20以内大小的比较
冀教版数学一年级上册《第三课时 比较20以内数的大小》教案
第三课时比较20以内数的大小教学内容教材65～66页由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示学生已经学习了10以内数的大小的比较，在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在猜想、交流等数学活动，了解11到20之间都有哪些数。
过程与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。
情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
重点、难点重点：会比较20以内数的大小。
难点：经历将生活经验抽象为“＞”、“＜”的过程，用正确的数学语言表述比较的结果，学会比较的方法。
教学准备教具准备：主题图、课件、20根小棒。
学具准备：20根小棒、40块糖（或用其它易找到的东西代替）。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？（板书：比较20以内数的大小）设计意图：以游戏的方式导入，在上课一开始就调动学生学习的积极性。
二、探求新知。
（一）猜一猜。
（出示课件：兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图）师：你看到了什么？生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。
生2：有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还有一张纸。
师：同学们，在这张纸的下面还盖住了一些小棒，而所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗？（给学生充分时间独立思考，再在小组内讨论并说一说自己是怎样想的。
对于描述不清的及时进行指导）生1：因为所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。
小棒总数量可以用数字20来表示。
生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。
这个数是11.生3：可能是4根，这个数是15.......师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。
20以内比大小混合题库
20以内比大小混合题库在数学学习中，比大小是一个基础而重要的概念。
通过比较数的大小，我们可以培养孩子的观察力、逻辑思维和数学运算能力。
为了帮助孩子巩固和提高比大小的能力，我整理了一个20以内的比大小混合题库。
以下是题目及解答：1. 比较大小：7 ___ 9答案：7 < 92. 比较大小：12 ___ 15答案：12 < 153. 比较大小：5 ___ 5答案：5 = 54. 比较大小：18 ___ 14答案：18 > 145. 比较大小：3 ___ 10答案：3 < 106. 比较大小：20 ___ 20答案：20 = 207. 比较大小：17 ___ 17答案：17 = 178. 比较大小：6 ___ 6答案：6 = 69. 比较大小：11 ___ 8答案：11 > 810. 比较大小：2 ___ 2答案：2 = 211. 比较大小：13 ___ 16答案：13 < 1612. 比较大小：19 ___ 19答案：19 = 1913. 比较大小：4 ___ 7答案：4 < 714. 比较大小：10 ___ 10答案：10 = 1015. 比较大小：1 ___ 1答案：1 = 116. 比较大小：9 ___ 13答案：9 < 1317. 比较大小：16 ___ 11答案：16 > 1118. 比较大小：8 ___ 8答案：8 = 819. 比较大小：14 ___ 17答案：14 < 1720. 比较大小：15 ___ 20答案：15 < 20通过这个题库，孩子们可以进行反复练习，巩固对20以内数的大小关系的理解。
同时，可以通过与同学或家长的比较，培养孩子的竞争意识和自信心。
在解答这些题目时，孩子们可以使用比较符号（<、>、=）来表示数的大小关系。
比较大小的方法可以通过观察数的个位数、十位数或整体大小来进行。
例如，对于两个个位数相同的数，可以比较十位数的大小；对于两个十位数相同的数，可以比较个位数的大小。
一年级上册数学教案-7.3 20以内各数的大小比较-冀教版
教案：20以内各数的大小比较一、教学目标1. 让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 比较20以内数的大小。
2. 运用数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 教学难点：如何引导学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习题、学生用书。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察、发现生活中的数，激发学生学习兴趣。
如：同学们，你们家里有几口人？你们学校有多少学生？2. 探究新知（1）教师讲解数的大小比较方法，引导学生观察、思考。
（2）学生分组讨论，分享数的大小比较方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验自己对数的大小比较方法的掌握程度。
（2）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
4. 应用拓展（1）教师创设实际问题，引导学生运用数的大小比较方法解决问题。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和答案。
（3）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
六、板书设计板书内容：20以内数的大小比较方法1. 比较两个数的大小：先比较十位数，十位数大的数就大；如果十位数相同，再比较个位数，个位数大的数就大。
2. 比较多个数的大小：从大到小或从小到大依次排列。
七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的大小比较现象，与家长或同学分享。
八、课后反思本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了20以内数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生思考、讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，注重评价学生的答案，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
小学数学一年级上册《比较20以内数的大小》教学设计
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
1.认真完成作业，书写工整，保持作业整洁。
2.家长协助监督，关注学生的作业进度和完成质量，适时给予鼓励和指导。
3.学生应自主检查作业，及时发现问题并改正，培养良好的学习习惯。
作业反馈：
1.教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
2.对作业完成出色的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.讲解比较原理：引导学生理解数的大小是由数位决定的，数位越高的数越大。
3.举例说明：通过列举生活中的实例，如身高、体重、年龄等，让学生进一步理解数的大小比较的意义。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成四人一组，讨论以下问题：
a.你还能想到哪些生活中可以用数的大小比较的例子？
b.如何快速准确地比较两个20以内的数的大小？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够准确、快速地比较20以内数的大小。
2.培养学生运用数的大小比较知识解决实际问题的能力，如排序、选择等。
3.帮助学生理解数的排列顺序，培养学生对数的序列的敏感性。
（二）过程与方法
2.新课：运用教具，直观演示数的大小比较方法，引导学生观察、思考、交流，总结出比较20以内数的大小的方法。
3.练习：设计丰富多样的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高比较能力。
4.应用：将数的大小比较知识应用到实际生活中，解决生活中的实际问题。
5.总结：引导学生回顾所学内容，总结数的比较方法，培养学生的归纳能力。
b.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听他人意见的习惯。
5.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，及时给予学生肯定和鼓励。
实战推荐!20以内数大小比较教案教学经验
实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验。
下面，我们来分享一下实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验：
一、前期准备
在教学前期，我们需要对教材进行充分的分析和准备：明确教学目标、确定教学重点和难点、梳理教材的知识结构和逻辑关系等。
同时，还需要了解教材提供的教学资源，如教学PPT、课件、多媒体教学软件等。
二、设计教学方案
在明确了教学目标、确定了教学重点和难点之后，我们需要根据学生的实际情况，综合利用各种教学资源，设计适合学生学习的教学方案。
具体的教学方案要注重灵活性和操作性，以提高教学效果。
三、多种教学手段
在教学过程中，必须采用多种教学手段，如板书讲解、图示演示、模拟实验、案例分析等，以提高教学效率和质量。
同时，要注重培养学生自主学习的能力。
四、分组教学
在分组教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、对抗竞赛等方式，调动学生的积极性和主动性。
通过小组合作，学生之间可以互相交流、互相学习，进而提高学习效果。
五、巩固、复习与评估
在教学结束后，要进行巩固、复习与评估的工作，以检测教学效果。
可以通过作业、测试、问卷调查等方式评估学生的学习效果，进而对教学进行调整和改进。
以上就是实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验的分享。
在教学过程中，我们要注重学生的实际情况和学习特点，采用多种教学手段，提高教学效率和质量。
同时，还要注重单个学生的学习能力和氛围的营造，不断探索适合学生学习的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
《比较20以内数的大小》11-20各数的认识PPT课件
大于13的数
大于10的数
一位数
12 1 6 14 20
我有15块。
我有18块。
谁多？谁少？
我有15块。
我有18块。
1.红红的糖比聪聪的少。
15＜18
2.聪聪的糖比红红的多。
18＞15
试一试
在○里填上＞或＜。
10○1214○8
18○1716○20
20○1312○2
练一练
1.数一数，比一比。
2.写出比10大比17小的数。
3.数一数，填一填。
4. 填一填。
比较20以内数的大小
冀教版数学一年级上册第七单元
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教学目标
1、在猜想、交流等数学活动中，了解到11到20之间都有哪些数。2、经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
Байду номын сангаас
比一比。
20以内比较大小题目
选择题：
比较14和17的大小，下列说法正确的是：
A. 14 > 17
B. 14 = 17
C. 14 < 17（正确答案）
D. 无法比较
下列哪个数比12大？
A. 9
B. 10
C. 15（正确答案）
D. 11
比较8和19的大小，下列说法错误的是：
A. 8 < 19（正确答案）
B. 19 > 8
C. 8比19大
D. 19比8大
下列哪个数不比16小？
A. 14
B. 15
C. 16（正确答案）
D. 17
比较3和18的大小，下列说法正确的是：
A. 3 > 18
B. 3 = 18
C. 3 < 18（正确答案）
D. 无法确定
下列哪组数中，第一个数比第二个数大？
A. 11，13
B. 7，5（正确答案）
C. 9，9
D. 15，20
比较1和20的大小，下列说法错误的是：
A. 1 < 20（正确答案）
B. 20 > 1
C. 1比20大很多
D. 20比1大很多
下列哪个数在10和20之间？
A. 5
B. 15（正确答案）
C. 25
D. 3
比较6和6的大小，下列说法正确的是：
A. 6 > 6
B. 6 < 6
C. 6 = 6（正确答案）
D. 无法比较。
一年级20以内比较大小算式题
一年级20以内比较大小算式题在一年级的数学学习中，比较大小是一个非常基础且重要的概念。
通过比较大小算式题，可以培养孩子们的观察与思维能力，提高他们对数字大小的认知和理解。
本文将介绍一些适合一年级学生的20以内的比较大小算式题，并提供相应的解答和解析。
1. 3_7解答：3小于7解析：这道题要求比较3和7的大小。
通过观察我们可以发现，数字7比数字3大，因此3小于7。
2. 12_8解答：12大于8解析：这道题要求比较12和8的大小。
通过观察我们可以发现，数字12比数字8大，因此12大于8。
3. 6_6解答：6等于6解析：这道题要求比较6和6的大小。
通过观察我们可以发现，数字6与数字6相等，因此6等于6。
4. 14_20解答：14小于20解析：这道题要求比较14和20的大小。
通过观察我们可以发现，数字20比数字14大，因此14小于20。
5. 10_10解答：10等于10解析：这道题要求比较10和10的大小。
通过观察我们可以发现，数字10与数字10相等，因此10等于10。
通过以上的例题，我们可以总结出一些规律和方法来解决比较大小的算式题。
下面，我们将介绍一些更具挑战性的算式题。
6. 15_17+3解答：20大于18解析：这道题要求比较15与17+3的大小。
我们先计算17+3，得到20，然后将20与15进行比较，我们可以发现数字20大于数字15，因此20大于18。
7. 9+4_11+2解答：13小于15解析：这道题要求比较9+4与11+2的大小。
我们先计算9+4，得到13，然后计算11+2，得到15，最后比较数字13与数字15，我们可以发现数字13小于数字15，因此13小于15。
8. 10-6_5+3解答：4小于8解析：这道题要求比较10-6与5+3的大小。
我们先计算10-6，得到4，然后计算5+3，得到8，最后比较数字4与数字8，我们可以发现数字4小于数字8，因此4小于8。
通过以上的算式题，孩子们可以在实际计算的过程中加深对数字大小的理解。
20以内数的大小比较课件
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 20
比较20以内两个数的大小，按数的顺序数，
。 排在前面的数小，排在后面的数大
2021/7/26
10
练一练
5比6 14比7 19比20
2021/7/26
11比9 15比16 20比13
11
将下列数按从小到大的顺序排列１４ ２０ １１ １３１２ １９ １５ １７ １８ １６
2021/7/26
12
2021/7/26
13
2021/7/26
3
….....
看图，比较大小 11
10
11比10大。 10比11小。
2021/7/26
4
5
看图，比较大小
17
17比16大。 16比17小。
16
……….. ………… ………... ……….. ………... ………..
………..
2021/7/26
数一数
一共有____颗草莓
2021/7/26
6
数一数
一共有____个气球
2021/7/26
7
说一说：
有 １２ 颗草莓，有 ２０ 气球。 草莓比气球少 ，气球比草莓多
２０比１２大 , １２比２０小。
2021/7/26
8
让我们比一比谁大
我今 年9岁
我今年 11岁
小明
2021/7/26
小明比小丽小，小丽比小明大。 ９比１１小，１１比９大。
小丽
启智二年级数学（上）
20以内 数的大小比较
2021/7/26
1
回顾一下
小葵花有 4 朵 ，小蜜蜂有 8 只。 小葵花比小蜜蜂少，也可以说小蜜蜂 比小葵花多。4比8小，也可以说8比4 大。
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.通过本课的学习，使学生掌握比较20以内数的大小的方法。
2.培养学生观察和分析的能力。
3.提高学生逻辑思维能力。
教学重点1.20以内数的大小比较。
2.通过绘制图形形象化比较大小。
教学难点1.分析学生容易混淆的数字。
2.复杂的数字比较分析方法。
教学内容及方法1. 教学内容比较20以内数的大小。
2. 教学方法1.社会化学习。
2.基于问题的学习。
3.认知导学。
教学过程1. 导入（5分钟）教师出示几个数，让学生尝试拍桌子、叫喊等方式进行比较大小，从中分析出不存在量化数字的问题和混淆数字的情况。
2. 学习新知（15分钟）1.教师出示两个数的图形，让学生观察，比较大小。
2.学生根据观察，形成新的规律或方法。
3. 练习（20分钟）1.分发练习纸，让学生进行比较大小的练习。
2.强化容易混淆的数字，编制相应的练习。
4. 总结（5分钟）1.让学生总结本节课学到的比较大小的方法。
2.通过总结进一步巩固学生的学习成果。
教学策略和方法1. 认知导学引导学生关注问题，通过问题引出学习内容，通过让学生自己思考，来培养其归纳和分析问题的能力。
2. 社会化学习引导学生之间进行合作、交流和分享经验，提高他们的学习质量和效果。
3. 基于问题的学习通过问题引导学生形成知识体系和规律，激发学生主动探究和活学活用的兴趣。
课后作业完成课上练习纸上的作业，并选择最能体现所学知识的练习进行巩固。
教学反思本节课主要通过问题导入引出学习内容，使学生在解决问题的过程中了解比较大小的规律，让学生通过自主学习和归纳总结，并通过社会化学习激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上与学生互动，让学生成为知识的创造者和整合者，培养了学生探究、思考、分析和创新的能力。
一年级20以内比大小的数学题
在小学数学教学中，比大小是一项基础而重要的能力训练。
一年级学生开始接触20以内的数，比大小的训练不仅有助于培养学生对数字大小的直观感知，还能够帮助他们建立起数学思维和逻辑推理能力。
设计一些富有趣味性的20以内比大小的数学题是非常有必要的。
本文将从不同角度出发，给出一些具有挑战性和启发性的一年级20以内比大小的数学题。
二、比大小数的直观感知1. 请将以下数字按照从小到大的顺序排列：6、12、4、9、15、3。
2. 请用<、>或=填空：7 □ 9；14 □ 14；5 □ 3。
三、数字大小的加减3. 有5个苹果，比有8个梨多几个？4. 9+3 □ 6+6； 10-5 □ 7-2。
四、实际问题与比大小5. 小明身高110厘米，小红身高105厘米，谁更高？6. 小李家有12朵鲜花，小王家有15朵鲜花，谁家的花更多？五、树形图比大小7. 请观察下图的树形图，写出树上数字从小到大的顺序。
```/ \9 12/ \ / \4 75 8```六、综合训练8. 小猫重8斤，小狗重14斤，比轻多少？9. 小明有7支铅笔，小红有5支铅笔，谁的铅笔多？10. 王老师带了10个苹果和8个香蕉，小李带了12个苹果和6个香蕉，谁带的水果多？有多少个差别？七、总结通过上面的一系列比大小的数学题，一年级学生可以在练习中提高对数字大小的直观感知能力，培养良好的数学思维和逻辑推理能力。
这些题型通过生活化的情景设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们将抽象的数学概念和日常生活相通联，加深他们对数字概念的理解。
在一年级数学教学中，设计一些具有启发性和趣味性的20以内比大小的数学题是非常必要的。
希望在今后的教学中，老师们能够根据学生的实际情况，精心设计和引导学生更多地参与到这些活动中，使数学学习变得更加生动和有趣。
当涉及到一年级20以内比大小的数学题时，教师和家长需要特别留意如何呈现这些题目。
设计题目时，需要考虑到孩子们的认知水平和接受能力，确保题目能够吸引孩子们的兴趣，激发他们对于学习数学的热情。
《比较20以内数的大小》11-20各数的认识PPT课件-冀教版一年级数学上册
一位数
12 1 6 14 20
大于10的数
大于13的数
冀教版数学一年级上册第七单元
比较20以内数的大小
教学目标
1、在猜想、交流等数学活动中, 了解到11到20 之间都有哪些数。 2、经历由数量的多少到数的大小比较并用符号 表示的过程, 会比较20以内数的大小。 3、鼓励学生积极参加数学活动, 培养学生初步 的数感。
比一比。
我有15块。
我有18块。
谁多?谁少?
我有15块。
我有18块。
1．红红的糖比聪聪的少。15＜18 2．聪聪的糖比红红的多。18＞15
试一试
在○里填上＞或＜。
10○12 18○17 14○8 16○20
20○13 12○2
练一练
1．数一数, 比一比。
2．写出比10大比17小的数。
3．数一数, 填一 填。
4． 填一填。
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书:15<18 师：15 小于 18 还可以 18 大于 15。 板书：18 大于 15 4．教师说明：15 小于 18，还可以说 18 大于 15。然后让学生 自己用符号表示。 四、尝试应用 1．让学生把答案 直接写在书上。 脱离开具体情境， 判断两数的大小，给学 生提供自主尝试进行两 个数比较大小的过程。 2．交流学生填的 结果，说一说自己是 怎样比的，要给学生 充分交流不同方法的 机会，使学生形成自 己的比较方法。 既是学习结果的检 验，又是比较方法的相 互学习和提高。 师：谁来汇报一下填的结果，说一说自己是 怎样想的？ 学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯 定。如：10<12 生 1：因为 12 在 10 后面,所以 10<12. 生 2：因为 10 就是 1 个十(一捆小棒),12 是 1 个十还有两个一。 五、课堂练习 第 1 题，要求学 生先猜、后数，然后 进行大小比较。 2．练一练第 2 题，提出“写出比 10 大比 17 小的数”的要 求，先让学生试着写 然后再交流。 培养学生的估计意 识，练习数数和数的大 小比较。 进一步考察学生对 大、小意义的理解，渗 透区间的思想。 师：同学们看练一练第 1 题，先猜一猜有多 少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不 是一样，然后比较出两个数的大小。 师：同学们会用自己的方法比较数的大小 了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比 10 大比 17 小的数吗？试一试，看你能写出几 个。 学生写数教师巡视，了解写的结果。 师：介绍一下你写的数。 如果有学生写出 10 和 17，先不做评价，全 部结果写出来以后再讨论：比 10 大，应该不应 该包括 10？ 师：同学们已经会用>、<表示 15 和 18 两个 数的大小，你们会比较其它两个数的大小吗？看 教材 74 页试一试的几组数，自己试着做一做。 给学生创造在已有 经验背景下，自主学习 的空间，获得成功的体 验。 师：18 大于 15 用什么符号表示呢？自己试 着写出来。 学生写完后交流。 教师板书：18>15
三、数的比较 1．出示两人说话 和两组糖块图让学生 观察。说一说每个人 各有多少块。 2．提出“谁多？ 谁少？”的问题，让 学生用不同语言进行 描述。 复习已有的知识， 培养语言表达能力，为 学习>、<符号作准备。 师：观察这个图，你看到了什么？ 生：红红有 15 块糖，聪聪有 18 块糖。 师：你们能说出谁的糖多，谁的糖少吗？ 学生可能说：红红糖少，聪聪糖多。 教师要指导学生说完整话，并用不同的方式 进行描述。 生：红红的糖比聪聪的糖多。 师：不错！红红的糖比聪聪多还可以怎样说 呢？ 生：聪聪的糖比红红的糖多。 3．教师讲解：15 块比 18 块少，所以 15 比 18 少，然后， 师 生 共 同 完 成 15 ＜ 18。 由具体的实物多少 的比较上升到数的大小 比较，并用符号表示， 经历知识建构的过程。 师：红红的糖比聪聪少就是说 15 块比 18 块 少。 板书：15 块比 18 块少 师：15 块比 18 块少，用数描述可以说 15 比 18 小。 接着在下面写出：15 比 18 小 师：前面我们学习过＞和＜号， 15 比 18 少，用什么号表示？ 生：小于号 师：小于号怎样写？用手表示一下！ 学生说：用手势表示都可以。教师板 了解两个人糖的实 际块数，为比较两个数 的多少作准备。 师：同学们猜测了纸片盖住的小棒，下面我 们来看一个和糖有关的问题。 出示图。红红、聪聪说话和两个图。
20 以内数大小比较
教学内容：冀教版《数学》一年级上册 65、66 页。 教学目标： 1．经历猜数、由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程。 2．了解 11～20 之间有哪些数，会比较 20 以内数的大小。 3．鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。 课前准备：小棒、画两组糖块图课件。 教学方案： 教学环节 一、创设情境 教 师左 手拿 一捆 （10 根）小棒，右手 不断变化小棒根数， 让学生说出一共有多 少根和数的组成。 通过师生操作交流 经历复习 11~20 各数及 数的组成，自然引出一 步猜数游戏。 师：上节课我们学习了数的组成，同学们看 老师两只手中拿的小棒，一共有多少根小棒？ 生：左手拿 10 根，右手拿 5 根，一共有 15 根。 师：15 里面有几个十，几个一？ 生：1 个十，5 个一。 师：再看，老师右手拿的小棒增加 3 根，现 在一共有多少根，几个十、几个一？ 学生回答。可继续练习。 二、猜数活动 1．出示教材小棒 图，说出兔博士的问 题，让学生纸片盖住 小棒最少是几根，最 多是几根。 猜一猜是学生感兴 趣的活动，先猜测最 少、最多的情况，使学 生明白思考的方法，为 自主猜数作铺垫。 师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是 多少根小棒，兔博士看同学们很聪明，就给大家 出了一个难题。 出示图。 师：兔博士告诉大家外的小棒和纸片盖住的 最少是 11 根小棒，最多是 20 根，猜一猜纸片盖 住的小棒可能有几根？ 板书：最少 11 根 最多 20 根 师：想一想，纸片盖住的小棒最少是几根， 最多是几根？ 生 1：纸片盖住的小棒最少是 0 根，也就是 1 根也没有，因为外面摆着的就是 11 根。 设计意图 教学预设
2．鼓励学猜数的过程 中，了解 11 ～ 20 之间 有哪些数。
生 2：纸片盖住的最多是 9 根，因为 1 根加 9 根是 10 根，再加外面的 10 根是 20 根。 师：猜一猜，纸片盖住的还可能是几根，小 棒表示的是哪个数？ 生：纸片盖住的可能是 1 根，小棒表示的数 是 12。 …… 让学生猜出所有可能的结果。教师板书出 来。
六、数学游戏 先由教师和同学示 范，对猜数的方法进 行指导，再分组开展 游戏。 学生们对数学游戏 有兴趣，在玩游戏过程 中进一步掌握 20 以内 数的大小，渗透区间思 想。 师：这节课同学们学的都很好。下面，我们 小组一起来做猜数游戏，方法是：一个人说出自 己想好的数，可以告诉一些条件，其他人猜这个 同学想的数，谁猜的次数最少，谁就获胜。现 在，同学们先来猜老师想的数。 师：我想好一个数，这个数比 10 大，比 17 小，你们猜我想的是哪个数？ 学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话 中进行猜数方法的引导。 如： 生：13 师：小了。 生：15 师：还小。 生：18 师：大了点。 生：17 师：还大。 生：那就只有 16 了。