语文人教版四年级下册寓言两则
四年级下册学霸笔记19课
以下是四年级下册学霸笔记19课的整理：
课文标题：寓言两则
1.课文简说：
《寓言两则》包括《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
这两则寓言都通过简单的故事情节，传达了深刻的道理。
2.生字词：
课文中有很多生字词，如“寓、则、窟、窿、叼、盘、绑、撒、转、硬、答”等。
3.重点句子：
（1）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
（2）有人坐在车上，方向盘旁边挂着弹弓，马鞍左边口袋装着辔头，右边口袋装着鞭子。
（3）那个坐车的人说：“我心思集中在想跑得快点，赶回家用晚膳，哪里顾得了马跑得歪斜不定呢！”
4.中心思想：
《亡羊补牢》告诉我们在错误面前，要及时改正，避免更大的损失；
《南辕北辙》则告诉我们，做事要认真，不能一心二用。
《扁鹊治病》教案范本
《扁鹊治病》教案篇1【教材分析】：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
【教学目标】：1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。
2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。
3.读好人物的对话。
抓住人物对话，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的.乐趣。
【教学重点】：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
【教学课时】：1课时【教学准备】：练习纸、多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。
二、揭示课题，简介主角1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。
2、读了课题，想知道什么?3、简介扁鹊。
语文人教版四年级下册寓言两则学习单
（2）小组合作，交流讨论；
（3）整理表格，准备汇报
人物
言行(只在书上划记即可)
形象
寓意
扁鹊
蔡桓公
要求：填写寓意。
博士买驴
传说从前有一个读书人，经常对别人说自己很有学问，大家也就信以为真了，都叫他“博士”，而他的真名实姓反倒被大伙儿忘掉了。
有一天，博士家买来一头驴，付过钱后，卖驴人要写一张字据，算作契约。博士觉得这正是自己大显身手的机会，便大摇大摆地走过来说：“这个卖驴的契约嘛，由我代笔，一定包你满意。”卖驴人谢过博士，站在一旁恭候。
29.《寓言两则》学习单
课前热身：
回顾一下，我们学过哪些寓言故事？有什么特点？
_______________ ______________ ______________ ______________
特点：_____________________________（用一句精的话概括）
学习任务：
1、默读《纪昌学射》，寻找人物的言行，分析人物形象，完成表格。
人物
言行(只在书上划记即可)
形象
纪昌
飞卫
揣摩人物形象背后的深层寓意：_____________________________________
_________________________________________________________________
2、小组合作学习：默读《扁鹊治病》，用刚才所学的方法，完成表格。
于是博士提笔在纸上挥洒起来，很快就写满了一张纸。卖驴人高兴地说：“我可以拿走了吗？”“不，不，”博士又找来一张纸，挥笔写起来，“你别急，我还没有写到你卖驴的事呢！”卖驴人只好继续等候着。博士一共写满了3张纸，才放下笔，擦掉头上的汗水，扬扬自得地说：“拿回家去吧，别人看了一定会称赞的！”卖驴人不识字，呆呆地望着这3张纸，非常纳闷儿，问道：“卖个驴需要写这么多吗？”博士轻蔑地说：“你懂什么！快回家去吧！”这时旁边有个识字的老头儿，看了看这三张纸，然后摇摇头说：“契约上怎么竟没有一个驴字呀？”博士听了这话后，羞得面红耳赤。
四年级下册语文教案-27 寓言两则｜人教新课标
寓言两则课时：第一课时课型：新授主讲：彭海兰审核：语文组班级：姓名：研学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“注视、相当到家、百发百中”等关键词句，体会纪昌的认真和恒心，领悟“要成功就要练好基本功”的道理。
3、学习复述课文。
重难点：1.理解寓言的寓意，结合重点语句，体会人物品质。
2.结合重点语句，体会人物品质，学习复述课文。
课时：1课时研学过程：一.我会读,读读写写，并把拼音标上去。
昌盛夫妻鱼刺捆绑扁担喜鹊蔡桓公理睬肠道胃口烫手剂量汤圆虱子二.我会写（课堂研学）1.《纪昌学射》中纪昌为了成为一名百发百中的射箭能手，付出了很多很多，让我们回顾一下他学习射箭的过程，请大家看着板书，根据提示，试着把课文内容说一遍，可以说给自己听，也可以说给同伴听。
纪昌向飞卫学习（），飞卫让纪昌先（），一是（），二是（）。
最后才教他（），最后纪昌成了（）这个故事让我明白了（）。
2. 那学射箭为什么要先练眼力呢？3. .纪昌到最后可以做到百发百中的原因是？4. 同学们，你们在练什么本领吗？5．那你们在学本领的过程中，有没有练基本功？是怎么练的？有没有遇到困难？想一想。
三.我会积累郑人买履有个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺寸，然后把量好的尺码搁放在了自己的座位上。
准备去集市时，忘了拿量好的尺寸，说：“我忘记了带量好的尺码。
”于是返回去取脚的尺寸。
等到他返回来的时候，集市已经打烊了，最终没买到鞋，悻悻而归。
有人问：“你为什么不直接用脚试呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
”说说这个寓言故事的寓意：。
语文人教版四年级下册麻雀治病
第一次，蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没 有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病 ，
医治没有病的人，才容易显示自己高明！” 第二次， 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
第三次，蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水 敷烫就能够治好；发展到皮肉之间 ，用针灸的方法可以治好；即使发 展到肠胃里，服几剂汤药也还能治 好；一旦深入骨髓，只能等死，医 生再也无能为力了。现在大王的病 已经深入骨髓，所以我不再请求给 他医治！”
扁鹊治病
微
渐
扁鹊治病
防微杜渐
扁鹊治病
防微杜渐
(fáng wēi dù jiàn)
防：提防，防止； 微：事物的苗头； 杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展。 比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止， 不让它发展。
扁鹊治病
讳疾忌医 ( huì jí jì yī )
[解 释 ] 讳：忌讳。 疾：疾病。 隐瞒疾病，不愿 医治。比喻怕人 批评而掩饰自己 的缺点和错误。
自学要 求：
1、读准字音，把课文读正确.
2、故事主要讲什么内容？
3、边读边思考：扁鹊几次拜见蔡桓公？
说了什么？练习简要地讲述故事内容.
认读词语：
Cài huán gōng
蔡桓公
Cháng wèi
理睬
fū பைடு நூலகம்àng
lǐ
cǎi
肠 胃
tāng yào
敷烫
gǔ suǐ
汤 药
骨髓
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是 不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会 加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严 重。”
人教版四年级语文下册第八单元《寓言两则》教案设计
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医， 要善于听取别人正确意见和道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法， 教学过程： 一、导入新课： 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁 呢？ 多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很 厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大 事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的 是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太 子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着， 扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二 十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起 死回生”之术。 生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什幺人？ 小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发 生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治 病》。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什幺？结果怎幺样？练习简要 地讲述课文内容。 3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 （1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本 功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要 想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌 握……，就要……。你能举例说一说吗？ （2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手 吗？ 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的 2、3 自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明 白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等 词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩—— 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的 眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 五、识字、写字、写词 1.识字：事、虱。 2.写字、写词。 指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部 分是“”不是“束”。 第二课时 教学目标： 1.会写 13 个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百 中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
最新人教版四年级语文下29寓言两则ppt公开课优质教学课件(高效课堂)
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩， 虽然 但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看 但 成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” 思考：“虽然……但……”说明了什么？ “虽然……但……”是连接表示转折关系的复 句，说明是飞卫肯定纪昌取得的成绩，“但”表明 飞卫认为纪昌的眼力还不够，还要继续练习，体现 了飞卫教学严格。
二见蔡桓公
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您 皮肉之间 要不治还会加深 的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
结果： 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 很不高兴，没有理睬
三见蔡桓公
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说： “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 肠胃里 再不治会更加严重
问题 2 阶段 一 病情 医治方法 态度 不相信、讽刺
皮肤上有点小病 热水敷烫 皮肉之间 肠胃里 扎针
二
三 四
很不高兴、不理睬
非常不高兴 派人去请
汤药 无能为力
深入骨髓
再读课文，思考问题：
你觉得扁鹊和齐桓公分别是什么样的人？为什么？ 扁 鹊：医德高尚、对病人负责
1.纪昌有扎实的基本功，这是他成为射箭能手的 关键。 2.纪昌有飞卫这样的好老师的指点与培养。
3.纪昌在学习上有恒心和毅力。
结构梳理 纪昌学射
请教名师
看梭子 两年 练习好基 毅力 练习眼力 针刺眼皮不眨 本功才能 恒心 看虱子 一天天 成大气 像车轮
射箭能手
主旨概括
《纪昌学射》写纪昌在名师飞卫的指导
词语积累
【出自寓言故事的词语】
画蛇添足 买椟还珠 拔苗助长 邯郸学步 掩耳盗铃 守株待兔 杞人忧天 郑人买履 亡羊补牢 杯弓次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？ 2.蔡桓公的病共经历了几个阶段？在整个阶段蔡桓公 病情怎样？应如何医治？蔡桓公对扁鹊持何态度？
四年级语文《寓言两则》教案
小学四年级语文《寓言两则》教课设计1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写纪昌学射、老婆、弹无虚发、扁鹊治病、拜会、搭理、肠胃、汤药、医治、力所不及等词语。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
联系相关词句，领会人物的想法，领会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取他人正确建议的道理。
3.练习提出问题和大家议论，发布自己的想法和看法。
课前准备1.查阅相关xx的资料。
2.多媒体课件。
案第一课时导入新课，激发念书兴趣我们读过《草木惊心》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不单是射箭好手，更有敏锐的察看能力和判断能力。
今日，我们再去认识两位古代有名的射箭好手。
他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭好手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去处飞卫讨教。
此后，xx成了弹无虚发的射箭好手。
读句子：谈谈从句子中，你认识到了什么？还想认识什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭好手，知道纪昌是飞卫的徒弟，而且他能弹无虚发。
可能提出这样的疑问：飞卫是如何教纪昌的，使他成了弹无虚发的射箭好手？）1/13要想解高兴中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不单会从故事中找到答案，还会获得有利的启迪。
自读自悟，达成以下要求1.读准字音，把课文读正确。
2.想一想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3.思虑：你有什么问题想跟大家商讨？你获得了什么启迪？沟通议论，有感情地朗诵课文1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。
2.报告纪昌如何学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫讨教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，当作一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
此后，纪昌成了弹无虚发的射箭好手。
3.议论疑问和沟通启迪。
学生可能提出以下疑问：飞卫为何先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？依据学生的沟通，教师可合时指引，让学生从多角度领会故事的寓意。
人教版四年级语文下册《寓言两则》教学设计
《寓言两则》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：第一课时教学目标：1.认识6个生字，2.正确读写“纪昌学射、3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。
教学过程：一、导入新课，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、交流讨论，朗读课文1.指名课文，注意随机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
人教版语文四年级下册第八组第29课《寓言两则》同步训练小学语文-有答案
人教版语文四年级下册第八组第29课《寓言两则》同步训练（小学语文-有答案）填空题1. 看拼音，写汉字qī zi bǎng zhù lǐ cǎi________________________cháng wèi tāng yào biǎn què________________________2. 比一比，组词。
冒________ 昌________；挤________ 济________；采________ 踩________3. 多音字组词。
扁biǎn________ piān________ ；教jiāo________； jiào________ ；奇jī________qí________4. 写出下列词语的近义词。
高明—________ 注视—________聚精会神—________ 请教—________5. 给画线的字注音。
________子________________手________捆________________伦________6. 选字填空。
拜别拜托拜访①回乡的几日，他________了一些亲友。
②叔叔________我爸爸帮他把信邮出去。
③哥哥________了父母，离开了家，去国外参加任务。
7. 根据解释写出相应的成语。
①集中精神，集中注意力。
________③一句话也不说。
________③拜会、会见。
________8. 写反义词。
聚精会神—________ 进步—________ 高明—________ 满意—________9. 补充词语掩________盗________ ；画________添________；________假________威；揠________助长；________株待________ ；亡________补________10. 读课文《扁鹊治病》填空扁鹊认为，病在________ ，用热水敷烫就能够治好；发展到________ ，用针灸的方法可以治好；即使发展到________ ，服几剂汤药也还能治好；一旦________ ，只能等死，医生再也________了。
四年级下册语文一课一练-第8单元第27课《寓言两则》同步练习 人教新课标(含解析)
人教新课标版2018-2019学年四年级下册语文第8单元第27课《寓言两则》同步练习一、填空题（共6题；共43分）1.看拼音，写词语。
shè jiàn cì shābǎng jiàbiǎn què________ ________ ________ ________lǐ cǎi cháng wèi gǔn tàng yào jì________ ________ ________ ________2.比一比，再组词睬________ 烫________ 随________ 剂________踩________ 汤________ 髓________ 挤________3.解释下列划线词①古之善射者________②彀弓而兽伏鸟下________③学射于甘蝇________④而巧过其师________4.选字填空。
拜别拜托拜访①回乡的几日，他________了一些亲友。
②叔叔________我爸爸帮他把信邮出去。
③哥哥________了父母，离开了家，去国外参加任务。
5.根据课文内容填空。
（1）飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要________。
文中叙述了________和________这两件事，说明了纪昌学习态度的虚心和认真，也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。
纪昌的基本功扎实以后，飞卫才让他学________和________。
（2）扁鹊第一次见到蔡桓公，发现蔡桓公的病在________，劝他治疗，而蔡桓公的态度是________；过了十来天，扁鹊告诉他，他的病在________，蔡桓公听了________；十来天后，扁鹊又告诉他，他的病发展到________，蔡桓公听了________；又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就________；最后，扁鹊________，蔡桓公病死了。
6.把下列排列错乱的句子，整理成一段话，把序号写在横线上________它们在美好的春光里，多么欢乐啊！________小草偷偷地从地里钻出来。
新人教版小学语文四年级下册寓言两则(教案)教学设计
《寓言两则》教学设计纪昌学射出示词语：百发百中百步穿杨箭不虚发老师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。
老师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？（学生很自信）学生：这些词语都是关于射箭的词。
老师：通过这些词语可以看出射箭的什么？学生1：可以看出射箭的本领。
学生2：可以看出射箭的技术。
老师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？学生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。
学生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。
老师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。
（板书：纪昌）老师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。
（板书：学射学生齐读课题）老师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
老师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。
（检查反馈）（指名学生逐段朗读课文）老师：谁来读第一自然段？（学生跃跃欲试，希望老师抽到自己）（一学生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错）师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？（学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答）学生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。
学生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。
老师：概括得很精练。
那么，你们从这段话中了解到了什么呢？学生1：飞卫是个射箭能手。
学生2：纪昌想学射箭。
学生3：纪昌跟飞卫学射箭。
学生4：飞卫是纪昌的师傅。
老师：了解了这么多，了不起。
下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。
全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！”（师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾）（继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。
）老师：同学们读得很通顺、流利。
谁能来说说纪昌学射的过程？学生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。
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29《寓言两则》教学反思《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。
这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
“学源于思，思源于疑”。
好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。
我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。
也达到了预期的效果。
《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。
这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。
虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。
如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。
今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。
《寓言两则》教学反思
《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。
这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到更多有益的启示。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理；练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
《寓言两则》教学反思
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生的概括主要内容能力。
在自由读课文之前我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。
我知道班上概括主要内容所存在的一些问题，很多同学都是基本上把课文读一遍，没有详略没有概括，这是很让我头疼的问题，于是，我在课件上打出课文的提纲，引导学生按照顺序将内容说完整。
纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先……后……最后……终于成了……有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性，我让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的原因、经过、结果概括的主要内容，大家一定要记住并好好地使用这种方法。
训练之后，大部分学生能够说出课文的主要内容。
对于中段的孩子来说，概括文章大意还存在一些困难，但如果没有经过训练，等到五六年级就会遇到更到的困难，所以，对学生概括能力的提高显得非常重要。
《寓言两则》教学反思
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。
这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当
然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
在设计这篇课文时，我从两方面来引导学生学习课文。
一是从课文的内容入手，二是从感悟纪昌的品质入手。
定好了思路，又觉得如果这样把课上完，完成教学任务，就显得课上得太平淡了。
那么如何上出自己的亮点，上得特别一些，也就是如何让自己的教学课堂更能体现新课程理念。
所以我设计本课的两大亮点。
第一亮点，常言到“学源于思，思源于疑”。
好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。
我们都知道课题是课文的眼睛，所以我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？学得怎么样？纪昌是怎样学习射箭的？等等，达到预期的效果。
第二亮点，学生是学习技能的人和学习生活本领的人，而方法是打开认识窗户的钥匙。
这就要求教师在课上教给学生知识的同时也要教学给学生学习的方法。
让学生掌握了学习方法，对学生今后的学习起到关键性的作用。
所以在引导学生概括课文内容时，当学生基本上能把课文的内容说出来，我再补充，并教给学生概括课文内容的方法。
那就是在读书中要于抓住课文中的关键
词语，这样就能够很好的概括出课文的主要内容了。
这一亮点课上也得到很好的体现。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。
整节课虽然达成预期的效果，但是还存在一些遗憾。
如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。
今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。
《寓言两则》教学反思
感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：
《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，在教学时，我也是放手让学生质疑，解疑。
在这堂课上，学生提出了几个较有价值的问题：
１、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？
２、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么
还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？
３、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？
对教材的思考及对教学的反思：
第３个问题引起了纷争，学生需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。
有的说，蔡桓公根本不会听的，一位是天方夜谭，因为当时他觉得身体很健康。
有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。
有的说，如果那么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君如伴虎”嘛。
最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。
这个问题深化了对全篇课文的理解。