欣赏美,创造美
感受美、欣赏美、创造美——培养小学生美术核心素养浅谈
感受美、欣赏美、创造美——培养小学生美术核心素养浅谈摘要：为打造符合新时期教育要求的小学美术新式教学课堂，实现对学生核心素养的培养，小学美术教师必须致力于解决小学美术课堂教学存在的问题，发挥美术学科的艺术作用，实现对学生鉴赏、审美能力的培养，激发学生的创造力与想象力，让学生能够在“以趣促学”下积极参与美术学习，进而提高小学美术学科的教学效率。
关键词：小学美术核心素养教学策略新课程改革背景下，小学美术教育的目标不仅使学生具备美术知识，更重要的是培养学生的核心素养，即培养学生成为全面发展的人才，让学生具备核心素养教育要求的六大要素，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
教师应通过美术教育，让学生感受学习的乐趣与价值，使学生在实践教学过程中感受社会人文精神与艺术的魅力。
一、创设情境，提升学生的识图能力结合小学阶段学生的年龄特征，教师要注意创设趣味横生的教学情境，以吸引学生参与美术课程学习，让学生在教学情境之中深入感受美术知识，增强学生的情感体验，进而提高学生的识图能力。
如在学习“魔幻的颜色”时，为让学生认识并运用三原色和三间色，教师可通过多媒体图片展示的方式给学生展示各种各样的生活图片，引导学生在情境中寻找图片中的色彩。
同时教师还可以发给学生空白画纸，让学生利用三原色和三间色来进行上色练习，并播放相应的舒缓音乐，加强学生的色彩认知，帮助学生舒缓心情。
二、巧用多媒体课件，培养学生欣赏美的能力多媒体课件是教育信息化的典型代表，其能调动学生的多种感官，从而能够促使学生全身心地投入到美术学习与欣赏中，能够进一步拓展学生的知识视野，提升学生欣赏美的能力。
例如《肖像艺术》，这节课旨在引导学生学习欣赏肖像艺术作品的方法，旨在引导学生对不同的艺术表现形式能够从不同的美术观察角度去欣赏评述。
因此，教师可以运用多媒体课件直观呈现不同艺术表现形式的肖像，可以有中国画《张卿子像》，可以有版画《藏族少女》，可以有雕塑《白求恩》，可以有油画《青年女歌手》等。
感受美 欣赏美 创造美
量的另一 种手段 。 乐教学 实践 中 ， 音 音乐老 师的语言要生动形象 ， 善于 要 运用声 调的抑扬顿 挫 ， 轻重 缓急 ， 学生带入 音乐世界 。如 ： 把 音乐活 动开 始部分 ：今天 ， “ 老师带大 家到动物 乐园玩 一玩 ， 你们想去 吗？ 想 ） （ 那我们 开着小 火车 出发 吧 ！ 由此导入律 动《 ” 火车开 啦》学生对活动充满 了浓厚 ， 的兴趣 ， 并积极 主动地参 与活动 。 又如 ： 当学 生按节奏说 出了许 多动物的 名字 后 ， 我用 语言进 行过 渡 ：小 朋友们 说 出 了这 么多动物 的名字 ， “ 你们 １ 以景 激 情 听哪些 动物 向我们 走来 了？” 随即播放 《 走路》 的音乐 。 通过语 言的刺激 ， 从而 进入歌 曲情 景之 中以达到以声传 情的教 兴趣是学 习最好 老师 ， 在低 年级 音乐教 学 中 ， 师借 助优美 的图 画 激发学 生聆听歌 曲的愿望 。 老 场景 ， 发学 生 的学 习兴趣 是很 有效 的 ， 激 如有 位 老师 在上 音乐 活动 《 走 学 目的。 路》 ， 时 在起 始阶段创设 情景 ： 学生 开着小 火车 进教 室前 ， 在 教师 预先在 而 音乐 教师 的另一 种语 言—— 范 唱 ，是音 乐课上 不可缺少 的一 部 规 激发 学生 的学 习兴趣 ， 到以歌传 起 黑板 上设 置好情境 。 整幅 图的形状像一 扇 门， 面写着 “ 物乐园“ （ 上 动 四个 分 。 范的范 唱能给学生 以美 的享受 ， 大字 ， 旁边贴着一 只可爱的蓝猫 。 ） 当学 生进入教 室后 ， 教师问 ：谁在动 情 的作 用 。 以 ， “ 所 教师在 课堂教 学中 的范 唱应多种多样 ， 以范唱的形式而 物 园门 口欢迎我们 呀？” 生大声 回答 ：蓝猫 ” 学 “ 。这样教师很 自然地把学 言 ， 自弹 自唱 和随伴奏带 演唱 ； 有 以范唱 的篇 幅而 言， 有全曲范 唱和局部 以范唱 的意图而 言 ， 有示范性 范 唱和 对 比性范唱 。 过这些 不同形 通 生带 进了动物乐 园。当学生看 到 自己喜欢 的蓝猫 时 ， 心里顿时 产生愉悦 范 唱 ； 之情 ， 对活动充满 了兴趣 。 编歌词 的环 节 ： 师事先在教 室的两面墙 壁 式 的范唱 ， 发学 生判 断旋 律 的情绪 、 创 教 启 风格 、 体裁 ， 分析歌 词 的主题 思想 引导他们 深入探 索作者 的意图 ， 有根 据地 、 恰如其 分地 上贴 满 了各 种动物 图片 ， 当学生 参观 “ 蓝猫 的摄 影展 ” ， 们表 现得非 和语 言表现手法 ， 时 他 常积 极。有 的学 生边看边说 动物的名字 ， 的学生边 看边模仿 动物走 路 进行 艺术想象 和艺术联想 。 有 的姿 势 ， 教室里气 氛异常活跃 。通过该 情境 的创设 ， 学生更 主动 、 全 ３ 以动感人 使 更 面地 了解动 物各种各 样 的走路姿 势 ， 拓展 学生 的思维 ， 高学生 的创造 提 所 谓律动 ， 就是让学 生通过 身体体验 节奏感 。在音乐教学 中运用律 力。 动， 能激发学生 的学 习兴趣 ， 增强 其对音乐 的感知力 。 如上音乐课开始时 ２ 以声传情 随音 乐入教 室 ， 小朋友 在乐 曲伴 奏下做 各种合拍动作 ， 富生气 。 极 教师还 在音乐教 学 中营造浓郁 的音 乐 氛围 ， 以声传 情 ， 是提 高音乐 教学 质 可 以在发声练 习 、 节奏 练习 、 唱练习 时配 上合适动作 ， （ 视 下转 １４页 ） ４
发现美欣赏美创造美的名人名言40条
发现美欣赏美创造美的名人名言40条（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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发现美、欣赏美、创造美论文
发现美、欣赏美、创造美【摘要】在学校的美术教学中，通过美术欣赏可以发展学生的创造力、想象力。
有助于培养学生的高尚情操和形成健康的审美观，有助于提高学生的审美鉴赏能力和艺术修养，对培养学生发现美，欣赏美，和创造美的能力有着重要作用。
【关键词】美术鉴赏创新思维著名艺术社会家豪泽指出：”人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。
”。
美术鉴赏是运用视觉感知以及其他器官的综合作用、生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
即从感性认识上升到理性的一种比较深刻的认识。
正如儒尔贝说过：”美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西”。
在学校的美术教学中，通过美术欣赏发展学生的创造力、想象力。
对培养学生发现美，欣赏美，和创造美的能力有着重要作用。
本文结合自己的教学实践，从不同的角度去解析美术欣赏活动，探讨如何构建活跃的课堂氛，激发学生的创新思维。
一、创设教学情景从字面的含义理解，情境必定包括两个部分，一为情，二为境。
情是情绪、情感，境是环境、场景，二者合一，就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的美术鉴赏教学特有的情感境界。
美术鉴赏教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。
（一）创造”自主性学习”的教学情境在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。
激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生”乐学”。
如：当欣赏达芬奇的作品《蒙娜丽莎》的时候，当学生一见”这幅作品时，脑海里立刻会对蒙娜丽莎那谜一样的微笑产生兴趣。
然后引导他们去听音乐中对蒙娜丽莎的歌颂，使学生在视听盛宴中感受到作品的魔力。
再通过视频对梦娜丽莎的介绍，使学生更进一步的去鉴赏蒙娜丽莎。
结合鉴赏课中学习的鉴赏方法：感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏以及比较式鉴赏对《蒙娜丽莎》做深入的鉴赏分析。
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体，在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生提供自由发展的空间，让学生在发现美、欣赏美、感受美的同时，学会创造美，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”.但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足40篇。
所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古园，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化的底蕴。
一、以课本为载体进行古诗拓展阅读我们能否让学生的语文能力既得益于课外，又能更多地得益于课内呢？以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读：1.从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了李白所写的《赠汪伦》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
再如，教学苏轼的《题西林壁》一诗时，我在课前先引导学生了解了“唐宋八大家”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，并把这些作品带到课堂与同学分享。
这样的环节设计以点带面，扩展了学生的思维，丰富了学生的知识。
使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书。
从而，扩大学生信息交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用。
不仅加大了教学密度，而且进一步激发学生学习古诗的兴趣。
欣赏美 发现美 创造美
欣赏美发现美创造美我国的美术具有悠久的历史和独特的艺术传统，经过各个时期艺术家艰苦奋斗，创造出灿烂多彩的文化。
这些举世瞩目的艺术瑰宝，浩如烟海。
因此，了解和欣赏祖国丰富的美术作品，可以使学生认识我国优秀的民族遗产，领会艺术美，从而产生爱国主义精神和民族自豪感。
美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味、领略、产生喜悦、爱好的过程。
它对于提高人的艺术素养,陶冶人的思想情操,开阔视野,扩大知识领域，具有重要作用。
美术新课程标准也打破传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。
美术欣赏成为小学美术教学中的重要组成部分，学生通过观看美术作品得到审美愉悦，扩大眼界，提高审美能力。
美术是一种视觉艺术，在欣赏过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，画中美的艺术形象和色调，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情，使学生情感上产生共鸣，激发学生的道德情感，加深对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起创造美的意念。
小学美术欣赏教学有其特定的内涵和规律，通过实践与探索，我们积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。
一、选好题材和内容是开展美术欣赏活动的“前提”在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。
然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。
因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近、与儿童的认知和欣赏水平相接近，能激发儿童兴趣的作品。
为此，在美术欣赏活动中可采取以下策略：1.课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。
2.把所要欣赏的内容进行“童化”地加工、处理。
3.可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。
欣赏美·创造美——关于陶艺专业学生加强自我审美教育的思考
审美教育是一种情感教育 ， 它通过艺术美 、 自然美和社会美 而进行的一项教育活动 ， 旨在培养 和提 高人们感受美 、 鉴赏美和 创造美的能力 ， 树立和发展人们正确 的审美 观点 、 健康的审美情 趣和高 尚的审美理想 ， 进而影 响人 的思想情感 、 聪明才智和整个 精神面貌 。众所周知审美教育的思想尽管 自古就有 ， 但是作为一 种系统理论首先是 由德 国美学家席勒提出的。 席勒说： “ 人性失去 了它的尊严， 但艺术拯救 了它。 西方传统哲学 中对于人的知 、 ”在 情 、意的心理结构的理解与康德三大批判基础上 ，席勒提出了 “ 对情” 进行教育 ，情” “ 的领域包括美感 、 欲感 、 利 理智感 ， 但美感
奇葩 。追溯历史 ， 中国素有瓷 国的美称 ， 出现在瓷器以前 ， 陶器 是 新石器时期（ 距今 ６ ０ ００年前 ） 主要特征之一 。发展到商代 ， 陶 制
业有 了较普遍 的发展 ， 商代的 陶器包括 白瓷 、 灰瓷和原始 陶瓷。 至周代 ， 陶业有 了更 大的发展 ， 制 而且分布也 比较广 ， 通过考古 发现 ， 河南 、 安徽 、 陕西 、 江苏等地都有制 陶的遗址 ， 这时期的工
美与艺术观还没有成熟 ， 则难免遭遇“ 盲人骑瞎马 ， 夜半 临深池 ” 的窘境 ， 多走错路与弯路 。因此 ， 学生审美能力的提高就刻不容
缓， 而学 生 审 美能 力 的提 高需 要 学 生加 强 自我 审美 教 育 。 二 、 美教 育对 陶 瓷 艺术 专 业 学 生的 意朵
麓
欣 赏美 ． 造 美 创
关于 陶艺专业学生加 强 自我审美教育 的思考
国 王 协军
发现美欣赏美创造美欣赏发现美的事例
发现美欣赏美创造美欣赏发现美的事例一、创新点说明 1.落实高中语文新课标，培养学生的审美意识和审美感知能力，引导学生具有良好的审美情趣。
2.立足教材，但又不拘泥于教材，增加课本知识容量和密度,体现了自主、合作、创新精神。
二、问题背景1.新课标提出：“语文具有重要的教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”2.高一的学生正处在生长、发育的旺盛期，对事物的认识也由感性逐渐转入理性。
在这一过程中，教师要有意识的引导和培养他们的审美感知和审美创造的能力。
3.新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，本案例是我在高中语文教学中为体现新课程中“以学生自主学习，合作探究为主，教师引导为辅的学习方式”下进行的一次尝试。
三、设计依据⒈本单元目标要求学生：学习这些课文，要整体把握文章的内容，提炼作者的主要观点，还要敢于发表自己的见解。
根据单元目标要求，我对本课的教学目标进行了如下设计：①把握作者的基本观点；②在学生整体感知课文的基础上，引导学生大胆质疑、析疑、辨疑、解疑，在论辨中解决问题；③理解文章“虚实相生”的观点。
重难点：理解课文中的关健语句，探讨作者的基本观点。
⒉本文是一篇美学论文，理解起来有一定的难度。
我进行了课前的自主学习设计：初读课文，扫清文字障碍；精读课文，提出疑难问题；查找资料，了解作者背景；借助网络，探索相关知识。
四、教学情景㈠引入在教授本课时，我首先用优美的词句饱含感情地引入课文：什么又最美？千百年来，无数的文人墨客在寻觅着答案。
因为每个人对美都有自己独特的感受，同学们，在你的心中，什么最美？让我们一起来看一看，听一听，说一说。
”学生的回答让课堂一下子就活跃了起来。
㈡铺垫先用课件展示几张风景画，并配上优美的乐曲，让学生边听边欣赏。
最后定格一幅秋景图，师问：听秋日的私语，看落叶铺满大地，你有怎样的感受？由于引入调动了学生学习的兴趣，因此学生也很快地融入到情景中，用很美的语言描述。
探索艺术的无限魅力的欣赏与创造美作文
探索艺术的无限魅力
哇，话说上周去参加了一个艺术展，简直被震撼到了！展览里各种绘画、雕塑、
摄影作品应有尽有，每一件作品背后都有着一个独特的故事，让人百看不厌。
我记得有一件绘画作品，叫做《夜空中最亮的星》，画面上是一位孤独的小男孩
抬头仰望星空的姿态。
画面给人的感觉是既悲伤又希望，仿佛在诉说着一个人对未来的渴望和追求。
我细细观看着这幅作品，感受到了画家想要表达的情感，仿佛自己也被带入了这个寂静的夜晚。
还有一个雕塑作品，名字叫做《自由之翼》，它是一只展翅欲飞的鹰，雕刻得栩
栩如生。
我仔细端详着这尊雕塑，感受到了自由与力量的传递，仿佛自己也感受到了那种翱翔天际的豁达与畅快。
展览现场还有一个互动装置，让我可以亲身参与进去。
那是一个巨大的彩色拼图墙，每个人可以按照自己的喜好来拼贴。
我拿起一块拼图，仔细观察着它的颜色和形状，然后轻轻插入到对应的位置，当看到一块块拼图完美地拼接在一起，我的心情也随之愉悦起来。
艺术啊，真是有着无限的魅力！它可以让我们感受到生活中细微的美好，也让我
们敞开心扉去接纳不同的情感和体验。
参加这次艺术展的经历让我明白了，艺术不仅是观赏，更是一种思考和感悟，这种感悟会持续影响并丰富我们的生活。
就像那幅《夜空中最亮的星》，它不仅仅是一幅画，更是一种情感的交流；就像那尊《自由之翼》，它不仅仅是一件雕塑，更是一种精神的寄托。
所以，让我们一起走进艺术的殿堂，感受那份无限魅力吧！让艺术的力量温暖我
们的心灵，激励我们勇敢向前。
快快点燃内心的那盏小小火焰，让我们一起创造美，创造更多属于自己的精彩和独特吧！。
感受美 体验美 欣赏美 创造美
感受美体验美欣赏美创造美【摘要】美是一种抽象的概念，可以体现在不同的事物和场景中。
它在人们生活中扮演着重要的角色，带来愉悦和启发。
感受美的方式可以通过欣赏自然风景、音乐、艺术作品等途径来实现。
体验美可以是参与各种艺术活动、旅行体验等方式。
欣赏美则需要用心品味，了解背后的故事和意义。
创造美的方式可以是通过自己的创作、设计等方式来表达内心的美感。
美的影响远远不止于此，它可以激发人们的创造力，提升人们的生活品质。
美的价值在于让人们感受到生活的美好，美的未来需要我们共同努力去创造，美的意义则在于它给予人们希望和鼓舞。
让我们一起去感受、体验、欣赏和创造美，让美丽永远存在于我们的生活中。
【关键词】引言：美的定义、美的重要性正文：感受美的方式、体验美的方式、欣赏美的方式、创造美的方式、美的影响结论：美的价值、美的未来、美的意义1. 引言1.1 美的定义美是一种抽象的概念，它可以体现在人们对事物的审美感受和情感体验中。
美是一种积极的情感体验，是人类对于外部世界的某种感知和认知。
美的概念涉及到各个领域，如艺术、自然、人类之间的关系等，在不同的文化和社会背景下，美的定义也会有所不同。
美可以是一种理性的审美感受，也可以是一种情感上的共鸣，它不仅仅存在于外部的事物之中，更体现在人们的心灵深处。
美是一种抽象的概念，它可以是物质的也可以是精神的，可以是审美的也可以是道德的，可以是理性的也可以是情感的。
美的定义取决于个体的审美观念和文化传统，不同的人、不同的文化会对美有不同的理解和表达。
美是多元的、开放的，它可以是多种形式的呈现，如美的形式、美的色彩、美的音乐等。
美的定义是一个复杂而丰富的概念，需要通过不同的角度和途径去感知和理解。
1.2 美的重要性美的重要性在我们生活中扮演着至关重要的角色。
美不仅能够给我们带来愉悦和舒适的感受，更能够激发我们的情感和想象力。
美能够让我们感受到生活的丰富多彩，让我们看到世界的更多可能性。
美的存在让我们感觉到生活充满了希望和活力，让我们更加热爱生活并珍惜每一个精彩的瞬间。
浅谈美术鉴赏中如何发现美,欣赏美,创造美
福建省南安市诗山中学
【 摘
陆铝彬
要】 在 美术教 学中， 通过美术 握欣赏的方法 ，使学生在接触作 品后 ， 的图文资料 ， 为学生开拓一个更广大 的
艺术 鉴 赏 世 界 。
欣 赏可 以发 展 学 生 的创 造 力 、想 象 力 。 能 大 胆 地把 自己 的情 感 表 达 出来 ， 展 开 有 助 于 培 养 学 生 的 高 尚情 操 和 形 成 健 想 象 ， 再 运 用 自己 掌 握 的美 术 知 识 分 析 康的审美观 ， 有助 于提 高学生的审美鉴 作品 ， 使学生在对美术作 品感性认识的 赏能 力和 艺术修 养 ，对培 养学生发现 基础 上逐步提高 到理性认识 ， 并学会 自 美， 欣赏美 ， 和创造 美的能力有 着重要 主欣赏 。 作用。 （ 二） 创设 “ 合 作 性 学 习” 的教 学情
爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 想 象 力 比知 识 更重要 ， 因为 知 识 是 有 限 的 ， 而 想 象 力 概 括着 世 界 上 的 一 切 ，推 动 着进 步 ， 并 且是知识进化的源泉” 。 实验证 明， 多媒 体的计算机能弥补传统教学 的不足。 其 境 优势主要表现在 ： ①它集声音 、 文字 、 图 在教学中建立平 等 、 民主 、 合 作 的 象 、 视频于一体 ， 能有 效 调 动 学 生 多 种 师生关系 ， 建构师生合 作教学 、 生生合 感官参与课堂教学 ， 使教学显得丰 富多 作学 习的集体性教学模式 ， 充分开发课 彩。 ② 可缩短时空距离 ， 把过去 的、 异地 堂集体 的交往 、 群体心理气氛等社会心 的人和事显现在眼前 ， 这是传统教学手 理 因素 的教学潜能 ， 使学生在合作学 习 段无法实现的。 ③化抽象 为具体化宏观 的 活动 中 ， 学会交际 、 学会 参 与 、 学 会 关 为微观 ， 从而突破难点 。④能有效地创 心、 学 会 竞争 、 促 进 学 生个 性 社 会 化 。 设情境 ， 营造气氛 ， 调 动 学生 积 极 性 。 利 １ ． 改 变 课 堂 教 学 的组 织 形 式 ， 创 造 用 网络 优 势 ，更 有 利 于 优化 美术 教 学 。 合 作学 习 的课 堂 气 氛 ，在 鉴 赏 课 中 ， 建 如在《 中国民间美术》 一课时 ， 把民间美 立 课 堂学 习小 组 。例 如 ： 以 四人 或 三人 术 作 品 、 各地方风俗 、 服装饮食等做成 小 组 的形 式 组 建 ， 这 样 的构 成 具 有互 补 课 件 ，让 学 生 充 分 了 解 中 国 的 民族 文 性 作用 。 化、 地域 风俗 ， 通 过多媒体使美术情 感 ２ ． 挖 掘集 体 潜 能 ， 体验 合 作 的成 功 ， 与艺 术 形 象 完 美 的结 合 了起 来 。 促 进个 性社 会 化 。在 鉴 赏课 中 ， 可 让学 三、 多元评价 ， 促 进 学 生 个 性 发 展 生小组讨论 、 交换 意 见 ， 还 可 以扮 演 欣 新 课标强 调： “ 普通高 巾美术课 程 赏作品的不同角色 ， 从而体会合作的成 评 价 的 主 要 目 的 是 促 进 学 生 的 发 展 功。 强 调 培 养学 生 自我 价 的 能 力 ， 帮 （ 三） 创设“ 创 造 性 学 习” 的教 学 情 助学 生 学 会 判 断 自己美 术 学 习 的态 度 、 境 方法 与成 果 ， 确 定 自己的 发 展方 向 。 ” 评 在 教 学 中 创 造 活 跃 民 主 的课 堂 气 价学 生 作 品 要 从 促进 学 生 发 展人 手 ， 重 氛， 鼓励学生 多想 、 多问 、 多做 ， 开发创 视 学生 兴 趣 和 能 力 的培 养 ； 尊重 每 个 学 新意识 ， 发展创造性思维 ， 创造性 操作 生的独 性 ， 不 能用统一的尺度来要求 能力 ， 形成创造性个性 品质 。在欣赏不 学生 ， 要 体现美术 的基 本特征 ， 评 价方 同类 型 的 美术 作 品 中 ， 启 发 学 生 的 联 想 式要 多样 化 。 我 们 可 以通 过 各 种灵 活 多 例 如 自我 评 价 、 学 生 互 和想象 ， 发 展 他 们 创造 性 思 维 能 力 。 如： 样 的评 价 方 式 ， 鉴赏梵高的作 ・ 锗《 向 日葵》 、 《 星空》 等让 评 、 教师点评等等， 来评析学生的作品。 学 生 从对 作 品 的感 性 认 识 上 升 到 对 作 在 评 价 中 ， 我们应 强调过程性 ， 关 注 个 品的理性认识 ； 欣赏音 乐与绘画结合的 性 的 差异 。 当然 ， 赞美 、 鼓 励 是 主要 的手 沙画作品《 彩云之南》 ， 在视 听盛 宴 中 感 段 ， 以多 元 的评 价 尺度 及 时 给 予学 生 积 受 到 作 品 的 魔 力 以及 艺 术 的 神 奇 。 再 者 极 向 』 － 的评 价 。 在 教 学 中 调 动 多种 感 官 参 与 ， 培 养 创 造 身 为教 育ｌ Ｔ 作者应不断 总结教学 性操作 能力 ， 当学生通过 听觉 、 视觉及 经 验 ， 优化教育 资源 ， 思 考 教 学 中 的得 想象 、 联想， 使欣 赏过程提高 到另一个 失 。 通 过教 学 实 践 使 我体 会 列 ， 要想提 高度 。让学生 亲 自参与 的思维 活动， 经 高学生的审美素质 ， 必须打破传统 的教 历 实 践 和 创 新 的 过程 ， 培养 学 生 的创 造 学 方 式 ， 创设 教学情境 ， 构 建 多 元 化 的 性意识。 教学手段 ， 对 学生多元评价 ， 促 进 其 个 二、 构 建 多元 化 的 教 学 手段 性发展。 只有 这 样 才 能 引 导学 生 开 拓 思 直 观 教 学 是 美术 鉴 赏 的重 要 特 点 ， 路， 主动探索知识 ， 增强 自主能力 ， 提高 我们 应利用多媒体 教学绚烂 多彩的表 创新意识 ， 对形成健康 的审美情趣 和审 现形式 ， 融鉴 赏 、 讲授、 示 范为一体 ， 声 美 观 念 ， 提 高 审 美 能 力和 艺 术 感 觉 有 着 良好 的 效 果。 画 同步 ， 图文并茂 ， 脱离 课本 那些有 限
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透 (8)
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透本论文旨在探讨小学数学教学中的美育渗透问题，通过感受美、欣赏美、创造美三个方面来分析数学教学中美育的渗透与实践。
本文将结合教学实例来说明美育在小学数学教学中的重要性和可行性。
一、美育对小学数学教学的意义美育是指在教学实践中通过艺术活动与美学教育，培养学生的审美情趣、创造能力和文化素养。
在小学数学教学中，美育体现为使学生在学习数学的过程中，能够感受和欣赏数学之美，同时也能够通过创造性的思维和实践体验来探索和发现数学之美。
美育与数学教学的结合，可以培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强学生对数学的理解和应用能力。
二、感受美感受美是通过艺术欣赏与体验，让学生感受到美的存在。
在数学教学中，可以通过美妙的数字和图形，让学生感受到数学之美。
例如，在学习欧拉公式的过程中，教师可以通过欣赏有关欧拉公式的图形，让学生感受到数学图形的美妙。
在学习三角函数中，可以通过黑板绘制和教师的讲解，让学生感受到三角函数的美妙与普适性。
通过给学生多方面的数学感性体验，激发学生对数学之美的追求。
三、欣赏美欣赏美是让学生通过学习和欣赏艺术作品，来体验艺术之美。
在数学教学中，欣赏美可以体现在学习中的任务设计和教学内容上。
例如，在学习计数学时，可以让学生在实践中进行统计数据的收集和分析，从而让学生体验到计数学的实用性和艺术性。
在学习几何学时，可以通过讲解和操练，让学生掌握各种几何图形的特征和属性，欣赏几何学中的对称和比例之美。
让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。
四、创造美创造美是让学生通过自主实践和创新，来实现艺术之美。
在数学教学中，可以通过数学实践和探究，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动创造属于自己的数学之美。
例如，在学习平面几何时，可以让学生自主设计多种几何图形，发挥自己的创造性思维，让学生在“发明”中学习。
在学习数字时，可以让学生编写数字故事、游戏等，培养学生对数字的感性认识和创造性想象力。
发现美 创造美 欣赏美
发现美创造美欣赏美《美术课程标准》明确指出：“美术教学中最重要的一条理念就是要通过多种教学形式使学生形成基本的美术素养。
”那么，我们也可以理解为小学美术课程教学不是针对专业人才的培养，目的在于发展感知能力和形象思维能力，使学生形成创新精神，提高整体素养。
身为一名小学美术老师，如何利用好课堂这块主阵地培养学生的美术素养呢？下面谈一谈我在美术课堂教学实践中的几点做法。
一、激发兴趣热爱美，培养审美情趣“兴趣是最好的老师。
”在美术课堂中，学生的学习兴趣培养是逐步形成的，教师要想方设法唤起学生的兴趣，才能使学生带着愉快的情绪参与学习中，课堂氛围才会活跃、浓厚。
同时，教师应充分发挥美术教学特有的魅力和基本功，使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
例如我在执教二年级美术《海底世界》剪纸鱼一课时，课前我做了大量的准备工作：在教室黑板上设计了简笔画“海底世界”，有各种各样绿色的海藻、有美丽的珊瑚、有形状各异的贝壳、还有诱人的大龙虾……上课铃声一响，同学们走进教室就眼前一亮，感受到了色彩斑斓的海底世界，有效激发了学生对这堂课的好奇心。
随后在这节课上学生们兴趣盎然，不但用巧手剪出了不同形状的鱼，还将“鱼”粘到黑板上，让黑板变成了五彩斑斓的海底世界，让这些从未看过海的孩子们感受到了大自然的神奇，激发了对美术课学习的兴趣，也陶冶了孩子们的审美情趣。
二、调动感官发现美，培养审美能力雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”对于小学生来说观察能力的培养尤为重要。
教师要善于引导学生用他们的眼、耳、手、鼻等去感受周围事物的形状、大小、颜色等变化，并由此激发他们的好奇心，刺激其从事绘画表现的欲望。
比如：我在上《小泥人》一课时，让学生仔细观察泥人，并说一说泥人是由几部分组成的。
学生经过仔细观察认为泥人由头、身子、胳膊和腿组成。
然后我又引导：泥人是靠什么连接起来，而且站着还不会倒？在我的引导下让学生对绘画作品仔细观察做一些探究性的讨论。
中学美术教学中的欣赏美和创造美
中学美术教学中的欣赏美和创造美中图分类号：g633.95 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0254-01爱美是人的天性，中学生也不例外。
他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式。
经济的发展为人们提供了追求美的客观条件，同时，也从不同程度上有助于满足中学生追求美的强烈愿望，但是，由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点。
1.将美育教育融入到美术教学中1.1追求美，却不善于识别美。
中学生在追求美的过程中，对于区别美与丑的标准往住是模糊的，因此，对于什么是美则容易产生错觉。
青春期的中学生有着特别强烈的好奇心理，他们常把”新”、”特”、”奇”视为美，这种现象当前比较集中地表现为：校园追星现象。
他们把港台歌星、影视红星视为自己的偶像加以迷恋、崇拜，有的甚至达到了癫狂的程度。
再有一种现象，就是误以丑为美。
由于特殊的家庭、或社会环境，一些中学生年龄虽小却非常世故，他们主要以江湖义气和”英雄主义”为特征，把广交朋友、手大方，为朋友两肋插刀等视为美。
尽管这一部分学生比例不大，但影响却极深，对于审美观还不健全的中学生来讲，这类学生起着不可低估的消极作用。
1.2只追求外在美，而不善于追求内在美。
由于中学生受知识和社会阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美。
他们往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而又深刻的涵义。
因此，许多中学生在刻意修饰外在美方面大下功夫，以致于校园中出现了”港台发型”、”时装模特”现象。
这些学生几乎认识不到内在的心灵美和气质美的魅力。
认识不到高尚的道德修养和丰富的知识积累对于形成内在美的必要性和恒久作用、认识不到内在美较之于外在美更深沉、更具有财力，认识不到内在美是外在美的灵魂和本质。
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
感知美欣赏美创造美
感知美欣赏美创造美——在小学英语教学中融入美育教育家蔡元培先生十分重视美育的作用，认为美育对情感培养和发展的重要作用，是继承了我国礼乐教化的传统，又着重汲取了西方近代教育的哲学思想的合理因素。
“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”苏霍姆林斯基也说：“教育，假如没有美，没有艺术，那么是不可思议的。
美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”美育，是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有准确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的水平的教育。
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提升人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成局部。
所以，在小学实施美育，绝不单纯是音乐、美术课的任务，英语学科也可根据自己的特点向学生实行美育。
教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。
通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成准确的审美观点与高尚的审美情趣，提升感受美、鉴赏美、表达美和创造美的水平。
《新课程标准》指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能的过程；又是他们陶冶情操、拓宽思维的过程。
如何让他们在小学找到英语学习的快乐，建立体会到英语学习的成就感和自信心，这离不开老师们在课堂教学中“美育”的渗透。
所以，小学英语教学中要有意识、有计划地实行美育教学，渗透美育，在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
下面我就英语课堂中如何渗透美育谈谈自己的一些浅显理解：感知美，激发学习英语的兴趣一、感知“环节美”：教学设计上要张弛有度，让孩子轻松而有收获的度过每一节课。
在教学环节上，热身活动要简单而富有激情，让学生很容易就进入到英语学习的状态中来；表现活动要以旧带新；练习活动设计要多层面，让不同层面的学生都有机会可锻炼；巩固活动要抓实，以培养交际意识、交际水平为目的展开。
发现美·欣赏美·创造美——我的农村美术教学之路
创意作 业就 是一个 鸟儿的羽毛。 教室里瞬 间变成 了艺术的作 的载体或活动来培养 ，
程 中 ，全 然 忘 我 地 进 入 到 了艺 术 的天 堂 。 的 艺 术作 品 。
创造产生 件， 利 用拥有的天然 条件 ， 带领学 生们进 坊 ， 每个孩子都神情专注地投入到创作 过 很合适的途径。美离不开创造 ，
孩 子 们 的 美 好情 怀 。 二、 学会 欣 赏 艺术 作 品— — 陶冶 学 生 儿童， 当他们懂得 美 ， 并 能 欣 赏 美 的
的重要性 ， 感悟产品 的更新及人们对功能
性 和 艺 术性 的追 求 。
２ ０ １ ０年 ，我很幸运地成为一名 光荣
学。 到这 来 之 后 我 才 发 现他 们 从 没 有 上 过
案例二 【 造型・ 表现 】 我 也来 当艺术 不 如 说 在 幻想 着 自己在 他们 理 想 中 的学 校
（ １ ） 问题选择——凡高 的画有 的看起 来活泼 明亮 ， 有的看起来 忧郁 ， 我也 画一 幅比一比 ， 看谁画的好 。
（ ２ ） 组 织 形 式 — — 分 正 方 与 反 方 两 作 品 鉴 赏探 究 。 （ ３ ） 研 究形式——学 生与凡 高对话 ，
美。 如《 我设计的 自行车》 中利 用课外时间
其 内部构造 ， 上网或询问科学老师 自行车
观察 自行 车 ， 了解 他们发现 了秋叶 中蕴含 的美 ， 创作出神奇 先让 学生骑骑 自行车 ， 还有什么外形独特新奇的 自 大 自然的丰 富资源激 发 了孩子 们无 原理是什么？ 科学性相融合 限 的探 索欲望 ，给 儿童带 来 了无 限的启 行 车？感受商 品将 艺术性 、 迪。 借 助 自然 ， 研 究 自然， 通过 创作抒发 了
知美·欣赏美·创造美
62·EDUCATOR学术探究·XueShuTanJiu 《小池》是一首意境优美、格调清新的小诗。
诗句向人们展示了初夏时节小池柔美的风光。
如何让学生走近小池，欣赏领略蕴含诗中的那份纯美的情致，从而受到美的内化，唤起学生创造美的意识，我在教学时做了以下尝试：入情描画感知美课前，我先用彩色粉笔在黑板上画上整幅的小池板画，中间配上书写工整清秀的诗文。
当清泉、树荫、小荷、蜻蜓这些美好的事物呈现在孩子们面前时，他们感受到了诗歌的画面之美。
接着，我用一段带有感情的描述性语言引入课题：初夏的一天，诗人杨万里出门散步。
走着走着，他发现了一口小池塘，那儿的景色非常美，美得就像一幅画，诗人简直陶醉了。
于是，就有了这首《小池》。
然后配上优美轻柔的山泉音乐范读全诗，孩子们闭眼聆听。
读后我问学生：“刚才那一瞬，你仿佛看到了什么？”美的形象、美的音乐、美的语言刺激着学生的多种感官，且融合着学生的想象，孩子们在心中描画出一幅活生生的小池图，一句句充满童真的话语脱口而出：“泉眼就像母亲一样爱着她的孩子们……”“鱼儿都想蹦出水面，好好看看这美丽的小池。
”“小荷看见蜻蜓立在她的头上，多开心呀！”孩子们在轻松愉悦中不知不觉地感知着小池的美。
情境的充分创设，让学生在诗情画意的美中受到美的熏陶，培养审美感知的能力。
动情品位欣赏美叶圣陶先生曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。
如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。
”在理解诗句的过程中，我引导学生抓住“惜、爱、露、立”这几个关键词语去点拨学生：小池的美，是富有情趣的美，好好琢磨这些词，或读，或想，或演……你一定会有所发现的。
学生有的自读思考，有的合作探究，他们尽情地感悟、品读，体会语言文字的美，沉浸在美的语言文字当中……“这么美的画面，真惹人喜爱！谁能有感情地给大家描述一番？”我以情激情。
美的形象、美的意境随着理解、领悟的加深而让学生着迷了，学生站在台前宛如一个个小解说员：“大树姑娘垂下长长的头发，正忙着梳妆打扮呢……”“可爱的蜻蜓落在小荷上，翩翩起舞，它在迎接初夏的到来……”“美丽的小池真像个世外桃源。
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欣赏美，创造美
记得罗丹曾经说过：生活之中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
这句话得到了许多人的认可，我就是其中一个。
古有欧阳修“醉翁之意不在酒”，今有毛泽东“江山如此多娇”。
的确，古往今来，无数的文人墨客留下了自己对祖国大好河山之“美”的诠释和赞美。
生长在祖国的神州大地上，都感到无比的骄傲和自豪。
随着社会的进步和发展，越来越多的人只顾追求虚荣和名利，却忘却了欣赏大自然的美丽，感受大自然的魅力。
以至于他们一直认为缺少美，殊不知是他们缺少发现美得眼睛。
这就使得他们无缘于人间美丽，无缘于对自然心花怒放的冲动。
春天，我独自漫步在家乡的田野上，轻轻抚摸着青翠的小草，嗅着泥土的气息，望着远处刚刚吐芽的杨柳和早已开遍枝头的迎春花。
心中竟有一种美的感受.这一刻，我的眼前仿佛出现“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的场景.
冬天，与好友一起在漫天飞雪的田野里畅谈。
此时早已没有阳春三月的勃勃生机，取而代之的是荒凉和寒风。
但是我们不会因此而去摒弃它、厌恶它。
相反，我们会更加喜欢冬天，喜欢梅花。
不久，田野上覆盖了厚厚的一层雪。
是我们不禁联想到岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的千古佳句。
能够发现美的人是伟大的，然而，创造美的人比他们更加伟大。
正如世界文明的雕塑家罗丹一样，它不仅要用自己的眼睛观察美，用心灵聆听美，还要用双手去创造美，向世界证明自己的价值。
人民大会堂里有一幅巨幅国画——《江山如此多娇》。
参观者无一不赞叹傅抱石、关山月精湛的画艺和毛泽东豪迈的题词。
他们，是伟大的。
他们，为发现美不辞劳苦，为创造美呕心沥血》他们，是中华民族美的缔造者！。