人教部编版《口耳目》优秀教案1
《口耳目》优秀教案
《口耳目》优秀教案一、教学内容本课教材为人教版《语文》一年级上册第五单元第一课时，主要内容为《口耳目》。
课文通过生动有趣的图片和文字，引导学生认识和理解“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写“口、耳、目”三个字，理解它们的基本含义。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生观察事物、认识字词的能力，激发他们对汉字学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：认读和书写“口、耳、目”三个字，理解它们的基本含义。
难点：培养学生观察事物、认识字词的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、图片、汉字卡片等。
2. 学具：课本、作业本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中包含“口、耳、目”三个字，引导学生观察并说出这三个字的名称。
2. 课文学习（10分钟）引导学生跟读课文，注意“口、耳、目”三个字的发音。
让学生观察课文中的插图，理解课文大意。
3. 字词学习（10分钟）利用汉字卡片，分别展示“口、耳、目”三个字，引导学生认读和书写。
讲解每个字的基本含义，如“口”表示嘴巴，“耳”表示耳朵，“目”表示眼睛。
4. 实践练习（5分钟）让学生在作业本上练习书写“口、耳、目”三个字，并用自己的话描述它们的意思。
六、板书设计板书内容如下：口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛七、作业设计1. 请用“口、耳、目”三个字分别造句。
答案：口：我会用嘴巴吃饭。
耳：我能听到妈妈叫我起床。
目：我用眼睛看到美丽的风景。
2. 请模仿课文的句式，用其他身体部位造句。
答案：手：我用双手写作业。
脚：我走路要用脚。
头：我头痛时要休息。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的图片和文字，让学生认识了“口、耳、目”三个字，并理解了它们的基本含义。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在字词书写方面，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习。
拓展延伸：1. 让学生观察身边的人，用“口、耳、目”三个字描述他们的特点。
【部编版】语文一年级上册 口耳目 优质教案
部编版语文一年级上册口耳目优质教案一、教学目标1.了解“口耳目”是人体五官之一，认识它们的位置和作用。
2.学习描述人物外貌特征和衣着的表达方式，提高观察力和描述能力。
3.能够根据所学知识完成有关口耳目事物的搜集整理和展示。
二、教学重难点1.重点：描述人物外貌特征和衣着的表达方式，提高观察力和描述能力。
2.难点：能够根据所学知识完成有关口耳目事物的搜集整理和展示。
三、教学过程1.导入环节教师通过图片或实物向学生展示眼、耳、口的位置和作用，引导学生进入本节课的主题。
2.学习环节a.课文朗读教师引导学生课文的朗读，注意语音语调和停顿。
b.人物外貌特征描述教师通过图片或实物向学生展示不同外貌特征的人物，并引导学生观察并描述他们的外貌特征。
教师可以提前准备好图片或实物，并将不同的特征贴在不同的人物上，让学生进行分析和描述。
c.衣着描述教师引导学生观察不同的衣着形式，包括颜色、款式、组合等，再通过板书或图片展示一些常见的衣着形式和搭配，帮助学生提高衣着描述能力。
d.练习环节1.分组练习：将学生分成小组，让他们互相观察描述，以最快的速度给出对方的衣着外貌特征表述。
2.创作环节：让学生按照老师的要求描述一个房间，并让其他同学根据描述画出这个房间的样子。
这样能够帮助学生提高观察和描述能力。
3.展示环节让学生将自己绘制的房间图和其他小组的衣着外貌特征表述展示给全班同学，以此评选出最好的一组，提高学生的创作和展示能力。
四、教学评价1.学生是否能够熟记口、耳、目的位置和功能，描述生活中具体的口耳目。
2.学生是否能够提高观察力和描述能力，自信分析和描述人物外貌特征与衣着，以及房间的布置和陈设，能否给出充分的证明。
3.学生的小组合作和创造能力，个人创作和表达能力，展示相信度，新颖度和引人入胜度。
五、学习拓展1.国家文化遗产——各地物质非物质文化遗产的展示和学习。
2.人物形象的艺术创作和欣赏。
3.同学之间互相帮助，当前科目的教学内容输入方法，详情请参阅第三章。
2024年口耳目优秀教案
2024年口耳目优秀教案一、教学目标1.让学生掌握口、耳、目的基本结构和功能。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
3.激发学生对人体器官的兴趣，提高自主学习意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：口、耳、目的结构及功能。
2.教学难点：口、耳、目的相互配合作用。
三、教学准备1.教具：人体口耳目模型、PPT课件。
2.学具：笔记本、彩笔。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们每个人都有口、耳、目这三个器官，它们各自有什么作用呢？今天我们就来学习一下关于口耳目的知识。
2.新课学习（1）口的构造与功能师：我们来看看口的构造。
口由唇、颊、腭、牙、舌等组成。
口的主要功能是进食、发音和表达情感。
（2）耳的构造与功能师：我们来看看耳的构造。
耳由外耳、中耳和内耳组成。
耳的主要功能是听觉和平衡。
（3）目的构造与功能师：我们来看看目的构造。
目由眼球、眼睑、眼肌等组成。
目的主要功能是视觉。
3.案例分析师：现在，我们来分析一些关于口耳目的案例，看看它们是如何相互配合的。
（1）案例一：进食时，我们如何使用口、耳、目？师：在进食时，我们需要用口来咀嚼食物，用耳来倾听食物的声音，用目来观察食物的形状和颜色。
这三个器官共同协作，让我们享受美食。
（2）案例二：说话时，我们如何使用口、耳、目？师：在说话时，我们用口来发音，用耳来倾听自己的声音，用目来观察对方的反应。
这三个器官的相互配合，让我们能够顺利地进行交流。
4.互动环节师：现在，我们来玩一个游戏，看看谁的反应最快。
游戏规则：教师说出一个关于口耳目的指令，学生需要迅速做出相应的动作。
例如，教师说“闭眼”，学生需要迅速闭上眼睛。
（1）如何保护口耳目？师：同学们，你们知道如何保护口耳目吗？请分享一下你们的经验。
（2）拓展阅读师：课后，请同学们阅读关于口耳目的相关资料，了解更多关于这些器官的知识。
五、作业布置1.复习课堂所学内容。
2.完成关于口耳目的手抄报。
六、课后反思本节课通过讲解、案例分析、互动环节等多种教学方法，让学生掌握了口耳目的基本结构和功能，提高了学生的观察、思考、表达能力。
部编版小学语文口耳目精选优质教案教学设计
部编版小学语文口耳目精选优质教案教学设计一、教学内容本节课选自部编版小学语文教材第二册，具体章节为《口耳目》。
教学内容主要包括：认识生字“口、耳、目”；学习词语“嘴巴、耳朵、眼睛”；理解课文内容，了解口、耳、目在我们日常生活中的作用；朗读课文，培养语感。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目”，并能够正确书写和运用。
2. 通过学习，使学生了解口、耳、目在我们生活中的重要性，提高学生的观察力和表达能力。
3. 培养学生朗读课文的能力，感受语言的韵律美。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的学习和运用。
难点：理解口、耳、目在生活中的作用，并能用语言表达出来。
四、教具与学具准备教师准备：生字卡片、课文挂图、多媒体课件。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示口、耳、目的实物图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字（1）教师出示生字卡片，引导学生认识生字“口、耳、目”，并指导正确书写。
（2）学生跟读生字，巩固记忆。
3. 理解课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
（2）结合课文内容，让学生了解口、耳、目在我们日常生活中的作用。
4. 实践环节（1）让学生用生字“口、耳、目”组成词语，如“嘴巴、耳朵、眼睛”。
（2）让学生举例说明口、耳、目在生活中的作用。
5. 随堂练习（1）让学生在练习本上书写生字“口、耳、目”。
（2）完成课后练习题。
六、板书设计口、耳、目嘴巴、耳朵、眼睛口、耳、目在我们生活中的作用七、作业设计1. 抄写生字“口、耳、目”，每个写5遍。
2. 造句：用“口、耳、目”组成词语，并写一个句子。
答案示例：我用耳朵听妈妈讲故事。
3. 家长辅助：让学生回家后，向家长介绍口、耳、目在生活中的作用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物展示、课文学习、实践环节等，让学生掌握了生字“口、耳、目”，并了解了它们在生活中的作用。
课后，教师应关注学生对生字的掌握情况，加强巩固。
人教部编版一年级上册语文《口耳目》教案
人教部编版一年级上册语文《口耳目》教案一、教材分析1. 教材内容•本课程为人教部编版一年级上册语文课程，主要内容包括“口耳目”这一单元。
•本单元主要介绍了怎样用嘴巴吃得健康、怎样用耳朵聆听美好的声音，以及怎样用眼睛看到美丽的东西。
2. 教学目标•通过本单元的学习，学生将能够正确地使用嘴巴、耳朵和眼睛，提高自我保护和观察力。
•培养学生对美好事物的感知和感受，培养学生对嘴巴、耳朵和眼睛的保护意识。
二、教学内容分析1. 口部保护•通过教师讲解和示范，引导学生正确使用嘴巴，吃健康食物，保护口腔健康。
•教师可以组织学生进行口部保护小游戏，让学生在游戏中学习如何正确用嘴巴吃饭。
2. 耳部保护•通过教师讲解和互动，引导学生学习如何保护耳朵，如何听清楚老师的话语，并倾听美妙的音乐声音。
•组织学生进行耳朵保护小活动，让学生认识到保护耳朵的重要性。
3. 眼部保护•通过图片、视频等资料，向学生展示美丽的景色，引导学生用眼睛看到美丽的事物。
•教师可以组织学生进行眼部保护小实验，让学生感受到眼睛的重要性。
三、教学策略1. 合作学习•教师可以分组组织学生进行口、耳、眼部保护小组活动，让学生之间互相学习，共同讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
2. 多媒体教学•教师可以利用多媒体资料，如视频、图片等，生动形象地展示嘴巴、耳朵和眼睛的保护知识，吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 实践教学•在课堂中穿插一些口耳目保护的实践活动，让学生通过实际操作感受嘴巴、耳朵和眼睛的功能，增强学生的学习体验和记忆效果。
四、教学评估1. 日常表现评估•教师可以通过观察学生在口、耳、眼部保护方面的表现，及时反馈，对学生进行日常评估。
2. 课堂检测•设计口耳目保护相关的简答题、选择题等，对学生进行课堂小测，检验学生对学习内容的掌握程度。
五、教学反思•通过本单元的教学，我发现学生对口、耳、目的保护意识较弱，需要加强对这些知识的宣传和教育。
•在今后的教学中，我将更注重实践教学，多利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣和参与度。
《口耳目》优秀教案
《口耳目》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册第四单元《口耳目》。
教学内容包括教材第17页至第18页，详细内容为：通过观察生活中常见的“口、耳、目”三个字的形状，学习它们的读音、笔画和组词，理解字义，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“口、耳、目”三个字，掌握它们的笔画和组词，理解字义。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，培养学生细心观察、认真学习的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确书写“口、耳、目”三个字，理解并运用字义。
2. 教学重点：认读“口、耳、目”三个字，掌握笔画和组词。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、卡片、挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课：通过出示生活中常见的物品（如嘴巴、耳朵、眼睛），引导学生观察，激发学生兴趣，引出本课主题“口耳目”。
2. 新课学习：（1）教师出示挂图，引导学生观察“口、耳、目”三个字的形状，引导学生发现字的规律。
（2）学生自主认读“口、耳、目”三个字，教师指导并纠正读音。
（3）教师示范书写“口、耳、目”三个字，学生跟随练习，掌握笔画顺序。
3. 实践环节：（1）出示例词，如“嘴巴、耳朵、眼睛”，引导学生用“口、耳、目”三个字进行组词。
（2）学生进行小组交流，分享自己的组词成果。
4. 随堂练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评，指导学生正确书写和运用。
（2）学生分享学习收获，培养学习自信心。
六、板书设计1. 板书课题：口耳目2. 板书内容：口：嘴巴、口头、口水耳：耳朵、耳环、耳语目：眼睛、目标、目光七、作业设计1. 作业题目：（1）用“口、耳、目”三个字各组成三个词。
（2）选择一个字，用它的笔画顺序进行书写。
2. 答案：（1）口：嘴巴、口头、口水耳：耳朵、耳环、耳语目：眼睛、目标、目光（2）示例：口字的笔画顺序：横折、横、竖折折钩、竖。
部编版《口耳目》优质教案1
义务教育课程标准实验教科书一年级上册口耳目【课标描述】1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
8．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
9．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
【教材分析】本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
【学习目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字,感悟汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。
2．认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手” 4个字3．正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【评价方案】1.引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。
2.结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。
重视学生写字习惯的培养，动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。
部编人教版小学一年级语文上册《口耳目》优质教案
四：学习生字“口”
1.指导认读
1.指导书写生字“口”：师范写，指导两名学生上黑板写，纠正写错笔画。
2.学生练习书写生字“口”：在田字格中自己写多个字。
四、总结布置作业
板书设计
3.口耳目
耳耳朵
目目光
口张口
学习方法分享：
5个高效学习方法与技巧
1、养成预习好习惯
2、听课要跟上老师节奏：听课时一定要跟上老师的速度。
上课积极回答问题，本来被动的听课变成了一种积极、互动的活动，双向交流有利于知识的吸收。
上课时多问几个“为什么”，用主动的辩证思维去学习是很有用处的，下课后也要反思自己的问题。
3、有计划复习知识：“三遍复习法”:每天晚上做作业后复习当天的东西;周末复习这周学过的东西;考前安排较多时间复习自己比较差的科目。
“目录——内容——联想——目录”四部曲复习法。
4、善于总结归纳：归纳包括两个方面:一是课堂归纳，二是错题归纳。
归纳时可按章节和知识块进行，每一科都有专门用来归纳的笔记本。
5、学会灵活记忆方法：把记忆的时间定在晚上，并且要在独自不受干扰的情况下。
最好是睡前把背过的东西再回忆一遍，因为睡眠时没有新的信息输入大脑，刚刚记忆的东西就能不受干扰了。
小学部编版一年级语文上册《口耳目》优秀教案
小学部编版一年级语文上册《口耳目》优秀教案一、教学内容分析1. 教材背景分析《口耳目》是小学一年级语文上册的教材之一，主要以启蒙性质的片段教学语文基础知识和技能。
本教案旨在通过该篇教材内容，引导学生培养正确的语文学习习惯，提高语文表达能力。
2. 教材重点难点分析重点: 通过学习教材，培养学生的阅读能力和理解能力。
难点: 鼓励学生在阅读和理解基础上，进行自由表达和创作。
二、教学目标1. 知识目标•了解《口耳目》的内容，理解其中所传达的意义和思想。
•掌握基础语文写作技巧，激发学生对语文的兴趣。
2. 能力目标•提高学生的综合语文素养，包括阅读理解、表达能力和创意思维。
•培养学生的语言表达能力和合作能力。
3. 情感目标•培养学生热爱语文学习的习惯。
•提高学生对语文的自信心和兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点•带领学生理解教材内容，培养学生识字能力和理解能力。
•引导学生进行简单的创作，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点•激发学生的创新意识，帮助学生超越简单的理解，进行表达和创作。
四、教学策略1. 学生主体性•鼓励学生积极参与课堂讨论和表达观点，培养学生主动学习的意识。
2. 任务驱动•设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 合作学习•引导学生团队合作，共同完成任务，培养学生的团队合作意识和能力。
五、教学过程设计1. 导入•利用图片、视频或小故事引入教材内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容讲解•分段讲解《口耳目》的内容，引导学生理解文字背后的意义和思想。
3. 语文写作训练•给予学生关于《口耳目》内容的写作任务，激发学生的创意写作能力。
4. 作品展示与点评•学生展示自己的作品，进行点评和交流，培养学生的表达能力和接受他人评价的能力。
六、教学评估1. 作业评估•检查学生写作作业，评价学生的表达和语言规范能力。
2. 课堂表现评估•观察学生在课堂上的参与度和表达能力，评价学生的综合素养和语文表达能力。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
部编人教版语文一年级上册教案-3.口耳目》教学设计
部编人教版语文一年级上册教案 - 3. 《口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标：能够通过课文《口耳目》初步了解文字与声音的关系。
2.能力目标：培养学生的观察、理解和表达能力。
3.情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，培养学生对生活中声音及文字的敏感度。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握文字与声音的关系。
•难点：运用文字描述声音。
三、教学准备1.教材：部编人教版语文一年级上册2.素材：与声音有关的图片、道具3.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生互动：引导学生谈论生活中的声音，并提问声音有哪些特点。
2.播放声音：播放不同声音的录音，让学生听声音，猜猜这些声音是什么，并展示相应图片。
第二步：课文学习（10分钟）1.朗读课文：教师朗读课文《口耳目》，引导学生跟读。
2.理解课文：结合图片，帮助学生理解课文内容，讨论文字和声音的关系。
第三步：交流讨论（15分钟）1.小组讨论：分组讨论课文中提到的声音，让学生用文字描述声音。
2.展示讨论结果：每组选代表展示讨论的结果，进行讨论。
第四步：活动设计（15分钟）1.声音描述比赛：学生听声音，用文字描述声音，展示给全班。
第五步：课堂小结（5分钟）1.总结：总结本节课的学习内容，强化文字与声音的关系。
五、课后作业1.完成课后练习册中相关练习。
2.收集生活中不同的声音并用文字描述。
六、教学反思本节课主要围绕文字与声音的关系展开，通过生动的活动设计，让学生在实践中理解课文内容。
为了更好地提高学生的表达能力，可以增加更多的语音描述活动，帮助学生更好地理解声音与文字的关联。
以上就是本节课《口耳目》教学设计的内容，希望能够帮助老师们更好地开展教学工作。
《口耳目》优秀教案设计
《口耳目》优秀教案设计一、教学目标1、学生能够认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7 个生字，会写“口、目、耳、手”4 个字。
2、学生能够结合身体部位，理解生字的含义，并能正确地读准字音。
3、培养学生初步了解识字的重要性，激发学生主动学习汉字的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点认识 7 个生字，会写 4 个字，能结合身体部位理解生字含义。
2、教学难点理解“站”“坐”两个字的意思，能正确区分并规范书写。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一张小朋友的面部特写图片，引导学生观察图片上小朋友的五官。
（2）提问：小朋友们，看看图片上都有什么呀？（3）学生自由发言，教师相机引出课题“口耳目”。
2、学习生字（1）出示生字“口”的图片，引导学生观察嘴巴的形状，与生字“口”进行对比。
（2）教师示范读“口”，学生跟读。
（3）让学生说说生活中哪些地方用到了“口”，如吃饭、说话等。
（4）用同样的方法学习“耳、目、手、足”。
3、理解生字含义（1）请一位同学上台，指一指自己的口、耳、目、手、足。
（2）教师讲解：“口”可以用来吃东西、说话；“耳”用来听声音；“目”就是眼睛，用来看东西；“手”可以拿东西、写字；“足”就是脚，用来走路。
（3）小组活动：同桌互相指一指对方的口、耳、目、手、足，说一说它们的作用。
4、学习“站”“坐”（1）展示“站”和“坐”的图片，让学生观察图片中人物的姿势。
（2）教师示范读“站”“坐”，学生跟读。
（3）请几位同学上台表演“站”和“坐”，其他同学判断是否正确。
（4）引导学生说一说在什么时候要“站”，什么时候要“坐”。
5、巩固练习（1）游戏“我说你指”：教师说生字，学生指出相应的身体部位。
（2）游戏“找朋友”：将生字卡片和对应的身体部位图片打乱，让学生进行配对。
6、指导书写（1）教师在黑板上示范书写“口、目、耳、手”，强调笔画顺序和占格位置。
（2）学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。
2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。
3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。
4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。
教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。
教学难点：通过观察插图造句。
教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。
2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。
3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。
Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。
2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。
3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。
Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。
2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。
Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。
2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。
Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。
2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。
反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。
2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。
3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。
4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。
2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。
识字3 《口耳目》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
（2）理解词语的意思，并能用生字组词。
（3）认识田字格，能按正确的笔画顺序书写汉字，并能合理安排间架结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画，联系生活实际，了解字词的意思。
（2）通过多种方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于观察的良好习惯。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解词语的意思，并能用生字组词。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 生字卡片。
3. 田字格练习纸。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示课题，引导学生观察图画，激发学生的学习兴趣。
（2）学生交流观察到的内容，教师总结并板书课题。
2. 学习课文（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）教师引导学生观察田字格，讲解汉字的笔画顺序和间架结构。
（4）学生按照正确的笔画顺序书写汉字，教师巡回指导。
3. 理解词语（10分钟）（1）教师出示词语卡片，引导学生认读词语。
（2）教师引导学生联系生活实际，理解词语的意思。
（3）学生用生字组词，教师总结并板书。
4. 朗读课文（5分钟）（1）学生自读课文，要求正确、流利。
（2）指名读，评价读，齐读。
5. 巩固练习（10分钟）（1）游戏：找朋友。
教师出示生字卡片，学生找出相应的词语卡片，组成词语。
（2）竞赛：看谁写得又快又好。
学生在田字格上书写汉字，教师评价并给予奖励。
6. 总结拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）教师出示相关的汉字，引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 抄写本课的生字，每个字写5遍。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思[001]
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部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思一、教案设计1. 教学目标1.了解人的五官及其功能，掌握相关基本词汇；2.掌握通过五官感知世界，使用正确的词语来描述感知的过程；3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
2. 教材分析本单元是小学一年级上册语文教材中的《口耳目》一课，主要内容是论述人的五官，掌握五官的名称和功能，并通过朗读课文、认识人物、图片讲解等多种方式，让学生了解掌握相关知识。
3. 教学重点掌握五官的名称和功能，培养学生的观察能力和口头表达能力。
4. 教学难点通过五官感知世界，使用正确的词语来描述感知的过程。
5. 教学过程5.1 课前准备1.整理课堂教学用具2.熟悉教材内容3.准备好课前导入活动及其他教学辅助材料5.2 课中教学5.2.1 热身引导（5分钟）通过展示有关五官的图片或其他有关素材，让学生对五官有个初步印象，并引导学生谈论五官的重要性和功能。
5.2.2 课文讲解（20分钟）朗读课文，以及通过图片、讲解等方式详细介绍人的五官名称和功能。
5.2.3 活动实践（25分钟）让学生分组，进行五官感知实践活动，例如通过观察、摸索、嗅闻、品尝等方式获取信息，并用正确的词语来描述感知的过程。
5.2.4 学生分享（10分钟）学生之间进行分享和交流，让学生表达自己的感受和体会。
5.3 课后延伸1.培养学生对五官的观察能力和运用能力。
2.给学生布置作业，要求学生在日常生活中注意观察感知。
二、反思本节课的教学取得了良好的效果。
通过多种教学手段，学生对五官的名字和功能有了比较详细的了解，同时通过实践活动，让学生深入地感受到了五官在生活中的重要性。
同时，学生之间的交流也为课堂增添了一份活力。
但也要注意到一些不足之处：课堂时间紧凑，热身引导部分的时间可以再适当调整一下，让课堂更加充实。
同时，对于课堂教学用具的选择和制作也需要细心考虑，以便更好地达到教学效果。
总之，本节课的教学总体来说是成功的，也让我有了更多的启示和思考，希望将来的教学中能够越来越好。
2024年《口耳目》教案(精选
2024年《口耳目》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年小学语文教材第二册，第八单元《口耳目》。
详细内容包括：课文《口耳目》的学习，生字词的认识和理解，朗读与口语表达训练，以及相关的语文实践活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，掌握课文中口、耳、目三个词语的用法，提高朗读和口语表达能力。
2. 过程与方法：通过学习课文，引导学生观察生活，发现生活中的口、耳、目现象，培养学生的观察力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生的审美情趣，提高学生对语言文字的敏感度。
三、教学难点与重点教学难点：口、耳、目三个词语的用法和意义。
教学重点：生字词的认识和理解，朗读与口语表达训练。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、生字卡片、教学挂图等。
学生准备：语文书、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师出示口、耳、目三个词语的卡片，引导学生观察并说出它们的意思。
（2）教师通过提问，引导学生思考生活中与口、耳、目相关的现象。
2. 课文学习（15分钟）（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师带领学生朗读课文，讲解生字词的意思。
（3）学生跟读，巩固生字词。
3. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察并分析。
（2）学生尝试回答，教师点评并讲解。
（3）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
4. 语文实践活动（10分钟）（1）学生分组，进行“口耳目”词语接龙游戏。
（2）教师评选出最佳小组，给予表扬。
（2）学生分享学习收获。
六、板书设计1. 口、耳、目三个词语的用法和意义。
2. 生字词及其解释。
3. 课文结构框架。
七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，用口、耳、目三个词语造句。
答案示例：我用耳朵听到了美妙的音乐。
2. 作业题目：抄写生字词，并解释其意思。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但部分学生在朗读和口语表达方面还需加强。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
【导语】《⼝⽿⽬》⼀课属于看图识字，课⽂分两部分：第⼀部分是⼀幅含有⽣字的图画，画⾯展⽰了学⽣熟悉的⽣活场景，对应的五个⽣字都是他们熟悉的⾝体部位的名称。
第⼆部分提供了与⾝体部位有关的两句俗语，呈现⽣字“站”和“坐”，并以两位京剧⼈物形象让学⽣感知“坐”“⽴”的规范，引导他们养成良好的⽣活习惯。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第三课《⼝⽿⽬》教案 ⼀、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第⼀幅是⽣活场景图。
图上画着三个⼩朋友赏花的情景，对应的是5个表⽰⼈体部位名称的词“⼝、⽿、⽬、⼿、⾜”;第⼆幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧⼈物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
⾏如风，卧如⼸。
”的两句俗语的学习。
学⽣通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会⽣活中规范的礼仪动作，养成良好的坐⽴⾏卧的⽣活习惯。
⼆、学情分析 这⼀课的识字与⼉童的⽇常⽣活联系得⾮常紧密。
课⽂的学习遵循这⼀阶段的⼉童的学习规律，先从学⽣熟悉的⽣活场景图出发，引导学⽣认识⾃⼰⾝上的⾝体部位名称词。
再从⽣活中的俗语学习，引导他们学习规范的⽣活习惯。
简单明了的图画，有助于学⽣形象地感受到各⾝体部位的名称以及表⽰的意义。
学⽣在⽇常⽣活中说⾝体各部分的名称的时候，⼀般都是⽤双⾳节词语来表达的，如“嘴巴、⽿朵”，⽽教材中是⽤单个的字来表达的，如“⼝、⽿”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学⽬标 1.看图对照，认识“⼝、⽿”等7个⽣字。
2.会写“⼝、⽬”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课⽂。
联系⽣活了解坐、⽴、⾏的规范。
四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个⽣字，会写4个⽣字。
教学难点：“⽬”容易与⾳近字“⽊”混淆，教师要重视“⽬”字义的理解，尝试在不同语境中运⽤理解。
“坐”是⼀个动词，在⽣活中学⽣容易与“座”混淆。
口耳目优秀教案一等奖(精选
口耳目优秀教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第三册第六单元，具体内容包括：课文《口耳目》的学习和理解，掌握相关的生字词，了解口、耳、目在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并书写本节课的生字词，如“口、耳、目、嘴、鼻、眼、耳”等。
2. 学生能够理解课文内容，了解口、耳、目在我们生活中的作用，培养观察生活的习惯。
3. 学生能够在实际语境中运用所学词语进行表达，提高口语交际能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习、课文的朗读与理解。
难点：如何引导学生联系生活实际，运用所学词语进行表达。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字词卡片、多媒体课件。
学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示课文挂图，引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
提问：“同学们，你们知道图中的这些器官是什么吗？它们有什么作用呢？”2. 新课内容学习（20分钟）（1）学习生字词，让学生正确认读并书写。
（2）让学生自主阅读课文，了解口、耳、目在我们生活中的作用。
（3）教师引导学生联系生活实际，用所学词语进行表达。
3. 例题讲解与随堂练习（15分钟）（1）出示例题，引导学生观察并思考。
例题：请用“口、耳、目”这三个词语造句。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）展示学生作品，进行点评和讲解。
六、板书设计口、耳、目口：吃饭、说话耳：听声音目：看世界七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“口、耳、目”这三个词语造句。
答案示例：（1）我用耳朵听到了美妙的音乐。
（2）我用眼睛看到了美丽的风景。
（3）我用嘴巴吃到了美味的食物。
3. 观察生活，发现其他器官的作用，下节课与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《口耳目》的学习，让学生掌握了生字词，了解了口、耳、目在我们生活中的重要性。
在今后的教学中，可以引导学生进一步观察生活，发现其他器官的作用，提高学生的观察力和表达能力。
部编版小学语文口耳目精选教案教学设计
部编版小学语文口耳目精选教案教学设计一、教学内容本节课选自部编版小学语文教材第二册，第三单元“人与自然”中的《口耳目》。
全文围绕口、耳、目三种感官，描绘了大自然中的声音、色彩和形态，让学生在感知世界的同时，学会观察和欣赏。
具体内容包括：1. 熟悉生字词：口、耳、目、听、说、看、见、声音、色彩、形态等。
2. 阅读课文，理解课文内容，感受大自然的美。
3. 学习用口、耳、目观察和描述事物。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，学会用口、耳、目观察和描述事物。
2. 过程与方法：培养学生主动观察、发现、表达的学习习惯，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学会用口、耳、目观察和描述事物。
2. 教学重点：正确认读生字词，理解课文内容，感受大自然的美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中的声音，引导学生用耳朵去感受，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解生字词：教师出示生字词卡片，引导学生用口、耳、目去认读和理解。
3. 阅读课文：学生自主阅读课文，体会口、耳、目在大自然中的作用。
4. 例题讲解：教师挑选课文中具有代表性的句子，分析其观察和描述事物的技巧。
5. 随堂练习：学生模仿课文中的句子，用口、耳、目观察周围的事物，并进行描述。
6. 小组交流：学生分成小组，分享自己的观察和描述，互相学习和评价。
六、板书设计1. 课题：《口耳目》2. 生字词：口、耳、目、听、说、看、见、声音、色彩、形态等。
3. 主要内容：用口、耳、目观察和描述事物。
七、作业设计1. 作业题目：观察周围的事物，用口、耳、目进行描述，不少于50字。
2. 答案示例：我看到了一朵美丽的花，它的颜色是红色的，形状像一个小喇叭，我还能闻到它散发出的香味。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后用口、耳、目观察更多的事物，提高观察力和表达能力。
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一年级上册语文教案口耳目人教部编版义务教育课程标准实验教科书一年级上册口耳目【课标描述】1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
8．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
9．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
【教材分析】本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
【学习目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字,感悟汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。
2．认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手”4个字3．正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【评价方案】1.引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。
2.结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。
重视学生写字习惯的培养，动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。
（设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”）。
二、学习生字，掌握音、形、义(落实目标1)1.认识象形字。
(1)课件出示“口”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“耳”“目”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
耳：学生再次观察实物图片“耳”和“耳”的字理演变图，说一说“耳”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“手”“足”。
(1)课件出示两个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：口：①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1) 课间游戏中识字。
出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。
将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认”，看谁说得正确，同桌对照，讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
（设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
）三、朗读小文，认识“站”“坐”（落实目标2）1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
（设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
）四、指导书写(落实目标3)1.课件出示田字格中“我会写”的生字：口、耳、目、手，开火车，读生字组词语。
2.出示图片，认识：“横折”“撇”“弯钩”，教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
（设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。
“三分写，七分看”就是这个意思。
学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
）【板书设计】口耳目口耳一年级上册语文教案-3 口耳目人教（部编版）3口耳目文本分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
教学目标：1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学难点：1.熟练说出身体部位的名称。
2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。
课时安排：2课时1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。
1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。
2.联系生活实际认识7个生字。
一、激趣导入，揭示课题1.话题导入。
师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。
（师生互动游戏）大家玩得很高兴。
今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。
2.板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字1.课件展示课本图片，引导学生观察。
（1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？（春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。
）（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。
穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。
）（3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。
（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）（4）组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
（3）字理识字。
目①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。
小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。
（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。
”耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。
②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜欢吃木耳。
”手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。
②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。
”4.组织学生开展游戏：说说它的本事。
一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的……，它能……”。