二次函数复习-数学课评课稿

二次函数复习-数学课评课稿

陈艳芽整节课的学习，看得出余熙华老师教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。让学生“体会知识”，而不是“教法生知识”，题目精选，重点突出。学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟的看法。

（1）肯定意见：余老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出：“例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。”

让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出老师知道在教法过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从老师这点的想法、做法上看是成功的。

（2）不同意见：但是，如果说这样的做法老师已经有这样的观念了的话，我认为老师的做法不够彻底，下面是老师操作过程的摘记：

“师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手；

师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；”

我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。

余老师给出结论时是充分让学生说出自己的参考答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家……。一个具体的例子：当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。

所以说老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表达出“我的参考答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极，

使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说老师这节是成功的。

（2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作上可以改进一下。杨老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。因为的思考的参考答案可能会得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背。可以这样说，杨老师这节课有突出学生的“我的……”，但没有完全突出最里面的一层“我的思想、别人对我的看法”。

我的一些不成熟看法：

1、或许余老师在内容上的量处理方面更能使学生容易接受一点”。

2、或许余老师在语言上可以简练一些，使学生感到我们的老师的语言不是罗嗦。使我们的学生在我们的语言中感觉到学习的乐趣、领受知识、训练思维。

3、或许余老师的站位可以更恰当一点，不要遮住给学生看的题目，要知道我们的给出的题目是为学生服务的，当我们的学生看不到这些目标——题目时他的思维活动就不能开展。