转化,使每一个小学生都能健康快乐的学习,显得尤为必要.一、小学阶段后进生概述（一）基本概念界定综观国内外研究,对后进生概念的界定主要有以下几种：其一,“后进生”等同于“差生”,主要包括那些思想品德、学习成绩等因非智力因素暂时落后的学生；其二,后进生是那些学习、品德、自信心、人际关系等各个方面都比较差的学生代名词；其三,后进生又叫问题学生,一般称差生,通常是指那些思想上不求上进,思想品德水平较低,行为习惯较差,学习不努力,学习成绩不好,因而未能达到学校的基本要求,缺点问题较多的学生.①以上对后进生的概念界定过于宽泛,再加上道德品质、人际关系等非智力因素难以衡量,因此,从研究的方便性、可行性来考虑,本文所要探讨的后进生主要指学习成绩差的学生,而且本文的探讨仅限于小学阶段的后进生.（二）小学阶段后进生的特点首先,后进生大都在学习上有很强的依赖性.小学教育阶段,后进生在学习上缺乏积极主动性,并不因为自己学习成绩差而发愤努力,而是把自己的进步寄托于老师,希望老师能够帮助自己摆脱学习落后的状态.其次,后进生学习方法不正确.在小学阶段,很多后进生之所以学习差,是因为他们的学习方法不科学.他们一旦离开了老师的引导和帮助,就在学习上不知所措.他们只凭课上对知识的记忆,课下缺乏巩固复习；他们在课上不认真做笔记,也不知道对自己所学知识,所犯错误加以总结.最后,后进生学习上有自卑心理.在小学教育阶段,后进生学习差,所以大多数学生都是在家长、教师、同学的训斥声、讥笑声中艰难地苦熬岁月的.在这样的情况下,他们会不知不觉地形成一种自卑感,认为自己不行,无所作为.这种错误的观点又导致他们抑制自身的主动积极性,他们备尝失败之痛苦,久而久之,就对自己失去信心,对学习失去兴趣,害怕困难,消极被动,甚至完全丧失求学的意志,形成“破罐子破摔”心理.②二、小学阶段后进生成因分析(一)学校评价方式和教师教育观念落后学校是实施素质教育的主要场所,学校教育的正误与成败,对学生各方面的成长都产生重大影响.而小学作为接受系统教育的最基础阶段,对学生产生的影响更是不可低估.传统的教育评价,出发点是学科本位,基本上以书本为核心,重知识、轻能力；重结果,轻过程；重教师的教,忽视学生思维水平的发展.给学生排名次,分三六九等,评价指标机械单一,学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好地保护,主观能动性得不到很好地发挥.对各方面均处于基础阶段的小学生更是如此.在这种评价标准下,将学生分为几大类：优等生、中等生和后进生.那些学业不良、学习困难,表现不积极、不听话的学生自然而然地都被归在了这一类中.另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力,转化效率又明显偏低,这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感,在实践过程中也缺乏热情和动力,这种状况在某些重点学校犹为突出.再就是多年来受到师道尊严思想的束缚,教师总是习惯以高高在上的裁判者自居,评定和指责学生这也不对,那也不是,而不从自身方面寻找教育失败的原因,却将自己的责任转嫁给学生.这也成为后进生形成的直接原因之一.(二)家庭环境差家庭环境差是大多数后进生的一个共同点,其中突出表现是家庭破裂或父母文化层次低.家庭是学生学习的第二课堂,家庭环境差对学生的学习产生很坏的影响,尤其对于处于身心成长发育期的小学生.有的父母本身就有许多不良行为,如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等,一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子,很容易使他们沦为后进生；有的家长对孩子期望值不高, 使孩子失去学习目标、动力, 成为后进生；有的家长溺爱放纵, 养成孩子独断专横的性格, 一旦要求得不到满足, 便任性胡来, 学习下降, 成为后进生；有些家长尽管自己能起表率作用,但教育不得法,当孩子有缺点和错误时,不是讲清道理,相反,动辄就打,开口就骂,严重挫伤了孩子的自尊心,长期如此,使得孩子性格孤僻,心理脆弱,脾气倔强,影响并阻碍学习的正常进行；还有个别家长一味护短,不愿听取教师对其子女的批评意见,这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理,对自身缺点、错误缺乏认识,对学校教育极易滋生抵触情绪.(三)社会传媒中存在大量不良因素在小学阶段,学生在认知方面还有某些局限性,往往片面模仿和盲目追求.面对社会上的一些真善美与假丑恶的颠倒、是非的混淆,他们丧失了辨别的能力,盲目追求他们心目中的“英雄”行为和思维方式,混淆了好事与坏事的区别,从而加速了其心理品质和人格的变形.这种严重侵蚀小学生心灵的社会不良风气,给学生的学习带来了负效应,成为了学生学习的障碍.与此同时,各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、恐怖或色情等等,通过书刊、电子游戏传播,深深地扼制住心理尤其脆弱的小学生的意识,严重影响了他们正常的学习生活.另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”,以为学到知识也没用处,产生厌学行为；部分社会青年的诱导教唆,不良的学校周边环境等,都是后进生形成的重要因素.（四）班级管理缺乏人性化随着教育事业的不断发展、教育思想大讨论的不断深入、教师学历水平的逐渐提高,我们的班级管理水平也相应的提高了.但是也不必讳言,到目前为止,在班级管理中,人性化的管理还是少了一点：有些班主任过多地采用刚性管理,试图用一套硬性的纪律、规定框住学生,部分老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业,罚考试成绩不好的学生互搧耳光,甚至把“劳动”也当作一种手段“罚”给某些学生镲概而言之,三句不离“罚”,在这些班主任那里,“教”和“育”的色彩被淡化了甚至被异化了；每次考试,即便是平时的小测验,都给学生排队并公布出来,学生的隐私权荡然无存.学生从小置身于这种三六九等的“社会”,久而久之,部分后进生就产生了自卑感,生活在“自责”、“他责”之中,慢慢地失去了自信；有的班主任过于冷峻,以至于学生不敢走近他,有一种“老鼠见到猫”的感觉.遇到什么事情也不敢向他倾诉,甚至在课堂上有大小便都不敢说.现在,人们经常谈到小学生的心理健康问题,尽管这种比例因为统计口径的不同而各具差异,但有一点是共同的,那就是这个比例不低.为什么出现这种情况呢,因为在家里不愿跟父母说,在学校不敢跟老师说,什么事情都闷在心里,久而久之,身心的负担就会超出所能承受的极限,从而产生一系列心理问题.这些非人性化的班级管理不仅给每一个学生带来伤害,而且,更值得关注的是,一些学生可能因此沦为后进生,而那些早已成为后进生的学生则永无出头之日.(五)学生自身的身心品质差后进生之所以学习差,是后进生的身心品质有关的.后进生自身的心理品质主要表现为以下几个方面:1、意志薄弱此类学生在学习上,虽然有改变现状,要求上进的急切心理,很想显示一番,以受到别人的尊重,但是,他们又怕苦,没耐心,遇到学习上的拦路虎,常常畏缩不前,存在依赖性,图省事,在外部动作上表现为缺乏明确的学习目标和克服困难的坚强意志,对于学习上的错误行为,如抄袭作业等,明知不对,但不能抑制自己,在课堂上注意力容易分散,易为外部不相干的刺激而转移注意力,有时达到难以抑制的地步. 2、自卑一些学生基础差,学习成绩不好,觉得“低人一等”,从而产生惭愧、羞怯、畏缩以至灰心,对自己缺乏信心,甚至自暴自弃,从开始的小差距,日积月累为大差距.少数人会破罐破摔,对学习完全失去兴趣,来学校完全是为了打发时光,看似悠闲自在,实际上心里复杂难过.有的见老师就躲避,加上家长批评的压力,就逃学旷课,“两室一吧”（电子游戏室、录像室、网吧）成了他们的“避难所”.②3、自尊的片面性由于一些学生身上缺点较多,往往得不到别人的尊重,表现为要求自尊而又得不到尊重的矛盾心理,有的甚至表现得特别敏感；同学有时无意中说的一句话,就引起他们强烈的冲动或憎恨,与同学对立；当老师提出要求时,他们就认为老师是吹毛求疵,对他们嘲笑和不公平,产生与老师有抗拒心理.这种心理表现为自尊心强,缺乏正确认识和评价自己的标准,也没有正确地对待他人.他们往往在问题面前不懂装懂,得过且过,易为学习上成败所产生的情绪所左右,易激动,不善于控制自己的情绪,不能理智地对待自己,想超过别人,不甘落后,但却由于不能正视自己的弱点而掉队.此外,后进生的生理素质也是一个不容忽视的原因,因生理因素导致的小学生学业不良现象主要分为两种情况：其一是学生的生理素质差,学习时容易感到疲倦.随着年级的升高,课业难度和课业量都在逐步加重,体质弱的学生从身体和心理上对此都有力不从心之感,并因较之以前没有更多的时间和精力进行游戏和娱乐,无法及时转化和排解学习上的压力和负面情绪而产生厌学心理.③其二是小学生正处于身体和心理上的发育期,自觉性、自立性差,兴趣多变而分散,爱动,贪玩,易于接受直观的视觉文化,而对抽象的文字知识感到枯燥乏味,特别是对于那些处于青春期的小学生来说,身体逐步发育成熟,开始对异性产生好奇心理,如果把握不好极易陷入早恋,无心于学业.。