商是两位数的笔算除法(说课稿)
《商是两位数的除法》 说课稿
《商是两位数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的内容是《商是两位数的除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《商是两位数的除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前,学生已经学习了除数是一位数的除法,掌握了基本的笔算方法和试商技巧。
本节课是在这一基础上进行的拓展和延伸,主要研究除数是两位数的除法的计算方法。
这部分内容是整数除法的重要组成部分,它不仅是计算教学的重点,也是培养学生计算能力和解决问题能力的重要载体。
通过本节课的学习,学生将进一步完善整数除法的计算体系,为今后学习小数除法、分数除法等知识奠定坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和思维能力,能够在教师的引导下进行自主探索和合作交流。
但是,由于除数是两位数的除法计算过程较为复杂,学生在理解和掌握上可能会遇到一定的困难。
因此,在教学中,要注重引导学生通过动手操作、观察比较、分析归纳等活动,逐步理解算理,掌握算法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:学生能够掌握除数是两位数的除法的计算方法,会正确地进行笔算,提高计算能力。
2、过程与方法目标:通过经历探索除数是两位数的除法计算方法的过程,培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标:让学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦,增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点:掌握除数是两位数的除法的计算方法。
教学难点:理解商的定位和试商的方法。
五、教法与学法教法:为了突出重点,突破难点,我将采用情境教学法、启发式教学法和直观演示法相结合的教学方法。
通过创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣;通过启发式提问,引导学生思考问题,探索算法;通过直观演示,帮助学生理解算理。
学法:在学法上,我将引导学生采用自主探索、合作交流和练习巩固相结合的学习方法。
6.6《商是两位数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
6.6《商是两位数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版我教的是四年级上册的数学,今天的课程是《商是两位数的笔算除法》。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学,今天的学习内容是第六章第六节,主要是两位数除以两位数的笔算方法。
我们会通过例题和练习来掌握这个方法。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法,并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法,难点在于如何正确地进行计算。
四、教具与学具准备我准备了一些练习题和计算器,学生们需要准备自己的笔记本和笔。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入,比如说,如果我有36个糖果,我想把它平均分给4个小朋友,每个小朋友能分到几个糖果呢?这样让学生们能够理解除法的意义。
然后,我会展示一个例题,比如说,24除以3等于多少?我会引导学生跟我一起笔算,解释每一步的计算方法。
六、板书设计我会把例题的计算过程写在黑板上,让学生们能够清晰地看到每一步的计算方法。
七、作业设计我会给学生留一些类似的除法题目,让他们回家后独立完成,然后把答案带到课堂上。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学计划中,有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握两位数除以两位数的笔算方法至关重要。
我会详细说明这些重点细节,并解释为什么它们如此重要。
一、情景引入在教学过程中,我选择了一个与学生们生活经验相关的情景来引入课程。
通过提出一个实际问题,我可以激发学生们的兴趣,并帮助他们理解除法的实际意义。
这种情景引入的方法能够让学生们更好地理解除法的作用,而不仅仅是进行抽象的计算。
二、例题讲解在展示例题时,我会详细解释每一步的计算方法。
我会用简单明了的语言,逐步引导学生理解除法的过程。
我会特别强调如何正确地写除法算式,如何确定商的位置,以及如何进行借位等操作。
通过这种方式,我可以确保学生们能够清晰地理解并掌握两位数除以两位数的笔算方法。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容,是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法,培养学生独立思考、合作交流的能力,进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够进行简单的笔算除法。
但是,对于除数是两位数的情况,学生在计算过程中可能会遇到一些困难,如计算步骤较多,容易出错。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生逐步掌握计算方法,提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点:如何引导学生逐步掌握计算方法,提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法,让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法,引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法,让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设一个有趣的故事情境,引出本节课的学习内容。
例如:小熊开了一家水果店,有一天,小熊收到了一份特殊的订单,订单上的数字让他犯了难,请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现(10分钟)教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程,让学生初步感知计算方法。
同时,教师进行讲解,引导学生掌握计算步骤。
3.操练(10分钟)教师分发练习题,让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中,教师进行巡视指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)教师学生进行小组讨论,分享各自的计算方法,互相学习,共同提高。
然后,教师选取一些典型的错例进行分析,引导学生找出错误原因,并进行改正。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容,是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。
这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法,并能够正确地进行计算。
教材通过详细的步骤和例题,引导学生学习和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力,对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。
但在计算过程中,可能会存在一些错误,比如忘记进位,或者在计算过程中出现错误。
因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,及时发现和纠正错误,帮助学生巩固知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法,并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标:通过小组合作,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点:在计算过程中,如何正确地进行进位和借位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法,帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
同时,我还会利用多媒体教学手段,如PPT等,进行辅助教学,使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入:通过一个简单的除法问题,引导学生进入新课的学习。
2.讲解:详细讲解两位数除以一位数的笔算方法,并通过例题进行演示。
3.练习:学生进行自主练习,教师进行个别辅导,及时纠正错误。
4.总结:对本节课的内容进行总结,强调两位数除以一位数的笔算方法。
5.拓展:给出一些拓展练习题,供学有余力的学生进行挑战。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁,能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。
主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。
四年级上册数学《除数是两位数的除法:商是两位数笔算除法》教案
教案设计:新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法:商是两位数笔算除法》一、教学目标(核心素养)1.知识与技能:学生能够准确理解并掌握除数是两位数,商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法,能够独立完成相关计算。
2.过程与方法:通过观察、比较、归纳等数学活动,培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神,增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数,商是两位数的笔算除法的计算法则,并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法,特别是当被除数的前两位小于除数时,如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件(包含例题解析、动画演示)黑板及粉笔学生练习本实物教具(如小棒、卡片等,用于直观展示)五、教学方法讲授法:清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法:利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法:组织学生讨论试商难点,分享学习经验。
练习法:通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入:通过创设生活情境(如购物、分配任务等),引出除数是两位数的除法问题,激发学生兴趣。
复习旧知:回顾除数是一位数的除法计算方法,为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知:介绍除数是两位数,商是两位数的笔算除法的基本步骤,包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法,特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析:展示典型例题,逐步引导学生完成计算过程,强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目,教师巡视指导,及时纠正错误。
小组讨论:组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论,分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问,共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习,包括基础题、提高题和拓展题,满足不同学生的需求。
学生独立完成练习,教师巡回指导,关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容,强调试商的重要性和方法选择。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法,学会从高位开始试商,并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题,引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上,他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算,具备了一定的数学基础。
但是,对于除法运算,特别是两位数除以一位数的笔算,部分学生可能还存在困难。
因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标:培养学生积极参与数学学习的兴趣,增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点:两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点:试商的技巧,以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法,通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法,让学生在小组内交流讨论,共同解决问题。
4.运用练习法,让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个实际问题,引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究:学生尝试解决导入问题,总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解:教师通过直观演示和讲解,让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流:学生进行笔算练习,小组内交流讨论,互相纠正和指导。
5.总结与反思:学生总结本节课所学内容,分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁,突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式,辅助学生理解和记忆。
商是两位数的笔算除法(说课稿)
商是两位数的笔算除法(说课稿)商是两位数的笔算除法(说课稿)教材分析:本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P83例6的内容。
它是在学生研究了除数是一位数商是两位数的除法、除数是两位数商是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同,只是商的数位多了,运算复杂了些。
学情分析:本班大部分学生在前面研究的计算部分掌握得比较好,有少数同学还是存在粗心的毛病。
本节课的内容是在研究了商是一位数的除法后研究的。
商是两位数的除法,只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此,学生就会自己发现计算的方法。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现问题,提出问题,并运用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的能力。
设计理念在本节课中,力图体现学生研究方法的转变:从被动接受研究变为在自主、探究、合作中研究。
让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。
教学目标:1.知识与能力:正确地计算商是两位数的笔算除法.进一步掌握试商的方法,总结除数是两位数的除法计算方法2.过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,经历商是两位数的除法的计算过程,体验数学知识的探索性。
3.情感与态度:培养学生育成认真计算的良好研究惯。
在学生讨论和交流中,促进学生之间在交流中合作肉体,激发学生对数学研究的兴趣.教学重点:探究商是两位数的笔算除法的计算方法,引导学生动手实践,理解算理。
教法学法:给学生提供自主探索,合作交流的空间,我个人以为有效的数学研究活动不仅是能单纯地依赖仿照和记忆,着手实践,还要自主探索与合作交流也是学生研究的重要方式。
教师创设问题情景后,让学生按照教师提供的信息提出问题,教师适当给学生提供充足的时间和思考空间,放手让学生独立探讨,小组讨论,自己领悟出笔算方法。
《商是两位数笔算除法》教案
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如模拟购物找零的过程,演示笔算除法的基本原理。
4.培养学生的合作意识,通过小组讨论和互动,学会倾听、表达和交流,提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)掌握两位数除以一位数的笔算方法,包括除法竖式的正确书写;
(2)理解除法计算法则,能够正确进行两位数除以一位数的计算;
(3)运用除法知识解决实际生活中的问题,如购物找零、物品分配等。
《商是两位数笔算除法》教案
一、教学内容
《商是两位数笔算除法》教案,本章节内容依据人教版小学数学三年级下册第五章《除数是一位数的除法》第三节“除法计算法则的应用”进行设计。主要内容包括:
1.掌握除数是一位数的两位数除法计算法则;
2.学会正确进行两位数除以一位数的笔算除法;
3.能够熟练运用除法计算法则解决实际问题,如购物找零、物品分配等;
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
(二)新课讲授(用时10分钟)
商是两位数的笔算除法说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿花园小学张艳青教学目标:知识与技能在具体情境中,探索除数是两位数除法的试商方法,能比较熟练地进行计算。
过程与方法经历提出问题、探索、交流算法的过程,体会算法多样化,合理进行算法优化,形成初步的探究能力和小组合作学习能力。
情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。
教学重点:理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点:笔算除法的试商方法。
教法学法:1、说教法。
本节课根据“先学后教,以学定教”的理念,结合学生的年龄特点、知识水平,以学生的主动探究为主线,先以谈话引入,再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论,从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。
2、说学法。
根据学情我设计了:独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。
在算法交流,分析比较这一环节中,在学生独立思考的基础上,小组合作讨论:把除数看做哪个数试商?学生在讨论中交流各自的想法,掌握灵活的试商方法,从而达到算法的多样化和优化的目的,并在后面的练习中进行实践应用。
教学流程:这节课我设计了四个教学环节。
(一)创设情境,提出问题从学生已有的生活经验导入:你知道有哪些农作物是在秋天成熟的?直接引入信息窗4的情境图,引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。
(二)解决问题,探究算法1、红点问题的教学。
这是本节课教学的重要环节,分为四个步骤。
第一步:学生先学。
学生根据问题列出算式:120÷24=(板书算式)教师提出问题:你会算吗?放手让学生独立思考,想一想,做一做。
课前预设:学生可能想到的方法有。
(1)估算:120÷24≈(2)根据口算求商:24×(5)=120 120÷24=5(3)把24看作整十数20试商(4)把24看作中间数25试商第二步:集体交流教师提出问题:谁能说说你是怎样做的?学生回答,师依次出示并及时评价学生的方法。
如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励,如果学生没有想到这种方法,师可以出示第4种方法,让学生研究这种方法的道理和好处。
四年级上册商是两位数的笔算除法说课稿
四年级上册《商是两位数的笔算除法》说课稿一、教学内容:课本第89页例4及练习六第1—4题。
二、教学目标:1、知识目标:引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同〃使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标:让学生经历商是两位数的除法的笔算过程〃引导学生主动探索计算方法〃弄清商的书写位置〃计算时要注意的细节〃掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3、情感目标:使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题〃感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用〃并对学生渗透保护环境的教育。
三、教学重难点:1、重点:正确笔算商是两位数的除法。
2、难点:每一步商的位置要正确〃明白例题中个位商0的道理;明白每一步求出的商〃余下的数必须必须比除数小。
四、编写意图:(1)、教材呈现一幅学生回收废品的情境图〃图下面依次安排了两道题。
第(1)题是学校组织环保小组的事〃解决“可以组成多少组<”的问题;第(2)题是学校环保月收集废电池的事〃解决“平均每天收集电池多少节<”的问题;(2)、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点;(3)、具体计算留给学生完成〃让学生经历笔算过程〃主动探索计算方法;(4)、鼓励学生在自主思考的基础上〃与同伴交流。
五、教法学法:1、创造情景〃激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力〃是探求知识的火花〃有了兴趣〃学生就能自觉主动学习〃就不会感觉到学习是一种负担〃而是一种享受。
新课前〃我结合主题图和生活实际〃创设教学情境〃从中引出第(1)、(2)题。
自然渗透保护环境的教育。
2、给学生提供自主探索〃合作交流的空间〃我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆〃动手实践〃还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。
本课时〃教师创设问题情景后〃让学生根据教师提供的信息提出数学问题〃教师适当给学生提供足够的时间和思考空间〃放手让学生独立探讨〃小组讨论〃自己领悟出笔算方法。
商是两位数的除法说课稿
《商是两位数的除法》说课稿房县东城小学一、说教材分析:除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同,只是商的数位多了,运算复杂了些。
二、说教学目标正确进行三位数除以两位数笔算除法,知道计算顺序,开清每位商的书写位置,归纳出除数是两位数的计算方法。
三、说教学设计:根据教材的编排体系和意图,联系生活实际。
通过学案引导,学生能从课本的认真研读中,学会576÷18。
通过小组交流弄清计算顺序,试商,每一位商的书写位置和道理。
再通过学习576÷18的方法,完成930÷31的笔算,明白商的个位写“0”的原因。
据此,确定本课的重点是应用迁移,掌握计算方法。
四、说教学过程1、安排提前自学,注意自学方法的指导,更注重了交流展示的内容、方法提高。
2、重难点体现在展示提高中,引导学生在倾听时关注知识点,并引发对知识的思考。
3、注意引导学生在看书时深度思考,如(1)题中,引导学生注意知识的前后对比,(2)题中引导学生对编者意图进行思考,从而发现新知识,引好学生发现新知识后的呯然心动之感,提升学科的学习兴趣。
4、注意培养学生的数学素养,解决问题的思维方式,数学的表达方式的渗透。
5、注重对学生的点拨,更注重了对学生的点评,让学生体验到成功,比多教会学生知识更有利于自学能力的培养。
6、加强了学生反馈环节的监控,从而了解学情,更好的进行精讲和对遗漏的补救。
7、在整个课堂中实施生本理念,把自己当成学生中的一员,尊重学生的想法,尊重学生的人格,让学生感觉到学习是自已的事,课堂是自己的课堂。
8、注意激发学生的情绪,尽量使课堂充满轻松、和谐的氛围,以保证学生思维的积极状态。
五、小结:我依据“六步”教学模式:理解题意列出算式,合作交流,学习成果展示,学学互动补充,达标检测看效果,自我评价再提升这几个教学环节。
人教版四年级上册《商是两位数的除法》说课稿
人教版四年级上册《商是两位数的除法》说课稿尊敬的各位老师,大家好!今天我要说课的内容是人民教育出版社四年级上册的《商是两位数的除法》。
这个课程的主要目标是帮助学生理解并掌握两位数除法的计算方法,同时能够运用这种方法解决生活中的实际问题。
教学内容与目标本课的主要内容是教授学生如何计算两位数的除法,特别是当商是两位数的时候。
教材通过具体的实例和问题,引导学生掌握和理解除法的概念、法则和运算顺序。
同时,也让他们了解和体验除法在日常生活中的应用。
教学目标包括以下几点:1.理解和掌握两位数除法的计算方法。
2.能够运用除法解决生活中的实际问题。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
4.让学生体会到数学与生活的紧密联系,培养他们的数学兴趣。
教学方法与手段在本课中,我将采用多种教学方法和手段来帮助学生理解和掌握两位数除法的计算方法。
首先,我会通过实例和问题引导学生思考和理解除法的概念和法则。
然后,我会通过小组合作、示范讲解、课堂互动等方式,让学生逐步掌握两位数除法的计算方法。
同时,我也会使用多媒体课件、教具等辅助教学,使课堂更加生动有趣。
教学步骤在本课的教学中,我将按照以下步骤进行:1.复习导入:首先,我会引导学生回顾之前学过的除法知识,让他们回忆和理解除法的概念和法则。
然后,我会通过一些简单的除法题目,检查学生的掌握情况,并为后续的教学做好铺垫。
2.讲解新课:在这个环节中,我会通过具体的实例和问题,引导学生理解两位数除法的计算方法。
我会先从简单的两位数除一位数开始,逐步过渡到两位数除两位数的计算。
我会通过示范讲解、小组合作、课堂互动等方式,让学生逐步掌握两位数除法的计算方法。
3.巩固练习:在这个环节中,我会让学生进行大量的练习,以帮助他们巩固和掌握两位数除法的计算方法。
我会通过多媒体课件、教具等辅助教学,使练习更加生动有趣。
同时,我也会引导学生思考和解决生活中的实际问题,让他们体会到数学与生活的紧密联系。
4.课堂小结:在这个环节中,我会引导学生回顾本课学到的知识,并让他们分享自己的学习收获和体会。
《两位数笔算除法》说课稿
《两位数笔算除法》说课稿《两位数笔算除法》说课稿一、教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求,结合本节教学内容特点,我确立了以下教学目标:1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点:试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学环节:(一)复习铺垫,为学习新知识作准备1.口算60 30= 40 20= 90 30= 320 80= 240 60=2.用竖式计算下面各题90 3= 42 7= 56 7= 96 4=【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习,二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法,为学习除数是两位数的除法找到生长点。
】(二)自主探究,合作交流,学习新知1.解决问题(1)92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?先口算,说说你是怎样计算的?引导学生,还可以用笔算的方法计算。
笔算时,在学生尝试、探索的基础上,应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。
结合一位数的笔算除法,根据直观图和口算,引导学生归纳:3个30是90,商3。
商写在什么位置?330 )9 29 022.学生根据所学完成P81做一做。
“商是两位数的笔算除法”说课稿
“商是两位数的笔算除法”说课稿什玲中心学校黄勇一、说教材“商是两位数的除法”是人教版四年级上册83页的内容。
二、说教学目标1.让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,弄清商的最高位的书写位置,掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2. 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同,使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
3.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
三、说重难点重点:探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
难点:商的最高位的书写位置,明白个位商0的道理。
四、说教法、学法教法:充分利用教材创设的情境,通过讲解引导,探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
学法:学生通过独立思考、小组交流,理解和掌握商是两位数的笔算方法。
五、说教学过程一、激趣定标①口算60÷20= 51÷17= 93÷3=68÷2= 100÷50= 900÷30=②说一说下面的商是几位数?再计算。
876÷9= 624÷ 7 (列除法算式)二、自学互动及适时点拨例6:学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组?学习要求:①全班先读题②小组合作分析问题。
③列出算式。
(个别上黑板列算式)④认真观察,商是几位数。
⑤探索交流,理清算理。
(演示)⑥小黑板出示算理,读一读。
例7:940÷31=学习要求:①想一想,该怎样计算。
②小组内合作完成。
③再次验算(除数×商+余数)④进行全班交流(说一说)三、达标测评学习要求:①在10分钟内完成10道计算题。
②各组组长与副组长在3分钟内批改完。
③展示。
④各组组长把同学们存在的问题反馈给师。
⑤共同纠正。
四、小结除数是两位数的除法计算方法:①从被除数的最高位除起,先用除数试除被除数的前两位数,如果它比除数小,再试除前三位数。
商是两位数的笔算除法说课稿
商是两位数的笔算除法说课稿商是两位数的笔算除法说课稿1教材分析:本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P89例4的(1)与(2)及练习十六相关内容。
它是在学生学习了除数是一位数商两位数的除法、除数是两位数商一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同,只是商的数位多了,运算复杂了些。
学习本节课之后将为后续运算打下基础。
教材呈现学生做清洁情景,从中提出分组的实际问题,引出算式:576÷18=(商是两位数);再出现930÷31=(末尾商0)学生分析:大部分的学生已经能够完成《除数是两位数》(商是一位数)的除法,能够运用四舍五入的办法变通除数进行笔算,能利用除数是一位数除法进行正迁移,从而更有效的进行学习,其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。
设计理念在本节课中,力图体现学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。
教学目标:1.知识与能力:正确地计算两位数除三位数商是两位数的笔算除法.进一步掌握试商的方法,总结除数是两位数的除法计算方法2.过程与方法:使学生经历笔算除法计算的.全过程,经历除数是两位数的除法的试商过程,体验数学知识的探索性。
3.情感与态度:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
在学生讨论和交流中,促进学生之间在交流中合作精神,激发学生对数学学习的兴趣.教学重、难点:1、除到哪一位,商就写在哪一位上;2、末尾商0学生已学过了商一位数的除法,商都在个位上,本课内容与之前学习不同点在于商多了一位数,商的位置就成了新的重难点,对于末尾商0,是学生容易遗漏的地方,学生未见识过,自然是本课的又一重要点,本课通过两个例题来分解这两个点。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》说课稿
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》说课稿一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册》的5.2.3节《商是两位数的笔算除法》是该册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法,培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和多样的练习题,让学生在实践中理解和掌握笔算除法的步骤和要点。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上,他们已经具备了一定的运算能力和逻辑思维能力。
但是,学生在进行笔算除法时,可能会存在对步骤的混淆,对运算符号的理解不深刻等问题。
因此,在教学过程中,需要针对学生的实际情况,引导学生逐步理解和掌握笔算除法的步骤和要点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法,能够熟练地进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标:通过实例讲解和练习,让学生在实践中掌握笔算除法的步骤和要点。
3.情感态度与价值观目标:培养学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法,能够熟练地进行笔算除法运算。
2.教学难点:理解笔算除法的步骤和要点,能够正确进行笔算除法运算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法。
通过生动的例题和多样的练习题,让学生在实践中理解和掌握笔算除法的步骤和要点。
同时,我会利用多媒体教学手段,如PPT等,展示例题和练习题,使教学内容更加直观和生动。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个实际的例子,让学生尝试进行两位数除以一位数的笔算,引发学生对笔算除法的思考。
2.讲解与示范:讲解两位数除以一位数的笔算方法,并通过示范,让学生清晰地理解笔算除法的步骤和要点。
3.练习与指导:让学生进行笔算除法的练习,并对学生的练习进行指导和反馈,帮助学生巩固所学内容。
4.总结与拓展:对所学内容进行总结,引导学生进行进一步的思考和拓展。
《商是两位数的笔算除法》教学设计[5篇材料]
《商是两位数的笔算除法》教学设计[5篇材料]第一篇:《商是两位数的笔算除法》教学设计笔算除法(2)商是两位数的笔算除法上课解决方案教案设计设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际,创设成立环保小组的情境来探究除法知识,在计算过程中重视培养估算能力,允许学生用不同的方法试商,突破试商难点;加强学生的口算能力,重视培养数感,以提高学生试商的水平;重视发挥数学课的育人功能,结合生活实例进行保护环境的教育。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境,引出新知出示主题图组“身边的环境”:图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬;图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山;图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上,地上已经有好多食品包装袋。
师:同学们,这些地方你们熟悉吗?看到这样的情境,你们有什么感受?我们都不希望自己生活的地方这么脏,但这需要我们来共同维护。
所以,学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队,我们共有612名少先队员参加了这项实践活动,为了方便行动,每18人组成一个环保小组,可以组成多少个这样的小组呢?(学生根据题意列出算式:612÷18)设计意图:结合学生身边的实际情境,充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。
自然渗透环保教育,同时将计算融入到解决实际问题中,使计算教学生动有趣。
⊙合作交流,探究新知1.探究商是两位数的除法的计算方法,重点解决商的最高位的书写位置问题。
(1)讨论交流。
①出示讨论题目:计算612÷18时,应该先算18除什么数?商的最高位应该在什么位置上?②学生在小组内讨论、交流。
③汇报讨论结果。
预设生1:应该先用18除61,商的最高位应该在十位上。
生2:我把18看成20,612里面大约有30个20,所以商的最高位应该在十位上。
(2)尝试计算。
学生根据讨论结果进行试算。
(3)汇报计算过程。
(18除61个十商3个十,余7个十,再加上个位上的2,变成72,18除72,商4)(4)观察思考,对比发现。
人教版-数学-四年级上册-《商是两位数的笔算除法》说课稿
商是两位数的笔算除法说设计理念新课程理念指导下的计算教学,要求我们改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。
因此,本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获的程序和原则”展开教学。
在教学中我重视结合生活实际,创设情景来研究除法知识,淡化四舍五入等名词,替换成形象的可以把除数看成整十数来试商;在计算过程中重视培养估算能力,允许学生用不同的方法试商,突破试商难点;加强学生的口算能力,重视数感培养,以提高学生直接试商水平;重视发挥数学课的育人功能,结合生活事例进行德育渗透教育。
首先我对教材进行简单的分析。
说教材(一)教学内容。
本节课的教学内容为人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”中的笔算除法的例6。
“商是两位数的笔算除法”,它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。
前面介绍了商一位数,也就是三位数除以两位数,前两位不够除的情况,而例6是前两位够除的情况。
因此,商是两位数的笔算除法是在学生学习了商是一位数的基础上展开教学的,其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同,只是商的位数多了,计算复杂了些。
在教学中应注意运用知识的迁移,让学生经历笔算过程,主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较,进一步来掌握笔算除法的算理。
根据学生的学习特点,我确定如下教学目标。
(二)教学目标1、知识目标:引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同,使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标:让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,弄清商的最高位的书写位置,掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、情感目标:使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用,并对学生渗透保护环境的教育。
这样的目标设计,打破了传统计算教学的规律,从过于注重计算本身转化到更多地注重学生的学习过程和情感体验,立足教学目标多元化,不仅要使学生掌握认知目标,还要在学生的学习过程中发现各方面的能力,体会计算的乐趣。
人教版四年级上册《商是两位数的除法》的说课稿
人教版四年级上册《商是两位数的除法》的说课稿一、说教材本节课是人教版四年级上册数学教材中的内容——《商是两位数的除法》。
除法运算是数学中最基本的运算之一,也是学生数学学习的重点。
而商是两位数的除法更是其中的重要环节,具有承上启下的关键作用。
在此之前,学生们已经学习了商是一位数的除法,对于除法运算有了一定的理解和掌握。
本节课的学习,旨在帮助学生进一步理解和掌握商是两位数的除法运算,提高学生的运算能力和解决问题的能力。
二、说教学目标根据新课标的要求和本节课的教学内容,我制定了以下教学目标:1.知识与技能:使学生理解和掌握商是两位数的除法运算的计算方法,并能正确地进行计算。
2.过程与方法:通过探究、合作、交流的学习方式,培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.情感态度与价值观:在学习过程中,让学生感受到数学与生活的密切联系,体验到学数学、用数学的乐趣。
三、说教学重难点本节课的教学重点是:理解和掌握商是两位数的除法运算的计算方法。
教学难点是:正确地进行商是两位数的除法运算,尤其是商的书写位置和余数的处理。
四、说教法学法为了突出重点、突破难点,达到已定的教学目标,我采用了以下教法和学法:1.教法:情境导入法、直观演示法、点拨法等。
通过创设生动具体的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望;通过直观演示和点拨,帮助学生理解和掌握计算方法。
2.学法:自主探究法、合作交流法等。
通过自主探究和合作交流的学习方式,培养学生的自主学习能力和合作精神。
五、说教学过程为了使学生更好地掌握商是两位数的除法运算的计算方法,我设计了以下五个教学环节:(一)创设情境,导入新课首先,我创设了一个购物情境:小明去商店买文具,他带了100元钱,想买一些笔记本和铅笔。
已知每本笔记本的价格是10元,每支铅笔的价格是2元。
他可以买多少本笔记本和多少支铅笔呢?这个问题可以通过商是两位数的除法来解决。
通过这个问题情境的创设,激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
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商是两位数的笔算除法(说课稿)
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
在学生讨论和交流中,促进学生之间在交流中合作精神,激发学生对数学学习的兴趣.教学重点:探究商是两位数的笔算除法的计算方法,引导学生动手实践,理解算理。
教法学法:
给学生提供自主探索,合作交流的空间,我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。
教师创设问题情景后,让学生根据教师提供的信息提出问题,教师适当给学生提供足够的时间和思考空间,放手让学生独立探讨,小组讨论,自己领悟出笔算方法。
教师再进行针对性的总结归纳,整个教学过程,通过学生自主探索以及教师有针对性的引导,使学生从感性到理性,逐步加深认识,让学生在活泼,积极,充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。
教学过程简述:
一、温故知新
1、不计算,判断商是几位数,并说明理由。
842182331357361842
2、笔算下列各题43062=19728=
【设计意图:通过复习之前所学除法笔算知识,唤醒学生已有的知识经验,自主学习新知识。
】
二、探索尝试
1、今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习,老师带着几个问题想和同学起解决,同学们有没有信心和老师一起完成?下面请看题。
学生齐读题:学校有612名学生加入环保小组,每组18人,可以分成多少组?
师:你得到什么信息?要解决什么问题呢?(学校有612名学生加入,每组18人,要解决的问题是可以分成多少组?)师:怎么列式解答呢?(61218= 教师板书)
2、想一想,商应该是几位数,并说明理由。
(指名学生回答,说一说自己的想法。
)引出课题:“商是两位数的笔算除法”教师板书。
【设计意图:培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力,体会数学问题从生活中来。
同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
】
3、同学们已经学会了商是一位数的除法,那么商是两位数的除法会算吗?自己试着列竖式计算,并在小组内说一说自己的想法。
(学生小组讨论,教师巡视指导)
4、交流展示,精讲精评谁愿意到黑板上计算这道题?请一名学生板演,并说一说计算过程。
其他学生提问补充,教师适时引导点拨。
【教师强调:在笔算除法时,先判断商的最高位在什么位,就能确定商是几位数,防止把商写错位置,这对保证计算正确是很重要的。
】
三、小结学生结合课本和刚才学习的知识先自己填写,再小组对答案。
当除数是两位数时,先看被除数的前两位够不够除,如果不够,再看前三位,除到哪一位,商就写在那一位上面,每次除后,余数必须比除数小。
本节课通过复习前面的判断商的位数和商是一位数的笔算除法的内容引入新课,提出问题让学生思考,通过独立尝试和小组交流合作让学生对商是两位数的笔算除法有了初步的认知,然后小组展示,让学生说一说自己的计算方法,教师引导让其他同学提问,通过“说”熟悉除的顺序和笔算方法,弄明白每一位商的位置及其道理。
培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。
充分发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展学生的思维。
以上是我对商是两位数的笔算除法这部分知识的分析与教学设计。
有很多不当之处,希望各位老师多加批评指正,我的说课到此结束。
谢谢大家!。