研究生创新人才培养模式研究
基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究
基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究【摘要】本文主要研究基于本硕博贯通的研究生培养模式。
在论文分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，介绍了本硕博贯通培养模式的概述、特点、实施方法、效果评估以及应用前景。
结论部分总结了本硕博贯通的研究生培养模式对高层次人才培养的重要意义，实践中取得的积极效果以及推广该模式有助于提高研究生培养质量。
本文的研究对于促进研究生培养模式的创新和提升教育质量具有重要意义。
【关键词】关键词: 研究生培养模式、本硕博贯通、高层次人才培养、创新研究、效果评估、应用前景、研究背景、研究目的、研究意义、概述、特点、实施方法、结论、推广、质量提高1. 引言1.1 研究背景研究生教育一直是高等教育领域的重点和关注对象。
随着社会经济的发展和科技的进步，对高层次人才的需求日益增加，研究生的培养质量和效率面临着更高的要求。
传统的研究生教育模式往往存在着课程设置不合理、学科之间缺乏交叉融合等问题，导致研究生在综合素质和创新能力上的不足。
为了更好地适应当今时代的需求，探索新的研究生培养模式已成为当务之急。
基于本硕博贯通的研究生培养模式应运而生。
这种模式将本科、硕士和博士阶段的培养相互衔接，实现了全程贯通、无缝连接的培养体系，有利于培养学生的创新思维、综合能力和团队合作意识。
本文旨在探讨基于本硕博贯通的研究生培养模式的创新与实践，旨在为高等教育机构提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究，旨在深入分析该培养模式的特点、实施方法以及应用前景，对于高层次人才的培养具有重要意义。
通过对本硕博贯通培养模式的效果评估，可以为研究生培养质量提供参考。
本文也将结合实际案例，探讨本硕博贯通研究生培养模式在实践中取得的积极效果，为该培养模式的推广提供理论支持。
通过对本硕博贯通的研究生培养模式进行深入研究，旨在促进研究生培养机制的创新和优化，提高研究生的实践能力和创新能力，为培养更多优秀的研究生人才做出贡献。
研究生教育中的创新人才培养模式
研究生教育中的创新人才培养模式研究生教育是培养高级专门人才的重要阶段，而创新能力则是一个国家和社会持续发展的关键。
因此，研究生教育中的创新人才培养模式显得尤为重要。
本文将探讨当前研究生教育中的创新人才培养模式，并提出一些建议以促进创新人才的培养。
一、培养目标的明确在研究生教育中，明确培养目标是创新人才培养的首要任务。
创新人才需要具备扎实的专业知识基础，同时还要具备跨学科合作的能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力是必不可少的。
为此，研究生教育应在培养学生专业知识的同时，注重发展学生的创新思维和实践能力。
二、跨学科教学的推行创新往往发生在不同学科交叉的领域中。
为了培养创新人才，研究生教育应当推行跨学科教学模式。
这种模式可以通过开设跨学科的课程和组织跨学科的团队合作来实现。
跨学科教学可以促进学生的思维深度和广度，培养他们在解决实际问题时的综合能力。
三、导师制度的优化导师扮演着研究生教育过程中的重要角色，他们的指导和指导思想对学生的发展至关重要。
为了优化导师制度，研究生院可以设立导师评价指标，鼓励导师对学生进行个性化指导，充分挖掘学生的潜力。
此外，研究生学院还可以组织定期的导师培训，提升导师的教育教学水平。
优化导师制度有助于提高研究生教育的质量，培养更多的创新人才。
四、科研环境的改善创新人才的培养需要良好的科研环境作为支持。
为此，研究生院应当改善现有的科研设施，增加研究生的科研经费，鼓励学生积极参与科研项目。
此外，研究生院还可以提供创新人才培养的特殊项目，如创新实验室和创新基金，以提供更多的机会和资源来培养创新能力。
五、创新人才培养评价体系的建立为了更好地培养创新人才，研究生教育还需要建立有效的评价体系。
评价体系应该包括对学生创新能力的综合评价，并采用多样化的评价方式，如学术论文、科研项目等。
这有助于学生更好地发展自己的创新能力，并激励他们不断提高。
综上所述，研究生教育中的创新人才培养模式需要明确培养目标，推行跨学科教学，优化导师制度，改善科研环境，并建立创新人才评价体系。
研究生教育的创新人才培养模式
研究生教育的创新人才培养模式近年来，随着社会发展的不断加速和科技进步的迅猛发展，对于高素质人才的需求日益增长。
在这个背景下，研究生教育作为高等教育的重要组成部分，在培养创新人才方面的作用日益凸显。
为了适应时代发展的需要，研究生教育需要推陈出新，探索一种创新的人才培养模式。
一、理论与实践相结合创新人才培养模式的关键是要有理论与实践相结合的基础。
研究生教育应该注重培养学生扎实的理论基础，同时也要重视实践能力的培养。
理论与实践的结合可以使研究生在学术研究方面有更深入的认识和理解，并能将所学知识应用于实际工作中，提高解决问题的能力和创新能力。
二、导师制度的改革导师制度在研究生教育中发挥着至关重要的作用。
传统的导师制度主要是以研究生为主导，导师担任指导角色。
而创新的人才培养模式应该在导师制度中注重打破学科界限，推动不同领域的融合，提高研究生的综合素质。
同时，导师应该注重培养学生的创新思维和创新能力，引导学生自主思考和独立研究，培养创新人才。
三、开设多元化的课程研究生教育的创新人才培养模式应该注重课程设置的多元化。
传统的研究生课程设置单一，主要注重学术方向的深入研究，而创新人才培养模式应该注重跨学科的融合，开设更多与实际需求相关的课程。
同时，还需要注重培养学生的创新思维和实践能力，为学生提供创新实践的机会和平台，加强学生的实际操作能力和团队合作能力。
四、加强创新创业教育研究生教育的创新人才培养模式还需要加强创新创业教育。
创新与创业是时代发展的需要，对于研究生来说，也是提升个人发展和职业竞争力的重要方面。
因此，研究生教育应该在课程中注重创新创业教育的内容，培养学生的创新思维和创业意识，激发学生的创新潜能，为学生提供更多创新创业的机会和支持。
总结而言，研究生教育的创新人才培养模式应该注重理论与实践相结合，改革导师制度，开设多元化的课程，加强创新创业教育。
只有不断推陈出新，不断创新，才能培养出更多适应时代发展需要的创新人才。
高校研究生创新人才培养模式的探索与实践
高校研究生创新人才培养模式的探索与实践随着社会的快速发展和科技的不断进步，高校研究生的培养模式也需要与时俱进。
作为培养创新人才的重要途径，高校研究生的培养模式是推动社会发展和科学进步的重要力量。
本文将通过探索与实践，对高校研究生创新人才培养模式进行分析和研究。
高校研究生创新人才培养模式应当注重培养学生的科学研究能力、创新思维和综合素质。
首先，研究生的科学研究能力是培养创新人才的基础，需要加强科研导师的指导和培养。
高校应当优化导师队伍结构，提升导师的科研水平和指导能力。
此外，还应加强研究生的科研训练和实践，为他们提供更多的实验室、设备和项目支持。
其次，应强化创新思维的培养。
创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，高校研究生应具备创新能力。
在培养模式上，高校应注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
可以通过开设创新课程、组织创新项目、举办创新大赛等方式，激发学生的创新潜能和锻炼创新能力。
第三，综合素质的培养也是高校研究生创新人才培养模式的重要环节。
创新人才需要具备良好的综合素质，包括领导能力、团队合作能力、沟通能力等。
高校可以通过开设班会、心理辅导、团队活动等方式，提升研究生的综合素质。
此外，高校还可以与企业、科研机构等建立合作，开展项目合作和产学研结合，为研究生提供更多的实践机会。
高校研究生创新人才培养模式的探索与实践需要注重教育教学改革。
教育教学改革是推动高校创新人才培养模式发展的关键因素。
高校应当加强对研究生培养模式的研究和实践创新，促进教育教学方式的改革。
一方面，高校应完善培养方案和课程设置，优化教学内容和方法，使其更符合创新人才培养的要求。
另一方面，高校还应探索建立灵活多样的学分制度，为学生提供更多的选择权和自主学习空间。
此外，高校还应加强研究生的综合评价体系建设。
研究生的成果评价和能力评价是培养创新人才的重要手段。
高校应当建立科学合理的评价指标和评价体系，评价学生的科研成果、创新能力和综合素质。
新形势下民族高校研究生创新人才培养模式研究
新形势下民族高校研究生创新人才培养模式研究在研究生教育发展“十三五”规划的新形势下，我国研究生教育进入到全面提高质量的新阶段。
坚持以服务需求、提高质量为主线的基础上，改进适应社会需求的创新型研究生培养模式势在必行。
民族高校肩负着培养少数民族各类人才的重任，对其在新形势下研究生人才培养模式的研究和进一步促进民族高校人才培养质量提升具有重要的理论指导和现实意义。
研究生教育属于较高阶段教育，是培养高层次人才和释放人才红利的主要路径，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心部署。
近些年研究生教育规模逐步扩大，不仅确保了研究生教育质量，也逐步实现了自主培养高层次人才的战略目标。
但当前我国正处于全面建成小康社会的决胜阶段，创新驱动发展战略、制造强国战略和人才优先发展战略的实施给研究生培养带来了机遇和挑战，也揭露了已有研究生培养模式中不足等问题。
所以本文以西北民族大学为例，在新形势下分析了当前民族高校研究生人才培养模式的现状和问题，并提出相应的对策建议，对促进满足市场需求的民族高校研究生培养模式具有积极作用。
一、现阶段研究生培养情况解析随着国家经济迅速发展，全国硕士研究生招生比例也不断增长。
从报考人数看，2017年首次将在职研究生纳入统考，导致报考人数大幅增至201万人，较2016年177万人相比，增幅13.6%。
从侧面反映出，在经济下滑、产业结构调整和高校毕业生数居高不下的背景下，就业压力是大部分学生选择考研的首要原因。
从报考专业方面看，工商管理、会计、法律、金融居多。
从报考前十名专业统计数据显示，经济管理类占60%，理工类仅占10%，而且更多学生倾向于报考专业硕士。
表明部分专业出现供过于求的现象，人才结构与产业结构出现差异，客观上增加了跨专业考研热潮。
在全国硕士研究生考试报名人数增加的同时，研究生招生规模维持在4%左右。
2015年全国硕士研究生招生总规模达到57万人，较2014年增幅约为2.55%。
从报录比趋勢分析，2013年的硕士研究生报录比为3.3：1，到2015降到2.6：1，报录比持续下降意味着考研录取机会相应提高，与国家研究生扩招政策相符。
新时代理工科研究生人才的个性化培养与创新能力探讨
新时代理工科研究生人才的个性化培养与创新能力探讨随着经济的快速发展和科技的不断进步，科研工作越来越成为国家发展的核心竞争力。
而在科研领域中，研究生是人才储备和科研创新的主力军。
传统的研究生培养模式在新时代已经无法满足日益复杂的科研需求和社会发展的变化。
如何实现研究生个性化培养与创新能力的提升成为当前理工科研究生教育亟待解决的重要问题。
一、个性化培养，适应多元发展在传统的理工科研究生培养模式中，往往以教师和学生的相对关系为主，学生往往需要按部就班地完成既定的课程和科研计划，缺乏主动性和自主选择的空间。
这样的培养模式往往偏重于学术理论知识的传授，而忽略了学生的个性特点和发展需求。
在当今信息化和知识经济时代，人们的思维方式和价值观念都发生了深刻变化，理工科研究生的培养模式也需要跟随时代的步伐进行改革。
个性化培养应该以学生为中心，充分尊重学生的兴趣爱好和学习风格，鼓励学生进行自主学习和自主选择。
通过课程设置的多元化和教学方法的灵活性，满足不同学生的学习需求，培养学生的创造力和创新意识。
学校也需要建立健全的学生评价体系，将学习成绩和科研能力等多方面的指标纳入考核范围，引导学生树立正确的学习目标和价值观念，提高个体的发展潜力和综合素质。
个性化培养不仅意味着科研成果的提高，更是对个体学生的全面发展。
只有在多元化的培养环境中，学生才能真正找到适合自己的发展方向，激发潜在的创新能力和研究激情，成为拥有个性鲜明的高素质科研人才，为国家科技创新发展做出更大的贡献。
二、创新能力的培养，促进科研成果的实现创新能力是理工科研究生最基本的能力之一，也是当前科研领域最需要培养和提升的能力。
在传统的研究生培养模式中，创新能力的培养往往是教师单向灌输知识，学生被动接受的模式，缺乏创新思维和实践操作的体验。
如何促进理工科研究生创新能力的提升也成为当前需要重点关注和解决的问题。
学校需要改变传统的教学方式和评价体系，注重培养学生的创新意识和实践能力。
基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究
基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展和社会的不断进步，研究生教育作为高等教育的重要组成部分，扮演着越来越重要的角色。
当前，我国研究生教育面临着一系列挑战和问题，例如研究生培养模式滞后、学科交叉能力不足、实践能力不强等。
传统的硕士和博士分层培养模式已经无法适应当今社会对高层次创新人才的需求。
基于本硕博贯通的研究生培养模式创新成为解决当前问题的重要途径之一。
本硕博贯通模式不仅可以弥补传统培养模式的不足，还可以促进研究生学习和成长的全方位发展。
通过整合各个学位层次的课程设置、研究生实践基地共享等方式，本硕博贯通模式为研究生提供了更为广阔的学习空间和发展机会。
对于如何创新研究生培养模式，进一步推动研究生教育改革与发展，具有重要的理论意义和实践价值。
本研究旨在深入探讨基于本硕博贯通的研究生培养模式，分析其特点和优势，探讨其实施方法和效果评价，旨在为研究生培养模式的创新提供参考与借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨基于本硕博贯通的研究生培养模式，分析其特点和优势，挖掘其中的创新潜力，从而为提升研究生培养质量和水平提供理论支持和实践指导。
具体包括探讨本硕博贯通模式在学科交叉、科研能力培养、创新意识培养等方面的作用和效果，评价该模式在研究生培养中的实际运用情况，为进一步完善研究生教育体系、加强学位教育的质量和实效性提供有益建议。
本研究还旨在探讨本硕博贯通模式对学生综合素质的提升作用，促进研究生培养模式的创新和发展，为优化高等教育体系和提高研究生培养质量提供借鉴和参考。
1.3 研究意义研究生教育是高等教育体系中的重要组成部分，对于培养高层次人才、推动科学研究和社会发展起着至关重要的作用。
而传统的研究生培养模式在一定程度上存在着诸多不足，例如硕士生和博士生之间的割裂、学位层次之间的断层等问题。
探索基于本硕博贯通的研究生培养模式创新，具有极其重要的意义。
基于本硕博贯通的研究生培养模式可以有效打破硕博之间的壁垒，实现学科交叉和知识整合，有助于提高研究生的综合能力和创新能力。
研究生教育中创新型工程科技人才培养模式浅谈
研究生教育中创新型工程科技人才培养模式浅谈摘要：本文将分析目前研究生人才培养的现状、未来发展需求，研究创新型工程科技人才的界定、培养要素及我校创新型工程科技人才培养的环境优势，提出我校创新型工程科技人才培养模式与运行机制，为我校研究生教育、教学体制改革、建设特色鲜明的教学研究型大学提供决策参考。
关键词：研究生创新型工程科技人才产学研Abstract:This article will analysis of the present condition of the graduate student talent training,the future development needs, the definition of innovative engineering talents of science and technology,culture elements and innovative talent training of environmental engineering technology advantages in our school,our innovative engineering talents training mode and operation mechanism of science and technology,for our school graduate student education,teaching reform,the construction characteristic of the teaching research universities provide scientific decision-making.Key Words:Graduate;Innovative Engineering and Technical Talent;Research创新是一个国家、民族进步的灵魂，国家长治久安的力量源泉。
研究生的创新人才培养的分析和对策研究
研究生的创新人才培养的分析和对策研究研究生的创新人才培养是现代教育的重要任务之一。
在经济全球化的时代中，创新和高科技成为国家发展的关键。
因此，研究生教育应该注重创新教育和人才培养，培养具有创新能力和实践经验的高端人才，以适应现代社会的需要。
目前，国内研究生教育在创新人才培养方面还有一定的不足。
首先，大多数研究生和教师都重视理论研究和学术论文，忽略了创造性思维和实际应用的能力培养。
其次，研究生教育的课程设置和教学模式过于固定，缺乏灵活性和创新性。
另外，大多数研究生往往没有自己的研究方向和兴趣，依赖导师指导，导致研究内容和成果缺乏独创性和领先性。
针对上述问题，我们需要采取一系列的对策来推进研究生的创新人才培养。
首先，应该转变研究生的培养模式，着重培养创新意识和创新能力，并创造条件鼓励和支持研究生进行实践性的科研工作，让研究生成为知识和实践相结合的人才。
同时，研究生的课程设置应该满足研究生创新研究的需求，重视实践案例教学，为研究生提供更多的实践学习机会。
其次，研究生应该注重自身发展，并在尽早确定研究方向的基础上，积极主动地参与科研活动，并广泛阅读相关文献，参加专业学术交流会，掌握最新信息。
通过对外交流和实践机会，增加自身的实践经验，发挥自己的创新能力。
最后，研究生和导师、教师之间应该建立良好的互动关系，形成合理的指导机制。
导师、教师应该耐心指导研究生做独立研究，引导培养研究生自我探索和创新性思维，树立正确的科学态度，鼓励研究生通过创新实践取得突破性的成果。
同时，研究生应该积极主动，增加与导师、教师的沟通机会，与导师共同探讨研究方向和方案，确立创新思路和方法。
综上所述，构建一个合理有效的研究生创新人才培养机制需要多方面的努力。
只有我们共同努力，加强创新意识的培养，实现理论与实践的结合，加强研究生自主创新能力培养，才能为国家和社会培养更多创新人才储备。
硕士研究生教育模式的创新研究
硕士研究生教育模式的创新研究随着中国高等教育的迅速发展和学位教育的普及，硕士研究生教育已经成为培养高级专门人才的主要途径之一。
然而，在面临知识经济时代的挑战和机遇下，传统的硕士研究生教育模式面临一系列问题和挑战。
为了培养更加创新和实践能力强的高级专门人才，需要对硕士研究生教育模式进行创新研究和改革。
首先，硕士研究生教育模式的创新需要注重实践能力的培养。
当前硕士研究生教育存在的问题之一是过分侧重理论知识的传授与培养，而忽视了实践能力的培养。
实践能力是硕士研究生培养的核心要素之一，研究生应该具备解决问题、科学研究、创新设计等实际工作所需的能力。
因此，创新研究应该围绕实践能力的培养展开，通过项目实践、实习实训、企业合作等方式来增强学生的实践能力。
其次，硕士研究生教育模式的创新还需要注重跨学科能力的培养。
在当前知识经济时代，学科交叉和融合已经成为一种趋势。
传统的硕士研究生教育模式往往偏重于学科细分和专业化，忽视了学科交叉和综合创新的需求。
为了培养具备跨学科合作和创新能力的高级专门人才，需要改革硕士研究生教育的培养模式，鼓励学生跨学科选修课程，开设跨学科研究项目，促进不同学科之间的交流与融合。
另外，硕士研究生教育模式的创新还需要注重创新思维和创业能力的培养。
创新能力和创业能力已经成为当前社会高级人才培养的重要素质。
然而，传统的硕士研究生教育模式往往偏重于理论知识传授，缺乏对学生创新思维和创业能力的培养。
因此，创新研究应该注重培养学生的创新意识、创新思维和创业能力，通过创新创业项目、创新课程等方式来促进学生的创新思维和创业能力的培养。
此外，硕士研究生教育模式的创新还需要注重学生素质全面发展的培养。
传统的硕士研究生教育模式往往过于注重学术研究和专业知识的培养，而忽视了学生的综合素质和能力发展。
要培养创新型高级专门人才，需要注重学生的人文素养、创造力、领导力、团队合作能力等方面的培养。
创新研究应该通过人文课程、领导力培训、团队项目等方式来促进学生素质能力的全面发展。
我国硕士研究生课程体系改革与创新人才培养研究
我国硕士研究生课程体系改革与创新人才培养研究一、内容概要本文以我国硕士研究生课程体系改革与创新人才培养为核心议题，深入探讨了高等教育在培养高层次人才方面的重要性和紧迫性。
随着社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，对我国研究生教育提出了更高的要求。
当前我国硕士研究生课程体系在很多方面已不能满足新世纪人才培养的需求，存在一些问题亟待解决。
1. 研究背景随着社会的不断发展和经济结构的快速变革，我国对于高层次创新型人才的需求也日益迫切。
硕士研究生教育作为培养高水平人才的重要途径，其课程体系改革与创新显得尤为重要。
本文旨在探讨我国硕士研究生课程体系改革的必要性和实施策略，以培养具有创新思维和实践能力的高素质人才。
我国硕士研究生教育取得了显著成果，为国家和地方经济发展、科技进步和文化繁荣做出了重要贡献。
随着国际竞争的加剧和教育需求的多样化，硕士研究生教育仍然存在一些亟待解决的问题。
课程体系设置不合理、内容陈旧、与市场需求脱节等问题尤为突出。
为了更好地适应经济社会发展的需要，提高研究生的创新能力和实践水平，有必要对我国硕士研究生课程体系进行改革和创新。
旨在打破传统的学科壁垒，构建更加科学、系统、与时俱进的课程体系；激发研究生的创新思维和实践能力，培养具有全球竞争力的高层次人才。
2. 研究意义随着社会的进步和科技的飞速发展，创新已成为推动时代发展的核心动力。
对于教育领域而言，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才显得尤为重要。
我国硕士研究生教育作为高等教育体系的重要组成部分，其课程体系的改革与创新对于提升人才培养质量、推动科技进步和经济社会发展具有重要意义。
研究生教育是培养高层次创新人才的重要途径。
硕士研究生在完成本科阶段学习后，继续攻读硕士学位，旨在深化专业知识、拓宽学术视野并培养独立思考和解决问题的能力。
通过优化课程体系，加强跨学科交叉融合，可以激发研究生的创新思维，为科技创新和产业升级提供源源不断的人才支持。
研究生创新人才培养模式研究
随着新学科的不断产 生和发展 ． 研究生教育 日益注重跨学科
年１ 月 胡 锦 涛 总 书记 在 全 国科 学 技 术 大 会 上 第 一 次 全 面 系 统 地 课程 的学 习。 多大学都在积 极实施研究生跨学科学 习计划 ， 许 并
努力在实践 中完善 。 加强各专业知识 间的交流与融合 ． 从新的视
，
研究 生 教 育 是 教 育体 系 的 最 高 层次 ． 承担 着培 养 创 新 型人 才 的重 能 力 。
４ 大 力提 倡 科 学 研 究
所谓创新型人才就是指具有宽厚 的知识基础 、 富的文化底 丰
在 研 究 型 大学 中 ． 研 是 培 养计 划 中 比较 主 要 的 部 分 ， 有 科 如
一
创 新平 台 创 新 素 质
、
概述
３大 力发展跨学科课程 实施机动灵活的教学计划
：
进入 ２ １世 纪 ， 新 已 经成 为 国 家和 社 会 发 展 的 主 旋律 。０ ６ 创 ２０
阐述了 走 自主 创 新 道路 、 设 创 新 型 国 家这 一 国 家 战略 。 建 设 建 而
经验 的基础上 ， 结合我 国的实际情况， 从研 究生教 育课程体 系创新改革、积极构建研 究生教 育的创新平 台、 力提 高研 究 着
生 导 师的 创 新 素 质 等 三个 方 面， 讨 了我 国研 究 生 创新 人 才 的培 养模 式 。 探 ［ 词 】 究生 创新 人 才 课 程体 系创 新 关键 研
人 力 资 源
研究生创新人才培养模式研究
・ 刘萍萍 北 京物资 学院 ．
本文为北京物资学院研究生教育教 学改革项 目 （０ ９ 研究生创新人才培养模式研究”阶段性研究成 果 ２ ０ ）“ ［ 摘 要】研 究生教 育是培 养创新型人 才的核 心环 节， 本文首先分析 了美国的研 完生创新人 才培 养模式 ， 在借 鉴其成功
创新人才培养模式下的研究生课程教学
识体系 、 创新能力 以及综合素质 的塑造 ， 而且最终影 响 研究生的培养质量圆 。 创新能力培 养 目标 下课程教学的问题 （ ） 学观究生的培养是专业理论知识 学习与科学研究 实 践相辅相成 的过程 ， 两者应均衡发 展 ， 通过课程学 习掌 握知识 ， 通过科学研究训练运用知识的能力 。 研究生教 学实践表 明 ，一些教师 的教学观 和少数学生 的学 习观
培养 目标 的要求 ，没有充分从研究 生知识体 系的完整 性 出发 ， 科学合理地设置研究生课 程 ， 而是根据导 师个 人 的认识 、 以及导师所从事 的科研 方 向设置 ， 忽视 了人 才培养所需要 的知识结构 ；有些课 程因任课教师 的知
识结构或能力所限，即便有完善的培养方案和合理的 课程体系 ， 其课程教学质量也难以保证 。 ３ ． 课程体系设置重理论而轻实践 。 研究 生的培养存 在重视科研和科研成果 ，把科研能力 的培养作为研究
质 量 的对 策 。
关键词 ： 创新人才 ； 究生课程教 学； 研 改革 中图分类号 ： ６ ３ Ｇ４． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２０ — ０７ ０ １７ — ３４ ２ １ ）２ ０ ２ — ３
研 究生课 程教 学是 整个 研 究生 培 养 中的基 础 环 节， 决定着研究生教 育的质量 和水 平 ， 响着研究 生创 影 新能力的培养［ １ １ 。课程教学不仅是研究生掌握基础理论 和专业知识 的主要渠道 ， 也是导师 传授科研方法 ， 培养 和塑造研究生宽广 的知识面 和综合素质 ，以及科研创 新精神 的关键 ，课程教学 的质量直 接影响着研究生知
生培养 的最终 目的 ，误认 为研究生所具有 的科研 能力 就是创新 能力 ，研究生在科 研和论文上花费 了大 部分 的时间和精力 。 在这种课程体系中 ， 存在忽视课程教学 效果 的现象 ，一定程度上影 响了研 究生实践能力 的提 高 以及创新素质和能力 的培养 。 （ ） 三 课程教学存在问题 １ 学内容重复。公共基础课程、 教 部分专业基础课 程； 甚至专业课程 ， 存在着与本科生课 程或课程 内容 的
普通高校研究生创新型人才培养模式的探讨
置课 程体 系 ， 注重本 科 生 、 硕士 生课程 体 系的渐进性 、
连贯性 和系统性 ， 精简课程数量 ， 拓展教学 内容 的广度 和深 度 ， 加强课程的导 向启发作用 ， 涉及学科 的融 合与 交叉 ， 突出专业课在培养研究生创新 能力中的作用 。以 提 高研究生创新 能力培养为 目的 ，建 立 了一个 由公共 基础课 、 业基础课 、 专 专业选修课及 实验技能培训课 构 成的课程体 系。通过规 范课程体 系 ， 固基础知识和加 巩
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４ ９２ （０ ２０ ～ １０ ０ １７ — ３ ４２ １ ）６ ０ ５ — ２
研 究生 教育属 于 国民教 育序列 中的高等教 育 ， 研
究 生作 为专科和本科 以后 的深造课 程 ，在我 国大学 毕 业 生就业形势越来越严峻 的今 天 ，很大程度上 缓解了
【 教师观点 】
普通 高校研究生创新型 人才培 养模 式 的探讨
海 洪， 金文英 ， 峥 ， 再彬 刘 郝 （ 桂林理工大学 化学 与生物工程学院 ， 广西 桂林
５ １０ ） ４ ０ ４
摘要 ： 究生教育是高端人 才培养的重要 阶段 ， 研 创新能力是提 高研 究生培养质量的重要 因素。本文从 完善研 究生的课程体 系； 高为师 ， 学 身正 为范； 强科研 交流和科研 训练及研 究生创 新思维的 自我培养 四个方面阐述 了 加 研 究生教育创新型人 才培养模式。 关键词 ： 究生 ； 研 创新型 ； 才培 养 人
创新 型人才 培养之后 ，首先要修 订研 究生培养方 案设
上组织邀请外校 的高水平专家来校进 行学术讲座 和指 导， 进行科研 交流 ， 开拓研究 生的科 研视野 。同时在 内
基于项目+导师团队制的研究生创新能力培养模式研究
基于项目+导师团队制的研究生创新能力培养模式研究研究生创新能力的培养一直是高校教育中的重要任务之一。
对于研究生而言，创新能力的培养不仅可以帮助他们在学术界取得更好的成果，还可以加强他们在未来工作中的竞争力。
在高校中，有很多种培养研究生创新能力的模式。
其中，基于项目+导师团队制的模式被越来越多的高校认可和采用。
基于项目+导师团队制的模式，是一种将研究生培养工作与科研项目有机结合的创新人才培养模式。
在这种模式中，学校会为每个团队配备一个实际的科研项目，并在导师的指导下，让研究生在不同方面参与到该项目的研究中去。
这种模式存在以下优点。
首先，基于项目+导师团队制可以让研究生在真实的科研项目中学习和实践。
传统的研究生培养模式，往往只注重理论知识的灌输，缺乏实践环节。
而基于项目+导师团队制的模式，可以让学生在真实的实验室环境中，学习科研项目的理论、实验操作、数据分析和论文写作等多个方面的知识和技能，从而更好地锻炼研究生的实践能力。
其次，在基于项目+导师团队制的模式中，导师团队的配合与支持能够加快研究生的成长和进步。
在研究生面临学术难点或难题时，导师团队会不遗余力地帮助他们解决问题，带领他们在团队中进行讨论，共同寻求解决方案，从而使研究生能够更快地成长为一个合格的科研人才。
最后，基于项目+导师团队制的模式能够促进学术交流和合作。
在项目的研究中，研究生会与其他团队成员一起工作，彼此讨论和交流科研成果，甚至可以与其他院校的团队合作完成一个大项目。
这种方式不仅促进了学术交流和合作，更重要的是培养了研究生的互动能力和合作能力。
总之，基于项目+导师团队制的模式是一种非常有效的研究生创新能力培养模式。
这种模式可以增强研究生的实践能力，促进他们的成长和进步，同时也能够促进学术交流和合作，为未来科研领域的发展做出贡献。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究专业学位研究生培养模式创新和机制改革是高等教育领域一个重要的研究方向。
专业学位研究生是指具备一定的工作经验和实践能力，通过系统的学习和培训，获得专业学位资格的研究生。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革的目标是培养更符合国家和地方经济发展需求的高级应用型人才。
专业学位研究生培养模式创新可以从课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行。
课程设置方面可以根据行业和行业发展趋势的变化，及时更新和调整专业学位课程。
可以增加一些新兴的学科和专业课程，如大数据分析、人工智能等，以满足社会对新技术新知识的需求。
也可以增设一些跨学科的课程，帮助学生提升综合能力和跨学科思维。
在教学方法方面，可以采用多种教学方法，如案例教学、实践教学、项目教学等，以促进学生主动学习和实践能力的培养。
可以组织学生到企业实习或开展实践项目，让学生更好地了解并适应真实的工作环境。
在实践环节方面，可以建立一套完善的实践机制和平台，为专业学位研究生提供更多的实践机会。
可以与企业、政府、社会组织等建立紧密的合作关系，共同开展科研项目、技术创新和产学研合作等活动。
可以通过实践项目、实验室开放、实习基地建设等方式，为学生提供更多的实践环境和机会。
还应加强专业学位研究生导师制度的建设。
可以通过引进国外优秀教师和企业专家，提供更好的教学资源和指导，为学生提供更好的学习和发展平台。
可以加强导师和学生之间的交流和互动，建立更为紧密的师生关系，提供更好的学术指导和职业发展建议。
在机制改革方面，可以完善各类制度和规章制度，为专业学位研究生的培养提供有力保障。
可以建立评价制度和激励机制，激励专业学位研究生的学习和实践，提高学生的积极性和主动性。
可以建立培养计划和绩效考核制度，明确学生的培养目标和要求，为学生提供明确的学习和发展路径。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革是一个综合性的工作，需要各方的共同努力和支持。
只有不断创新和改革，才能更好地培养出适应社会发展需求的高级应用型人才。
我国研究生创新人才培养模式研究
在学 习方 式上 ， 我们 认 为 自主学 习和 创 造 性思 维是 创 新 意 识 、 新 能 力 的基 础 与 核 心 。 创
在 导 师加 强 指 导 的 同 时 ， 须 充 分 发挥 研 究 生 必 学 习的 积极 性 和 主 动性 ， 培养 其 刻 苦 自学 的 精
［ 稿 日期 ］ ０７—１ 收 ２０ ２—０ ８
我 国研 究 生 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究
朱荣生 ， 陈
（ 苏科技 大学 ， 苏 镇 江 江 江
明
２ ２０ ） １０３
［ 摘 要 ］ 究生 培养 模 式 是 培 养 研 究 生创 新 能 力 的关 键 。 我 国现 有 研 究 生 培 养 模 式 在 导 师制 、 程 研 课 设置、 学形式、 教 实验 教 学等 方 面取得 了较 大 的进 展 ， 还 存 在 一 定 问 题 ， 于此 ， 章 提 出 了相 应 的 改进 但 鉴 文
从规 模上 ， 还是 从培 养类 型上 都发 展 迅速 ， 与 但 发达 国家相 比还 存在创 新 意识 和 能力 不足 的 同 题， 主要 体现 在 ： 程设 置 有 待 于进 一 步 改 进 ， 课
教 学 形式 有 待 于进 一 步创 新 ， 些学 校 在 导 师 有
果研 究 生 只 跟 随一 位 导 师 ， 其 他导 师 交 流很 与
生在 培 养模 式 上 基 本 上多 为单 人 负 责指 导 、 主 副导师 、 师 指 导小 组 的 培养 方 式 。据 对 某 专 导 业 研究 生 问卷 调查 结果 统 计 ：９ ４ 学 生 选 择 １． ％
单 人 负 责 指导 方 式 ， 一 导 师制 虽 然 存 在指 导 单 不 足 的可能 ， 导师 毕竟 负有 明 确的责 任 ， 究 但 研
基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究
基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和科技的飞速进步，高等教育的重要性日益突显。
作为研究生培养的重要环节，研究生培养模式一直备受关注。
传统的研究生培养模式存在着诸多问题，如课程设置单一、导师资源分散、学术氛围浓厚而实践环节不足等。
随着教育理念的更新和实践的探索，人们逐渐意识到传统的研究生培养模式已经不能完全适应当今社会对高层次人才的需求。
为了更好地适应社会发展的需求，提高研究生培养的质量和效率，迫切需要对现有的研究生培养模式进行创新和改革。
基于本硕博贯通的研究生培养模式应运而生，其核心思想是整合本科、硕士和博士阶段的培养资源，构建全方位的培养体系，为学生提供更为系统、全面的学习和研究环境。
通过跨层级导师团队的建设和项目式研究的推行，研究生的培养将更加贴近实际需求，更有利于培养学生的创新能力和实践能力。
对基于本硕博贯通的研究生培养模式的研究和探索具有十分重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义研究生教育是高等教育中非常重要的一部分，培养优秀的研究生对于提高国家的科学技术创新能力、推动社会经济发展具有重要意义。
传统的研究生培养模式存在着一些问题，比如学位授予和学位授予之间的脱节、研究生研究能力和实践能力不足等。
对研究生培养模式进行创新是非常必要的。
本硕博贯通的研究生培养模式是一种能够解决传统培养模式存在问题的新模式，它能够实现不同层级研究生之间的联系，促进知识的跨学科交叉，培养学生的创新意识和实践能力。
研究生教育的重要性在于培养具有创新能力和实践能力的高层次人才，他们将成为国家的科技支柱和社会的发展引擎。
本硕博贯通的研究生培养模式具有重要的理论和实践意义，对于优化研究生教育体系、提高研究生培养质量具有积极的促进作用。
1.3 研究目的本研究旨在探讨基于本硕博贯通的研究生培养模式，旨在解决传统研究生培养模式存在的问题，提出创新点并评估该模式的实施效果。
具体而言，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 分析传统研究生培养模式存在的问题，包括课程设置单一、导师资源有限、学术研究与实践能力培养不足等方面，为设计新模式提供参考依据。
电气工程研究生创新创业人才培养模式研究
电气工程研究生创新创业人才培养模式研究最近几年，电气工程研究生创新创业人才培养模式被越来越多的高校采用，它是面向电气工程研究生的一种创新创业人才培养模式，旨在激发学生的学术创新精神，提高研究生的创新创业能力。
该模式通常包括两个主要部分，即培养理论知识和实践能力。
首先，引导学生培养创新理论知识，从多维度分析研究技术发展趋势和创新创业的现实意义，深化学生的理论知识；其次，培养学生的实践能力，强化研究生的实际实践能力，通过实验室科研、生产实习等形式，锻炼学生应用技术的能力。
最后，学校应加大经费支持，给学生提供创业实践的有利环境，将学生的创新创业成果推向市场。
这样，电气工程研究生就可以获得扎实的理论知识和实践能力，为培养具有创新创业能力的人才奠定基础。
高校研究生培养模式创新
高校研究生培养模式创新随着社会的快速发展和进步，高校研究生教育在培养优秀人才方面扮演着至关重要的角色。
然而，在传统的研究生培养模式下，存在一些不足之处。
为了适应时代的需求和挑战，高校需要创新研究生培养模式，提供更有效的培养方案，以培养更多具有创新精神和实践能力的高水平人才。
本文将探讨高校研究生培养模式创新的必要性，并提出几个创新的建议。
一、必要性高校研究生培养模式创新的必要性体现在以下几个方面。
首先，传统的研究生培养模式往往过于注重学术研究，忽视了实践能力的培养。
随着社会需求的变化和发展，研究生需要具备更多的实践能力，能够应对复杂的工作环境和问题。
其次，与传统的研究生培养模式相比，现代社会对研究生的要求更高。
传统的研究生培养模式注重学术理论研究，而现代社会需要更注重学生的实际能力、创新精神和综合素质的培养。
最后，高校在培养研究生的过程中，需要更多地关注学生的个性化需求和发展倾向。
传统的研究生培养模式缺乏个性化的培养计划，容易导致学生发展方向的偏差。
二、创新建议为了实现高校研究生培养模式的创新，我们可以从以下几个方面着手。
首先，高校可以在研究生培养过程中加强实践环节。
通过提供实习、项目研究等实践机会，培养学生的实践能力。
这样可以帮助学生更好地理解理论知识，并能够灵活运用到实际工作中去。
其次，高校可以引入与产业界合作的机制。
通过与企业、研究机构等合作，提供更多的实际项目和实践机会，使学生能够更好地了解行业趋势和发展需求，增强实践操作能力和市场竞争力。
此外，高校可以在研究生培养中注重培养学生的综合素质。
除了学术能力的培养外，还应注重学生的创新思维、团队合作和沟通能力的培养。
这些综合素质在现代社会中往往起着更为重要的作用。
最后，高校应该更加关注研究生的个性化需求和兴趣发展。
通过制定个性化培养计划，帮助学生更好地发掘自身的潜能和发展方向，同时鼓励创新思维和实践能力的培养。
三、结语高校研究生培养模式的创新对于培养适应社会需求的高水平人才具有重要意义。
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研究生创新人才培养模式研究研究生教育是培养创新型人才的核心环节,本文首先分析了美国的研究生创新人才培养模式,在借鉴其成功经验的基础上,结合我国的实际情况,从研究生教育课程体系创新改革、积极构建研究生教育的创新平台、着力提高研究生导师的创新素质等三个方面,探讨了我国研究生创新人才的培养模式。
标签：研究生创新人才课程体系创新创新平台创新素质一、概述进入21 世纪,创新已经成为国家和社会发展的主旋律。
2006年1月,胡锦涛总书记在全国科学技术大会上第一次全面系统地阐述了走自主创新道路、建设创新型国家这一国家战略。
而建设创新型国家离不开创新人才的培养,高等院校作为国家创新体系中的重要主体之一,在国家创新发展战略中扮演着重要的角色。
研究生教育是教育体系的最高层次,承担着培养创新型人才的重任,是创新型人才培养的核心环节。
所谓创新型人才就是指具有宽厚的知识基础、丰富的文化底蕴、极强的问题意识、稳定成熟的心理品质和较高创新精神和创新能力的创造性人才。
而人才培养模式,是指高等学校根据人才培养目标和质量标准为学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。
构建创新型人才培养模式,必须坚持知识、能力、素质的辩证统一,注重素质教育,重视创新能力的培养,才能适应21世纪经济社会发展对人才的需要。
本文通过借鉴国外成熟的研究生创新人才培养模式,结合我国的实际情况,从研究生教育课程体系创新改革、积极构建研究生教育的创新平台、着力提高研究生导师的创新素质等三个方面来探讨研究生创新人才的培养模式,以提高研究生的创新能力和创新教育。
二、美国研究生创新人才的培养模式1.优秀的师资是培养创新型人才的必备条件拥有优秀的教师是大学不断发展和培养创新人才的直接条件。
各校都认识到,能够聘用和留住最优秀的教师,是决定大学生存与否的关键。
这些优秀的教师,不仅是科研领域的中坚力量,还兢兢业业活跃在教学的第一线。
美国大学教授的自主权较大,可自己选教材和教法,一般上课时只是对研究生进行引导,让其经过独立思考和互相讨论得出结论,增强了研究生学习的自主性,开阔了的思维,锻炼了研究生解决问题的能力,更适合创新人才的培养。
2.培养有潜力的研究生是做好创新人才培养的关键美国大学培养研究生的创造性,从新生录取时就已开始。
入学时,美国研究生院对专业知识似乎并不看重。
美国在招收研究生时采取通用考试,重点考查学生的基础知识和培养潜力。
美国大学认为,知识是普遍联系的,不同学科可以互相启发与促进。
宽厚的知识基础、跨学科知识的学习和不同学科专业研究的训练,有助于培养研究生的创新思维,激发其创造潜能。
因此,他们在招收研究生时强调专业背景的多元化,从本科到博士都攻读同一专业的人并不多。
3.大力发展跨学科课程,实施机动灵活的教学计划随着新学科的不断产生和发展,研究生教育日益注重跨学科课程的学习。
许多大学都在积极实施研究生跨学科学习计划,并努力在实践中完善。
加强各专业知识间的交流与融合,从新的视角分析思考问题,往往会有很多意想不到的发现,创新的几率也随之上升,有助于研究生发散型思维的培养,增强其创新思维与能力。
4.大力提倡科学研究在研究型大学中,科研是培养计划中比较主要的部分,如有必要,还可以组成科研小组,小组中既包括博士生也包括硕士生或本科生,由能力较强的教授指导,共同进行科研。
学生从事科学研究,使他们从传统的知识接受者变为知识的探究者,他们的创造力和合作精神得到了培养,实践能力和对学科的理解也大大增强。
三、研究生教育课程体系创新改革我国与美国国情不同,但就创新人才培养模式而言,共性东西依然存在,同中求异,异中求同是借鉴国外创新人才培养模式经验,优化我国创新人才培养模式优先考虑的原则之一。
我们看到,我国现行的研究生创新人才培养模式存在着一定的问题,迫切需要进行改革,我们主要从以下三方面进行:1.重视素质教育,强调科学素质与人文素质并重随着社会对高层次人才需求的不断增加,对人才素质的要求也是越来越高。
单纯依靠高而深的科学教育作为培养创新人才的手段难以适应社会发展的要求。
对于创新人才的培养,除了专业知识和技能,更应重视综合素质的培养。
因此,在研究生培养上,在加强科学教育的同时,也要重视人文教育。
人文教育不仅关系到人性的培养,也直接影响人的创造性。
通过科学教育与人文教育的融合,培养研究生合理的知识和能力结构,培养其从事科学研究的素质,使其拥有宽厚的教育经历和人文底蕴,这才是创造和创新的基础所在。
在课程设置上,应该鼓励开设有助于培养研究生创新精神和创业意识的人文类课程,促进研究生科学素质与人文素质的有机结合,从而实现其知识技能的升华。
2.加强学科间交叉与渗透,促进知识的交融伴随着科学技术的日新月异,知识和技术更新速度的不断加快,科学研究广度和深度的不断加强,技术的多学科对人才的知识结构和层次都提出新的要求。
教育的发展要聚焦科技和社会环境的变化,适应科技变迁的趋势。
要改变过去单一的“专才”式教育方式,加强跨学科教育,促进学科间的交叉与渗透,推动学科的综合化发展。
从国际上看,许多研究型大学课程体系中,跨学科类的课程通常占到课程计划的50%以上。
面对科学研究和技术变迁的发展实际,要从教育观念创新入手,大量开设选修课、复合课程,构建涵盖自然科学、社会科学的合理课程结构,丰富研究生的知识结构。
通过为研究生提供多样化教育,加强知识的融会贯通,促进文理知识的渗透与交融,使其尽可能地了解其他领域的相关知识,学会从不同的学术视角思考和解决问题。
3.推行研究为本,培养研究生的探索性和创造性在研究生阶段,学生的学习应更多地建立在研究的基础上。
应该充分利用研究生教育体系的智力和研究资源,使学生在学习知识的同时,广泛地参与到科学研究中去,重视教学实践环节,把理论学习与科研实践有机地结合在一起,促进教育与科技、经济的紧密结合,把研究生教育作为科技与教育的接口,而不仅是本科教育的延伸。
通过让研究生广泛地参与研究活动,能够极大地鼓励他们的研究兴趣和探索精神;通过专业知识的实际应用,可以达到知识的真正消化和吸收,同时也培养他们解决问题的能力,掌握科学的研究方法,获得有益的经验,为将来开展独立的研究活动打下坚实的基础,这样可以为整个社会输送更多具有研究经验以及具有探索性和创造性的人才,从源头上保障创新人才的持续供给,进而推动整个社会创新能力的提高。
四、积极构建研究生教育的创新平台体系我国教育部在2002 年开始酝酿并实施了研究生教育创新计划,其核心是提高研究生培养质量和研究生的创新意识和创新能力。
在研究生教育创新计划的内容中,明确要求建立研究生教育优质资源的共享体系,具体包括建立研究生创新实验中心或与企业联合建立研究生培养基地等。
这期间,以清华大学、西北工业大学及重庆大学等为代表的院校在建立研究生创新实验中心等方面走在了前列。
1.重庆大学“研究生创新实践基地”重庆大学“研究生创新实践基地”2003年5月成立,形成了具有自身特色的人才培养方式,建成了7个开放性创新实验室,这些实验室全部向在校研究生开放,研究生可进行交叉学科、跨专业领域的自主创新。
重庆大学根据现有实验室的条件,通过实验课程选修、研发实验、研发实践、自主研发、自主创业等五个步骤来培养创新人才。
研究生按照一定的程序申请进入相关的创新实验室,在实验室专家和技术支持小组的指导下开展科学研究。
至今,已有万余人次的研究生进入开放性实验室,进行创新项目研发或接受创新专题培训。
“研究生创新实践基地”通过校企合作促进科研成果产业化,在企业中直接组建研究生创新实践分基地,把创新实践的工作拓展到更大的领域。
2.西北工业大学“研究生创新实验中心”西北工业大学“研究生创新实验中心”采用“实验中心+主题实验室+虚拟实验室”建设模式,三类实验室各司其职,相互补充,能适应研究生申请的各类创新项目。
实验中心是基础实验平台,承接研究生各类创新性实验;主题实验室面向具有前沿性的交叉学科,研究方向具有长期性、连续性和综合性;虚拟实验室是创新实验中心与学校已有的专用实验室及国家重点实验室实现资源共享的一个平台,这样既可以用少量的投资完成大投入的实验,也提高了各专业实验室的利用率,达到了双赢。
中心还设立研究生创新基金和创业种子基金,采用自由申请和多渠道筹集资金的运行机制,通过国家、学校、社会多渠道筹集经费,加强与研究机构及企业的合作。
中心自2004年4月向全校研究生开放以来,已接纳实验学生上万余人次,几百个项目获得批准,项目科技含量高,凸现了研究生的创新思维能力。
从以上两所高校的做法我们不难看出,重庆大学“研究生创新实践基地”和西北工业大学“研究生创新实验中心”是研究生创新人才培养方式的成功尝试,为研究生的创新实践能力和创新思维能力的提高提供了帮助,同时也为我们勾勒出了一条创新人才培养之路。
五、着力提高研究生导师的创新素质1.培养研究生导师的创新精神,把握学科前沿的研究方向科研创新来源于思维的活跃,要培养有创新能力的研究生,导师不能只满足于“传道、授业、解惑”,而要能在研究生创新教育过程中起引导和示范作用,即导师要能以自身的创新意识去带动研究生创新能力的发展。
导师的创新意识在于能高瞻远瞩地把握学科发展方向,融合不同学科领域的知识对研究生进行指导,激发其兴趣和创新意愿。
从某种意义上说,只有创新型的导师才能实施创新教育,才能培养出创新型的研究生。
相关研究方向的突破性进展是推动学科发展的源动力,尽快占领学科前沿是创新的基础。
因此,研究生导师应该集中精力形成自己明确的研究方向并建立独特的研究优势,并确立自己的研究特色。
在学术方法上要形成一套科学、独特的方法论,从而在自己的特色领域取得权威的学术地位。
2.实行双导师制,实践探索研究生创新人才的培养模式所谓”双导师制”,就是每位研究生有两位导师,其中一位是传统意义上的导师,而另一位则是合作导师,合作导师可以是本校或国内外其他大学的学者、企业或政府机构的专家。
双导师制能够很好的发挥学科综合优势,拓宽研究生的知识视野,在学科交叉的氛围中激发创新性,同时,又可以推进学者之间、学者与企业、学者与政府机构中专家的交流与合作。
可以为研究生提供了解社会和研究现实问题的机会,增强他们的创造力和社会竞争力。
双导师制将社会与高校的资源进行整合共享,集理论与实践培养创新于一体,突出导师集体培养的优势,这种多样化的培养模式是对传统的研究生培养模式的超越。
校内外两位导师的合作指导,有利于研究生拓宽知识面,增加社会经验,缩短成才过程,并能促进导师水平的提升,为创新型研究生培养提供广阔的发展空间。
参考文献:[1]蹇兴东:建设有利于培养研究生创新能力的良好环境[J],中国高教研究,2007,11:46～48[2]刘献君:从社会需求和科技创新着眼改革研究生教育[J],中国高等教育,2007,6:25～27[3]严新平,谢峻林,李志峰.应用型创新人才培养与实践教学改革[J].教育评论.2009,1:48～50。