研究型大学创新人才培养模式研究
对研究型大学创新性会计本科人才培养模式的思考
论课所 占比蘑过大 ， 专业课及 专业选 修课 开设的课 程过 多、 层次不清等现象较 多 ， 而学科基础课的 比重过小。 二 是会计专业教材结构不合理 。课程设 置缺 乏整体规划 ，
不 同课 程 间 的 重 复现 象 严 重 ， 同一 课 程 教 材 的 不 同 版 本
之 间存在 着 内容 、 系的重 复 ， 体 不利 于提 高学生 的学习 效率 。 基于此 ． 我们倡导构建以行动为导 向的课程体系 。 借鉴美国等发 达国家 的人才培养模式 ， 我国研究 型大学 会计本科课 程的设置应 提倡 以能 力为基础 而不是 以知
三、 研究型大学会计教 育手段的创新模式
“ 单一型” 复合 型”从 “ 向“ 、 内向型” 外 向型”从 “ 仿 向“ 、 模
型 ” 创造型” 向“ 的转变 。创新性会计本科教 育应该 教会 学生如何学习 ， 打好终生学 习的基础 。本科 高校培养 的
１ ． 改革会计教学方法。教学方法的问题是制约学生 创新能力发展的主要原 因。 目前 ， 国高校基本上还在 我
识为基础 ， 以行动为导 向的课程体系包括课程体 系的总 体设置及个别课程 的设置 ， 其强 调在会 汁教育 中对会计
人才能力 的培育 ， 此课程 体系 的总体 目标 ： 一是拓展宽 口径的商业知识 ； 二是培养一个成功 的会计师需要 的各 种能力 。 在课程 总体 目标下包括三个层次 ： 基础课程 （ 哲
而在培养他们具有专业人员应 有的素质 ， 不单纯是教学 生 多少 知识 ， 更重 要是学生综合 能力 的培 养 ， 具有创 新 意识 ， 富有变革 的管理的能力 与胆识 ， 适应 经济全球 化
发展 的需 要 ， 努力实现教 育从 “ 论型 ” 实用型 ”从 理 向“ 、
研究型大学的发展模式研究
研究型大学的发展模式研究研究型大学是指以研究为导向、强调学术研究和创新的高等教育机构，在现代高等教育体系中占据着至关重要的地位。
相比于其他类型的大学，研究型大学的师资力量更加雄厚，研究环境更加开放，学术氛围更加浓厚。
本文将会从学术研究、人才培养和社会服务三个角度，分析研究型大学的发展模式。
一、学术研究研究型大学的学术研究是其发展的重要支撑。
一方面，研究型大学通过优化和完善学科布局，提高学科门类的质量和数量，加强学科之间的整合和协调，促进学科间的交叉和融合。
另一方面，研究型大学通过招募并留住高水平的学术人才和科研人员，构筑科研团队，搭建科研平台，鼓励学者们开展前沿性、创新性、交叉性的学术研究，提升学术研究的水平和实际效果。
研究型大学的学术研究以“大科学”为主导方向，即一些涉及多学科、多领域的重大学术课题。
这些课题具有前瞻性、复杂性、战略性和全局性，其研究成果往往对社会和人类的发展产生重大影响。
同时，研究型大学也会充分利用应用研究成果，将研究成果转化为实用技术，支撑和促进国家和地方经济的发展。
二、人才培养人才培养是研究型大学的另一个重要职责。
其培养目标是要培养出既拥有高水平学术研究能力，又具备一定的实践能力和创新能力的卓越人才。
为此，研究型大学的人才培养需要整合各种资源，注重研究方向和课程设计的开放性和灵活性，保障学生的探究和实践能力的培养，提高学生成为科技创新领域的社会人才的综合素质。
在培养人才方面，研究型大学应该注重国际化。
即加强与国内外高水平大学、科研机构、公司和组织的高层次人才交流，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。
同样，在学生的选拔、培养和跟踪管理过程中，要充分发挥优良学术氛围的作用，开展研究生导师团队建设、优化培养计划和修订学位评价标准等活动，进一步增强人才培养质量和实效性。
三、社会服务除学术研究和人才培养外，研究型大学还需注重社会服务。
对于研究型大学而言，社会服务是密切联系社会、面向社会、服务社会的重要途径，为学校带来了更多的社会影响力和社会认可度。
关于研究型大学人才培养的探讨
华 中农业大 学学报 （ 社会 科学版） （ ６ 期 ）０ ６ ２ ，总 ２ ２０ （ ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｚ ｏ ｇＡｇ ｉｕ ｔｒｌＵｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃｓＥ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ａ ｈ ｎ ｒｃ ｌ ａ ｉｅｓｔ （ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｕ Ｓ ｉ
Ｅｘ ｏ ｉ ｎ Ｔａｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｓ ａ ｃ ｏ ｉｎｔ ｄ Ｕｎｉｅ ｓｔｅ ｐｌｒｎｇ ｏ ｌｎｔＥｄ ｃ ｔｏ ｆＲｅ ｅ ｒ ｈ。 ｒｅ ｅ ｖ ｒ ｉｉｓ
Ｘ ＡＯ Ｊ —ｕ ¨， Ｉ ｎ －ａ Ｗ ＡＮＧ Ｍｅ ｇｙ ｎ Ｉ ｉ ｈ ａ Ｌ ｇｊ ¨， ｎ Ｍｉ ｉ ｎ—ｕ 。
本科教 育 是研 究型 大学教 育教 １０ －４ ０ 万美元 学 的基石 ５０ ００
一
、
目 前我国一些研究型大学对本科教育的认识存 经费投入及办学历史和办学条件等方面与美 国有很 在误区， 它们往往将教学与研究割裂开来 ， 本科教育 大的差距 。我 国学者们普遍认 同的指标是 ： 学校数 与科研及研究生教育 的结构性矛盾 日 益突出。事实 量少、 办学水平高 、 培养 的研究型人才多且水平高、 上 ， 世界一流大学都非常重视本科教育 ， 把本科人才 在推动社会进步方面发挥作用大。人才培养是研究 培养作为学校的基础性 、 战略性工作。真正 的研究 型大学的基本职能和历史使命 ， 深入分析和探讨研 型大学所实施的教学应当是研究和教学融为一体的
Байду номын сангаас
Ａｂｔ ｃ Ａ ｌｔ ｆ ｎｖ ｒｉｅ ｒ ｏ ｓ ｅｉｇａ ｄｅ ｐｏ ｉｇｈ ｗ ｔ ｏｔ ｅｔｌ ｔｅ ｕ ａｉｎｊｂ ｉ ｓ ａ ｔ ｉｅｓ ｉｓａｅｃ ｎ ｉ ｒ ｎ ｘ ｌｒ ｏ ｏ ｄ ｈ ａｅ ｄ ｃｔ ｒ ｏ ｏｕ ｔ ｄ ｎ ｎ ｎ ｏ ｏ ｎ
研究型大学创新型工程科技人才培养问题与对策
高等工程教育理念明显滞后 ， 工程科技人才 现 出超 长 期 、 巨系统 、 高协调 、 强 创 新 等 诸 多 新 特 相 比，
点， 对 未来 工程技 术人 才提 出了更 高 的素 质 和能 力 培 养 尚待提 高 。其 主 要 原 因是 我 国工 程 教 育 受 前
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ４—２ ４
关键词 ： 研 究型大学 ； 高等 工程教 育； 创新型． Ｙ － 程科技人才 ； 培养模 式
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６— ８ ７ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ４ ０— ０ ５
一
、
国 内高等 工 程教 育基本 状况
航 海教 育研 究 ２ ０ １ ３ ． ３
研 究 型 大 学 创 新 型 工 程 科 技 人 才 培 荠 问 题 与 对 策
苏 克治
（ 大连理工大学 人文与社会科 学学部 ， 辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ４ ）
摘
要： 研 究型 大学培养创新型工程科技人 才的视 角出发 ， 分析 当前 工程科技人 才面临的 困难和挑 战 ， 并结合研 究型
关键 。一 是深 化人 才培 养模 式改 革 ， 科 学规 划 高 等
健 全 提 高 质 量 的体 制 机 制 ， 提 万人（ 数 字统 计 自参考 文献 ¨Ｉ ２ 及新 中国成 立 以来 教育 的发 展 和布 局 ， 创新能力 ， 促 进 就业 能力 和创 历年《 中国教育统计年鉴》 ） ， 目前在校学 习的各类 高学 生 的实践 能 力 、 业能 力 ； 二 是提 高 高 校 自主创 新 能 力 ， 加 大 高 校 科 工科 学生 ６ ０ ０多万 ， 占在 校 学 习总人 数 的３ ４ ． ６ ％ 技创 新组 织 、 培育 和 协 调 力 度 ， 加 强 高校 科 技 领 军 规 模居 世界 首位 。我 国高 等教 育 已经从 精英 教 人才 和创 新 团队建设 ， 积 极推 动 高校 积极 承 担 国 家 育走 向大 众教 育 ， 国 民接 收高 等教 育 的 机会 得 到大 重 大科技 攻关 任务 。 幅 提升 ， 毕业 生 培养 数 量 迅 速 提 高 ， 高 等教 育 自身 二、 国 内工程 教育 面临 的 问题 与挑 战 也 在这一 过程 当 中完 成 了高 等教 育 现代 化 和人 才
研究型大学的创新人才培养机制探讨——南京大学研究生创新教育的实践与探索
第２ ５卷
第６ 期
理
工
高
教
研
究
Ｖ０ ． ５ Ｎｏ ６ １２ ．
Ｄｅ ｅ ｅ ０ ６ ｃ ｍｂ ｒ２ ０
２ ０ 年 １ 月 ０６ ２
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙＣ ｌ ｇ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｒ ａ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌ ｅＥｄ ｃ ｔｏ ｅ
人 平 均 提 早 七 年 。 此 ， 究 生 导 师能 否按 照 创 新 教 育 规律 施 因 研
３ 导 师 刁 平 在创新型研 ． 究生的培养过程中， 导师
二、 目前 我 国研 究 生 创 新 教 育面 临 的诸 促进创新人才脱颖而 出。 统计 ， 以上诺贝尔奖获得者都 据 半数
ｆ 盘 矗
然， 这与我国人才需求 的数量多 和层次 高的现实 国情有 一定 前我国高校导师的创新意识 、 新精 神缺乏 ； 国研究生导师 创 我 的联 系 。但 是 ， 育 规 模 的 过 度 扩 张 使 得 生 源 质 量 严 重 下 降 ， 年龄老化、 教 创新潜力不足 的现象 也客观存在 ； 由于学术界学风 同时 由于教育投资机制不健全、 育资源投入有 限， 教 研究生教 浮 躁 的 影 响 ， 些 导 师 急 于 求 成 ， 不 得 冷 板 凳 ； 些 教 师 则 有 坐 有 育 质 量 得 不 到 保 证 ， 有 滑 坡 趋 势 。 在 这 种 情 况 下 ， 生 基 础 整 日忙于兼职或者繁重的行政 事务 ， 更 学 无心于科研 ； 研究生 的持
一
利 经 济 学 家 约 瑟 夫 ・阿 罗 斯 ・熊 彼 特 的 “ 新 理 论 ” 他 在 创 ，
的传 统 人 才 培 养 模 式 ， 究 生 教 育 的 筛 选 标 准 、 价 标 准 都 研 评
美国研究型大学培养创新型人才的本科课程实施模式研究
、
基于研 究的 教与学
美 国研究 型大 学本科教 育委 员会之 所 以提 出要重 建 本 科课 程 实 施模 式 ， 直 接 的 原 因 就 最
是本 科生 未能分 享 到研究 型大学 的特色 资源 。众所 周 知 ， 究 型大 学 最 大 的资 源 特 色 在 于它 研 为研 究提 供 的便 利性 。重建 本 科课 程 实 施 模 式 的根 本 原 因 正是 本 科 教 育 中 教 学 与研 究 的分
胡建 梅
（ 宁波 大 学 教务 处 ， 江 宁波 ３ ５ １ ） 浙 １２ １
摘
要 ： 国研 究型 大学独特 的本科 课 程 实施 模 式是 其 培 养创 新 型人 才 的秘 诀 美
所 在 。其课程 实施模 式 的主要 特征是 ： 于研 究的教 与 学 ， 学合作 与信 息化 。 基 教 关键 词 ： 国研 究型 大 学 ； 新 型人 才 ； 美 创 本科课 程 ； 实施 模 式 中图分 类号 ：６ ２３ 文献标识码 ： 文章编 号 －６ １ ５４ ２０ ）４ ０５ —０ Ｇ４ ． Ａ １７ —６７ （０６ ０ — ０ １ ４
维普资讯
２０ ０ ６年 ７月
浙 江
教 育 学
Ｎｏ ４ ．
第 ４期
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＡＮＧ Ｉ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ ＴＵＴ Ｉ Ｔ Ｉ Ｅ
美 国研 究 型大 学 培 养 创新 型 人 才 的本 科 课程 实 施 模 式 研 究
维普资讯
５ ２
浙 江 教 育 学院 学报
２０ ０ ６正
讨 班 教学 中 ， 一般 是 由研 究专 家 向学 生提 出问题 或鼓励 学 生 自己发 现问题 ， 后指 导 学生解 决 然 问题 。鲍尔 生称研 讨班是 “ 究 的温 床 ” 研 。早 在 １６ ８９年 ， 早 留德 的历 史 学 家 亚 当斯 （ ｈｒ ｓ 最 Ｃ ａｌ ｅ Ｋ ｎ ａ ｄｍ ） ｅｄｌＡ ａ ｓ 在密执 安 大学的历 史课 上 采 用 了研讨 班 方 法 。 曾在 柏林 大 学 学 习 的历 史 学 家 ｌ
高校“教研一体化”创新型人才培养模式的探索——以华中农业大学农业资源与环境专业为例
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａｈ ｎ ｒ ｕｔ ｒ ｌ ｉｅｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｉｉｎ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｚ ｏ ｇＡｇ ｉ ｌｕ ａ ｖ ｒｉ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓＥｄｔｏ ） ｃ Ｕｎ ｙ
大学最根本 的任务是人才培养 ， 而培养创新型 和部 分教 师在 处理二 者关 系时 出现 了“ 重科 研 、 轻教 人才 是 当代 中国高等 教育 最重 要 的历 史使 命 。一所 学 ” 的失衡 现象 或 教学 科 研 “ 张 皮 ” 象 。如 何 平 两 现 高校 是否 能够 培养适 应社 会和 科技发 展 的创新 型人 衡科 研 与教学 的关 系一直 是世 界各 国研究 型大 学共 ２ ］ 构建 研 究 型 大 学是 我 国高 才 主要取 决 于人才 培 养 的条件 和 人 才 培 养 的模 式 。 同面 临的难 题ｒ 。此 外 ，
据 自身的特点和优势 ， 结合《 纲要 》 提出的“ 创新人才 背 景 与 思路 培养模 式 ” 的精 神 ， 泛 地 开 展 人 才 培 养 模 式 的 改 广 革 。同时 ， 以学 生为本 ， 建多样 化人 才培 养模式 也 构 １ ９世纪 初 ， “ 有 现代 大学 之母 ” 誉 的洪堡 便 提 美 教学 与科 研 相 统一 ” 的观念 ＿ ； 国存 在 主 义 ３德 是新 时期社 会 经济发 展对 高等 教育 提 出的要求 ［ 。 出了“ １ ］ 目前 ， 国高校 开展 的人才 培养 模式 主要有 “ 我 三 哲学家雅斯贝尔斯也指出，教学和科研的结合是大 “ 学 至高无 上而 不可替 代 的基本 原则 ”４。可见 ， 学 ＿ ｌ ］ 教 位一体” 、厚基础、 口径” “ 式 “ 宽 式、科技英才班” 、 式
研究型大学人才培养模式探究
养 目标是 大学教 育者 、 管理者对大学属 性 、 使命 以及责 任 的既定 ，并 因此根据 目标影响和决定 自己办学治校
的价值判断 ，有 什么样 的人才培养观念就会有 相应的
办学方 向及其相关 行为 ，故人才培养 目标 的设 计质量 很大程度上决定人才培 养的质量 。而研究 型大 学的人 才培养 目标主要有培养研究 型 、创新型或者应用 型等
【 专题研讨 】
研究型大学人才培 养模 式探 究
颜 （ 湖南大学 李， 蔡婕 萍 ， 李小龙 长沙 ４０８ ） １０ ２ 土木工程学 院 ， 湖南
摘要 ： 自我 国提 出人 才强国发展 战略 开始 ， 究型大学就面临着机 遇与压力并存的情 况， 目前研 究型 大学 研 而
人才培养现状未能满足 国家发展 需求 ，本 文以我 国高等教育体制发展的情况和研 究型大学人 才培养 的现状为基 础， 出以市场需求为导 向， 提 以激励机 制为辅助 工具 的一套研 究型大学人 才培养的机 制 系统 ， 以此为加速 实现研 宄型大学人才培养 目标提供参考。 关键词 ： 究型大学； 才培 养； 研 人 市场需求
当人才培 养 目标 以及学生 的 自身定位 已经 明确 ， 研究 型大学人 才培养的学科建设 以及 专业引导则成 为 了人才培养模式 的根基 ，而研究型大学 的学 科建设 目 标就是要把有 限的资源在各个不 同的学科进 行整合分 配 ，以实现整体学科 系统在人才培养 中产 出效 率最大 化 。要培养 出高素质的人 才 ， 研究 型大学 的学科建设 工 作主要体现在 以下几个方面 ：． １ 每个学科必须 始终关 注 自身发 展 ，每个学科 对 自身现状 以及未来状况都有清 醒的认识 ， 并对学科 的发展 做出明确的规划和决策。２ ． 明确学科体 系的整体规划 以及发展方 向 ，关注学科交
应用研究型大学所需高层次人才的培养模式
应用研究型大学所需高层次人才的培养模式随着社会的不断发展，国家发展的重心已经从传统的农业转移到了现代的经济建设中，科技和创新的重要性也日益凸显。
因此，应用研究型大学所需高层次人才的培养模式成为了一个备受关注和思考的问题。
应用研究型大学，一般而言，都会以教授实践性课程为主要任务，力求将学术成果转化为切实可行的实践应用。
但是，这种人才培养的模式与传统大学存在差异，不仅需要强大的研究力量，更需要紧跟时代的创新和变革步伐，为产业与社会做出贡献。
这样的人才培养需要一个有效的培养模式和完善的环境支持。
第一，全方位素质教育是培养高层次人才的必要条件。
应用型研究型大学所需人才领域通常比较广泛，而问题解决能力、沟通能力、创新能力和团队协作能力，也同样非常重要。
在这样的背景下，为学生提供全方位的素质教育，既可以帮助他们更好地发展个人能力，打破各领域之间的壁垒，也可以培养出综合素质更加全面的高层次人才。
而全方位素质教育的实现，需要高校为学生提供广泛而全面的课程和实践机会，以便学生在不同的领域和环境中获取知识和技能，从而全面提升其综合素质。
第二，产学研结合是应用型研究型大学人才培养的关键。
由于应用研究型大学所培养的高层次人才通常要承担更多的实践应用任务，因此，他们需要有更强的应用能力和快速解决问题的能力。
而这些能力的培养，需要大学方面与实际应用领域建立更加密切的联系，充分借助企业、政府等各种资源，培养学生的实践经验和创新活力。
建立良好的产学研合作平台，可以为学生提供更加实际和全面的实践培训，帮助他们拥有适应市场需求的能力。
第三，多元化的教育体系是推动人才培养的保障。
多元化教育体系不仅可以为学生提供更多的选择，扩大其知识面和技能范围，而且还可以帮助学生发掘自我潜力，发展独具特色的职业规划。
此外，多元化的教育体系也为应用型研究型大学的资源利用和结构调整提供了更多的选择。
例如，可以区分开发硕士、实用本科生等类型化教育，通过不同教育形式和专业规划，满足不同类别学生对高校学习的不同需求。
研究生创新人才培养模式研究
随着新学科的不断产 生和发展 ． 研究生教育 日益注重跨学科
年１ 月 胡 锦 涛 总 书记 在 全 国科 学 技 术 大 会 上 第 一 次 全 面 系 统 地 课程 的学 习。 多大学都在积 极实施研究生跨学科学 习计划 ， 许 并
努力在实践 中完善 。 加强各专业知识 间的交流与融合 ． 从新的视
，
研究 生 教 育 是 教 育体 系 的 最 高 层次 ． 承担 着培 养 创 新 型人 才 的重 能 力 。
４ 大 力提 倡 科 学 研 究
所谓创新型人才就是指具有宽厚 的知识基础 、 富的文化底 丰
在 研 究 型 大学 中 ． 研 是 培 养计 划 中 比较 主 要 的 部 分 ， 有 科 如
一
创 新平 台 创 新 素 质
、
概述
３大 力发展跨学科课程 实施机动灵活的教学计划
：
进入 ２ １世 纪 ， 新 已 经成 为 国 家和 社 会 发 展 的 主 旋律 。０ ６ 创 ２０
阐述了 走 自主 创 新 道路 、 设 创 新 型 国 家这 一 国 家 战略 。 建 设 建 而
经验 的基础上 ， 结合我 国的实际情况， 从研 究生教 育课程体 系创新改革、积极构建研 究生教 育的创新平 台、 力提 高研 究 着
生 导 师的 创 新 素 质 等 三个 方 面， 讨 了我 国研 究 生 创新 人 才 的培 养模 式 。 探 ［ 词 】 究生 创新 人 才 课 程体 系创 新 关键 研
人 力 资 源
研究生创新人才培养模式研究
・ 刘萍萍 北 京物资 学院 ．
本文为北京物资学院研究生教育教 学改革项 目 （０ ９ 研究生创新人才培养模式研究”阶段性研究成 果 ２ ０ ）“ ［ 摘 要】研 究生教 育是培 养创新型人 才的核 心环 节， 本文首先分析 了美国的研 完生创新人 才培 养模式 ， 在借 鉴其成功
高校创新人才培养模式的探索与实践
高校创新人才培养模式的探索与实践培养创新人才已经成为世界高等教育界共同的价值追求，其不仅是理论问题，更是重要的实践课题。
高校建立或构筑创新人才培养模式内涵的根本目标是培养创新人才，至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。
我国高校在培养创新人才方面目前仍存在认识层面、制度层面、办学层面的问题。
通过对电子科技大学教学实践的总结，对高校创新人才培养模式进行了探讨。
提出要改变教育观念，树立创新人才培养的新理念；调整专业结构，构建多学科交融的学科专业环境；完善课程体系促进学生知识、能力、素质协调发展；完善学分制管理模式，促进学生共性与个性的协调发展；积极探索研究型教学模式，将科研引入教学。
标签：高校；创新人才；培养模式“高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”［1］。
在我国建设创新型国家的关键历史时期，高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所，肩负着创新人才培养的神圣使命。
2005年7月，在温家宝总理看望钱学森教授时，钱老指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西”。
这既对我国高校人才培养中存在的不足提出了批评，又对改革高校人才培养模式提出了殷切希望［1］。
高校创新人才培养是一项复杂的系统工程，我们需要努力探索新的思路、政策和措施。
一、高校创新人才培养模式的内涵创新性人才培养模式是以获取知识为基础，以开发智能为手段，以发展创新能力为核心，以提高综合素质为目标的高校人才培养“范型”。
高等学校是培养高素质创造性人才的重要基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。
我国要在21世纪的国际社会占有一定的地位和具有较强的竞争实力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。
从上述定义出发，笔者认为高校创新人才培养模式的内涵包含以下3层意思：1．建立或构筑这一模式的根本目标是培养创新人才。
教学研究型大学本科创新型人才培养模式的探讨
Ｉ ■Ｃｄຫໍສະໝຸດ ｅｄｏｏｙｖ ｈ ｎａ ｈｌ ｉ ｉｃｃｎｅｌ Ｒｅ ｎ ｅ Ｔ ｒｇｅｗ ｓ ｏ
教学研 究型大学本科创新型 人才培养模 式的探讨 ①
强添纲 韩冰源
（ 东北 林业大 学 哈尔滨 １０ ４ ） ５０ ０
［ 摘 要］ 学研究 型大 学既具 有研究 型大 学精英 化 的特点 ， 教 又具有 教学 型大 学大众 化 的特点， 但不像 研究 型大 学主要 培养 研究 型人才 ， 也不像 教学 型大学 主要 培养应 用型 人才 。本文分 析 了教学研 究型 大学 的主要特 征， 阐述 了本科 教育在 教学 研究型 大学 中的地 位， 建 了以培养 目标 、培养方 案和 培养途径 为主 体 构
的 教学 研究 型大 学 的本科 创 新型 人 才培 养模 式 。 ［ 关键 词］ 学研究 型大学 本 科创 新型人才 培养模 式 教 中图 分类 号 ：ｃ ｌ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章编号 ：１０ —４ ６（０ ９０ — ０ ２ ０ ０ ７ ９ １ ２ ０ ） ９０ １ １
高校 是培养创新 型人才的主要 力量， 必须高度重视 和充分认 识创新型人才 培养 的重 要性， 养高质量 的创新型 人才作为 时代所赋予 的历史使命 和义不 把培 容辞 的历史 责任 。教学 研究型 大学 是 目前 出现在 中国高 等教育 史上 的一个特 殊高校 类型， 既具 有研究 型大学精 英化 的特点， 又具 有教 学型大 学大众化 的特 点， 但又不是 两者 的简 单拼 凑。本科人 才培养 是教学研 究 型大学的重 点， 教 但 学研究型 大学不像研 究型大学主 要培养研 究型人才， 也不像教 学型大学 主要培 养应用 型 人才 。本 科创 新型人 才培养 模 式是 以获取 知识 为基础 ， 以开发 智 能 为手段， 以发展 创新 能力 为核心， 以提 高综合素质 为 目标 的高校人才培 养体系 。 因此 ． 针对教学研 究型大学 的本科创 新型人才培养 模式进行 系统研 究具有深远 的 理论 意 义和 实 践价 值 。 １教 学研 究型大 学的主要 特征 般 认为， 教学研 究型大 学介于 研究型 大学和教 学型 大学之 间， 强调 教学 与科研 并重 ， 重培养 有研 究潜 力 、具 有一定 的复 合知 识、 以技术应 用与 技 注 术开发 为主 的高级人才， 在人才培 养层 次上 以本科教育 为主， 究生教育 与本 研 科教育 并重， 学科 门类 以多科性和 综合性 为主， 学位 教育 一般涵盖 博士 、硕 士 和 学士 完 整层 次 。 教 学研 究 型 大学 的一 般 特 征包 括 悠久 的办学 历 史 、深 厚 的文 化 底蕴 、 优 良的 教风 学风 、先进 的 教 育观 念 、科 学 的办 学 制度 、 民主 的 管理 模 式 、 积极 向上 的行为方 式 、健康和 谐 的校 园文化和 校 园风貌等 等 。具体 而言 ， 教 学研究型大 学的特征主 要有四 点， ：） 即 １以知 识创新和应 用为价值取 向， 强调教 学与科研 并重 、本科 教育 与研究 生教育 并举及 学科建 设对教 学 的支撑作用 和 科学研究 对教 学的反哺功 能 ：） ２ 以知识应 用型人 才培养 为基本 取 向， 强调 以本 科 生、硕士生 的培养 和教 育为主， 个别 行业性 较强 的专业招 收和培 养博 士生 ： ３ 以 国家 经济 、省市 地方经 济和 某些特 殊行业 为服 务对 象， 调紧 紧 围绕 区 ） 强 域经济 发展需 要， 以培养 高级适 用型专 门人 才为 目标 ： ） ４ 以教 学与科研 并 重、 本 科教育 与研 究生 教育 并举为 基本特 征， 强调 科学研 究 、知识 应用 和社会 服 务三 大 职 能并 举 。 ２本科教 育在教 学研 究型大 学中的地 位 本科教育是所 有大学 开展各 项工作 的基 石， 管各高校都在 大张旗鼓地 宣 尽 传 本科教 育的重 要性 ， 在实 践过 程 中落 实起 来十 分空泛 。 由于不 均衡 的 以 但 科研 为导 向 的大学评 价指标 和 重科研 、轻 教学 的教师 评价机 制 的影响， 多 很 教 学研究 型大 学为 了获得 更多 的博士 和硕 士点 ， 在财 力 、物力 、人 力上 为 学 科建 设提供保 证， 而在本 科教 育上投入 很少， 直接导致 了领 导和 教师 在思想 观 念 上对 学科 建设 与专 业建 设 的 失衡关 系 。“ 学科 建 设 、轻本 科专 业建 设， 重 重 研究 生教 育 、轻 本科 生教 育 ，重科 研 、轻教 学 ”已经成 为 我 国教 学研 究 型 大学屡 见 不鲜 的办 学观 念和 办学 实 践 。 本科 教育 承担着 为社会培 养高级 人才和 为更高层 次 的研 究生 教育培养 后 备力量 的任务， 国家人力 资源 开发有着 举足轻 重 的作用， 对 是培 养拔尖 创新人 才 的基础 。没有 高水平 的本科 教 育就没 有高 水平 的研 究生教 育， 就更不 会有 更 高层 次 的创新人 才 。因此， 于坚持 本科 教育 与研 究生教 育并举 、但 仍然 对 以本科教育 为主 的教学研究 型大 学来说 ， 坚持本科 教育 的核 心地位是 其可持续 发展 的关键 。教学研 究 型大 学必须 把本科 教 育放在 各 项工作 之首， 保护 其优 先发展权， 并充分利 用学科 建设 中的科研优 势 、人才 优势和 设备优 势， 打造 高 质量 的本 科教育 ， 培养本科 生 的创新精 神和实 践能力， 使本科创 新型人才 充分 享受 到教 学研 究型 大学 最优 质 的教 育 资源。 ３ 教学研 究型大 学的本 科创新型 人才 培养模 式 教学研 究型大 学构建 本科创新 型人才培 养模 式的原 则主要有 两个 ： 其一， 遵循 教育外 部关系 规律， 以社 会需要 为参照 基准， 调整 专业 设置和 专业培养 目 标， 使人 才培养更好 地适应经济 与社会发 展的需要 ： 其二， 遵循教育 内部关系 规 律 ， 业培养 目标 为参照基准 ， 以专 调整专 业培养方 案和培养途 径， 人才培养 模 使 式的诸要 素更 加协调 ， 高人 才培养 质量 与人 才培 养 目标 的符合程 度 。 提 ３ １教学 研究型大 学的本 科创新型 人才培 养 目标 ． 教学研 究型 大学 的人才 培养 目标 必须 与其 办学定 位及 办学 理念相 符合 。 具 体来讲， 教学研 究型大 学的本科人 才培养 目标可分 为三种， ：） 即 １ 以培养 高级
研究型模式在高校管理类专业创新人才培养中的应用
ห้องสมุดไป่ตู้
问题 、 题 、 目为 出发 点 ， 教 师指 导下 ， 专 项 在 学 生 通 过 发 现 、 识 问题 ， 研 、 询 资料 认 调 查 提出解决问题的方案、 策略 ； 讨 论 、 论 在 辩 中 对 实 施 方 案 进 行 比 较 ， 后 通 过 优 化 设 最 计 方案 、 施 解 决 问题 或 完 成 课题 设 计 。 措
（） 出 问题 。 １提 在研 究 型课 题 活 动 中 ， 教
师 应根 据 教 学 目标 ， 择 与 教学 内容 密切 选 相 关 的 ， 生 感 兴 趣 、 分 关 注 的 热 点材 学 十 料 ， 设特 定 的 问题 情 境 。 创 同时 要鼓 励 学生 自己去 观 察 、 研 ， 调 发现 和 提 出 问题 。 （） ２ 建立 假 设 ， 供 素材 。 提 针对 问题 或项 目， 出解 决 问 题 ， 完 成项 目的可 行 性设 指 或 想 。 师应 尽 量 在 问 题 情 境 中 ， 用 启 发 、 教 采 诱 导 之 原 则 ， 学 生 通 过 自主 分 析 、 合 、 让 综 比较 、 类推 等逻 辑 思 维 方法 不 断 产生 假设 ， 并 不 断 围绕 假 设进 行 推 理 。 这 一过 程 中 ， 在 教 师 要 引导 学 生 将 原 有 的 片断 知 识 ， 不 从
研究型大学的人才培养模式研究
研究型大学的人才培养模式研究随着时代的进步和社会的发展，高等教育已经成为了人们进入社会的重要途径。
而研究型大学作为高等教育体系的重要组成部分，其所涉及到的人才培养模式也是受到了广泛的关注。
本文将就研究型大学的人才培养模式进行深入的探讨。
一、研究型大学的意义研究型大学是以科学研究为核心的大学，其特点在于教学与科研互为支撑，既是高等教育的提供者，也是科技创新的推动者。
在研究型大学中，学生可以通过参与各种科研项目和实验室课程来获取更深入的学习体验，并与教授和同学一起探索一些发现和新的知识。
相比之下，研究型大学的目标不仅是为学生提供了更高质量的教学，更是直接推进了人类社会的进步和发展。
二、研究型大学的人才培养模式研究型大学的人才培养模式主张以创新为核心，教学与科研并重，注重实践证明和教育。
研究型大学的基本要素是科研和创新，通过科研和创新来保障教学质量和教育水平。
研究型大学注重科研、教学和学术方向的匹配，融入人才培养的方案和指导老师，培养学生创新意识和实践操作能力。
这样做既可以让学生获得更加深入的学习体验，也可以为社会注入更多有价值的人才。
三、研究型大学人才培养模式的优势1.鼓励学生积极参与科学研究和创新实践。
在研究型大学中，大学教育强调理论与实践相结合并且本着多元化的尊严和自主性的监管中来。
学生除了理论学习之外还要积极参与科学研究和创新实践，可以更好地应对社会需求和挑战。
2. 为学生提供专业化的教育实践。
研究型大学采用专业化的教育模式，注重对学生知识与技能的实际应用。
在授课和项目策划时，研究型大学能够为学生注入高质量的教学资源和实际操作经验，真正达到一人一方案的目的。
3. 为产业需求提供更多优秀的人才。
研究型大学注重培养具有创新思维和实践能力的人才。
这样做既可以帮助他们更好地适应复杂的市场环境，也可以为产业的发展注入更多的热血和活力。
四、研究型大学人才培养模式的挑战1. 研究型大学的教育资源和实践经验控制在少数人手中。
关于创新型研究人才培养模式、教学内容与课程体系改革的思考
养 目标 除 了 要 反 映 社 会 需 要 、 科 发 展 等 学 对 人 才 的 要 求外 ， 要 考虑 创 造 性 、 能的 还 潜 发 挥 和 教 学 以 及 社 会 实践 对 人 的 影 响 ， 以 及 受 教 育 者 的 身心 发 展 和 自主 能 动性 的发 挥等 各种 人才 培养 规律 所包 含的各 种 因 素 。 不 同的 人 才 培 养 思 想指 导 下 ， 在 所制 定
杰 青 获 得 数 、 家 重 点 实 验 室 数 量 以 及 专 业 教 育 实 现 对 人 的 潜 能 的 开 发 ， 及 培 养 的 人 才 培 养 目标 的 差 别 是 很 大 的 。 国 以 利 申请 数 和 国家 科 技 奖 励 获 得 数 等 衡 量 ， 进 一 步 学 习 和 创 造 的 能 力 ， 同时 为 适 应 职 从 研 究 型 人 才 培 养 目标 来 看 ， 然 不 虽 近年来又增加 了长江学者数 、 引进 的 千 人 业 的 易 变 性 和 终 身 学 习 的需 要 打 下宽 厚基 可 能 在 大 学阶 段就 让 学 生 做 出 创 造性 的研 计 划 教 师 数 等 指 标 。 究 型 大 学 主要 由学 础 。 研 究 成 果 ， 仍 要 提 出 创造 性 研 究 ， 但 打好 获 得 术 研 究 水 平 决 定 ， 术 研 究 水 平 不 仅 是 一 学 作 为 教 育 者一 一 高 等 教 育 的 大 学 担 负 创 造 性研 究 成 果 的 基 础 。 课 程 内 容 设 置 、 在 所 大 学 综 合 实 力 和 水 平 的 体 现 ， 是 大 学 着 培 养 创 新 型 研 究 人 才 的 重 要 任 务 ， 这 教 学 体 系 多样 性 和 多元 化 以 及 发 挥各 个 学 也是 一 所 大 学 的 学 术 学 模 式 正 逐 步 被 研 究 型 教 学 模 式 取 代 ， 本 水 平 。 国卡 耐 基 基 金 会 研 究 型 大学 的 主 科 阶 段 的 人 才 培 养 也 正 从 过 去 单 一学 科 背 美 要 指 标 包 括 ： 研 经 费 总 量 和 博 士生 培 养 景 下 的 专 业 教 育 向 多 学 科 交 叉 、 识 教 育 科 通 数 量 。 然 研 究 型大 学 不 能 只 看 科研 指 标 ， 的 宽 口径 人 才 培 养 模 式 转 变 。 有 的 教 育 虽 现 但 研 究 型大 学 的 主 要衡 量指 标 常 常 体 现 在 目标 和 培 养 模 式 是 在 大 学本 科 阶 段培 养 个 科研 上 ， 如科 研 经 费总 量 、 Ｃ 论 文 发表 数 、 人 从 事 专 业 工 作 的 能 力 ， 本 质 上 通 过 专 Ｓ Ｉ 但
工科研究型学院创新型人才培养的探索与实践
胡锦涛 总书记在 党 的 “ 十七 大”报告 中指 出： “ 优先 发展教育 ，建设人 力资源强 国” 高校 担当 了 ， 培养 高素质创新 人才 的重要 任务 ， 因而积 极探索培
科建 设所取得 的成绩 对本科教 学起到 了支撑作用 ； 有 ３人被聘 为长江学者奖励 计划特聘教授 、 ４人 有
被 国家杰 出青年科学 基金资助 、 还有 １ 国家 自然 个 科学基 金委员会创新研 究群体 、 ２人获全 国百篇 有 优秀博 士学位论文奖 。目前 ，学院主持 国家 “ ７ ” ９ ３ 计划项 目、“ ６ ”计划 项 目、国家 自然 科学基金重 ８３ 点及面上 项 目和各行 业的科学研究及 开发项 目 ｌ６ Ｏ
燕 山大 学材 料 科学 与工 程 学 院定位 为研 究 型
学院 。 年来 ，学院非常重 视师资 队伍建 设和科研 近 建设工作 ，积极从 国 内外引进 高水平学术人 才 ， 推
动科研群体 的形成和新 兴科研方 向的培育 ， 使得 某
些研究方 向跨 入 了国际先进 行列 ， 并将科 研优势转
研究型 学院高素质创 新型人才培养 工作 的新模 式 。
步促进和 带动 了学 院教 学工作 ， 为创 新型人才培
１ 创 新 型 人 才 培 养 工 作 的基 础 建 设 情 况
１ 师资 与科 研建设 ． １
养奠定 了坚 实的师资 与科研 基础 。
１ 教学 改革 实践 ． ２ 学 院早在 １ ９ 年 就开始对 材料类专业人 才培 ７ ９ 养 模式进行 了系统 的探索 与实践 ， 并承担 了原机械 工业 部教改项 目 “ 机械制造行 业材料类专业人 才培 养和 教学 改革 的研 究与 实践” ，实行 了 “ 按专业 大 类 招生 一统一基础 课教学 一后期分 流 、专长 培养” 模式 组织教学 ； ０ ０年还承 担 了教育部 ２ 世 纪高 ２０ １ 等教 育教学 改革 项 目“ 材料类 专业人才工程 能力培 养 的研究与 实践” 针对 刚进 入专业课 学习阶段的 ， ９ ８级 学生开 设试 点班 ，对 材料类 专业人 才的培养
基于研究型理念的创新人才培养模式的探讨
１ — ９
开发 。这 也无疑说 明了， 研究 型理念的提倡对 于创新人才培 养的重要程度 。
确 的创新人才培养观
致力于培养研究型人才是 各 国教育改革 与发展的共 同
从我 国教育实践成效来看 ， 国高等教育机构在现行 的 我
培养模式下培养 的人 才普遍 缺乏研 究能力 特征 。尤其 是在 本科人才的培养过程 中 ， 缺乏渗透研究型理念的培养方案和 教育体系 ， 束缚 了学生积极主动地去探索 、 去尝试 ， 去谋求个
基 于研 究 型理 念 的创 新 人 才 培 养 模 式 的探 讨
胡 戬
（ 常州工学 院 ， 江苏 常州 ２ ３０ ） １０ ２
摘
要 ： 究型理念的 内涵进行界定 ， 对研 推崇在高校创 新人 才培 养 中 该注重 实 应 施研 究型教 学和研 究型学习相
融合的教学模式 ， 从理论 和 实践的角度论证 了研究型理念对创新人 才培养的重要 性和 必要性 ， 图建 立基 于研究型 试 理念的创新人才培养 的理论构 架和课程 体 系。
一
词 的构 成 上来 分 析 。首 先 ， 谓 理 念 ， 据 《 海》 所 根 辞 的解
释 ， 同“ 是等 观念” “ 想”基 本含义 是看法 、 或 思 ， 思想 、 思维活
动的结果， 指人们对于某一事物或现象的理性认识， 理想追
求及其所 形成 的观念体 系 。 次 ， 于研究 型的定义 ， Ｊ其 关 应
质的研究型人才过程中本科教育起着举足轻重的作用。因 此， 高校在创新人才的培养过程中应该注重本科研究型人才 培养的重要性 ， 切不可忽视了研究型人才智慧与潜能的早期
该先明确研究型人才的基本特征是主要以从事科学技术的
创新型研究型大学的建设与发展
创新型研究型大学的建设与发展一、引言随着时代的发展和社会的进步，大学作为高等教育的重要组成部分，不仅要承担人才的培养，还需发挥其科研和创新的功能，吸引优秀科学家和学者加入到其中，打造创新型研究型大学，推动教育和科学技术的发展。
二、创新型研究型大学的定义创新型研究型大学是指以创新和研究为重点发展方向的大学。
其教学和科研质量由办学理念、学科建设、教师队伍、实验平台、科研项目等多个方面共同决定。
创新型研究型大学需要在基本学科研究、应用基础研究、去门槛应用研究等方面积极探索，善于发现新问题、提出新技术、开辟新领域，培养创新人才，推动社会的进步。
三、创新型研究型大学的建设1.培养创新型人才创新型研究型大学需要通过教育改革和创新人才培养模式的探索，建立培养具备创新意识和创新能力的学生的体系。
学校应重视基础教育，提高学生专业素质，增强学生创新意识和能力，提高其科研能力和实践环节。
要通过开设创新型课程、组织科技竞赛、举办学术论坛等方式，培养学生创新精神和敢为人先的意识。
2.建立优秀师资队伍优秀的师资队伍是创新型研究型大学的基础和核心。
学校需要深入推进教师专业化建设，重视师资培养、聘请海外名师来校交流，鼓励教师参与科研项目和与企业的合作等。
要提高教师教学能力和科研水平，增强其科研创新意识和能力，加强对教师的激励措施，提高教师的职业满足感，形成合力。
3.加强科学研究科学研究是创新型研究型大学的一项重要工作。
学校需要注重基础研究，加强前沿领域的研究，大力发展应用基础研究，不断创新技术、产品和服务，为实现可持续发展贡献力量。
学校要鼓励教师和学生积极参与科研项目，在校内外开展学术交流和合作，提高学校的科研水平和科学研究能力。
4.构建良好的创新创业环境创业创新是大学教育的一项重要组成部分。
学校需要加强一流人才的引进和培养，提供优秀的研发环境和创业资源，为学生和教师提供支持和帮助，加速科技成果的转化和商业化利用，推动校地合作的深入发展。
研究型大学农科创新人才培养模式的研究与实践
一
建设高校科技 园区， 为构建上海工业新高地和推动 国 研 究背 景 民经济增长作 出明显 的贡献 ， 为上海市率 先实现农业 党 的 十五 届 三 中全 会 通 过 的 《 中共 中 央 关 于 农 业 现代化作 出贡献 。 和农村工作若干重 大 问题 的决 定》 中指 出 ：农业 、 “ 农 上海农学 院是上海地 区唯一 的农业 高等院校 ， 经 村 和农 民 问 题 是 关 系 改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 的重 大 过 ２ 年的建设 已成 为培养农业技术 和农村经 营管 理 ｛ ）
维普资讯
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图分 类 号 ：６ ０ 文 献 标 识 码 ： Ｃ４ Ｂ
文 章 编 号 ：０２１８ 【 ０ ） ０． ｑ３ １０ ． １２ ２５ ０ ４３ ９ ０ ２
研 型 学 科 新 才 养 式 研 与 践 究 大 农 创 人 培 模 的 究 实
注： 本文为全 国高等学校教学研究 中心 ２ 世纪初 中国高等教育人才培 养体 系研究计划 ” １ 立项课腰项 目研究成果之 并在 全国高等农林教育协 作组第六 次研讨会交流论 文
一
，
收 稿 日期 ：０ １１－７ ２０．２２
作者简介 ： 贵临（９ ７ ， ， 高 １４ 一） 男 农学 院， 副研 究员 。 研究 方向： 高教管理。
研究型ｊ 学 ； 为在 ２ １ ０６年建校 １ ２ 年前后 实现 ０周 在高等教育管 理体 制改 革 中，９９年 ９月 １日， 平 、 １９ 上海交通大学农学 院成 立 ， 农科成 了研究 型大学 的重 把上海交通大学建成 一所 高新技术 为先导 ， 一 要 组 成 部 分 ， 才 培 养 环 境 发 生 了很 大 的 变 化 。一 般 流理科 为基础 ， 人 以强 大的工科 和医科为 主干 ， 、 、 管 农 而言 ， 研究型大学具有 学科 门类齐 全 、 学研究 和 师 文具有特色 ， 园环境优 美 、 科 校 办学 条件 和配套设施 先 学术大师会聚 ， 社会贡献卓著的世界知名大学” 的 资力量强 、 生源索质高 、 教学 资源 和研究设 施充 足等 进 ， 特点 。 对高素质创新人才的培养具有明显 的优 势 高 目标 奠 定 基 础 。要 充 分 发 挥 上 海 交 大 工 科 强 大 和 理 、 等农业教育如何充分利用研究型大学的综 合优 势， 积 工 、 、 、 文 管 农等多学科的综合优势 ， 通过体制 、 机制 的 改革 。 加强重大科技攻关 、 高新技术开发及其产业化 ， 极推进人才培养模 式改革 ， 是我 们 面临的新 任务 、 新
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研究型大学创新人才培养模式研究
研究型大学是国内高等教育的重要类型，以研究为主导，注重基础学科和前沿领域的研究。
与应用性大学不同，研究型大学更注重人才的科学发现和理论创新能力的培养。
如何培养研究型大学的创新人才，成为了高等教育界的热门话题。
一、理论分析
研究型大学创新人才培养，首先需要具备良好的学科结构。
研究型大学作为高水平研究机构，必须在基础学科和前沿领域方面具有较强的优势，例如数学、物理、化学、生命科学和信息科学等领域。
在此基础上，大学需要补充一些应用性的、行业内有用的学科，如工程学、医学和管理学等。
这样的学科结构才能够为培养具有研究能力的创新人才提供充分保障。
其次，研究型大学需要创新的教育模式，如小班化教育、导师制和课程设置等。
为了确保人才培养的质量和效果，需要将学生分为较小的班级，采取一对一导师制教学，密切指导每个学生成长并关注其个人兴趣。
而对课程设置方面，需要注重学生的个性化需求，开设更多且更灵活的选修课程，让学生按照自己的兴趣和特长进行选择。
只有这样，才能真正激发学生的学习热情和发掘潜力。
还需要积极拓展教育资源，提供实践机会和实验条件，在研究
方法、思维习惯和科学精神等方面给予学生深入的培养。
研究型
大学的教育应兼顾实际操作和理论研究，让学生在课外实践中积
累经验、发现问题并解决问题，从而更好地适应复杂而多变的社
会环境。
二、建议
研究型大学更注重人才的科学发现和理论创新能力的培养，通
过各种渠道和方式，拓展学生参与研究的机会和渠道。
学生可以
通过参加实验室工作、科研项目组、科普普及其他科技活动发现
并解决热门的社会问题、未解决的问题或科研领域中的冷门课题，从而充分发挥自己的想象力及探索精神，并获取理论与实践经验。
投身研究好的大学毕业后可以适应在各个领域中继续深入学习，不仅通过观察、反思其他领域中的创新成果，将不断的思考与实
践相结合，并努力突破那些现有的模式、努力拓宽和深度自己的
专业领域，将高精度和科学的思维方式，作为突围创新的思考方式，同时将创新成果推动社会进步和发展。
三、总结
研究型大学培养的创新人才将是未来发展的主力军，随着科技
的发展，人才培养模式也逐渐调整，它们凭借着专业匹配优势，
有效提高市场的经济性和实用性，不断创新的能力培养方面的同步，拥有更广阔的发展空间。
这项愿景可通过推出新的教育方案和特殊的项目，来加强定制教育方案，激励学生对其个人潜能形成自尊、发挥创意的勇气，将其引导成有效的创新者。
研究型大学应尽可能为其培养学生拓宽创新思维、注重关键技能研究等方面，让其在当前时代管道快速发展、社会发展急需的工作重要领域中占据先机。