《小学数学教学》读后感
读《小学数学教育》心得体会5篇
读《小学数学教育》心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教师教育教学心得感悟(通用7篇)
小学数学教师教育教学心得感悟（通用7篇）作为一名年轻的小学数学教师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
也在不同方面显现自己的不足，许多教学经验值得我们去学习去努力。
通过几位优秀教师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。
一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。
老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
二、在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法在每一节课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、每节课都展示了《新课标》的新理念通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
小学数学读后感（通用17篇）
小学数学读后感小学数学读后感（通用17篇）当细细品完一本名著后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编收集整理的小学数学读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学读后感篇1《小学数学》这本书是由特级教师吴正宪、张丹两位老师主编的。
本书从研究小学数学教学的角度，针对小学数学教师的公开研讨、常态教学，按不同教学内容的教学来编排。
本书共六章：第一章是新课程理念下“运算教学”的研讨；第二章是新课程理念下空间与图形教学的研讨；第三章是“应用题”教学与学生解决问题能力的培养；第四章是新课程理念下“统计与概率”的教学研讨；第五章是运用多种教学方式，提高教学的有效性；第六章是课堂观察和如何评价一堂课。
每章都分为几个步骤：简介让我们知道这一章的主要内容，从问题出发，吸引我们看的兴趣，因为这些问题都是我们平时教学中的常见问题；引言，提出问题，引发我们的头脑风暴，启发我们思考；第一节通过案例研讨，引发深入的思考；第二节观点分享，给出一些专家、优秀一线教师的思考和建议，非常中肯地切中我们的难点，令我感到读一本好书，就是同时与很多个优秀的老师作交流，聆听他们的教诲，真的是对很多问题都恍然大悟；后面还附加了拓展资源，来自于报刊杂志的优秀文章，更加拓宽我们小学数学教师的专业视野；最后热点聚焦来自于多位一线教师的问题探讨交流，让我感到原来我们都有同样的困惑。
教学研讨交流是很幸福的事，因为有那么多人都在做着同一件事，我并不是孤单无助的，我们可以共同讨论、共同进步，网络缩短了我们的距离。
在读这本书的过程中，我也在反思着自己的教学，我是怎么处理教学中出现的问题，处理是否得当。
我结合解决问题教学，重点阅读了《“应用题”教学与学生解决问题能力的培养》这一章，深受启发。
以下记录自己从书中和教学中悟到的培养学生解决问题一般能力的策略思考：1、从问题素材的选择来培养学生解决问题能力；2、从数量关系的分析中提高学生的解决问题能力；3、从解题方法的辨析中提高学生的解决问题能力；4、从问题的创编中提高学生的解决问题能力；我还要继续读这本书，思考书中的理论，别人的教学实践，运用于自己的教学实践，不断提高自己课堂教学的能力和自我反思的能力。
小学数学教学论文读后感
小学数学教学论文读后感一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法也可能过于单一，无法激发学生的学习兴趣。
（1）教学内容与生活实际脱节。
许多数学教师在教学过程中，过于关注数学知识的传授，而忽视了将数学知识与学生生活实际相结合。
这导致学生在学习过程中，难以体会到数学知识的实际意义，从而降低了学习兴趣。
（2）教学方式单一。
部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种教学方式使得课堂氛围沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致学生在学习过程中过分重视结果记忆，而忽视了思维发展。
（1）应试教育的影响。
在应试教育的背景下，部分教师为了追求成绩，过分强调公式、定理的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
（2）教学评价体系不完善。
当前的教学评价体系过于注重考试成绩，导致教师在教学过程中过分关注结果，而忽视了学生的思维发展。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解不够深入，这无疑影响了他们的数学学习效果。
（1）教师对概念的教学不够重视。
部分教师在教学过程中，对概念的教学一带而过，没有引导学生深入理解概念的本质。
（2）学生缺乏主动探究意识。
学生在学习过程中，往往满足于对概念的表面理解，缺乏深入探究概念内涵和外延的主动性。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要重视学生的能力提升和素质培养。
具体来说，教师应当：- 分析数学课程标准，明确课程的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。
《小学数学》读后感
《小学数学》读后感
读了《小学数学》这本书后，我受益匪浅。
这本书以具体的例子和简单明了的解释介
绍了小学阶段的数学知识，让我更加理解了数学的重要性和应用价值。
首先，这本书向我展示了数学的实用性。
通过各种实际的例子，我意识到数学不仅存
在于课本中，也贯穿于我们日常生活中的各个方面。
例如，书中用购物、比较物体大
小等例子说明了数学在计算和测量中的应用。
这让我认识到数学不仅是一门理论学科，也是一门实践性很强的学科。
其次，这本书对我来说很容易理解。
作者用通俗易懂的语言讲解了数学概念和方法，
避免了过于复杂和抽象的表达方式。
每一章都有丰富的例题和练习题，让我可以通过
实际操作来巩固所学的知识。
这种学习方式让我觉得学习数学并不那么难，也增强了
我对数学的兴趣。
最后，这本书给了我一个全面了解小学数学的机会。
它不仅介绍了基本的四则运算和
几何图形，还讲解了分数、小数等高年级的内容。
通过这本书，我对数学的各个方面
都有了初步的了解，为我将来更深入学习数学打下了坚实的基础。
总的来说，读完《小学数学》让我对数学有了更深刻的认识和理解。
我发现数学不仅
是学习知识的一种方式，也是一种思维方式。
这本书不仅让我学到了知识，更让我对
数学充满了兴趣和好奇。
我相信在将来的学习和生活中，数学将会发挥重要的作用。
读《小学数学课程与教学》有感的作文
读《小学数学课程与教学》有感的作文第1篇：读《小学数学课程与教学》有感的作文最近，我阅读了《小学数学课程与教学》这本书中第九章“小学数学概念学习”的第一节“小学数学概念学习概述”的相关内容，读完之后颇有收获。
从本次阅读内容来说，这一章节是纯理论的学习，读起来的确不好理解，多亏了书上的几个例子，才让我对所学内容有了更深的认识。
读这部分内容，感觉对数学老师的*素养很有帮助，特别是数学教师的理论素养，能够得到很大提高。
读这本书，好像让自己又回到了学生时代，书中的*术语，突然感觉自己站到了一定的高度来理解数学，思考数学中的一些概念。
印象最深刻的还是关于概念的内涵和外延的相关介绍。
对于概念的内涵和外延这两个名词我并不陌生，但对这两个词的含义却并不是很清楚，通过本次阅读，我对这两个词的含义有了清楚的认识。
我了解到概念的内涵是反映事物与对象本质属*的总和，表示概念反映的是什么样的事物，外延是反映事物与对象本质属*的类，表示概念反映的是哪些事物。
如：等腰三角形这一概念，其中等腰、三角形是这一概念的内涵，那么一般等腰三角形和等边三角形就是这一概念的外延。
在本次的阅读中，我真正感受到了读书可以增长知识未完，继续阅读 >第2篇：《小学数学课程与教学》的读后感最近，我阅读了《小学数学课程与教学》第九章“小学数学概念教学”第三节“儿童建构数学概念能力的培养”的相关内容。
通过阅读，我了解到影响儿童建构数学概念的主要因素有儿童的经验、儿童的语言发展、儿童的认知结构和认知方式和儿童的思维水平。
其中经验对儿童学习概念的影响，既有积极的正效应，也有消极的负效应。
如在学习二年级上册第七单元《分一分与除法》第一课“分物游戏”时，学生已有了每人分得一样多的经验，知道当每人分得一样多时是比较公平的分法，在学生已有的经验基础上引入平均分，有助于学生理解平均分的意义，平均分就是指分的每份一样多，每份分的一样多就是平均分。
在这里，学生的经验对平均分的概念有着积极的正效应。
小学数学教学随笔心得感悟【7篇】学到文库
小学数学教学随笔心得感悟【7篇】小学数学教学随笔心得感悟【7篇】教学需要赋予情感，学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
下面是小编为大家整理的小学数学教学随笔心得感悟，希望对您有所帮助!小学数学教学随笔心得感悟（精选篇1）一、教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。
潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式——条理性很强。
思路清晰，概括能力强，有较强的周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。
趣味式——具体、形象而且生动、有趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。
汇报式——内容丰富、过程详尽。
表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。
包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。
体会式——感受真切、信息丰富。
表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。
如数学很有趣它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。
可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。
小学数学教学心得体会（精选6篇）
小学数学教学心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，有这样的时机，要好好记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的小学数学教学心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教学心得体会1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
小学数学教学心得体会经典【15篇】
小学数学教学心得体会经典【15篇】小学数学教学心得体会1一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把新的教育思想、新的教育理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。
备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的'确立，灌输的市场就大大削弱。
学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、尝试引导学生运用“自主、合作、交流式”的学习方式进行学习。
课外，让他们带着目标进行预习并尝试自己寻找目标和重难点；课内，引导学生通过自主探索、合作交流掌握数学知识，领会数学思想。
2024年《小学数学的掌握和教学》读后感
2024年《小学数学的掌握和教学》读后感《小学数学的掌握和教学》是一本针对小学生数学学习和教学的专业指导书。
读了这本书，我深感受益匪浅。
以下是我对这本书的读后感。
首先，这本书对于小学数学的教学有着系统、全面的介绍和指导。
书籍从数学的教学目标、数学知识结构以及数学思维的培养等方面进行了深入剖析。
从教学的角度出发，作者根据小学生的认知特点，提出了具体的教学方法和策略，使得我们能够更加全面地了解小学数学的教学要点和重点。
通过阅读这本书，我对小学数学的教学有了更深入的认识，也有了更清晰的教学思路。
其次，这本书极大地拓宽了我的数学教育视野。
书中不仅介绍了国内外小学数学教育的历史和现状，还针对不同的学生群体提出了不同的教学方法和策略。
特别是在数学思维培养方面，作者通过举例和分析，指出了常见的数学思维误区，并提供了相应的解决方法。
这些观点和方法对于我们更好地指导学生的数学思维发展，提高他们的数学解题能力非常有益。
在阅读这本书的过程中，我还特别关注了教学案例的部分。
这些案例详细介绍了教师们在教学中遇到的问题和解决方法，给了我很多启示。
通过学习这些案例，我更加深刻地认识到教师的角色不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和促进者。
只有通过注重培养学生的学习兴趣和动力，灵活运用不同的教学方法，才能真正帮助学生掌握数学知识。
除了对于教学的指导外，这本书还为教师提供了一些有效的评价方法和手段。
作者强调了评价应该注重对学生整体发展的评价，而非简单地以成绩作为唯一的衡量标准。
通过对学生的综合素质进行评价，能更好地帮助学生发现自身的优势和不足，并提供相应的改善措施。
这些评价方法为我提供了更多的选择，使得我在教学过程中能够更加科学地评价学生的学习情况。
最后，这本书让我更加认识到小学数学教育的重要性。
数学作为一门基础学科，对于学生的综合能力提升有着至关重要的作用。
通过学习数学，学生不仅能够培养逻辑思维和分析问题的能力，还能够提高他们的计算能力和解决实际问题的能力。
《小学数学教学论》的读后感
《小学数学教学论》的读后感
《小学数学教学论》是一本对小学数学教学进行深入研究的书籍，它涵盖了很多关于
小学数学教学的理论和经验，给我留下了深刻的印象。
首先，我对这本书的结构和内容安排非常满意。
书中将小学数学教学的基本概念和原
则进行了全面而详细的介绍，从教学目标的确定到教学方法的选择，再到课堂设计的
规划，每个环节都有详细的论述和实例。
同时，书中还提供了很多教学案例，帮助读
者更好地理解和应用所学知识，这对于初次从事小学数学教学的教师来说非常有帮助。
其次，我觉得这本书的理论深度和实践性相结合得很好。
作者不仅总结了小学数学教
学的理论基础，还将其与实际教学相结合，给出了很多实用的建议和教学方法。
我在
阅读过程中深深感受到了作者对数学教育的深思熟虑和对学生学习的关注，这让我对
小学数学教学充满了信心。
最后，我觉得这本书给我留下了一个重要的启示，那就是教师在数学教学中应该注重
培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
传统的数学教学往往只注重学生记忆和运
算技能的培养，而这本书更加强调了培养学生创造性思维和解决问题的能力，这对于
学生的终身发展非常重要。
总的来说，读完《小学数学教学论》给我留下了深刻的印象。
这本书从教学理论到实
践案例，全面而详细地介绍了小学数学教学的要点和方法。
我相信，通过学习这本书
的知识和理念，我能更好地帮助学生提高数学学习的能力，为他们的未来打下坚实的
数学基础。
学习《小学数学教学研究》心得体会3篇
学习《小学数学教学研究》心得体会学习《小学数学教学研究》心得体会精选3篇（一）学习《小学数学教学研究》让我对小学数学教育有了更深入的了解和思考。
我在阅读这本书的过程中，收获了一些宝贵的心得体会。
首先，这本书强调了数学教学的重要性。
数学是一门基础学科，对学生的综合素质和逻辑思维能力有着重要的影响。
通过教学研究，我们可以更好地了解学生的学习特点和问题，从而针对性地进行教学，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，这本书从教学方法和教学内容两个方面进行了详细的论述。
在教学方法方面，书中强调了教师要采用多元化的教学手段，如情境教学、启发式教学等，以激发学生的主动学习和探究精神。
在教学内容方面，书中强调了数学知识的系统性和分层次性，通过层层递进的教学安排，帮助学生掌握数学的基本概念和方法。
我个人认为，对于小学数学教学来说，教师的角色非常重要。
教师要能够引导学生主动探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，教师还要善于创设情境，激发学生的兴趣和动力，使数学教学更具趣味性和亲和力。
总的来说，在学习《小学数学教学研究》的过程中，我对小学数学教学的重要性和教学方法有了更深入的认识。
我将继续努力学习和实践，不断改进自己的教学方法，提高学生的数学素质和综合能力。
学习《小学数学教学研究》心得体会精选3篇（二）学习《小学数学新课程标准（修订稿）》可以带来以下几点体会：1. 强调学生的综合素养：《小学数学新课程标准（修订稿）》注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，强调将数学与生活、实际问题相结合，培养学生的综合素养。
2. 注重启发式教学：标准鼓励教师采用启发式教学方法，引导学生主动探究、探索数学规律，培养学生的发现和创新能力。
3. 关注数学思维的发展：标准强调培养学生的数学思维，通过数学启示、推理、分析、演绎等方式引导学生形成良好的数学思维习惯。
4. 强调综合运用数学知识：标准要求学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力，并强调数学与其他学科的综合运用。
小学数学教学读后感
小学数学教学读后感我很喜欢小学数学教学这本书，它是我学习数学教育重要的参考资料之一。
通过阅读这本书，我深刻理解到数学教育的重要性以及如何更好地教授数学给小学生。
首先，这本书从小学数学教育的基本理念入手，强调数学教育的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是掌握一些数学知识和计算技巧。
这一点对于我来说非常重要，因为在以往的教学中，我更注重学生记忆和应用知识的能力，而忽略了培养他们的思维能力。
经过阅读这本书，我意识到数学教育应该是一个循序渐进的过程，重点在于让学生能够通过思考和解决问题来学习数学。
其次，这本书在教学方法方面给出了很多实用的建议。
比如，作者指出在教学过程中应该注重培养学生的观察和归纳能力，通过实物或图片等具体的教具来引导学生思考和发现数学规律。
这让我意识到在教学中应该采用一些启发性的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
另外，这本书还介绍了一些有趣的数学游戏和活动，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这对于培养学生对数学的兴趣和积极性非常有效。
此外，这本书还对小学数学教学的内容进行了详细的分析和讲解。
从基本的数字概念和计算技巧到面积、体积和几何等复杂的数学概念，这本书都有详细的教学要点和方法。
我发现这些内容非常实用，可以帮助我更好地组织教学内容和进行教学设计。
尤其是对于一些难度较大的数学概念，这本书给出了一些简单易懂的例子和解释，帮助我更好地理解和解释给学生。
最后，这本书还强调了数学教育的综合性和跨学科性。
数学与语文、科学、艺术等学科有着密切的联系，可以通过跨学科的教学设计来提高学生的学习效果。
这一点对于我来说是一个新的视角，我以前并没有意识到数学教育与其他学科的关系。
通过阅读这本书，我开始在教学中融入其他学科的元素，比如在数学教学中引入一些科学实验或艺术创作等。
总的来说，读完这本书后，我对小学数学教学有了更深入的理解和思考。
这本书不仅帮助我更好地理解数学教育的基本理念和方法，还提供了很多实用的教学建议和例子。
《小学数学教学》读后感
《小学数学教学》读后感《＜小学数学教学>读后感》在翻开《小学数学教学》这本书之前，我对于小学数学的认知，还停留在那些简单的加减乘除和图形公式上。
然而，当我真正深入其中，却仿佛打开了一个全新的世界，让我对小学数学教学有了全然不同的感受。
书中的内容丰富多彩，从教学方法到课程设计，从学生心理到课堂管理，方方面面都有所涉及。
其中给我印象最深的，是关于如何让数学变得生动有趣，让孩子们真正爱上数学这一部分。
想起我小时候上数学课的经历，那可真是充满了“惊险”和“挑战”。
数学老师在讲台上滔滔不绝地讲着各种定理和公式，我在下面听得云里雾里。
那时候，数学对我来说，就像是一座难以攀登的高山，充满了未知和恐惧。
记得有一次上数学课，老师正在讲解乘法运算。
她在黑板上写下了一道例题：“3×5=？”然后开始按照常规的方法进行讲解，“3 个5 相加，就是 5+5+5=15，所以 3×5=15。
”我看着黑板上的数字和符号，心里却一直在想：“这到底是为什么呀？为什么 3 个 5 相加就是 3×5 呢？”老师讲完后，问大家是否明白了，我和很多同学都茫然地点了点头，其实心里根本没底。
接下来，老师让我们做练习题。
我看着本子上的题目，脑子一片空白。
“2×4=？”“4×6=？”这些数字在我眼前不停地跳跃，可我就是不知道该怎么得出答案。
我开始胡乱地猜测，一会儿写 8，一会儿写 6，心里越来越着急。
老师在教室里巡视，走到我的身边时，看到了我本子上的答案，脸色一下子变得严肃起来。
她指着我的本子说：“你这是怎么做的？上课没认真听吗？”我低着头，不敢看老师的眼睛，心里充满了羞愧和自责。
那节课，我感觉时间过得特别慢，仿佛每一分钟都是一种煎熬。
从那以后，我对数学就产生了一种恐惧心理，每次上数学课都提心吊胆，生怕被老师提问或者批评。
这种情况一直持续到了后来，换了一位新的数学老师。
这位新老师的教学方法完全不同。
《小学数学教学论》的读后感
近来，我认真拜读了《小学数学教学论》一书，收获很大。
这本书阐述了现代教学理论在小学数学学科教学中的应用，它体现了马克思主义哲学、系统科学、现代教育学和现代心理学与小学数学学科教学的有机结合。
纵观全书内容，它具有以下一些主要特色：1、反映了学科教学论的性质和特点。
2、体现了新一轮基础教育课程改革的理念和要求。
3、阐释了小学数学学科教学的基础理论。
4、研究了小学数学学科教学中的热点问题和难点问题。
5、总结了小学数学教学改革的新经验。
本书共15章，其内容涉及到小学数学教学思想、课程理论、教学目标理论、学习心理、教学过程及其规律、教学原则、教学策略、教学方法、教学模式、教学评价、教学研究以及小学数学教学中的数学知识教学、数学能力培养和思想情感教育等领域。
其中，“小学数学课堂教学模式”这章内容是根据近年来小学数学课程改革实践及时总结和提升的新经验，对我的启发和感受很深刻，它可以更好地指导我的教学实践。
小学数学课堂教学模式是在一定的理论指导下，围绕课堂教学中的主要任务或某一主题而建立的一种相对稳定的、系统化的教学活动程序。
教学模式一方面是具体化的教学理论，另一方面又是概括化的教学经验，它是教学理论联系教学实践的中介。
它具有以下特征：优效性、完整性、操作性和针对性。
其内在的构成要素有：理论基础、教学目标、操作程序、实施策略、评价。
我还知道了一般来说，一个教学模式都要包括以上五个相互联系，相互制约的要素，只有具备了这些要素，并且要素和要素之间能够构成一种全面协调的关系，才能构成一个有序的教学模式。
时代赋予了数学教学全新的任务，要完成这一任务就必须有相应的课堂教学模式作保证。
具体来讲，当前正在全面推进素质教育对小学数学课堂教学模式提出了以下几方面的要求：1、教学模式要体现学生的主动参与。
2、教学模式要强化学生的数学活动。
3、教学模式要反映平等的师生关系。
4、教学模式要重视学生之间的合作交流。
5、教学模式要体现对学生个别差异的关注。
数学课外书读后感(精选3篇)
数学课外书读后感（精选3篇）数学课外书读后感1《小学数学教育》它的__精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教育》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
据了解，《小学数学教育》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的`桥梁，是培育教师成长的摇篮。
她的风格十分朴素平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴素、精致、人文是其独具的特点。
她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。
她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教育》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教育》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教育》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教育》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
同时我想《小学数学教育》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！数学课外书读后感2在大学初学《数学史》时，我便对数学史产生了浓厚的兴趣，并由此爱上了数学这一学科。
工作后，我成为了一名数学教师。
我常常在想，如果能够把数学文化融入到课堂中来，那是一件多么有意思的事。
于是，我仔细研读了《数学文化》一书，获益颇多。
众所周知，数学是人类文明的一个重要组成部分。
最初牙牙学语地创造丰富多彩的记数制度，然后在花季雨季之中为数学建立越来越多、越来越详尽的分支，到如今，展现它花样年华之时耀眼夺目的数学成果。
小学数学单元教学基于儿童真实问题读后感
小学数学单元教学基于儿童真实问题读后感
《小学数学教学》一书主要讨论：数学的研究对象、数学的主要特征、数学的发展过程和数学学科与数学科学的关系。
这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
《小学数学教学大纲》中明确出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作小学数学教师，对学生不仅要教，而且要导，不仅要数学知识，而且要教如何学数学知识。
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《小学数学教学论》读后感
这段时间参加了远程教育课程，有幸选择了马云鹏教授所讲的《小学数学教学》一课，本课程主要讨论：数学的研究对象、数学的主要特征、数学的发展过程和数学学科与数学科学的关系。
这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。
下面我想谈谈第十章的第六单元重视培养学生良好的学习习惯这一章。
《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。
专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
那种认为树大自然直的观点是不可取的。
一棵带有枝枝权．杈又弯弯曲曲的小树，长大能直吗?学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。
本课程中讲述了这五种在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯：
一、教学生会听课，养成对积极动脑的习惯
二、教学生会思考，养成独立思考的习惯
三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯
四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯
五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯
其中第二点：教学生会思考，养成独立思考的习惯让我感触最多。
不要盲从别人，更不要抄袭他人现成的答案，要独立思考。
通过思考可以加深理解和记忆，可以不断解开疑团，激发灵感，要相信自己才是最棒的。
自信是一种个性化的学习习惯，它在人的一生发展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面对困难，能在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得成功。
我们提倡孩子独立钻研，分析和解决问题，多使用“你能试试吗”“你还有其他的想法吗”“你还有没有更好的办法”等鼓励的言语，唤取孩子的主人翁意识，培他
们的自信。
请教是一种良好的习惯，请教的前提是善于思考，善于提出问题，同时也要有一定的勇气。
要养成把平时学习中遇的问题记下来的习惯，虚心向老师，向同学，向他人请教的习惯。
我认为培养学生的学习习惯很重要。
习惯的培养必须融入儿童的日常生活和学习中，我们必须一点一滴地耐心地加以培养。
良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学最基本的保证，只有坚持不懈抓良好的数学学习习惯培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。