商是两位数的除法
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行计算，并求出商是两位数的情况。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生学会除数是两位数的除法计算方法，提高学生的动手操作能力和合作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。
难点：理解在除数是两位数的情况下，如何确定商是两位数还是是一位数。
三、教学准备：教师准备：除法计算相关教具、课件。
学生准备：学习除法的心得体会、问题探讨。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2. 探究新知：引导学生分组讨论，尝试计算除数是两位数的除法，并总结计算方法。
3. 讲解示范：教师通过课件或板书，详细讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点解释如何确定商是两位数还是一位数。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 完成练习册相关习题。
2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并在班级内分享。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略：1. 结合具体案例，让学生通过实际操作，理解除数是两位数的除法计算方法。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示除法计算过程，提高学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂活力。
4. 注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾一位数的除法，为新课的学习打下基础。
2. 让学生尝试计算除数是两位数的除法，鼓励他们发现规律，总结方法。
3. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点讲解如何判断商是两位数还是一位数。
4. 进行课堂练习，及时发现并纠正学生的错误。
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。
2. 培养学生独立进行计算，并能够正确判断商的最高位。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 判断商的最高位。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：判断商的最高位。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，帮助学生理解计算过程。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考如何进行两位数除以一位数的计算。
2. 讲解计算方法：教师演示两位数除以一位数的计算过程，引导学生发现计算规律。
3. 练习计算：学生独立进行两位数除以一位数的计算，教师巡回指导。
4. 判断商的最高位：教师引导学生总结判断方法，学生互相交流心得。
5. 应用拓展：学生运用所学的除法知识解决实际问题。
6. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师反思教学效果，调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂练习：在学习过程中，教师应适时进行课堂练习，检查学生对两位数除以一位数的计算方法和判断商的最高位的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在家长监督下完成，以巩固所学知识。
3. 学习小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相评价，提高团队协作能力。
七、教学反馈与调整：1. 教师应及时收集学生的学习反馈，了解他们在计算过程中遇到的问题，对教学方法进行调整。
2. 根据学生的掌握情况，针对性地进行辅导，提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣，不断调整教学内容，使其更具趣味性和实用性。
八、教学拓展：1. 引导学生运用所学的除法知识，解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
2. 组织学生参加除法计算竞赛，激发学生的学习热情，提高计算速度和准确性。
《商是两位数的笔算除法》
简化计算技巧
约分
在计算过程中，如果存在公因数， 先进行约分，简化计算。
化简为易
将复杂的数字或表达式化简为更简 单的形式，便于计算和理解。
分步计算
将复杂的计算过程分解为多个简单 的步骤，逐步计算，避免出错。
04
商是两位数的笔算除法的实例解析
简单实例解析
总结词
简单实例主要涉及基础的除法运算， 适合初学者练习。
在教授过程中，教师应重点强调商的位置，确保学生理解并掌握。
加强除法运算训练
通过大量的练习，提高学生的除法运算能力，减少运算错误。
区分乘法与除法的不同
通过对比教学和实例演示，帮助学生理解并区分乘法与除法的不同 之处。
避免错误的建议
细心审题
学生在进行笔算除法时，应先仔 细审题，明确题目要求和运算步
骤。
自我检查
完成计算后，学生应养成自我检 查的习惯，及时发现并纠正错误。
多做练习
通过大量的练习，学生可以逐渐 提高笔算除法的准确性和速度。
06
商是两位数的笔算除法的练习与巩固
基础练习题
总结词：针对商是两位数的笔算除法 的基本规则和步骤进行练习，旨在帮 助学生掌握基本概念和方法。
2. 练习商为两位数的除法，例如： 98÷2。
3. 练习商为两位数的除法，同时 涉及到乘法和加减法运算，例如： 一个数乘以5加上20等于180， 求这个数除以6的商和余数。
THANKS
感谢观看
逐步逼近
从高位开始逐位试商，逐 步调整商的值，直到找到 合适的商。
乘法逆运算
利用乘法逆运算来试商， 即用被除数除以除数，得 到商的近似值。
快速计算技巧
简化计算
在计算过程中尽量简化计用一些常用的口算技巧， 如乘法口诀、加法心算等， 提高计算速度。
《商是两位数的除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法》第三节《商是两位数的除法》。教学内容主要包括以下几部分：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
2.理解被除数、除数、商之间的关系，能够根据这些关系进行除法计算。
3.能够解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和如何处理余数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过具体例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用32个物品进行分组，每组4个，看能分几组，余几个。
我意识到，在今后的教学中，需要更多地关注这部分同学，鼓励他们大胆提问，勇敢表达自己的观点。此外，我还可以设计一些更有趣的互动环节，让同学们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
另外，我在课堂总结时，发现有部分同学对于两位数除以一位数的实际应用还不够熟悉。这说明我在教学中还需要加强与实践的联系，让同学们更好地理解数学在生活中的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，按位进行除法运算，理解如何处理余数，并能正确写出商。
-理解被除数、除数、商之间的关系：学生应理解当被除数的某一位小于除数时，需要从前一位借位，并掌握如何将这一过程体现在计算中。
-解决实际问题：学生需学会将实际问题转化为除法运算，并进行正确的计算。
针对这次教学，我认为以下几点需要在今后的教学中进行改进：
1.对于难点的讲解，要更加细致和耐心，确保每位同学都能跟上进度。
《商是两位数的笔算除法》(课件)人教版四年级数学上册
11 329 323 180 432 065 302
332 105 2 96 30 96 30
00
3.按要求在 里填上一个适当的数字，再计算。
（教材P86第12题）
可填1、2、3。
商是一位数 可填1、2、3、4、5、6、7。
1 25÷38=3……11 3
38 125 114
7 96÷82=9……58 9
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
725÷25= 29
29 25 725
50 225 225
0
489÷37= 13……8
13
37 489 37 119 111 8
37 × 12 3
111 验 37 算： 4 8 1
+8 489
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
784÷38= 20……24
6 除数是两位数的除法
第6课时 商是两位数的笔算除法
【学习目标】
1.掌握商是两位数的除法的笔算方法。 2.比较除数是一位数和两位数的笔算除法的异同。
【学习重点】
掌握商是两位数的除法的笔算方法。
【学习难点】
确定商的书写位置及商个位“0”的处理。
引入 1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？
4 475
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么 相同点？有什么不同点？
除数是一位 数的除法
除数是两位 数的除法
相同点
1.试除的顺序相同，都是 从被除数的高位除起。
2.除到被除数的哪一位， 商就写在那一位的上面。
3.每求出一位商，余下的 数都要比除数小。
不同点
先试除被除数的 前一位……
先试除被除数的 前两位……
《商是两位数的笔算除法(例6、例7)》教学课件
二、探究新知
验算一下，这样 计算对吗？
3 1 × 3 9 3 ＋ 1 9 4
0 0 0 0
940÷31＝ 30……10 3 0 31 9 4 0 9 3 1 0
如果被除数是930， 商的个位商几？
二、探究新知
930÷31＝ 30 3 0 31 9 3 0 9 3 0
3、不用竖式计算，写出下面各题的商是几位数。
巩固练习
糯木小学四（1)有35位同学，一共要擦 735块瓷砖，每人要擦几块？
735÷35=（21 ）块 21 35）735 70 35 35 0 答：每人要擦21块。
巩固练习
15 618 ） 13 14 3 ） 16 192 ）
24 288 ）
11 176 ）
24 720 ）
二、探究新知
612÷18＝ 34（组） 940÷31＝ 30……10 3 4 3 0 18 6 1 2 31 9 4 0 5 4 9 3 7 2 1 0 7 2 0
不同点 除数是一位数的除法先看被除数的前一位，前一 位不够除，再看前两位 除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两 位不够除，再看前三位
三、知识运用
3.计算下面各题。
14 54 7 8 4 54 244 216 28 20 31 6 4 9 62 29 30 12 3 6 4 36 4 20 38 7 6 2 76 2
90 ×（ 7 ）＜643
一、复习导入，揭示课题
1.不计算，说一说商是几位数。你是怎 么判断的？
4 494
商是三位数
7 246
9
9 8
6
2 7
商是两位数 商是两位数
商是一位数
494除以4，除数是一位数，先 看被除数的最高位，是4，与除 数相同，所以商是三位数。
《商是两位数除法的练习》教案
《商是两位数除法的练习》核心素养目标：
1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高逻辑思维和抽象思维能力；
2.增强学生对除法算术运算的理解，形成数感和运算能力；
3.培养学生合作交流、共同探讨的学习习惯，提高团队协作能力；
4.激发学生学习兴趣，培养自主探究、动手操作 Nhomakorabea实践能力；
5.培养学生将数学知识应用于实际生活，增强解决实际问题的能力。
1.加强重点、难点的讲解和练习，让学生真正掌握知识；
2.创设更多与生活实际相关的情境，提高学生的应用能力；
3.加强小组活动的引导，确保讨论的有效性；
4.关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂，增强自信心。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对案例分析非常感兴趣，这让我意识到结合实际情境进行教学的重要性。在今后的教学中，我需要更多地设计一些与生活实际相关的案例，让学生在实际问题中感受数学的魅力，提高他们解决问题的能力。
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现学生的参与度很高，他们积极讨论、动手操作，课堂氛围非常活跃。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，这让我意识到在组织小组活动时，要加强对学生的引导，确保讨论的方向和深度。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生充分发挥自己的主观能动性。但我也发现，有些学生在讨论中较为内向，不敢发表自己的观点。针对这一问题，我将在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，增强他们的自信心。
最后，总结回顾环节，我发现学生对今天所学的知识点掌握得还不错，但仍有个别同学存在疑问。在今后的课堂中，我要更加关注学生的反馈，及时解答他们的疑问，确保每个同学都能跟上教学进度。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《商是两位数的笔算除法》教案 小学数学四年级上册
5 商是两位数的笔算除法一课时教学内容商是两位数的笔算除法。
(教材第83~86页)教学目标1.使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。
2.通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
重点难点重点:会正确求商是两位数的笔算除法。
难点:理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了很多笔算除法,你们注意了没有,商都是几位数?生:商是一位数的笔算。
师:对,那么今天这节课我们继续学习笔算除法,学习商是两位数的笔算除法。
(板书课题)二探究体验，经历过程1.教学例6。
师:请同学们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第83页例6)生:同学们在进行环保活动,学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。
师:学校是学习的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组?该怎样计算呢?生:求可以组成多少组,就是计算612里面有几个18,用除法计算,列式为612÷18。
师:该怎么计算呢?612÷18的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。
学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
师:说说你们的想法给大家听听,好吗?学生可能会说:我们可以把18估成20来试商,这样被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3。
18除61个十够了,在十位上写3,除到哪一位商就写在那一位的上面;估算时大约等于30,表示3个十。
先看被除数的前两位,61个十除以18,够除,在十位上商3,表示3个十,3个十乘18等于54个十,61个十减54个十等于7个十,把个位上的2抄下来,72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于0。
【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法第一课时教学内容：教科书第89页的例题4。
教学目标：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片。
教学过程：一、复习：商是几位数？为什么？4）948 4）348二、新授：1、出示例4：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。
余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练：805÷23 826÷59 1487÷47总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、练习，先估算商大约是多少，再计算。
2293÷34 9588÷28独立完成订正三、巩固新知：1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商2、直接说出下面各题该商几？60÷15 175÷25 288÷24234÷26384÷16 775÷253、笔算第91页6。
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？五、作业：P92 9、10。
第二课时课题：商是两位数的除法练习课教学内容：教科书第91、92页练习十六的第5—13题。
商是两位数的除法
练一练
不用竖式计算，判断下面各题的商是几位数。
17
136
26
584
39
370
（一位）
63 762
（两位）
18 414
（一位）
24 168
（两位）
（两位）
（一位）
十月是学校环保月，共收集了930节废电 池，平均每天收集废电池多少节？ 自学方法：读一读、想一想、做一做。 自学问题：(1)怎样列算式，为什么？ （2）尝试列竖式计算。 自学时间：3分钟。
商是两位数的除法竖式计算方法
576÷18= 32（组）
18
32 576 54 36 36 0
答：可以分成32组。
练一练
（1） 8
168
（2） 32
768
思考：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法有什么相 同点和不同点？
相同点：从高位除起；除到哪一位就在哪一位上面写 商；余数必须比除数小。 不同点：除数是两位数的除法先看被除数前两位，不 够除再看前三位；除数是一位数的除法先看被除数前 一位，不够除再看前二位。
列竖式计算
930÷31= 30（节） 30
31 930 93 0 0 0
简便写法
30
31 930 93 0
答：平均每天收集废电池30节。
课堂总结
两位数除三位数笔算方法：
看两位 看三位 除数两位______， 两位不够______， 0 占位 商哪位 除到哪位______， 不够商 1 ______。
人教新课标四年级数学上册
原店小学 朱青春
1、会判断商的位数，能正确计算商 是两位数的笔算除法；
2、会用除法计算解决实际问题。
同学们在进行每周一次的环保活动，清 扫校园四周。学校是我们学习的园地，保护它 的清洁是我们每个小学生应尽的职责。
商是两位数的除法说课稿
《商是两位数的除法》说课稿房县东城小学一、说教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
二、说教学目标正确进行三位数除以两位数笔算除法，知道计算顺序，开清每位商的书写位置，归纳出除数是两位数的计算方法。
三、说教学设计：根据教材的编排体系和意图，联系生活实际。
通过学案引导，学生能从课本的认真研读中，学会576÷18。
通过小组交流弄清计算顺序，试商，每一位商的书写位置和道理。
再通过学习576÷18的方法，完成930÷31的笔算，明白商的个位写“0”的原因。
据此，确定本课的重点是应用迁移，掌握计算方法。
四、说教学过程1、安排提前自学，注意自学方法的指导，更注重了交流展示的内容、方法提高。
2、重难点体现在展示提高中，引导学生在倾听时关注知识点，并引发对知识的思考。
3、注意引导学生在看书时深度思考，如（1）题中，引导学生注意知识的前后对比，（2）题中引导学生对编者意图进行思考，从而发现新知识，引好学生发现新知识后的呯然心动之感，提升学科的学习兴趣。
4、注意培养学生的数学素养，解决问题的思维方式，数学的表达方式的渗透。
5、注重对学生的点拨，更注重了对学生的点评，让学生体验到成功，比多教会学生知识更有利于自学能力的培养。
6、加强了学生反馈环节的监控，从而了解学情，更好的进行精讲和对遗漏的补救。
7、在整个课堂中实施生本理念，把自己当成学生中的一员，尊重学生的想法，尊重学生的人格，让学生感觉到学习是自已的事，课堂是自己的课堂。
8、注意激发学生的情绪，尽量使课堂充满轻松、和谐的氛围，以保证学生思维的积极状态。
五、小结：我依据“六步”教学模式：理解题意列出算式，合作交流，学习成果展示，学学互动补充，达标检测看效果，自我评价再提升这几个教学环节。
商是两位数的除法
商是两位数的除法
商是两位数的笔算除法有很多，如：
1、600÷20=30
2、500÷25=20
3、40÷2=20
笔算除法方法：
1、除数是两位数的笔算除法计算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位数比除数小，就看前三位。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
每次除后余下的数必须比除数小。
2、除数不是整十数的两位数的除法的试商方法：如果除数是一个接近整十数的两位数，就用“四舍五入”法把除数看做与它接近的整十数试商，也可以把除数看做与它接近的几十五，再利用一位数的乘法直接确定商。
整数的除法法则
1）从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。
2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
3）每次除后余下的数必须比除数小。
除数是整数的小数除法法则：
1）按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
②巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的书写位置。
教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。
3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。
2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。
3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。
4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。
5、思考例题后的问题。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。
商是两位数的除法教学设计
商是两位数的除法教学设计作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的商是两位数的除法教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
商是两位数的除法教学设计1课题：商是两位数的除法练习课教学内容：教科书第91、92页练习十六的第5—13题。
教学过程：1、完成教科书第91页练习十六的第5题。
（1）先让学生独立判断商是几位数。
（2）讨论：怎样能很快判断出商是几位数？（3）思考：除数是两位数，商的位数与被除数位数有什么关系？强调学生在做除法时，一定要先确定商的位数的良好习惯。
2、完成教科书第91页练习十六的第6题。
（1）先确定商时几位数。
（2）再动手计算，并任意抽取几题让学生说一说计算的过程。
3、完成教科书第91页练习十六的第7题。
（1）根据题目的信息，说一说题目告诉了我们哪些信息？（2）请大家把计算结果填写完整。
（3）用乘法验算一下计算结果是否正确。
（4）请大家帮助王平选择去外婆家的交通工具，并说一说你的理由。
4、完成教科书第92页练习十六的第8题。
分析：题目的已知条件和问题。
想一想：要求每袋化肥的'价钱是多少？我们要知道什么？（总价和数量）引导学生找出总价和数量，并列出正确的算式，再要学生说一说列式的根据。
5、完成教科书第92页练习十六的第9题。
学生独立计算，并说一说你是用什么来试商的。
6、完成教科书第92页练习十六的第10题。
（1）让学生独立分析后列式解答。
（2）一个学生提数学问题，其他学生列式解答。
7、完成教科书第92页练习十六的第11题。
学生独立填写，教师讲评时要他们说一说你为什么这样填写。
8、完成教科书第92页练习十六的第12题。
让学生艺4人一小组，讨论一下解决这道题目的方法，使学生在交流中了解不同的解决问题的方法。
教学目标：1、巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。
2、让学生在数学学习中体会数学就在身边，身边处处有数学。
商是两位数的除法评课稿
商是两位数的除法评课稿
商是两位数的除法是一个比较高级的数学概念，在初中数学中有着重要的地位。
本节课通过讲解商是两位数的除法的定义、原理、公式和例题等，使学生深入理解和掌握了这一数学概念。
在教学中，我首先引导学生回顾了两位数除以两位数的基本原理和公式，并强调了这一概念的重要性和实用性。
然后，通过大量的例题和练习，让学生更加深入地理解和掌握了商是两位数的除法的定义和运用。
本节课的优点主要表现在以下几个方面：
教学目标明确。
本节课的教学目标明确，即通过讲解商是两位数的除法的定义、原理、公式和例题等，使学生深入理解和掌握这一数学概念。
教学方法得当。
本节课采用了讲解、练习和小组讨论等多种教学方法，让学生通过不同的途径深入理解和掌握了商是两位数的除法的知识。
教学过程生动。
本节课的教学过程生动有趣，通过丰富多彩的教学内容和教学方式，吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣和积极性。
但是，本节课也存在一些不足之处，如教学时间安排不够合理，练习题目的难度和数量不够适当等。
在今后的教学中，我将认真总结和反思，不断改进教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习成绩。
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教学目的： 1、使学生掌握两位数除法中商是两位数的笔算方法。 2、让学生应用知识迁移，学会自己学习新知识。 重点：掌握商是两位数除法的笔算方法 难点：学会确定商是几位数 教学过程： 一、 复习 列竖式计算：505÷52= 二、 授新课 同学们看看我们刚才做的这两道题，商都是几位数？对，都是一 位数， 因为被除数的前两位不够除， 我们要看到下一位， 看到哪一位， 商就要写在哪一位的上面。那么，如果被除数的前两位够除的话，又 应该怎样计算呢？这就是我们这节课要学习的新内容： 商是两位数的 除法(板书)。 例题 1、学校共有 576 名学生，每 18 人组成一个环保小组，可以组 成多少组？（全班一起读题，弄清题意，列出算式） 板书： 576÷18= ＿＿（组） 32 18 ）￣576￣ 54 36 a.先试除被除数的前两位 b.余下的数同个位的数结合起来继续除 c.除到哪一位，商就写在哪一位上面 d.每求出一位商，余数必须小于除数 412÷49=
五、板书设计： 商是两位数的除法 576÷18= ＿＿（组） 32 18 ）￣576￣ 54 36 36 0 答：可以组成 32 组。 六、教学反思：
36 0 课堂练习：625÷25= 240÷15= 三、课堂总结： 除数是两位数的除法，先用除数去试除被除数的前 两位，如果不够除再看第三位，看到哪一位，商就写 在哪一位上面，每求出一位商，余数必须小于除数。 四、课后作业： 136÷17= 586÷26= 370÷39= 762÷63= 555÷37= 182÷13= 348÷12=